高中地理新課標解讀的心得體會范文（精選15篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的高中地理新課標解讀的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 1

　　這次外出學習機會，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬千。此次交流活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學習機會，在學習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感觸頗深�？偨Y(jié)為以下幾點感悟：

　　一、熱情好客

　　我們?nèi)�學習的學校隸屬于杭州市第十五中學教育集團，杭州市第十五中學教育集團座落于風光旖旎的杭州西湖名勝風景區(qū)內(nèi)，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學校之一。學校由豐子愷、潘天壽等著名教育家、美術家創(chuàng)辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點中學——浙大附中的初中部，2000年杭州市初高中分離后成為西湖區(qū)直屬中學。2002年學校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學校的學校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀相互學習交流，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。

　　二、理念系統(tǒng)的建構(gòu)

　　外出學習的主要目的就是找出差距，學習新的教育教學理念。通過這次交流活動，我們收獲顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、校園文化建設

　　蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的校訓、�；铡⑿８�；校園內(nèi)雕塑、各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等；圍墻上的大型壁畫等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。

　　2、精神文化建設：

　　杭州十五中注重精神文化建設，突出“品味”、“高內(nèi)涵”。

　　該校以學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、電視臺、廣播站、文學社；美術俱樂部、攝影協(xié)會；體育俱樂部、籃球隊、足球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊等。

　　以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部(男子籃球隊，女子排球隊等)；教工之家等；

　　以展示為主體的`特色文化活動項目。藝術周、科技周、體育健康周、各類競賽等文化展示活動。

　　除此之外，開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關的班級活動，如“走進浙大名人主題班會”、“感悟浙大名人征文活動”等。

　　特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內(nèi)涵。

　　校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn)：校園展示平臺，學校將定期開展藝術周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發(fā)展，使師生個體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡展示平臺，通過校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。

　　3、制度文化：

　　杭十五中教育教學理念為“雙負責”即“對全體學生負責，對學生的終身發(fā)展負責”。雙負責”理念下的學校德育建設目標——讓學生學會負責，學會做人。杭州十五中，講整個德育核心歸納為人格教育。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 2

　　新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學首先體現(xiàn)了教育的功能，關注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學：

　　一、創(chuàng)設感性導入

　　根據(jù)學生的`認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。

　　二、將實際生活融入教學

　　感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累。

　　三、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者

　　1.可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。

　　2.假設性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。

　　四、教師必須寫好反思

　　在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 3

　　初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

　　一、教材的改變與教輔材料的落后

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　　今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

　　1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)

　　新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。

　　這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。

　　2、取消了一些基本知識的鋪墊

　　在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的`鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。

　　3、案例、活動的增加

　　相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。

　　（二）練習與課改的不同步

　　任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

　　二、教學評價機制的改變

　　傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學習態(tài)度、努力程度）、平時作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。

　　應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。

　　三、教學方法的改變

　　傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調(diào)是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。

　　其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：

　　1、學生必須要有充分的知識積累；

　　2、要有很強的自我學習能力；

　　3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。

　　而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數(shù)中學來說是不切合實際的。

　　以上是我對于進行了一個學期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！

　　高中地理新課標解讀的心得體會 4

　　一、立德樹人與地理核心素養(yǎng)

　　(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在

　　三月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。

　　(二)地理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

　　學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：

　　1、人地協(xié)調(diào)觀

　　人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　2、綜合思維

　　綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。

　　3、區(qū)域認知

　　區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

　　4、地理實踐力

　　地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。

　　二、新形勢下的教學方式

　　高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。

　　問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的'發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據(jù)實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學�；�坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)。《臺風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調(diào)查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。

　　在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 5

　　一、教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學目標與功能

　　中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式。

　　二、課程目標方面在原有的基礎上又增加了一些新的內(nèi)容

　　課程目標從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。與以往的目標相比增加了過程與方法，也就是說新課標不僅重視結(jié)果的評價也重視過程的評價和對方法的研究。而且新課標更加重視能力的培養(yǎng)，如"嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。"以往的地理教學中往往把激發(fā)學生的`興趣作為學習的動力和手段，而新課標首次把興趣作為一種目標。

　　三、新課程更加重視對地理問題的探究

　　高中地理課程又提出"重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動"。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 6

　　新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了人文，地理知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之"根"。地理教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!

