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美術(shù)新課改培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-10-12 13:59:37 秀雯 心得體會(huì) 我要投稿

美術(shù)新課改培訓(xùn)心得(精選10篇)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家整理的美術(shù)新課改培訓(xùn)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

美術(shù)新課改培訓(xùn)心得(精選10篇)

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 1

  《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)!痹诮虒W(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法,在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過程的線索。

  通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同,但是自我感覺缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法,要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了取得知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡,對(duì)學(xué)生提出發(fā)揮自己的'想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求,但示范過度,以致學(xué)生模仿范例,作品雷同,遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,也有的老師采用放任式的教學(xué)方法,一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),卻不指導(dǎo)或必要的示范,導(dǎo)致學(xué)生無法掌握基本的技法,創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。

  還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生易投入,但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大,學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式,有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式,降低了教學(xué)成效。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 2

  學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下:

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性,使教材編寫或教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的.發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì),更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。

  5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。

  6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識(shí)、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí),能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗(yàn)。

  《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué),體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中,卻普遍存在著以下幾個(gè)問題:

 。1)學(xué)生的觀察力不強(qiáng),想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛,缺乏創(chuàng)作素材。

 。2)學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí),畫的東西“千人一面”,沒有個(gè)性。

 。3)師生缺少交流,老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià),甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威,對(duì)沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé),長此以往,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

 。4)教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上,而且是教師指定),學(xué)生感覺自主選擇的空間小,是一種被動(dòng)的知識(shí)接受,從而產(chǎn)生枯燥感,也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。

  要在課堂教學(xué)上解決上述問題,我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。

  以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 3

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說說我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì):

  一、教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

  傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。

  二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的`主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

  三、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識(shí)。

  兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識(shí)。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

  新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 4

  美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重實(shí)踐性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用;欣賞、評(píng)述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造,而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì),綜合、探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

  美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實(shí),人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,其實(shí),不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時(shí)間的.安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

  新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)富,這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū),顧問作用,指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

  每次學(xué)習(xí)課標(biāo),每次都有新的感悟和體會(huì),突然,有三個(gè)元素涌上心頭,在這一空間,我,學(xué)生我將如何來引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課,我并不希望他們各個(gè)都成為畫家,當(dāng)然,這也是不可能的,我只希望是他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課因?yàn)槲业哪骋还?jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史,愛上文字,愛上了科學(xué),愛上了發(fā)明和創(chuàng)造!

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 5

  8月27日我參加了學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn),通過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。

  當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開,對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求,如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向,如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”,教師如何成為多面手,是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式,以適應(yīng)教育的新要求,在對(duì)比了新老教材以及通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟:

  1、把握鑒賞課的性質(zhì),更新教師觀念。

  將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,情感是一種智力,是現(xiàn)代教育觀念。很長時(shí)間,舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力,忽視情感智力。如今,學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流,提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。

  課程改革要求的是我們教師觀念的提升,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

  2、多學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

  美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整,是現(xiàn)代教育理念,亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí),同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如:文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí),順理成章逐漸深入。

  以往我們教師在課堂教學(xué)中,往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上,重視講授法、談話法,師生交流是單向的,缺乏師生互動(dòng)交流過程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟,圍繞教材安排問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力,滔滔不絕,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少,在課堂上充當(dāng)配角,教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的',往往教師感覺良好,學(xué)生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況,我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象,由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法,成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者,凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性,接近學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺很容易、有趣味,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

  西方有句俗話說:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!睂(duì)于美術(shù)鑒賞課來講,應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生,就有一千個(gè)蒙娜麗莎!蹦憧梢杂X得她是憂郁的,也可以是快樂的,美麗的亦或平常,這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生,而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn),通過不斷暗示,誘導(dǎo),使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn),而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道,這無疑給作品貼上了標(biāo)簽,也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課,鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評(píng)價(jià),即使是同一個(gè)人,對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià),這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。

  我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,發(fā)表自己的主張。例如:在分析抽象派作品時(shí),學(xué)生會(huì)有不同的看法:“看不懂”,“非常棒,有意思”,“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們敢說,想說,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑,我們教師在一旁給予肯定,或是幫助,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接受者,就會(huì)主動(dòng)參與,形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上,高中學(xué)生由于知識(shí)積累,思維和想象力提高,情感豐富穩(wěn)定,審美意識(shí)觀念初步形成,表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大,能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦,意識(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái),當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,并對(duì)于問題的難易巧妙地設(shè)疑,由易到難,需有一定的誘導(dǎo)性,使學(xué)生始終對(duì)問題保持興趣,還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

