美術(shù)新課改培訓(xùn)心得（精選10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的美術(shù)新課改培訓(xùn)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 1
《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了取得知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡，對(duì)學(xué)生提出發(fā)揮自己的'想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過(guò)度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握基本的技法，創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。
還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 2
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的.發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過(guò)程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
�。�2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒(méi)有個(gè)性。
�。�3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒(méi)按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
�。�4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上，而且是教師指定），學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂(lè)，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 3
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的`主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 4
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。
美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意時(shí)間的.安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財(cái)富，這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)�，顧�?wèn)作用，指導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
每次學(xué)習(xí)課標(biāo)，每次都有新的感悟和體會(huì)，突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生我將如何來(lái)引領(lǐng)他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫家，當(dāng)然，這也是不可能的，我只希望是他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課因?yàn)槲业哪骋还?jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學(xué)，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 5
8月27日我參加了學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。
當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的'，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎�！蹦憧梢杂X(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。
我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，高中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦�，意識(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí)，聽了專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫、雕塑，C、設(shè)計(jì)、工藝，D、書法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì)）。對(duì)于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)：
作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn)；應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛心；應(yīng)有教學(xué)的基本能力；有個(gè)性、特色；個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風(fēng)趣詼諧的言談；實(shí)際操作的專業(yè)能力、特長(zhǎng)；永無(wú)止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
通過(guò)這次培訓(xùn)，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。培訓(xùn)過(guò)程中，授課的老師也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 6
很榮幸能有機(jī)會(huì)和大家一起討論美術(shù)新課改，其實(shí)新課改的理念已經(jīng)提出來(lái)很久，但是大家還是有一種感覺(jué):課改不課改還不是穿新靴走老路子!以前我也有同樣的認(rèn)識(shí)，但是，通過(guò)假期學(xué)校組織聽(羅建均馬永鍵)二位藝術(shù)課改專家的新課改培訓(xùn)，以及各位教學(xué)老師的精彩討論后，讓我受益匪淺，學(xué)到了一點(diǎn)東西，對(duì)自己的教學(xué)理念有很大的提高，也有一些感受，現(xiàn)總結(jié)如下：
正如江蘇周金虎老師寫的《活出教育生命的意義》一文中，他提出教師的教學(xué)生涯中，初入師門，善學(xué)樂(lè)教，而三年五載后，停滯不前，認(rèn)為付出與回報(bào)之間的不對(duì)稱，所導(dǎo)致的厭倦不滿和心理疲勞，有理想與目標(biāo)之間的錯(cuò)位帶來(lái)的挫折無(wú)奈和消極悲觀，自嘆沒(méi)有活出教育的生命真義。
我也從教十載，發(fā)現(xiàn)身上也出現(xiàn)了上述同樣的情況，后面的路還很長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣面對(duì)教學(xué)生涯呢？我首先想的是作為教師應(yīng)該真正去做些事，怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，怎樣生成更好的教育思想和教育智慧，怎樣為了學(xué)生的發(fā)展做點(diǎn)什么?
學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，就是教師教育的一面鏡子，新課改下的學(xué)生善思好問(wèn)，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都十分重視教育這一塊，平時(shí)時(shí)不時(shí)在同等年齡段也增加知識(shí)技能教育，更重要是讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與可發(fā)展能力的高素質(zhì)，具體說(shuō)，應(yīng)該把重知識(shí)技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)（人文素養(yǎng)）、重審美、文化教育，為學(xué)生奠定終生發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)，而不是熱行于新課程下導(dǎo)致課堂是一味盲目求創(chuàng)新，貪多求全，盲目合作，主次混淆，迷失個(gè)性，或有的學(xué)生過(guò)與關(guān)注自我，過(guò)多的需要教師的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)而忽視別的學(xué)生的評(píng)價(jià)，少了一些欣賞關(guān)心他人，例新課程下，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)上，優(yōu)是增進(jìn)學(xué)生的思考的機(jī)會(huì)，在一定程度上拓展了學(xué)生的思路，但小學(xué)生由于受到心理和生理發(fā)展的水平限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，首先新課改的實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視。新課改很多模塊都需各種條件，雖然老師可以想辦法但是巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有條件怎么開設(shè)相應(yīng)的'課呢？再有教師和學(xué)生的積極性也很難提高，特別是在長(zhǎng)期的“習(xí)慣"面前更是這樣。所以學(xué)校的態(tài)度是新課改實(shí)施的前提條件。
