班主任工作心得：班干部是班級的靈魂

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的班主任工作心得：班干部是班級的靈魂，歡迎閱讀與收藏。

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　　本人擔任班主任工作多年，其間，一直在探索班干部的培養(yǎng)與使用等問題，經(jīng)驗有之，感觸有之。我們知道，班干部是班級的靈魂，如果一個班級真正推行了民主管理，那么實際的管理者一定是班干部和團結(jié)在班干部周圍的全體同學們。沒有班干部，班主任一個人想把班級管理好，那簡直是不可能的事情。作為班主任，不管你承不承認，你都在不同程度上借助著班干部的力量，是他們幫助你管理班級，給你節(jié)省出很多的時間去做其他的事情，是他們?yōu)槟惴謶n解愁，當然這對班干部來說是鍛煉，是提高，是成長。反地來，在培養(yǎng)和使用班干部的過程中，班主任也在經(jīng)受著考驗和鍛煉，也在不斷的提高和成長。我之所以有這樣的感觸，正是源自于現(xiàn)在的班級中班干部的表現(xiàn)。

　　一、班干部的能力問題

　　班干部是真正的管理者，班主任很大程度上是班級管理的監(jiān)控者和指引者。所以班干部的素質(zhì)直接決定著班級管理的效果。事實上，很多人認為班干部是班主任的助手，實際上是顛倒的，班主任應該成為班干部的助手，這樣才能充分體現(xiàn)學生的自主性，同時給班干部提供了足夠的發(fā)揮才華的空間。否則，就變成了我們在強迫學生服從于自己的管理。我認為，教育是教書育人，是幫助學生成材，我們存在的目的正是為了使學生更好的發(fā)展，絕不是管好學生。管得好的學生，不一定有發(fā)展，相反可能因為受到了過多的限制，使得原本有的天性與天賦也被扼殺掉了。這樣的教育無疑是可悲的。把管理班級的權利交還給學生才能更好地體現(xiàn)民主，體現(xiàn)師生的和諧。

　　二、班長決定性地位

　　班長做為一班之長，絕對處于班級的決定性地位，班長選對了，班級狀態(tài)才能好，班長選錯了，班主任就要受苦了，班級的成員就要受害了。班長，班長，一班之長。班長就是班級的首領。首領在管理中一定處于決定性的位置。毫無疑問，班長是決策者。當然他決策的過程要體現(xiàn)班級成員的意見，要符合班級團隊的整體利益。很多班主任有過這樣的懊惱：我怎么選了這樣一個班長啊！后悔死了。如果不是選錯了班長，我的班級肯定會更棒。這種現(xiàn)象正是班長決定性地位的體現(xiàn)

　　三、班干部可以能力差，但必須思想正

　　班干部尤其是班長如果沒有端正的思想，班級風氣必邪。班長是決策者，領導者，班干部是決策者的團隊。班干部的能力差一點最多導致班級管理效率低下，但是如果班干部思想出現(xiàn)了問題，比如班干部帶頭犯錯誤，班干部帶頭違反紀律，班干部帶頭與班主任作對，這個班級便已經(jīng)很危險了，這時候，班主任必須及時更換班干部并在最快的時間里扶正班級整體輿論氛圍。當然班干部的思想出現(xiàn)問題是有原因的，可能是因為班干部受到某些壞風氣的影響，也可能是因為班主任不受大家歡迎，也有可能是班干部的素質(zhì)問題，但總的來說這些都是班干部不成熟的表現(xiàn)。

　　原出處所有。

　　四、班干部人才可遇不可求

　　班干部的能力尤其是班長，在你接受班級之前便已經(jīng)有了一定的決定性。但不固定，可以改變，只是較難。有很多班主任會有這樣的感觸，我選了一個班長，他有很好的積極性，就是能力不強，甚至性格也有些缺陷。比如班干部缺乏魄力，班干部膽識不夠，班干部不會團結(jié)同學，班干部虛榮心太強等等。你交給他任務，他總是先拖拉一陣子，甚至壓根沒有去做。于是你很失望。別急，只要班干部的思想沒有問題，我們就應該耐著性子培養(yǎng)班干部的能力。比如你讓班干部布置大掃除任務，他以前沒有做過，一下子想不出辦法來，便只好魯莽的應付，效果自然不好。那么你就教給他方法，第一次將詳細的任務單制定出來，讓班干部直接執(zhí)行，下一次在遇到大掃除他就明白怎么樣做既省時又省事而且效率高了。所有的人都是在不斷的慢慢的發(fā)展變化的，我們的能力不強的班干部也是這樣子，不要灰心。

