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幼兒園繪本教學(xué)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的幼兒園繪本教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園繪本教學(xué)心得體會1
繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文合奏的,并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本中,圖畫不再是文字的點綴,更不是文字的附庸,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個字也沒有,只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說:“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書,是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂,將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受,也將影響他長大以后的想象力。”
由此可見,繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此,教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時一定要積極引導(dǎo),要讓孩子們通過仔細觀察畫面,關(guān)注圖畫書中的細節(jié),理解繪本內(nèi)容。此外,一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底,共同構(gòu)成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節(jié)……所以,在繪本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻頁,應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細細地去看那些圖畫,讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么,怎樣才能在繪本教學(xué)中運用畫面實現(xiàn)有效的教學(xué)活動呢?下面,筆者就談?wù)剛人看法:
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯,都是繪本的有機組成部分,在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié),才會對文本的理解有進一步的理解。
無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望!恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在說些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖,猜猜他們對話的內(nèi)容,從而引出故事的題目――猜猜我有多愛你。
環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫,不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過,實際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時還會提升主題!段野职帧愤@本幽默的繪本里,透過孩子夸張的幻想,塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象:這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳過月亮,吃得像馬一樣多,游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片,有自己第一天上學(xué)時的留影,有自己和家人、好朋友的合影,還有自己的考試成績單和教師的評語,我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄,雖然還沒有開始讀故事,但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁,上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時還會講故事!恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁,第一個是張單頁,第二個是一個帶版權(quán)頁的跨頁。請注意,在第一張扉頁上,作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看,這時的大兔子是靜止不動的,而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來,一雙黑點似的眼睛望著書外,也就是故事之外的你,似乎在詢問你:嗨,你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當(dāng)翻過這一頁,你會看到三幅充滿了動感的小圖――大兔子背著小兔子揚起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作――這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是,我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵,聽到他問媽媽:“猜猜我有多愛你?”這富有動感的'畫面把讀者的視線牢牢地鎖住,想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑,正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽,還是放手讓認(rèn)識了幾個字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為,還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好。如:在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的:出示第一幅彩圖,小朋友仔細看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中,引導(dǎo)孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對那么危險的山,已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會母愛腳下無艱險,母愛可到天涯海角。
合上一本繪本時,繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底,就沒有重復(fù)書里的故事,而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷:躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾,是小女孩的媽媽等在巷子口,然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待,畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面:小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶,她的一條腿擱在媽媽的腿上,兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說,作者一直把這個故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫面時,教師應(yīng)投入感情地朗讀故事,并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事,用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事,有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時,一定要注意不要急著說教,也不能不斷地提問、說明,猶如應(yīng)試教育一般,應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時間來品味故事,讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。