  3、經(jīng)過幾日的學(xué)習(xí),聽了專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)新課程改革的必要性,而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求,新課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇:A、美術(shù)鑒賞,B、繪畫、雕塑,C、設(shè)計(jì)、工藝,D、書法、篆刻,E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)(攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì))。對(duì)于新課程改革,我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中,也許這些新課程我們還無法完全在學(xué)校開設(shè),但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受,并將在我們的教學(xué)過程中得到逐一實(shí)踐。

  4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì):

  作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn);應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛心;應(yīng)有教學(xué)的基本能力;有個(gè)性、特色;個(gè)人人格魅力,平易近人的態(tài)度;風(fēng)趣詼諧的言談;實(shí)際操作的專業(yè)能力、特長;永無止境的探索精神;否定與自我否定,建立與重新建立的勇氣、能力、見解;善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

  通過這次培訓(xùn),不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專題學(xué)習(xí),互相評(píng)論,互相討論,集眾師之見,使我的眼界得以開闊,并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。培訓(xùn)過程中,授課的老師也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上,我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程,巧妙的課程設(shè)置,讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了,除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí),更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),無疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平,豐富自己的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè),以“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”為指導(dǎo)思想,不做燃燒自己,照亮別人的蠟燭,要做點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。

  在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該嘗試加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 6

  很榮幸能有機(jī)會(huì)和大家一起討論美術(shù)新課改,其實(shí)新課改的理念已經(jīng)提出來很久,但是大家還是有一種感覺:課改不課改還不是穿新靴走老路子!以前我也有同樣的認(rèn)識(shí),但是,通過假期學(xué)校組織聽(羅建均馬永鍵)二位藝術(shù)課改專家的新課改培訓(xùn),以及各位教學(xué)老師的精彩討論后,讓我受益匪淺,學(xué)到了一點(diǎn)東西,對(duì)自己的教學(xué)理念有很大的提高,也有一些感受,現(xiàn)總結(jié)如下:

  正如江蘇周金虎老師寫的《活出教育生命的意義》一文中,他提出教師的教學(xué)生涯中,初入師門,善學(xué)樂教,而三年五載后,停滯不前,認(rèn)為付出與回報(bào)之間的不對(duì)稱,所導(dǎo)致的厭倦不滿和心理疲勞,有理想與目標(biāo)之間的錯(cuò)位帶來的挫折無奈和消極悲觀,自嘆沒有活出教育的生命真義。

  我也從教十載,發(fā)現(xiàn)身上也出現(xiàn)了上述同樣的情況,后面的路還很長,應(yīng)該怎樣面對(duì)教學(xué)生涯呢?我首先想的是作為教師應(yīng)該真正去做些事,怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,怎樣生成更好的教育思想和教育智慧,怎樣為了學(xué)生的發(fā)展做點(diǎn)什么?

  學(xué)生的成長表現(xiàn),就是教師教育的一面鏡子,新課改下的學(xué)生善思好問,家長、學(xué)校和社會(huì)都十分重視教育這一塊,平時(shí)時(shí)不時(shí)在同等年齡段也增加知識(shí)技能教育,更重要是讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與可發(fā)展能力的高素質(zhì),具體說,應(yīng)該把重知識(shí)技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)(人文素養(yǎng))、重審美、文化教育,為學(xué)生奠定終生發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ),而不是熱行于新課程下導(dǎo)致課堂是一味盲目求創(chuàng)新,貪多求全,盲目合作,主次混淆,迷失個(gè)性,或有的學(xué)生過與關(guān)注自我,過多的需要教師的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)而忽視別的學(xué)生的評(píng)價(jià),少了一些欣賞關(guān)心他人,例新課程下,合作學(xué)習(xí)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)上,優(yōu)是增進(jìn)學(xué)生的思考的機(jī)會(huì),在一定程度上拓展了學(xué)生的思路,但小學(xué)生由于受到心理和生理發(fā)展的水平限制,合作交流缺乏自我管理能力,往往流于形式,缺乏真合作,首先新課改的實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視。新課改很多模塊都需各種條件,雖然老師可以想辦法但是巧婦難為無米之炊,沒有條件怎么開設(shè)相應(yīng)的'課呢?再有教師和學(xué)生的積極性也很難提高,特別是在長期的“習(xí)慣"面前更是這樣。所以學(xué)校的態(tài)度是新課改實(shí)施的前提條件。