其次，把心態(tài)擺正，多一些研究少一些抱怨，結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況以教材為線索，根據(jù)教師自身的專業(yè)愛好與特長(zhǎng)情況合理安排課程。以前高中美術(shù)教材以欣賞課為主，學(xué)生實(shí)踐課較少，這在基礎(chǔ)教育較好的城市學(xué)校實(shí)施起來(lái)要順利一些，但在一些基礎(chǔ)教育較弱的地區(qū)實(shí)施起來(lái)要困難一些，因?yàn)橛行┺r(nóng)村小學(xué)、初中沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課或沒(méi)有開足美術(shù)課，開了美術(shù)課的學(xué)校課也上得很敷衍，這使得很多學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。沒(méi)有作畫體驗(yàn)，進(jìn)行欣賞就有一定難度。所以我認(rèn)為有必要從實(shí)際出發(fā)，安排一些實(shí)踐課，如靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物頭像寫生、人物速寫、簡(jiǎn)筆畫及創(chuàng)意課等，以學(xué)生熟悉的環(huán)境如校園風(fēng)光清鎮(zhèn)市大家喜歡的風(fēng)景照片，讓學(xué)生體會(huì)空間、平面、用筆、用色、觀察、通過(guò)變形夸張創(chuàng)意練習(xí)等，這樣有了體驗(yàn)再來(lái)進(jìn)行高層次的欣賞，學(xué)生感受要深刻一些，也輕松一些，也感興趣一些，教學(xué)效果也好一些。
再次，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課改實(shí)施好壞的關(guān)鍵。任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都必須要考慮學(xué)生的興趣，美術(shù)課尤為重要。在我國(guó)現(xiàn)階段，高考?jí)毫κ敲恳晃桓咧猩疾豢杀苊獾�，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、嚴(yán)格的學(xué)校管理，使得大部分學(xué)生把美術(shù)課作為放松課、休閑課。我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)。如果教師不注重學(xué)生的實(shí)際愿望，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生再有用的東西學(xué)生未必會(huì)接受，那么美術(shù)課將會(huì)在枯燥的說(shuō)教中失去意義。所以，我認(rèn)為上好美術(shù)課，興趣是關(guān)鍵。更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳動(dòng)力，興趣激發(fā)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果只強(qiáng)調(diào)興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)停留在淺層次上，就不能把興趣上升為愛好和習(xí)慣，不會(huì)形成他對(duì)事物正確的價(jià)值判斷，更不會(huì)形成正確的世界觀，從而影響他將來(lái)的發(fā)展。所以興趣需要加以正確引導(dǎo)和提升。
最后要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明白為什么要上美術(shù)課，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，第一層是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第二層是學(xué)習(xí)興趣，再向上依次是愛好、習(xí)慣、對(duì)事物價(jià)值的判斷，最后一層是世界觀。如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不能達(dá)到預(yù)期效果。高中生比初中和小學(xué)生更具有理性思維，我們可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，把美術(shù)與世界發(fā)展、與個(gè)體發(fā)展、與歷史發(fā)展、與科學(xué)發(fā)展等的關(guān)系進(jìn)行分析，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，要虛心和耐心；美無(wú)處不在，要隨時(shí)隨地注意感受和分析，以提高自身的審美能力。
其實(shí)，清鎮(zhèn)一中的美術(shù)教學(xué)硬件也欠缺很多，和大家一樣有太多的困難，我們也在學(xué)習(xí)和摸索課改的密碼。目前也在籌備和實(shí)驗(yàn)之中，也常常感到困難重重，但是我相信只要我們努力的去做，去想辦法，自己做到了真正意義的創(chuàng)新，學(xué)生才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自己把該做的到位了學(xué)校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)看到我們的付出，看到我們付出的成果后。一定會(huì)大力支持的，只要大家家用心去思考作出合理的計(jì)劃一步一部的去實(shí)施，我們的美術(shù)教學(xué)會(huì)邁向新的臺(tái)階。我們的人生價(jià)值也將得到體現(xiàn)。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 7
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，是我們每一名美術(shù)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，因?yàn)�，情感教育在教學(xué)中的重要作用，它是知識(shí)產(chǎn)生力量的橋梁的紐帶。
首先，教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榍楦腥说淖钪匾乃刭|(zhì)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。教師作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè)和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高個(gè)人的`情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生
美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語(yǔ)言，與學(xué)生互動(dòng)。具有很強(qiáng)的感染力如教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來(lái)越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。要讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來(lái)努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”，又通過(guò)比較、分析、思考、判斷等方式加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也提高了美術(shù)素養(yǎng)，豐富了情感。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有一定教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素，進(jìn)行靈活多變教學(xué)：如巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合，拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，放映一些抗日畫面，巧設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)國(guó)破家死亡感受，激發(fā)學(xué)生的護(hù)國(guó)情、愛國(guó)心，心靈受到震撼，深化了情感，得到了很好的教學(xué)效果。
第三、真誠(chéng)地對(duì)待全體學(xué)生
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡一般在12---15歲，處于潛能完善階段，學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法上靈活性增大，學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈和廣泛。現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的不足，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增加其信心。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“寬容讓眼睛笑了，關(guān)心讓心房暖了。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì)，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中提高審美能力，接受情感教育。
一個(gè)民族的振興，希望在教育，一個(gè)國(guó)家的振興，希望在教師。美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上，當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己角色的作用，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，做到寓情于理、情理交融、以情�?dòng)人�？傊�，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 8
