教育筆記-機(jī)智魅力

　　讀書時(shí)就曾聽說過“機(jī)智”、“教學(xué)機(jī)智”等詞語，如今這些早已不是什么新鮮詞兒了，但是何謂機(jī)智？何謂教學(xué)機(jī)智？我曾一度茫然。在拜讀過加拿大著名的教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書后，我對(duì)這些詞語重新有了認(rèn)識(shí)。

　　書中說，機(jī)智是不可以事先計(jì)劃的，所以說教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的，是一門教學(xué)的藝術(shù)。細(xì)細(xì)想來確實(shí)如此，相信大家也都認(rèn)同這一觀點(diǎn)。

　　對(duì)此，或許一線的老師感觸更深些。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因而在實(shí)施過程中，由于不確定因素的存在，常常使教學(xué)情境瞬息變化，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都可能有意想不到的偶發(fā)事件。所以，這就需要我們老師要有很好的教學(xué)機(jī)智。

　　一直難忘初中時(shí)的語文老師——李老師，那時(shí)我們班上有幾個(gè)男生特?fù)v蛋，喜歡捉弄人，老師也不例外。一次語文課前，其中一個(gè)男生在黑板上畫了李老師的肖像畫，還在旁邊寫了幾個(gè)字：最土的老師！當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們有的嘻嘻哈哈、議論紛紛，有的靜靜觀察著老師的表情。李老師瞧了一眼黑板上的“杰作”，繼而微笑著面對(duì)我們說：“其實(shí)我沒這畫上的老師漂亮，畫得真不錯(cuò)！謝謝這位同學(xué)美化了我，還給我指出了不足之處！”于是，一場(chǎng)尷尬就這樣悄悄化解了。當(dāng)時(shí)李老師那機(jī)智的一句話，既顧全了那個(gè)同學(xué)的面子，又讓他在無形中受到了教育。聽說后來他自覺去李老師那兒認(rèn)了錯(cuò)，并從此喜歡上了語文課。現(xiàn)在回憶起來，才明白，李老師運(yùn)用的就是教育機(jī)智，在給足學(xué)生面子的同時(shí)，又達(dá)成了自己的教學(xué)目的，這就是機(jī)智，這就是教學(xué)的藝術(shù)、機(jī)智的魅力。教師的目的不是要讓學(xué)生難堪，而是一切工作為學(xué)生，一切工作為教學(xué)。如果能像李老師那樣聰明、沉著，遇事不沖動(dòng)，相信這樣處理既有利于課堂教學(xué)，也有利于教育學(xué)生，讓他（她）受到多方面的教育。我想，那個(gè)男生對(duì)于那堂課可能會(huì)終身難忘。不難想象，如果當(dāng)時(shí)李老師對(duì)我們發(fā)火或找出“肇事者”后嚴(yán)厲地批評(píng)他一通將會(huì)是怎樣的后果。

　　聰明的老師會(huì)用“機(jī)智”化解尷尬、解決問題。課堂教學(xué)中，如果你有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，會(huì)運(yùn)用智慧將不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素，將“惡劣”條件轉(zhuǎn)變成美好，對(duì)于突發(fā)的事件能在最短的時(shí)間內(nèi)做出比較合適的處理，并且這些處理能使孩子在不經(jīng)意間繼續(xù)進(jìn)行著正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么這就是你的魅力，機(jī)智的魅力！

　　讓我們共同努力吧！

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