　　什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的`一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構(gòu)思。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 7

　　新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，下面談談初步認識。

　　一、高中地理課程體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性理念

　　高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”�！皾M足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。

　　二、高中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合

　　高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

　　傳統(tǒng)的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式，給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。

　　高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。

　　高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”。

　　三、強調(diào)信息技術的應用

　　高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的.影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。

　　當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 8

　　通過深入學習高中地理新課程標準，我深刻體會到這一改革對地理教學帶來的深遠影響。新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，將學生的學習從傳統(tǒng)的死記硬背和滿堂灌中解放出來，使地理教學更加關注人的素質(zhì)提升和全面發(fā)展。

　　首先，新課標強調(diào)感性導入的重要性。在教學中，我嘗試利用多媒體資源展示動畫、視頻等感性材料，以激發(fā)學生的興趣。這種方式不僅將抽象的問題具體化、形象化，還有助于學生的理解和記憶。同時，我也認識到，感性導入只是第一步，隨后的教學活動必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒。

　　其次，新課標鼓勵將實際生活融入教學。我嘗試將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣不僅能調(diào)動學生的求知欲，還能使課堂更加活躍，提高教學效率。例如，在講解氣候變化時，我結(jié)合近年來全球極端天氣事件，讓學生感受到氣候變化對人類生活的影響，從而激發(fā)他們的學習興趣。

　　此外，新課標還注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究能力。我設計了一些分歧性問題和假設性問題，如“北京古城的.保護與現(xiàn)代城市建設之間的分歧”、“中東地區(qū)石油枯竭后的發(fā)展策略”等，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

　　最后，我深刻認識到教學反思的重要性。在教學過程中，我遇到的各種問題都是寶貴的案例，通過寫好教學反思，我能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身的教學水平。同時，我也意識到新課標對教師提出了更高的要求，需要我們不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以更好地適應新課程改革的需要。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 9

　　隨著對高中地理新課標的深入研讀，我愈發(fā)感受到這一改革對地理教育的深遠影響。新課標不僅在課程內(nèi)容、教學方法上進行了大膽的創(chuàng)新，還在教學評價機制上進行了重要的改革。

　　首先，新課標在課程內(nèi)容上更加突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性。它注重學科基本能力的培養(yǎng)，強調(diào)地理規(guī)律和原理的理解與運用。這使我更加清晰地認識到，地理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的地理思維和解決問題的.能力。

　　其次，新課標在教學方法上倡導自主學習、合作學習和探究學習。我嘗試在教學中引入這些新的教學方法，通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，我組織學生進行地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計等活動，讓他們在實踐中學習和掌握地理知識。

　　此外，新課標在教學評價機制上也進行了重要的改革。它不再單純以考試分數(shù)為評價標準，而是引入了學習過程評價。這種評價機制更加全面、科學，能夠更好地反映學生的學習情況和發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈L試在教學過程中關注學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，綜合評價學生的學習效果。

　　最后，我深刻體會到新課標對教師提出的更高要求。它需要我們不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以更好地適應新課程改革的需要。同時，我也認識到新課標在實施過程中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如教材與教輔材料的不同步、教學評價機制的改革等。但我相信，只要我們堅定信念，積極探索和實踐，就一定能夠克服這些困難和挑戰(zhàn)，推動地理教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 10

　　隨著新課程標準的實施，我對高中地理教學有了更深刻的理解和體會。新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，將學生的學習從傳統(tǒng)的死記硬背和滿堂灌中解放出來，這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了教育的功能，更關注了學生素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

　　首先，新課標強調(diào)感性導入的重要性。在新課開始前，利用多媒體資源展示動畫、視頻等感性材料，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的地理問題具體化、形象化，幫助學生更好地理解。這種教學方式不僅提高了課堂的吸引力，還增強了學生的學習效果。

　　其次，新課標倡導將實際生活融入教學。地理知識來源于生活，也應服務于生活。在教學中，我們應盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣既能調(diào)動學生的求知欲，又能使課堂更加活躍，提高教學效率。同時，這種教學方式還能讓學生感受到地理知識的實用性和價值，增強他們的學習動力。

