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高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得（精選6篇）
我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得1
一、引言
最新出臺的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術(shù)的沒有接觸，學(xué)生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無論對學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術(shù)要求很高的學(xué)問，它能促進(jìn)學(xué)生對高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關(guān)類工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應(yīng)用過程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，GIS負(fù)責(zé)對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。現(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個炙手可熱的一門技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測量、測速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計算機技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報正是通過遙感技術(shù)監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災(zāi)害的變化，時刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產(chǎn)安全的損失。通過RS技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對RS及GIS，學(xué)生相對比較熟悉一點，因為它較多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過GPS技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術(shù)將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的.意識。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)地理知識及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對各個地理知識點的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識點，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術(shù)是一門深奧有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術(shù)，并且增強學(xué)生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
五、結(jié)語
地理信息技術(shù)在我國今后的發(fā)展中一定會占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得2
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過這次培訓(xùn)，我又一次認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流相互合作的過程，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
下面以我上的的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識，對Internet有了感性的認(rèn)識，能對相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的�？紤]到大部分同學(xué)都會使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對學(xué)生平時的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴充自己的資源庫。具體做法是：
1.設(shè)置任務(wù)：利用所學(xué)知識，搜索相關(guān)信息，擴充到自己的資源庫中。語文：關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生；物理：關(guān)于聲納的定位；歷史：對陳獨秀的評價；地理：對黃河污染的研究。
2.完成方法：把學(xué)生分成若干個小組，每個小組有一兩名水平較高的同學(xué)，每個成員選擇一科，合理的運用所學(xué)知識，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴充到資源庫中，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運用集體的力量來完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點評。
4.老師總結(jié)點評：同學(xué)們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時間的關(guān)系，很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站，同學(xué)們也可以利用課余時間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容，擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進(jìn)行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的`訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學(xué)生、特別是八年級的學(xué)生而言，許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的，否則一節(jié)課45分鐘，總是覺得時間不夠用。對初中學(xué)生而言，科學(xué)探究活動是一件新事物，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當(dāng)以講授的知識點為載體，設(shè)置各種問題情景，以探究過程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時可選取較簡單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素的探究活動，以后隨著學(xué)生知識的積累及各方面能力的增強，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標(biāo)
新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價已不再是單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，而是運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，采用多元化評價對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步與成長，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會接班人。
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得3
開學(xué)初，在學(xué)校的要求和自身發(fā)展的需要下學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己參加工作兩年的實踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學(xué)生‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：
A、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。
B、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：
吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。
抓住學(xué)生特點，精心運用教學(xué)方法。
A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的.過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
C、運用案例教學(xué)法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得4
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)培養(yǎng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。高中信息技術(shù)新課標(biāo)的制定與實施，帶給教師全新的教育理念，它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)的全過程，自主探究，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性地運用知識，同時得到充分的情感體驗、真切的人文關(guān)懷。這就需要教師在教學(xué)時多進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，提高學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決問題的途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特點。第一，它是一門實踐操作性比較強的學(xué)科，知識涵蓋范圍廣，更新速度快；第二，它還具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點，應(yīng)用信息技術(shù)的方法和手段解決實際問題，是這門學(xué)科的靈魂。教師要深入研究信息技術(shù)學(xué)科的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中運用先進(jìn)的，富有生命力的，獨具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不要局限于一種軟件的使用方法，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正掌握計算機的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)習(xí)《插入各種素材并作調(diào)整》這一節(jié)內(nèi)容時，我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調(diào)整素材，而以一種軟件為藍(lán)本，講述在多種軟件中插入和調(diào)整某種素材通用的方法和注意事項。講完課后，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生將插入的素材進(jìn)行合理的調(diào)整，結(jié)果學(xué)生不但掌握了各種素材的插入方法，還創(chuàng)作出了很多新穎的素材應(yīng)用效果，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
探索新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中學(xué)生的創(chuàng)新能力正處于發(fā)展階段，他們的知識經(jīng)驗、先天素質(zhì)、潛能千差萬別。信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)中注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，努力讓學(xué)生發(fā)揮專長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生將來在各自的領(lǐng)域中都能創(chuàng)造性地作出貢獻(xiàn)，成為國家需要的創(chuàng)新型人才。那么，信息技術(shù)教師怎樣才能做到這些呢?