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革逐漸深入，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才中扮演著越來(lái)越重要的角色。美育不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感，還能夠促進(jìn)身心愉悅。它具有形象性的展示、情感性的溝通和愉悅性的特點(diǎn)，這使得它與其他學(xué)科的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，提升小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為迫切，需要美術(shù)教師們深入研究和探討。在教育改革的浪潮中，我們更應(yīng)該理性思考，而非盲目跟風(fēng)，走過(guò)場(chǎng)。結(jié)合新課程改革下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我想分享幾點(diǎn)心得體會(huì)，與各位同仁共同探討。
一、研究教材要有深度，是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提
傳統(tǒng)的教材注重知識(shí)與技能的傳授，教學(xué)方式偏向灌輸式；而現(xiàn)代的教材則更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本。隨著人文關(guān)懷的崛起，教育注重尊重和賦予學(xué)生更多自主權(quán)利，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，挖掘潛能，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的教材旨在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，因此深入理解教材內(nèi)涵、編寫意圖是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)就像船上的舵，它不僅指引著教學(xué)活動(dòng)的方向，還在設(shè)計(jì)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的制約作用。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更好地掌控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。有些教師在備課時(shí)考慮到了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新，但卻忽略了每個(gè)環(huán)節(jié)背后的真正目標(biāo)。比如，在小學(xué)美術(shù)課程中，有位教師選擇了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生觀看錄像片以引發(fā)興趣，接著讓他們模仿大魚撲小魚，結(jié)果導(dǎo)致課堂秩序混亂，最終匆忙結(jié)束，教學(xué)效果自然不佳。教師雖然想通過(guò)一些新奇刺激的游戲吸引學(xué)生，卻忽略了這一環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，方法與目標(biāo)背道而馳，期望與效果適得其反。因此，我們認(rèn)為美術(shù)課應(yīng)該有其獨(dú)特的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中真正感受到美的熏陶，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
三、注重雙基教學(xué)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵
美術(shù)學(xué)科的課改，不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄，重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路，教改，是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是揚(yáng)棄”是去其糟糧取其精華我們知道，過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的`教學(xué)，那么學(xué)生的能力又從何談起在目前的美術(shù)教學(xué)改革中，部分教師片面理解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力，因此，在教學(xué)中就形成？了一種不良的態(tài)勢(shì)，作品不論好壞，都一律倍加贊賞，甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)試想不學(xué)技能和技法，孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對(duì)繪畫的熱情，比如：有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹的理解，一根木棒支撐著一個(gè)圓再讓他想一想怎樣畫樹時(shí)，孩子說(shuō)：“我不知道怎樣畫”，這時(shí)我才覺(jué)悟，創(chuàng)作與想象源于生活，沒(méi)有生活的接觸和觀察，難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐，是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高，因而雙基不能忽視。
四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們發(fā)展個(gè)性化思維，培養(yǎng)自主研究、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受興趣影響，而美術(shù)課常面臨的挑戰(zhàn)之一是教材資料匱乏，難以喚起學(xué)生對(duì)美感的體悟。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段尤為關(guān)鍵，結(jié)合聲音、圖像、音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，方能達(dá)到最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生的資料收集習(xí)慣，通過(guò)廣泛積累知識(shí)，才能提升其創(chuàng)造力。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)此仍需深入研究。我曾觀摩過(guò)一堂關(guān)于色彩表現(xiàn)的課程，其中展現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師并非傳統(tǒng)教授色彩，而是引導(dǎo)學(xué)生自行探索。通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出色彩相關(guān)詞語(yǔ)，如“五彩斑斕”等，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)等方式展開聯(lián)想，深化對(duì)色彩的理解，感悟色彩之美。這種學(xué)習(xí)方式符合兒童接受水平，使學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)有趣，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)化易懂。
綜上所述，我們應(yīng)該相信，在現(xiàn)代教育理念的指引下，美術(shù)教學(xué)只有通過(guò)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、自主探究和合作學(xué)習(xí)方式，才能有效地為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)。這樣的教學(xué)環(huán)境將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠?qū)⒆约旱乃⑺�、所感都融入到作品中，從而努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 9
隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要，美育具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用美育的基本特征是具有示之以形的形象性動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中，我們更應(yīng)該立足于理性的思考，而不是一味的趕潮流，走形式。為此本人結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué)，談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。
一、研究教材要有深度，是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提