　　五、適當?shù)慕o班干部壓擔子

　　要適當?shù)慕o班干部壓擔子，擔子太輕班干部會體會不到自己的責任，擔子太重，班干部可能會因為完不成任務撂挑子。有合適的擔子就有合適的積極性。班干部初上任，在他的腹中原本是有一個完美的計劃的，可是當他真正的面對班里一大攤子問題的時候，他慌了神了，不知道從何做起了。于是我們經(jīng)常感到很多班干部無所作為、形同虛設，甚至很多同學竟然忘記了還有這樣一個班干部。人是在完成任務或者活動中成長的，也即實踐鍛煉人。所以班主任要適時的給班干部壓擔子，只要設置這個班干部就一定讓他有事干，否則就不要設置。但同時還要注意，擔子不能太重，太重了班干部知道自己完不成，便會出現(xiàn)不為所動的情況，撂挑子。擔子本身就是一種責任，適當?shù)膿�子，適當?shù)呢熑巫尠喔刹扛杏X到自己的責任心在完成任務的過程當中慢慢的得以提升，班干部的能力也會逐漸提高。

　　六、班干部會犯錯誤

　　班干部也是學生，所以也會犯錯誤，但是跟普通同學來比，班干部如果犯錯誤，影響就會很大。所以在班干部的管中，面對易犯錯誤的班干部要有耐心。在學生管理工作中，我們最不喜歡的事情可能就要數(shù)班干部帶頭犯錯了。這里的錯誤不是有意實施的，而是在不知不覺中犯下的。比如學校規(guī)定學生不允許佩戴首飾，可是班長的脖子里竟然有一條鐵鏈子，班主任發(fā)現(xiàn)了心里邊肯定是不好受的。這說明的問題是班干部的責任意識榜樣示范意識不強，班干部將自己等同于一般學生，那么就一定不是合格的班干部。所以我們應該要求，班干部必須有表率意識。要讓班干部明白，我們不能將自己等同于一般學生，如果班干部將自己等同于一般學生便不是合格的班干部了。在工作中，面對這樣的班干部我們需要一定的耐心，同樣也是用壓擔子的方式培養(yǎng)他的積極性和責任性，以及榜樣示范意識。

　　七、班長要有號召力

　　有威望的班長才有號召力，才能團結(jié)其他班干部。班長的號召力來源于班長的威望。而班長要有威望，必須要具務優(yōu)秀的品德、成績、人格。而最最重要的是班長的人格魅力。在學生的認同規(guī)律中，他們認為優(yōu)秀的學生優(yōu)秀的班干部應該是興趣廣、有特長、有個性，能夠讓大家服氣，能夠讓大家收獲快樂和成績。班長的號召力直接決定著班干部隊伍的團結(jié)問題。試想，你選了一個班長，大家都不愿意聽他的，又怎么會有班干部的團結(jié)，沒有班干部的團結(jié)又哪來的班級的團結(jié)。

　　八、班干部要有班級主人意識

　　沒有班級主人意識的班干部，我們很難想象他的積極性。班干部是班級的真正管理者，所以班干部要有班級主人意識，要將班級當成自己的。如果班干部沒有班級主人意識，認為班級的優(yōu)秀與自己無關，那么班級管理不可能有好的效果。而且這會直接帶動很大一部分同學也這樣認為，那么這樣的班級就沒有凝聚力可言，沒有凝聚力就是不團結(jié)，班集體不團結(jié)，在班級間的競爭中必然落敗。而失敗的結(jié)果又會是全體同學收到負面的影響，成績等各個方面就很難做到優(yōu)秀。

　　九、班干部必須要能夠與班主任密切配合

　　班干部是班級的真正管理者，班主任是班干部管理班級的幫助者。班干部和全體學生是班級的真正主人，班主任只是在學生的成長過程中提供幫助的人。但一切事務不能絕對化，班干部在管理班級的過程肯定會出現(xiàn)問題，班主任必須起到扶正作用。我們要求班主任要做一名有思想的人。實際上，在班級管理中班主任的思想會自覺的通過班干部對班級的管理表現(xiàn)出來。班主任掌握著班級的大方向，這個方向不能偏。所以我們又要謹防班干部集體偏離現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為班干部尤其是班長出現(xiàn)了思想與班主任思想不一致的現(xiàn)象，受害的一定是班集體。班主任要反省自己的管理思想有無漏洞，同時必須糾正班干部的思想錯誤。凡經(jīng)教育不能改正者或者不能有明顯的提高者，只能采取一個結(jié)果：考慮更換班干部。不能因為一個班干部而影響整個班集體的發(fā)展，況且撤掉班干部之后，我們通過集體來對失職的原班干部進行在教育，效果可能會更好。

　　總之，班干部的培養(yǎng)和使用對于班級建設有著至關重要的作用。班干部團隊的打造對于班級團隊的發(fā)展起著決定性作用，班主任必須重視。

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