在教師給孩子讀圖畫書時,也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才,只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時,就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲,一邊做出了自己的診斷:“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的。”因為孩子從毛毛蟲身上聯(lián)想到了自己,像他們這樣的孩子肚子痛時,首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學(xué)中,孩子永遠是學(xué)習(xí)的主體,讓他們參與到故事中去,那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢?筆者認(rèn)為,一本繪本書讀完了,可以合上書,要孩子們自己編續(xù)集,F(xiàn)在的孩子,大多數(shù)都有繪畫的特長。讓他們自己動手,他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時,教師可以讓孩子也來猜猜看,大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大,有自己跳得那么高時,兔媽媽會怎么回答;在讀完故事后問問孩子,要是你,你想對誰說“猜猜我有多愛你”?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作,有的負(fù)責(zé)文本,有的負(fù)責(zé)繪畫,完工后把他們的作品張貼在教室里,舉行一次閱讀品評會,讓孩子互相交流,評選最佳繪本,從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,也有效地運用畫面培養(yǎng)了能力。
幼兒園繪本教學(xué)心得體會2
4月20日,我有幸參加了市教育局組織的外出參觀學(xué)習(xí)活動,與全市各代表幼兒園園長一同前往深圳前后共參觀了六所幼兒園。能夠走出去,去了解外面當(dāng)前的幼兒園教育思想理念,我覺得這種機會相當(dāng)來之不易,所以倍感珍惜,此次觀摩學(xué)習(xí)的確讓我獲益匪淺,下面就我所看到的談?wù)勛约旱膸c體會。在看幼兒園的環(huán)境時,他們各有特色讓我感覺耳目一新,眼前一亮。教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋,布局有條不紊,有一股濃厚的兒童化氣息。他們利用生活中的許多廢舊物品做成裝飾,既是保護環(huán)境,也是合理利用資源,這一點非?扇,墻壁上還貼了許多幼兒作品(如繪畫、折紙),從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展。而且周圍的綠化也搞的非常好。各個活動室所有的擺設(shè)從各個角度考慮都是那么適合孩子,有鍛煉孩子自理能力的值日生,有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣圖書角,植物角特別豐富,還設(shè)置有小小廚房,超市,來鍛煉孩子的生活能力。我們每到一處幼兒園,都會感受到每所幼兒園都有一支充滿愛心,耐心而又富有才情的教師隊伍,這里的每個孩子,都是健康快樂的生活學(xué)習(xí),能夠享受自由與尊重,每個寶寶的潛能都能被發(fā)掘和得到欣賞,我覺得這是所有老師和家長所期望看到的。
隨后的幾天里,我們又一起在教育局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下,與各個幼兒園的園長相互談了各園好的經(jīng)驗做法及園本教研的開展情況、工作中存在的困惑,我們借助這個園際間共同體進行互相交流切磋。通過學(xué)習(xí)座談,讓我又一次學(xué)到了更多工作經(jīng)驗。
一、打掃室內(nèi)外清潔、做好餐具和毛巾等用品的消毒工作。
孩子要在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與休息保育員每天一上班就要開窗通風(fēng),并且準(zhǔn)備好適宜溫度的飲水和漱口的鹽水。接下來消毒餐桌,首先用清水擦洗第一遍,然后用消毒水擦洗第二遍,最后再用清水擦一遍。最后打掃室內(nèi)外和室內(nèi)的清潔做到桌面與地面干凈;顒訁^(qū)里的書本與玩具因整理有序;幼兒接觸到的餐具、口杯、玩具和用品等進行消毒,確保孩子們在一個健康的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),盡力做到讓每位幼兒吃的用的都放心。
二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
幼兒有良好的生活習(xí)慣,要從細小的事做起,一開始就要教育幼兒要先后有序,像排隊喝水、不要互相擠撞,有一次我發(fā)現(xiàn)孩子喝水排隊,喜歡插隊,這是我對孩子們說:“今天韓老師也和你們一起排隊一組組一個個的來好嗎?”孩子們異口同聲說“好”!孩子在示范影響下,均很有次序排隊喝水了。又如,還要及時提醒幼兒飯前先入廁洗手;良好進餐,不挑食要吃完自己一份飯菜不能浪費等一些良好正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣是他們的身體能健康活撥的成長。
三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做好教師幫手。
保育員老師不僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力還要提高自身的素質(zhì),學(xué)習(xí)各種理論與知識,多學(xué)習(xí)像“衛(wèi)生保健”、“傳染病防治”、“食品與衛(wèi)生”、等有關(guān)的理論與知識,這樣,當(dāng)孩子發(fā)生意外就能及時做些處理并馬上向保健醫(yī)生或主管人員匯報。以便能發(fā)生的問題解決好,在教學(xué)上也應(yīng)協(xié)助老師上好每堂課。
四、安全工作。
不管什么時候,什么情況下,孩子的安全應(yīng)該放在首位,因此孩子的一舉一動都應(yīng)在老師視線的監(jiān)控范圍內(nèi)。好動是孩子的天性,所以隨時提醒不要到危險地方去玩耍一旦發(fā)現(xiàn)幼兒不小心摔倒應(yīng)馬上扶起并問明情況,如有擦傷或別的什么情況要及是處理。即將離園時一定要看好孩子不讓他們亂跑,家人來接要將孩子親手交給他們一同離園。
五、密切聯(lián)系,增進家園互動。
在家園共建方面,我們知道要搞好班級工作,一定要家長的配合。平時,我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況,家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容,了解孩子的一日生活,并向家長提供一些正確的保育方式信息,一起探討一些現(xiàn)實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。
時間在幼兒的.成長中過去了,對于我個人,要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都優(yōu)秀的保育員。
短短的幾天參觀學(xué)習(xí)時間過去了,我真是感慨萬分,受益匪淺,看到了很多,開闊了眼界,增長了見識。最引人矚目的莫過于優(yōu)美怡人的環(huán)境和現(xiàn)代化的硬件設(shè)施,聽到了很多,思考了也很多。對于他們兢兢業(yè)業(yè)一絲不茍的工作我們無可挑剔,作為一個教師對他們雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)深表羨慕,他們的活動場地、硬件設(shè)施、操作材料、環(huán)境布置等,都需要有充分的物質(zhì)基礎(chǔ),有些是我們想不到但是能做到的,需要我們和借鑒,但對孩子的愛是一樣的。在今后的工作中,我們將認(rèn)真這些優(yōu)秀幼兒園先進教學(xué)經(jīng)驗,大膽創(chuàng)新,敢為人先,改正自己的不足,不懂、不會的地方虛心向別人請教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、美麗的活動環(huán)境!