  其次,把心態(tài)擺正,多一些研究少一些抱怨,結(jié)合學(xué),F(xiàn)有的設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況以教材為線索,根據(jù)教師自身的專業(yè)愛好與特長情況合理安排課程。以前高中美術(shù)教材以欣賞課為主,學(xué)生實(shí)踐課較少,這在基礎(chǔ)教育較好的城市學(xué)校實(shí)施起來要順利一些,但在一些基礎(chǔ)教育較弱的地區(qū)實(shí)施起來要困難一些,因?yàn)橛行┺r(nóng)村小學(xué)、初中沒有開設(shè)美術(shù)課或沒有開足美術(shù)課,開了美術(shù)課的學(xué)校課也上得很敷衍,這使得很多學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)。沒有作畫體驗(yàn),進(jìn)行欣賞就有一定難度。所以我認(rèn)為有必要從實(shí)際出發(fā),安排一些實(shí)踐課,如靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物頭像寫生、人物速寫、簡筆畫及創(chuàng)意課等,以學(xué)生熟悉的環(huán)境如校園風(fēng)光清鎮(zhèn)市大家喜歡的風(fēng)景照片,讓學(xué)生體會(huì)空間、平面、用筆、用色、觀察、通過變形夸張創(chuàng)意練習(xí)等,這樣有了體驗(yàn)再來進(jìn)行高層次的欣賞,學(xué)生感受要深刻一些,也輕松一些,也感興趣一些,教學(xué)效果也好一些。

  再次,激發(fā)學(xué)生的興趣是新課改實(shí)施好壞的關(guān)鍵。任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都必須要考慮學(xué)生的興趣,美術(shù)課尤為重要。在我國現(xiàn)階段,高考?jí)毫κ敲恳晃桓咧猩疾豢杀苊獾,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、嚴(yán)格的學(xué)校管理,使得大部分學(xué)生把美術(shù)課作為放松課、休閑課。我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)。如果教師不注重學(xué)生的實(shí)際愿望,不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),那么對(duì)學(xué)生再有用的東西學(xué)生未必會(huì)接受,那么美術(shù)課將會(huì)在枯燥的說教中失去意義。所以,我認(rèn)為上好美術(shù)課,興趣是關(guān)鍵。更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來?梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳動(dòng)力,興趣激發(fā)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,但如果只強(qiáng)調(diào)興趣,會(huì)使學(xué)習(xí)停留在淺層次上,就不能把興趣上升為愛好和習(xí)慣,不會(huì)形成他對(duì)事物正確的價(jià)值判斷,更不會(huì)形成正確的世界觀,從而影響他將來的發(fā)展。所以興趣需要加以正確引導(dǎo)和提升。

  最后要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明白為什么要上美術(shù)課,增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過程,第一層是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),第二層是學(xué)習(xí)興趣,再向上依次是愛好、習(xí)慣、對(duì)事物價(jià)值的判斷,最后一層是世界觀。如果沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,更不能達(dá)到預(yù)期效果。高中生比初中和小學(xué)生更具有理性思維,我們可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),把美術(shù)與世界發(fā)展、與個(gè)體發(fā)展、與歷史發(fā)展、與科學(xué)發(fā)展等的關(guān)系進(jìn)行分析,深深打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí),要告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是一個(gè)潛移默化的過程,要虛心和耐心;美無處不在,要隨時(shí)隨地注意感受和分析,以提高自身的審美能力。

  其實(shí),清鎮(zhèn)一中的美術(shù)教學(xué)硬件也欠缺很多,和大家一樣有太多的困難,我們也在學(xué)習(xí)和摸索課改的密碼。目前也在籌備和實(shí)驗(yàn)之中,也常常感到困難重重,但是我相信只要我們努力的去做,去想辦法,自己做到了真正意義的創(chuàng)新,學(xué)生才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新,自己把該做的到位了學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)看到我們的付出,看到我們付出的成果后。一定會(huì)大力支持的,只要大家家用心去思考作出合理的計(jì)劃一步一部的去實(shí)施,我們的美術(shù)教學(xué)會(huì)邁向新的臺(tái)階。我們的人生價(jià)值也將得到體現(xiàn)。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 7

