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語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得(通用20篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 1
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出:語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書讀出來(lái)的,而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué),語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的.時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書中尋求快樂(lè)呢?
培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來(lái)還可以這么理解,這樣開(kāi)展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒(méi)有認(rèn)真地去解讀。的確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?
因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中,我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來(lái)解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 2
學(xué)期剛結(jié)束,緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn),雖然天氣那么炎熱,但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過(guò)培訓(xùn),不論是對(duì)“文化”的認(rèn)識(shí),還是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,都有較大的提高,這對(duì)于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富,有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座,有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”,有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座,讓我們“在對(duì)話中成長(zhǎng)”,有劉榮華老師帶來(lái)的《加強(qiáng)課外閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,有魏麗君老師教授的《今天,我們?cè)鯓由虾谜n》,有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化:作為教師的專業(yè)閱讀”,還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。
劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》,給我留下了深刻的印象,特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”:(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分,否則學(xué)生對(duì)全書內(nèi)容全面了解后,會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣,滲透閱讀策略,否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,明確讀完書后的任務(wù),如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。而他的另一句話更是說(shuō)到了我們老師的心里,他說(shuō)磨課不要磨到每一句話怎么說(shuō),主線抓住就好了,課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而,也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭(zhēng)議。
因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天,我們?cè)鯓由虾谜n)”的講座上說(shuō)到,她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課,是她引以自豪的,大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話,可以說(shuō)是天衣無(wú)縫,非常完美。真是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,百家爭(zhēng)鳴啊!
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過(guò)程”,“追求完美的過(guò)程就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中,我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán),個(gè)性需求,個(gè)性學(xué)習(xí)方式,還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生的'這段經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓(xùn),我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn),我更加懂得了“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,只有終身學(xué)習(xí),才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的.實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應(yīng)該努力的方向。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 3