幼兒園繪本教學(xué)心得體會3
“繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn),學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比,再到觀摩園內(nèi)為期一周的“繪本教學(xué)”展示課,讓我多少對“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識。
首先,繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇,是兒童讀物教學(xué)的一種,這也剛好對應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。
“繪本教學(xué)”是以繪本為載體,借用課堂,在師幼有效地互動中,共同解讀對畫面的理解,從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事,它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此,教會孩子會看、會用正確的`方法看是繪本教學(xué)的一個重要目標(biāo)。它的長遠目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解,從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那么,真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩,讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1、教師的教育理念
執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對教學(xué)活動有一個清晰地定位,今天我上的是“繪本教學(xué)”,開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞。因此,在課堂上提供充裕的時間,創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會,積極營造閱讀的氛圍,并對幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范,作出相應(yīng)的要求。
2、提問的設(shè)計
繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面,通過仔細觀察每一張畫面,從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。簡單一點地說,就是這個故事是孩子自己看出來的,而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此,教師所設(shè)計的問題一開始應(yīng)是開放式的,不應(yīng)有太強的指向性,不然就會束縛孩子的思維。如:你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答,進一步有針對性地進行有效地追問:你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細節(jié),深入理解畫面所要表達的意思。
3、教學(xué)的模式
學(xué)前期的孩子年齡小,自主能力差,需要教師恰時、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此,我覺得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合,逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的,這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中,逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。
幼兒園繪本教學(xué)心得體會4
繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的。首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容,也對文字有了更深的認(rèn)識。
一、教師要走進繪本,挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開展一個繪本教學(xué)活動,有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中,從小兔子和兔媽媽的對話中,表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,讓人感動不已,也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中,因為她的點面涵蓋的過于多,往往在一個活動中,我們究竟怎樣去開展,非常需要教師對繪本了解透了,自己真正的走了進去,對繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,第一個反應(yīng)就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠,F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女,很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好,會讓很多人感動,有深刻的教育價值,那么怎么入手,孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,覺得原本很難的教學(xué)活動,在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松,應(yīng)老師從職業(yè)入手,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,有各種各樣讓人羨慕的工作,那么了不起,從而去感受,父母對于孩子們的愛與培養(yǎng),再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點,是一個非常好的教學(xué)活動。如果教師對繪本不了解透徹,是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因為有的繪本,線索很多,而且很難,因此,我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動,首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機智,開展有效的提問。
陶行知說得好:“發(fā)明千千問,起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出:進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的`作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神!币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
教師在設(shè)計教案時就要仔細斟酌,提出有效的問題,可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,為進行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,以簡單的故事情節(jié)來講述,構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,讓孩子說說封面上有誰,?它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書,讓幼兒觀察封面,猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴,讓他們有了討論、交流的聚焦點,真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義,同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測,而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人,應(yīng)讓幼兒在前,教師在后,在互動與引領(lǐng)中,讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,當(dāng)他們看見畫面時,往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?墒,孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,這時他們就會用語言表達出來,其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,要讓她們學(xué)會自主閱讀,讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi),不可以》,首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮,有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容。
活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同,是從幼兒的興趣點入手,幼兒掌握著主動權(quán),幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式,改變了幼兒被動接受的過程,孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來,讓孩子猜測,孩子樂在其中。如:大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看,提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》,畫面豐滿而且富有情趣,文字穿插較少,我們充分利用畫面讓孩子進行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情?等等,讓孩子們大膽的表述自己的猜測,當(dāng)我們把答案告訴他們時,猜對的孩子會高興得跳起來,體驗到成功的快感,更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中,在與幼兒分享繪本的過程中,我相信,我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中,作為教師,我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長。
摘要:莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。
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