  初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行,是我們每一名美術(shù)教師的責(zé)任。在教學(xué)中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,因?yàn),情感教育在教學(xué)中的重要作用,它是知識(shí)產(chǎn)生力量的橋梁的紐帶。

  首先,教師自身要具備豐富的情感

  情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榍楦腥说淖钪匾乃刭|(zhì)。從現(xiàn)實(shí)來看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。教師作為人類靈魂工程師的教師,要分析學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,自己必需要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行之曾說過:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出,才能打到心的深處。”教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。由此可見,美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此,提高個(gè)人的`情感素質(zhì),豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

  其次,教師在教學(xué)時(shí)要有情感,真誠的對(duì)待學(xué)生

  美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語言,與學(xué)生互動(dòng)。具有很強(qiáng)的感染力如教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,自己要感情投入,教學(xué)時(shí)精力充沛,用幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目,許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒,上課時(shí)不夠投入;又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化,壓力也越來越大,如何調(diào)節(jié)自己的情感,把美術(shù)課上好,這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好,他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的煩惱,關(guān)注自己的課堂,關(guān)注自己的學(xué)生;能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染,產(chǎn)生情感激勵(lì)。要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此,教師在教學(xué)時(shí)要能放得開,給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”,又通過比較、分析、思考、判斷等方式加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí),不但學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也提高了美術(shù)素養(yǎng),豐富了情感。作為一名美術(shù)教師,不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng),還要有一定教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素,進(jìn)行靈活多變教學(xué):如巧設(shè)情境,激發(fā)情感;以知育情、深化情感;加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合,拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí),我利用現(xiàn)代媒體技術(shù),放映一些抗日畫面,巧設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)國破家死亡感受,激發(fā)學(xué)生的護(hù)國情、愛國心,心靈受到震撼,深化了情感,得到了很好的教學(xué)效果。

  第三、真誠地對(duì)待全體學(xué)生

  對(duì)于初中生來說,他們的年齡一般在12---15歲,處于潛能完善階段,學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加復(fù)雜,學(xué)習(xí)方法上靈活性增大,學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈和廣泛,F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體,如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感興趣,或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心他們,要讓他們了解自己的長處,看到自己的不足,多表揚(yáng)、鼓勵(lì),增加其信心。由此可見:情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人,對(duì)學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好:“寬容讓眼睛笑了,關(guān)心讓心房暖了。”因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo),讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì),并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中提高審美能力,接受情感教育。

  一個(gè)民族的振興,希望在教育,一個(gè)國家的振興,希望在教師。美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上,當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí),這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己角色的作用,根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞,做到寓情于理、情理交融、以情?dòng)人?傊踔忻佬g(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng),也是情感交流的重要活動(dòng),特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下,我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展,達(dá)到美術(shù)教育的目的。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 8

  隨著社會(huì)的發(fā)展,教育改革逐漸深入,美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才中扮演著越來越重要的角色。美育不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感,還能夠促進(jìn)身心愉悅。它具有形象性的展示、情感性的溝通和愉悅性的特點(diǎn),這使得它與其他學(xué)科的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。因此,提升小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為迫切,需要美術(shù)教師們深入研究和探討。在教育改革的浪潮中,我們更應(yīng)該理性思考,而非盲目跟風(fēng),走過場。結(jié)合新課程改革下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我想分享幾點(diǎn)心得體會(huì),與各位同仁共同探討。

  一、研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

  傳統(tǒng)的教材注重知識(shí)與技能的傳授,教學(xué)方式偏向灌輸式;而現(xiàn)代的教材則更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以人為本。隨著人文關(guān)懷的崛起,教育注重尊重和賦予學(xué)生更多自主權(quán)利,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,挖掘潛能,激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的教材旨在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),因此深入理解教材內(nèi)涵、編寫意圖是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

  二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

  教學(xué)目標(biāo)就像船上的舵,它不僅指引著教學(xué)活動(dòng)的方向,還在設(shè)計(jì)的過程中起著關(guān)鍵的制約作用。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更好地掌控教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。有些教師在備課時(shí)考慮到了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新,但卻忽略了每個(gè)環(huán)節(jié)背后的真正目標(biāo)。比如,在小學(xué)美術(shù)課程中,有位教師選擇了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,先讓學(xué)生觀看錄像片以引發(fā)興趣,接著讓他們模仿大魚撲小魚,結(jié)果導(dǎo)致課堂秩序混亂,最終匆忙結(jié)束,教學(xué)效果自然不佳。教師雖然想通過一些新奇刺激的游戲吸引學(xué)生,卻忽略了這一環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)背道而馳,期望與效果適得其反。因此,我們認(rèn)為美術(shù)課應(yīng)該有其獨(dú)特的特點(diǎn),每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì),讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中真正感受到美的熏陶,培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