有幸于參加了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實(shí)踐培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無(wú)窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),面向的都是小學(xué)語(yǔ)文一線教師,培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念,正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力,提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺(tái)。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽(tīng)了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語(yǔ)文課,受益匪淺。這些老師的課,或設(shè)計(jì)精美,或樸實(shí)自然,我時(shí)常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽(tīng)課讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽(tīng)了5位老師的語(yǔ)文課,使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),解決了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。如陳老師在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課中,通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,不僅讀出了詩(shī)中的意境,更讀出了詩(shī)歌中所沒(méi)有的畫面的'美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩(shī),陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法,當(dāng)一回小詩(shī)人,學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下,學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩(shī)新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩(shī)意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩(shī),呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,給人以美的感覺(jué)。學(xué)生們?cè)谶@種充滿詩(shī)意的情境中學(xué)習(xí),課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對(duì)于AABC形式詞語(yǔ)的積累、描寫人物神態(tài)詞語(yǔ)的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì)”,她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué),一言一行,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一面鏡子,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),豐富了我的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)員之間通過(guò)觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流,提高了各自的思想認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 4
健康、完善的人格
教育教學(xué)過(guò)程首先是感化人、啟迪人的思想過(guò)程,即“傳道”。魏書生曾強(qiáng)調(diào)指出,語(yǔ)文教學(xué)首先是“人學(xué)”。就是說(shuō)學(xué)校必須先使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。那么,如果一名語(yǔ)文教師連自身的心理、思想素質(zhì)都不健康、不完善,何言能教育出品質(zhì)高尚的人呢?因此語(yǔ)文教師應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己,愛(ài)崗敬業(yè),熱情開(kāi)朗,樂(lè)觀豁達(dá),以這種品質(zhì)賦予教育教學(xué),對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成有著極其深遠(yuǎn)的影響。
淵博的知識(shí)
教師的天職是傳授給學(xué)生知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,即“解惑”。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)具備豐厚、系統(tǒng)、純熟、全面的專業(yè)知識(shí),而且還應(yīng)積極探索、研究相鄰學(xué)科的知識(shí)!傲(xí)文科各門者,不可不兼習(xí)理科中的某種!保ú淘啵┱Z(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,作為其他學(xué)科的工具,在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)體現(xiàn)它的實(shí)用性,注意與其他學(xué)科的銜接。再則,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不可能不借助其他學(xué)科知識(shí),注入地理、歷史等,另外語(yǔ)文教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),積極利用教育學(xué)以及新的教育理論去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師在為學(xué)生“解惑”之前,應(yīng)先盡量做到自身“無(wú)惑”。
教育教學(xué)技能的要求
1、全面的審美能力。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)自己感受美、外在美、創(chuàng)造美的能力,只有這樣學(xué)生才能從《春》中領(lǐng)會(huì)到春天充滿生命力的美,從《湖心亭看雪》中領(lǐng)略到西湖雪景的靜謐,從《觀潮》中感受大海的氣勢(shì)磅礴,還有保爾的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著,林黛玉的多愁善感,魯提轄的仗義勇猛,祥子的悲苦命運(yùn)……以及建筑設(shè)計(jì)中凝固的美,跳動(dòng)的音符中醉人的音樂(lè)美,進(jìn)而才能正確引導(dǎo)塑造學(xué)生美好的心靈,培養(yǎng)高雅的情趣,具備創(chuàng)造美好生活的能力。
2、嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文是研究語(yǔ)言的科學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師,不僅要講一口標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話,更重要的是聲音還要具有美感,語(yǔ)言還應(yīng)精煉傳神,體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,而且要能把這種美融于教學(xué)的情境中。
3、辯證處理教材的能力。新課程有一個(gè)關(guān)鍵的概念就是“課程資源”。相關(guān)的說(shuō)法是:“教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者”。中國(guó)的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”,這是對(duì)的。但是,一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”,就是說(shuō),他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人,他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)教材,或者說(shuō),優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