1.積極運用啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法，營造創(chuàng)新氛圍
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動，主動獲取知識的一種非常有效的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注重教師對學(xué)生思維的點撥。學(xué)生對自己學(xué)過的東西只有通過自己的認(rèn)真思考分析研究，達(dá)到融會貫通的程度，才會使得知識真正為自己所有。如在學(xué)習(xí)《通過因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節(jié)課時，我以搜索十多項學(xué)生感興趣且教材中沒有的內(nèi)容為突破口，鼓勵學(xué)生動手實踐，親自體驗檢索操作的使用方法。
任務(wù)式教學(xué)是指教師提出一定的問題并設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立或與他人協(xié)作完成。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確，學(xué)而有趣。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》一章時，我讓學(xué)生做一個介紹勝利油田的主題作品，要求學(xué)生將收集到的有關(guān)勝利油田的資料用PowerPoint作品展示出來。上課時，我先給學(xué)生展示幾種PowerPoint軟件的操作效果，從最簡單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動畫，學(xué)生看了很吃驚，發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了自學(xué)、創(chuàng)新的激情。
2.靈活運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造創(chuàng)新條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能
新課標(biāo)要求教師教學(xué)手段要靈活多變，教學(xué)方法要多種多樣。在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化教育媒體，將各種信息技術(shù)設(shè)備用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教育媒體的.作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么教師應(yīng)該怎樣開展自己的教學(xué)活動呢?
(1)精講多練，積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動手實踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時，我給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”、“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學(xué)生自己動手體驗“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學(xué)生通過自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(2)鼓勵學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，在互動中共同創(chuàng)造。
新課標(biāo)非常注重學(xué)生間的交流與合作，要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊作戰(zhàn)的精神。在教學(xué)中，我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，變師生單向交流為師生之間、同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并從中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。例如，講授必修課“第二章信息獲取”這章內(nèi)容時，我要求學(xué)生以小組為單位完成一個以《尋找記憶規(guī)律》為題目的主題作品，材料的搜集、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等等都由學(xué)生自己做主。學(xué)生經(jīng)過小組討論、研究和設(shè)計，然后再上機制作完成。最后，教師和學(xué)生共同評價。整個過程都有學(xué)生參與，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性。
由于學(xué)生所掌握知識程度不同，層次不一，對教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度也不一樣，所以分層教學(xué)很有必要。在上機實習(xí)時，對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識，通過上機指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。我還針對不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù)，根據(jù)自愿的原則，學(xué)生自由組合創(chuàng)作小組或獨立創(chuàng)作。在操作過程中，我積極解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，部分增加知識容量，滿足各層次學(xué)生的需求，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的目的。
科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新
信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學(xué)生評價的重點放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。
我對學(xué)生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。這種評價方式帶有課題研究的性質(zhì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)完“通過因特網(wǎng)獲取信息的方法”后，我讓學(xué)生寫一篇《美麗的黃河三角洲――東營》的作文，以考核學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況，要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美，其他方面不作限制，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。作文完成后，上交到我指定的計算機中，然后我再和全班學(xué)生一起進(jìn)行評價，評價的重點是學(xué)生作品的創(chuàng)意。這種教師僅規(guī)定主題和簡單要求，學(xué)生自主進(jìn)行作品創(chuàng)作，師生共同評議的做法收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生做出來的作品創(chuàng)意大多數(shù)都比較好。
在多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，通過使用這些注重教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、樂于思考的好習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新探索的能力得到了極大的增強。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，時代對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要深入理解和運用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開放思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得5
二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經(jīng)濟(jì)社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機會。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的.關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得6
現(xiàn)代社會正逐步走進(jìn)信息時代。信息技術(shù)的廣泛運用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，正在成為人們生活的一個基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個新概念，已經(jīng)成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。我們通過開設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。目前，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分。
一、綜合實踐活動課程。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、課程內(nèi)容的綜合性。
綜合實踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。
2、學(xué)習(xí)方式的多樣化。
綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的`獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等，注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。
3、實踐活動的自主性。
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
二、信息技術(shù)教育的定位。
綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個主要方面的內(nèi)容，同時也將班隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動、學(xué)生的心理健康活動等內(nèi)容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的一個必不可少的工具，而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時，一要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，二更要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作為綜合實踐活動課程一部分，信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結(jié)合，只要求學(xué)生會，而應(yīng)該強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不能把學(xué)生當(dāng)作知識的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
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