　　此外，新課標還注重培養(yǎng)學生的`探究能力和思考能力。在教學中，我們可以設計一些分歧性問題和假設性問題，引導學生進行深入思考和探究。例如，關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市建設的分歧，以及中東地區(qū)石油枯竭后的發(fā)展問題等，這些問題都能激發(fā)學生的思維火花，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　　最后，新課標強調(diào)教師的反思和總結(jié)。在教學中，我們會遇到各種各樣的問題，這些都是寶貴的案例。通過寫好教學反思，我們能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身的教學能力。同時，反思還能幫助我們發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時進行調(diào)整和改進，使教學更加科學、有效。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 11

　　經(jīng)過對高中地理新課標的深入學習和理解，我深刻感受到了新課標帶來的變化和挑戰(zhàn)。新課標不僅在教學內(nèi)容和教學方式上進行了大膽的創(chuàng)新和改革，還在教學評價機制上進行了重要的轉(zhuǎn)變。

　　首先，新課標在教學內(nèi)容上更加突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性。它注重學科基本能力的培養(yǎng)，強調(diào)地理規(guī)律和原理的理解與運用。同時，新課標還注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這些內(nèi)容的設置充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性，為學生未來的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　　其次，新課標在教學方式上更加注重學生的主體性和探究性。它鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，通過設計研究性課題、開展地理實踐活動等方式，讓學生在實踐中學習地理知識，提高解決問題的能力。

　　此外，新課標在教學評價機制上也進行了重要的轉(zhuǎn)變。它不再單純以考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而是引入了學習過程評價等多種評價方式。這種多元化的評價機制更加全面、客觀地反映了學生的學習情況和發(fā)展水平，有利于促進學生的全面發(fā)展。

　　最后，我認為新課標的實施對地理教師提出了更高的要求。我們需要不斷更新自己的教育理念和教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我們還需要關注學生的個體差異和發(fā)展需求，因材施教，為每個學生的'全面發(fā)展提供有力的支持。

　　總之，高中地理新課標的實施為我們帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)。只有不斷學習和探索，才能更好地適應新時代的教育要求，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 12

　　通過對高中地理新課標的深入學習和理解，我深刻感受到新課標在地理教育中的重大變革和深遠影響。新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背和滿堂灌的教學模式中解放出來，這不僅是地理教學的一次革新，更是對學生全面發(fā)展的一次深刻關注。

　　首先，新課標強調(diào)了地理知識的實際應用。地理不再是書本上的文字和圖表，而是與我們的日常生活、社會發(fā)展緊密相連的實用學科。在教學過程中，我嘗試將生活中的實際問題引入課堂，通過地理知識來分析和解決這些問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。例如，在講解氣候變化時，我結(jié)合當前全球變暖的熱點話題，引導學生思考其成因、影響及應對措施，使抽象的地理知識變得生動具體。

　　其次，新課標注重培養(yǎng)學生的地理思維能力和探究能力。在教學過程中，我鼓勵學生主動思考、積極探究，通過設計一些分歧性問題和假設性問題來激發(fā)學生的'發(fā)散思維。例如，在討論城市化進程中的環(huán)境保護問題時，我引導學生思考如何在經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間找到平衡點，并鼓勵他們提出自己的見解和解決方案。這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

　　最后，新課標對教師提出了更高的要求。在教學過程中，我深刻體會到教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要不斷學習和更新教育理念、教學方法。因此，我注重教學反思，將教學過程中遇到的問題和收獲的經(jīng)驗及時記錄下來，以便在后續(xù)的教學中不斷改進和完善。同時，我也積極參加各種教學培訓和交流活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

　　總之，高中地理新課標的實施為地理教育注入了新的活力和動力。作為教師，我們應該積極適應這一變革，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，努力培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 13

　　通過對高中地理新課標的進一步解讀和實踐，我更加深刻地認識到新課標在促進學生全面發(fā)展、提高地理教育質(zhì)量方面的重要作用。以下是我對新課標的一些心得體會：