“吃透”教材,“吃透”意味著教師對(duì)教材“了如指掌”,而不是“伸手不見(jiàn)五指”。教材一旦被教師“吃透”,則這份教材在教師的心中已經(jīng)“明朗透亮”,而不是“一團(tuán)漆黑”。有些教師“吃透”之后甚至可以“背誦”教材,雖然沒(méi)有必要建議每個(gè)教師都能夠背誦教材,但應(yīng)該對(duì)教材有基本的了解和熟悉。
“補(bǔ)充”教材,若教師發(fā)現(xiàn)有的教材比較單薄,或者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的“課本”之外,還有相關(guān)的有意義的材料,教師就可以將相關(guān)的教材引入課堂,使現(xiàn)有的“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充。它并不改變教材的原有內(nèi)容,只是在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材的態(tài)度顯得比較保守,也因此而比較平穩(wěn)、安全。雖然“不是教教材,而是用教材教”、“不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)”等觀念在中國(guó)教育界已經(jīng)提倡多年,但“教教材”、“考教材”的傳統(tǒng)很難說(shuō)就已經(jīng)完全消失。這樣看來(lái),“補(bǔ)充教材”的方式既能夠保證教師不至于“照本宣科”,又能夠讓教師減少考試的焦慮。教師、學(xué)生和教材三者構(gòu)成了教學(xué)的關(guān)鍵要素。如果教師在上課之前,已經(jīng)積累了豐富的課程資源,并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料,那么,這樣的教學(xué)在“上課”之前,就已經(jīng)“成功了一半”。
“更新”教材,如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容都比較過(guò)時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習(xí),那么,教師就可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材。他們憑借自己寬廣的閱讀面和豐富的經(jīng)歷,大量提供補(bǔ)充材料。只要這些材料是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有意義的',那么,這些材料就可以進(jìn)入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。顯然,“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。
4、具備精湛的語(yǔ)文教學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高,它不僅包括一般能力,如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等,而且包括反映新課程要求的特殊能力。
要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識(shí),激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力,是學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的一種基本情感,但它需要教師的激發(fā)和保護(hù)。在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,把教課書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),這將很大程度上激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒,處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣,就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 5
經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的培訓(xùn),我感覺(jué)我成長(zhǎng)了很多,對(duì)于教學(xué)這件事情,我也有了自己的看法,知道了如何才能夠更好的去教育那些學(xué)生。小學(xué)是一個(gè)很特殊的事情,我覺(jué)得比起拼命的往他們腦袋里塞知識(shí),提起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更為重要。但對(duì)于小學(xué)生而言,世界上的很多東西都很新奇,所以學(xué)習(xí)這種比較枯燥的事情,很難讓他們提起興趣,對(duì)于這件事情我也沒(méi)有一個(gè)好的辦法。
但在這次的培訓(xùn)后,我覺(jué)得我找到了一些門路,我可以在上課的時(shí)候穿插一些能夠提起他們興趣的事情,使得他們對(duì)上課提起一些興趣。而且可以舉辦一些背誦文章的小比賽,要知道這個(gè)年紀(jì)的孩子有著很強(qiáng)的勝負(fù)欲,如果是比賽,他們就會(huì)努力的去背誦。雖然要讓課堂保持活躍,可也不能夠太過(guò)活躍了,不然會(huì)影響到課堂紀(jì)律。還要培養(yǎng)語(yǔ)文的課外閱讀興趣,語(yǔ)文中有一些題目不是靠著死記硬背才能記下來(lái)的,有些題目是和課本沒(méi)有直接關(guān)系,只能靠著同學(xué)們平常的'積累,課外閱讀還能提高學(xué)生們的寫作水平。
除了學(xué)生們本身的興趣之外,語(yǔ)文老師也是一個(gè)非常重要的因素,語(yǔ)文是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的幾個(gè)課程之一,因此語(yǔ)文老師與學(xué)生相處的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較長(zhǎng)。一個(gè)也在培訓(xùn)的老師和我說(shuō)過(guò),如果一個(gè)老師待學(xué)生親切,關(guān)愛(ài),那么學(xué)生們就會(huì)很喜歡她,在上課時(shí)自然也會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講。這句話讓我豁然開(kāi)朗,我不禁想起了我曾經(jīng)讀書的時(shí)候,就是如他所說(shuō)的一樣,喜歡的那個(gè)老師講課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課,不喜歡的那個(gè)老師講課時(shí)就想著開(kāi)小差,這件事我應(yīng)該自己再清楚不過(guò)了,沒(méi)想到教書了,成為了一個(gè)老師反而忘記了這件事。
現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代,作為一名老師,要勇于突破自己,勇于創(chuàng)新,學(xué)會(huì)用多媒體工具來(lái)教學(xué),這樣可以方便了自己教學(xué),方便教學(xué)重點(diǎn)之間切換,對(duì)學(xué)生們成績(jī)的提升也是一個(gè)很大的幫助。