過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主，教學(xué)方法是以灌輸為主而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本，人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視那就是以人為木”這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的因此，充分吃透教材的內(nèi)涵和精神，充分理解教材的編寫意圖，是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵，它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用，而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能因此，具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中，考慮了學(xué)生的興趣想到了創(chuàng)新，但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)，比如在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚最大》課時(shí)，有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入，并先讓學(xué)生觀看錄相，以引起學(xué)生的興趣，隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚，相互推拉，引起課堂秩序的混亂，最后不得不草草收?qǐng)觯虒W(xué)效果當(dāng)然不理想，教師想采用一些新奇，刺激的游戲吸引學(xué)生，卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)方法與目標(biāo)相背離，期望與效果勢(shì)得其反，因此，我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
三、注重雙基教學(xué)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵
美術(shù)學(xué)科的課改，不能脫離美術(shù)學(xué)科的`教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄，重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路，教改，是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是揚(yáng)棄”是去其糟糧取其精華我們知道，過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，那么學(xué)生的能力又從何談起在目前的美術(shù)教學(xué)改革中，部分教師片面理解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力，因此，在教學(xué)中就形成？了一種不良的態(tài)勢(shì)，作品不論好壞，都一律倍加贊賞，甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)試想不學(xué)技能和技法，孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對(duì)繪畫的熱情，比如：有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹的理解，一根木棒支撐著一個(gè)圓再讓他想一想怎樣畫樹時(shí)，孩子說(shuō)：“我不知道怎樣畫”，這時(shí)我才覺(jué)悟，創(chuàng)作與想象源于生活，沒(méi)有生活的接觸和觀察，難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐，是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高，因而雙基不能忽視。
四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，研究自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將直接影響教育效果，美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏，很難引起學(xué)生感悟美感，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要，動(dòng)靜結(jié)合”通過(guò)聲音，圖像，音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，在收集中積累知識(shí)學(xué)生只有見多識(shí)廣，才能提高創(chuàng)造能力我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自上，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)學(xué)生的自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究我曾觀摩過(guò)一堂顏色的表情”的關(guān)術(shù)課，就比較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā)，而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)”五顏六色，紅彤形，五彩繽紛”等，再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆繼爾學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用視覺(jué)（欣賞凡高的作品，借用人類社會(huì)文化資源，豐富兒童的視覺(jué)，觸覺(jué)和審美體驗(yàn)），味覺(jué)（通過(guò)品嘗酸，甜，辣等滋味，讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái)），聽覺(jué)等段，讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想，談感受，談體會(huì)，加深對(duì)色彩書心屬性的理解，使孩子自己感悟色彩的魅力，這種自主，探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平，也更能吸引學(xué)生化枯燥為有趣，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。
綜上所述，我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，研究自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，才能有有效的為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃�，所想，所感都展現(xiàn)在畫面中，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得 10
參加美術(shù)新課改培訓(xùn)是一次深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中，我深入了解了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，并學(xué)習(xí)了如何在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)這些理念。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：
一、對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。同時(shí)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。
二、課堂教學(xué)實(shí)踐的啟示
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法。例如，利用礦泉水瓶進(jìn)行色彩調(diào)配實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解色彩的一般規(guī)律；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)制作遠(yuǎn)古時(shí)代的服飾、用具等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些教學(xué)方法不僅生動(dòng)有趣，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)
在培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)他們自主探究和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的.不同層次和個(gè)性特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
四、對(duì)自我提升的反思
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)教學(xué)方面還有很多不足之處。例如，在教學(xué)方法上還需要更加靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力；在評(píng)價(jià)方面還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。因此，我需要在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次美術(shù)新課改培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅深入了解了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念和教學(xué)方法，還認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
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