  三、注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵

  美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路,教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是揚(yáng)棄”是去其糟糧取其精華我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的`教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成?了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現(xiàn)出來的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對(duì)繪畫的熱情,比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓再讓他想一想怎樣畫樹時(shí),孩子說:“我不知道怎樣畫”,這時(shí)我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎?創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

  四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們發(fā)展個(gè)性化思維,培養(yǎng)自主研究、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受興趣影響,而美術(shù)課常面臨的挑戰(zhàn)之一是教材資料匱乏,難以喚起學(xué)生對(duì)美感的體悟。因此,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段尤為關(guān)鍵,結(jié)合聲音、圖像、音樂等刺激學(xué)生的感官,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,方能達(dá)到最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生的資料收集習(xí)慣,通過廣泛積累知識(shí),才能提升其創(chuàng)造力。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)此仍需深入研究。我曾觀摩過一堂關(guān)于色彩表現(xiàn)的課程,其中展現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師并非傳統(tǒng)教授色彩,而是引導(dǎo)學(xué)生自行探索。通過誘導(dǎo)學(xué)生說出色彩相關(guān)詞語,如“五彩斑斕”等,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過視覺、味覺、聽覺等方式展開聯(lián)想,深化對(duì)色彩的理解,感悟色彩之美。這種學(xué)習(xí)方式符合兒童接受水平,使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)有趣,將復(fù)雜的概念簡化易懂。

  綜上所述,我們應(yīng)該相信,在現(xiàn)代教育理念的指引下,美術(shù)教學(xué)只有通過充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、自主探究和合作學(xué)習(xí)方式,才能有效地為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)。這樣的教學(xué)環(huán)境將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠?qū)⒆约旱乃、所想、所感都融入到作品中,從而努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 9

  隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用美育的基本特征是具有示之以形的形象性動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此本人結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

  一、研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

  過去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視那就是以人為木”這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提。

  二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

  教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo),比如在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰的魚最大》課時(shí),有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng),教學(xué)效果當(dāng)然不理想,教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反,因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  三、注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵

  美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的`教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路,教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是揚(yáng)棄”是去其糟糧取其精華我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成?了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現(xiàn)出來的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對(duì)繪畫的熱情,比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓再讓他想一想怎樣畫樹時(shí),孩子說:“我不知道怎樣畫”,這時(shí)我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎?創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

  四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

  “興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果,美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,動(dòng)靜結(jié)合”通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí)學(xué)生只有見多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自上,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究我曾觀摩過一堂顏色的表情”的關(guān)術(shù)課,就比較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個(gè)表示顏色的詞語”五顏六色,紅彤形,五彩繽紛”等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆繼爾學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗(yàn)),味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來),聽覺等段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩書心屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力,這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

  綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為藝術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

  美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 10

  參加美術(shù)新課改培訓(xùn)是一次深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中,我深入了解了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念,并學(xué)習(xí)了如何在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)這些理念。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì):

  一、對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解

  通過培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練,更強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。同時(shí),美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。

  二、課堂教學(xué)實(shí)踐的啟示

  在培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法。例如,利用礦泉水瓶進(jìn)行色彩調(diào)配實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中了解色彩的一般規(guī)律;通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演不同角色,利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)制作遠(yuǎn)古時(shí)代的服飾、用具等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些教學(xué)方法不僅生動(dòng)有趣,而且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  三、對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

  在培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鼓勵(lì)他們自主探究和合作學(xué)習(xí)。同時(shí),教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的.不同層次和個(gè)性特點(diǎn),制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

  四、對(duì)自我提升的反思

  通過這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)教學(xué)方面還有很多不足之處。例如,在教學(xué)方法上還需要更加靈活多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力;在評(píng)價(jià)方面還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。因此,我需要在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,提高自己的教學(xué)水平。

  總之,這次美術(shù)新課改培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅深入了解了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念和教學(xué)方法,還認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處。我相信,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展,努力提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。

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