經(jīng)過(guò)和那些培訓(xùn)的老師的交流,我才知道原來(lái)自己作為一個(gè)教師,還有太多做的不好的地方,這次來(lái)培訓(xùn)的老師對(duì)于教學(xué)都要有著各自獨(dú)到的見(jiàn)解,而我的教學(xué)時(shí)間還不夠長(zhǎng),欠缺了許多經(jīng)驗(yàn),相信這次過(guò)后,我會(huì)有很大的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 6
今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識(shí)字方法,樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo),博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我再一次的回味兩節(jié)課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前,劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解,她說(shuō),我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確使用課件,教師一定要有寫字示范的過(guò)程,包括要認(rèn)識(shí)的字,也應(yīng)該板書出來(lái),這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào),更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的`關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當(dāng)選用教學(xué)方法,隨文識(shí)字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標(biāo)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范,端正寫字姿勢(shì),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西,不舍得丟!拿出來(lái)曬曬!)
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 7
按照建設(shè)部頒布的《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》,一級(jí)建造師可以擔(dān)任特級(jí)、一級(jí)建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)的建設(shè)工程項(xiàng)目施工的項(xiàng)目經(jīng)理。
證書由來(lái):建造師執(zhí)業(yè)資格制度起源于英國(guó),迄今已有150余年歷史。世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立了該項(xiàng)制度。具有執(zhí)業(yè)資格的建造師已有了國(guó)際性的組織——國(guó)際建造師協(xié)會(huì)。我國(guó)建筑業(yè)施工企業(yè)有10萬(wàn)多個(gè),從業(yè)人員3500多萬(wàn),從事建設(shè)工程項(xiàng)目總承包和施工管理的廣大專業(yè)技術(shù)人員,特別是在施工項(xiàng)目經(jīng)理隊(duì)伍中,建立建造師執(zhí)業(yè)資格制度非常必要。
這項(xiàng)制度的建立,必將促進(jìn)我國(guó)工程項(xiàng)目管理人員素質(zhì)和管理水平的提高,促進(jìn)我們進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)際建筑市場(chǎng),更好地實(shí)施"走出去"的`戰(zhàn)略方針。
培訓(xùn)的本質(zhì)在于核心師資和教學(xué)質(zhì)量,在選擇一所學(xué)校時(shí),一定要先看師資力量,另外就是教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)服務(wù)等,有些學(xué)校不公布師資名單,實(shí)際上是臨時(shí)找的老師,質(zhì)量沒(méi)有保障;一般品牌實(shí)力較強(qiáng)的培訓(xùn)學(xué)校,多數(shù)都會(huì)公開(kāi)授課師資團(tuán)隊(duì)。以東學(xué)教育為例,在一級(jí)建造師考試培訓(xùn)中,師資團(tuán)隊(duì)很早就會(huì)公布。本中心具有多年考前輔導(dǎo)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授授課。并邀請(qǐng)全國(guó)注冊(cè)建造師教學(xué)專家組,針對(duì)建造師考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)和命題要點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程,采用獨(dú)特的授課模式,能準(zhǔn)確把握考試重點(diǎn)和難點(diǎn),有效直擊考試命題精髓,能迅速提高學(xué)員的考試能力,以順利通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 8
本次暑假我們中學(xué)舉辦了一場(chǎng)暑期對(duì)語(yǔ)文老師的培訓(xùn)活動(dòng),我積極的參加了,在經(jīng)過(guò)這次暑期對(duì)我們語(yǔ)文老師的培訓(xùn),讓我體會(huì)到更多有效的語(yǔ)文教學(xué),F(xiàn)在培訓(xùn)也已結(jié)束,就來(lái)簡(jiǎn)單的談一談我的培訓(xùn)心得。
作為一個(gè)初一的語(yǔ)文老師,在經(jīng)過(guò)這個(gè)暑假之后,我就要進(jìn)入初二的語(yǔ)文教學(xué)了,所以這次在暑假的培訓(xùn),讓我有不一樣的收獲,也讓我在新學(xué)期里的語(yǔ)文教學(xué)更有信心。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一朝一夕的事情,是需要經(jīng)過(guò)不斷的積累才能有一個(gè)好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。那語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的,是要不斷的去學(xué)習(xí),去授課,去向他人課堂吸取經(jīng)驗(yàn),才能去把初中的語(yǔ)文給教好的。初中的學(xué)生語(yǔ)文已經(jīng)有了幼兒園和小學(xué)將近九年的基礎(chǔ),因此初中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)變得難很多,而我在這次培訓(xùn)中向老師學(xué)到的就是要把課堂教給學(xué)生去把握,在xx老師的培訓(xùn)下,我能夠很明顯的感受到課堂在學(xué)生手中會(huì)發(fā)揮更大的效果。我在聽(tīng)xx老師講課的時(shí)候,他直接把講臺(tái)給到學(xué)生手中,讓學(xué)生去講課,當(dāng)然我也了解到學(xué)生講課之前也是有去備課的,因此學(xué)生是已經(jīng)熟讀課文,并且學(xué)生他們已經(jīng)是對(duì)課文有自己的分析的,所以課堂上學(xué)生可以去駕馭課堂,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,這樣學(xué)生就能夠自己去思考課文中的難點(diǎn)知識(shí),這很好的給了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和了解。