　　一、新課標強調(diào)地理課程的綜合性和實用性。地理學是一門兼有自然科學性質(zhì)與社會科學性質(zhì)的綜合性科學，新課標在課程內(nèi)容的選擇上更加注重其綜合性和實用性。在教學過程中，我注重將自然地理與人文地理相結(jié)合，通過案例分析、實地考察等方式加深學生對地理知識的理解和應用。同時，我也鼓勵學生關注身邊的地理現(xiàn)象和問題，用地理知識來解釋和解決這些問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　二、新課標注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和探究能力。新課標提出了地理素養(yǎng)的概念，并將其作為地理教育的核心目標之一。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的地理思維能力和探究能力，通過設計一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題來引導學生主動思考和探究。同時，我也鼓勵學生積極參與地理實踐活動和社會調(diào)查等活動，讓他們在實踐中體驗地理學習的樂趣和價值。

　　三、新課標對教師提出了更高的要求。新課標不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識和教學能力，還要求他們不斷更新教育理念和方法以適應時代發(fā)展的需要。在教學過程中，我注重教學反思和教學研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓并尋求改進和提高的途徑。同時，我也積極參加各種教學培訓和交流活動以拓寬自己的視野和思路并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

　　總之，高中地理新課標的'實施為地理教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為教師我們應該積極適應這一變革不斷探索和創(chuàng)新教學方法努力培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力為他們的未來發(fā)展貢獻自己的力量。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 14

　　隨著高中地理新課標的深入實施，我深刻感受到了這一改革帶來的巨大變化與深遠影響。新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，將地理教學從傳統(tǒng)的死記硬背和滿堂灌模式中解放出來，轉(zhuǎn)而關注學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。

　　首先，新課標強調(diào)地理學習的生活化與實用性。地理不再是書本上的'抽象知識，而是與學生生活息息相關的實際問題。在教學中，我嘗試將生活中的地理現(xiàn)象和問題融入課堂，通過案例分析和實踐活動，讓學生感受到地理知識的魅力和價值。這種教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的實踐能力和解決問題的能力。

　　其次，新課標注重培養(yǎng)學生的地理思維能力和探究能力。在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考、勇于質(zhì)疑，通過設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導他們進行深入的探究和討論。同時，我也注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力，讓他們在團隊合作中相互學習、共同進步。

　　此外，新課標還強調(diào)了地理教育的可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學內(nèi)容的選擇上，我注重引導學生關注人口、資源、環(huán)境等全球性問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過地理學習，學生不僅掌握了基本的地理知識和技能，還形成了科學的世界觀和價值觀。

　　總之，高中地理新課標的實施為地理教學注入了新的活力和動力。作為教師，我們需要不斷學習和探索新的教學方法和策略，以適應新課標的要求和學生的發(fā)展需求。同時，我們也需要關注學生的個體差異和全面發(fā)展，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來公民。

　　高中地理新課標解讀的心得體會 15

　　經(jīng)過對高中地理新課標的深入學習和實踐，我對其中的核心理念和教學目標有了更加清晰的認識和體會。新課標不僅關注學生對地理知識的掌握程度，更重視他們地理素養(yǎng)和綜合能力的提升。

　　首先，新課標強調(diào)地理學習的綜合性和實踐性。地理學是一門綜合性很強的學科，它涉及自然、人文、經(jīng)濟等多個領域。因此，在教學過程中，我注重引導學生從多個角度、多個層面去理解和分析地理問題。同時，我也鼓勵學生積極參與實踐活動，通過實地考察、社會調(diào)查等方式，加深對地理知識的理解和應用。

　　其次，新課標注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考、自主學習，通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)等方式，解決地理問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的探究精神，引導他們關注地理現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維。

　　此外，新課標還強調(diào)了地理教育的時代性和前瞻性。隨著全球化進程的加速和科技的.飛速發(fā)展，地理教育也需要與時俱進、不斷創(chuàng)新。在教學過程中，我注重引導學生關注全球熱點問題、關注科技發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們的國際視野和創(chuàng)新能力。

　　總之，高中地理新課標的實施為地理教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為教師，我們需要不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教學方法，以適應新課標的要求和時代的發(fā)展需求。同時，我們也需要關注學生的全面發(fā)展和個性差異，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來公民。

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