這樣的一堂課給了我很大的震撼,我原先都是傳統(tǒng)式的教學(xué),課堂也從來(lái)都是我的主場(chǎng),學(xué)生只是坐在下面接收我給他們傳遞的知識(shí),但是卻沒(méi)有給他們思考的余地,因此學(xué)生們的思考能力就逐漸的下降,上課回答問(wèn)題也不是很積極,很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不是很感興趣。
我現(xiàn)在去細(xì)細(xì)回想一下以往的教學(xué),才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)有太多的限制了。難怪他們的語(yǔ)文成績(jī)一直都沒(méi)有上去。原來(lái)是我把他們學(xué)習(xí)的范文和思考的'范圍給限制住,而且講臺(tái)上就我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,學(xué)生們根本無(wú)法去感受到澳課堂的氛圍,所以初一的語(yǔ)文是沒(méi)有教好的。那在經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我就知道自己的問(wèn)題在哪了,在暑假過(guò)后的新學(xué)期里,我想我會(huì)做出一些改變,會(huì)逐漸的把課堂交到學(xué)生手里,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,讓他們對(duì)課文有更多的了解。
在初二的語(yǔ)文教學(xué)里,我相信學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能有更多的收獲的。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 9
20xx年7月3日--5日,參加了培育站為期三天的集中研訓(xùn)。這三天,是思考著的三天;這三天,是反思著的三天;這三天,是頓悟的三天。教育生涯中有許多個(gè)三天,但這三天,無(wú)疑是收獲滿滿的三天。
這次研訓(xùn)主體是“文本解讀”,雖然從教16年,一直在教學(xué)一線,每天都進(jìn)行文本解讀,但直到參加此次研訓(xùn),才真正知道什么是“正宗”的“文本解讀”。“原來(lái)文本解讀有這么多學(xué)問(wèn)!”這是我培訓(xùn)后最大的感受。
一、先有文本解讀,后有課堂教學(xué)
為什么教師要進(jìn)行文本解讀?因?yàn)橄扔形谋窘庾x能力,后有課堂駕馭能力。著名教育家于漪老師說(shuō):“備課要備到字都站起來(lái)對(duì)話才行!边@句話對(duì)我的震撼很大,一位偉大的教育家偉大之處不在于她做驚天動(dòng)地的大事,而在于她能將工作中最平常的小事做到最好。于漪老師為我們做了生動(dòng)的示范,她將文本當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)中的孩子,讓文本中的每一個(gè)字“站起來(lái)”,站起來(lái)還要“對(duì)話”,還要“研討”,這是多么鮮活的生命,原來(lái)文本是這么鮮活有生命力的生命存在。
我們?cè)俨荒苣弥n本、教材就去上課了,只有敬畏知識(shí)、敬畏課堂才談得上教育。課堂教學(xué)的前提一定是教師對(duì)文本進(jìn)行了深刻的解讀,讀通、讀懂,才談上課堂教學(xué)。文本解讀,就是對(duì)課堂教學(xué)最大的敬畏。
二、先有言語(yǔ)審美,后有文本對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的審美訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,提高自身思想文化修養(yǎng),促進(jìn)精神成長(zhǎng)。所以運(yùn)用語(yǔ)言文字的第一步就是學(xué)生要有言語(yǔ)審美的能力,知道什么樣的語(yǔ)言是美的語(yǔ)言,什么樣的文字是美的文字。這就對(duì)教師提出更高的要求,語(yǔ)文教學(xué)不能只解讀教材,還要用審美的眼光去審視教材,讓教材煥發(fā)出美學(xué)的光輝。當(dāng)然,這需要教師靜下心來(lái),深入進(jìn)去,與教材合二為一,物我兩忘。
在文本解讀中,教師要與文本、作者、編者做面對(duì)面對(duì)話,問(wèn)一問(wèn):“您想要告訴我們什么?”“您最想表達(dá)的愿景是什么?”這樣不斷地追問(wèn),文本的生命才能被喚醒。
三、先有主題重點(diǎn),后有文脈框架
每篇文章都有“題眼”,他像人的.眼睛,是心靈的窗戶。我們解讀文本一定要看看文章的眼睛,從眼睛這扇窗戶中看到文本內(nèi)心所想,找到文本要著力表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。比如傳說(shuō)類文章表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)往往是傳說(shuō)故事本身巨大的神秘魅力,傳說(shuō)故事的動(dòng)人之處就是我們要抓的側(cè)重點(diǎn);再比如優(yōu)美的詩(shī)歌、散文,文本中語(yǔ)言文字的美妙、精妙就是文章的側(cè)重點(diǎn)等等。
抓住了文本的主體與重點(diǎn),才能進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)與框架。從重點(diǎn)出發(fā),解讀不同文本的結(jié)構(gòu)層次安排、思路發(fā)展脈絡(luò)、段落邏輯層次。
四、先有情感基調(diào),后有細(xì)節(jié)把握
每篇文章都有它的情感基調(diào),教師在解讀文本時(shí)要把握文本的情感基調(diào),是歡快活潑的,還是濃重深厚的,亦或是溫情感人的?從整體把握情感基調(diào)才能進(jìn)一步細(xì)細(xì)探究文本的細(xì)節(jié)表達(dá)。無(wú)論是文章中的修辭手法,還是細(xì)節(jié)描寫、詞語(yǔ)表達(dá)效果,都不能割裂文本單獨(dú)去分析,應(yīng)該在文本整體的情感基調(diào)中分析感悟語(yǔ)言文字的魅力,這樣的語(yǔ)文才是有審美視角的語(yǔ)文。
文本的審美解讀是聽(tīng)了華校長(zhǎng)的講座才有了清晰的認(rèn)識(shí),在此之前覺(jué)得自己的文本解讀真的是糊里糊涂,為教而教!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,這個(gè)道理孩子都懂,接下來(lái),我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、反思、鉆研,讓教學(xué)研究從文本解讀開(kāi)始,從課堂教學(xué)開(kāi)始。
前行的路,有燈塔,我將不畏艱險(xiǎn),一路前行。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 10
非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn),這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了許多平常注意不到的東西,我會(huì)把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里,相信會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫助。
通過(guò)這次的培訓(xùn),我意識(shí)到我的原先的教育太過(guò)于死板,以致于學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都沒(méi)什么干勁,回答問(wèn)題時(shí)不積極,偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓(xùn)我見(jiàn)識(shí)了一下其他老師的講課,我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性,學(xué)生們的聲音里也總是充滿著激情。
而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師,他們講課的時(shí)候總是脫離了書本的,不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書,他們對(duì)于書里的那些知識(shí)點(diǎn)了然于心,這讓我十分的羨慕。當(dāng)然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的,需要時(shí)間的積累和沉淀,再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓(xùn)只有短短幾天,帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲,因?yàn)樵诮虝臅r(shí)候,我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評(píng)價(jià),大多的時(shí)候,我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語(yǔ)文老師,我很清楚這門學(xué)科的不易,相對(duì)于其他的.科目來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的確是一門比較輕松一點(diǎn)的課程,班里的學(xué)生隨便一考,成績(jī)也不會(huì)太差?蛇@門功課難就難在成績(jī)很難得到高分,語(yǔ)文成績(jī)的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知,靠死記硬背是讀書效率最低的,因此我作為一名語(yǔ)文老師,要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門功課的興趣。
培訓(xùn)我看著上面講課的老師,有幾個(gè)甚至比我還年輕,但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服,而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考,這樣的差距是什么原因造成的呢?學(xué)生們考試成績(jī)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因,但老師也有著不可推卸的責(zé)任。
通過(guò)這次的培訓(xùn),對(duì)于老師這個(gè)崗位,我有了更深的體會(huì),授人以魚不如授人以漁,與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí),還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足,之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,看到了自己的努力方向,在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 11
為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個(gè)周末結(jié)束了,回首第一次培訓(xùn),仿佛就發(fā)生在昨天,一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情實(shí)意的話語(yǔ)時(shí)刻在耳邊回響。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)文老師,我十分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這次的培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我收獲頗豐,滋潤(rùn)心田。
猶記得第一次培訓(xùn)時(shí),領(lǐng)導(dǎo)齊聚,一番發(fā)自肺腑的言談給了我們?cè)S多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我們很多實(shí)際教學(xué)案例,讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)我們一定要有擔(dān)當(dāng),要多上公開(kāi)課,公開(kāi)課是成長(zhǎng)的快捷之路。課余又反復(fù)咨詢我們對(duì)課堂的評(píng)價(jià),是位十分親切的老師、前輩。
朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長(zhǎng),她告訴我們不要再夸孩子“你真聰明”!可以換個(gè)方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象,她從師德方向教導(dǎo)我們新教師要學(xué)會(huì)愛(ài):愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)自己。
還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知足。李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印象,她給我們介紹很多慕課平臺(tái)。這是一個(gè)日新月異的世界,我們要時(shí)刻跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
趙老師的“世界咖啡”讓我感覺(jué)十分新鮮,是個(gè)激發(fā)思維特別好的方法,商校長(zhǎng)從自身經(jīng)歷談起,告訴我們:好老師就是讓自己更優(yōu)秀,讓學(xué)生走的'更遠(yuǎn)。
五天的內(nèi)容十分豐富,但是,對(duì)我而言,還想再多吸收一些。作為一名新教師,我要時(shí)刻銘記自己的職責(zé)義務(wù),多讀書,就像竇桂梅老師那篇文章《讀書是最好的精神化妝》,不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)生涯中,我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲,將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 12
20xx年5月10日至11日,小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了洛陽(yáng)師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的第二次培訓(xùn)。
又一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里,心中充滿了期待。這次讓我印象最深的是商丘市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)樊媛雪老師的示范課《荷葉圓圓》。
低年級(jí)教學(xué)一直是我不敢嘗試的,因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生年齡小,習(xí)慣未養(yǎng)成,對(duì)規(guī)則沒(méi)有概念,我不知該如何入手。一二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但如何把簡(jiǎn)單的知識(shí)教給“頭腦一張白紙”的小朋友,讓他們吸收消化,并且學(xué)得有趣,是我一直頭疼的問(wèn)題。今天,聽(tīng)了樊老師的課,頓時(shí)茅塞頓開(kāi),對(duì)低年級(jí)教學(xué)有了一點(diǎn)想法。
樊老師說(shuō)低年級(jí)的課一定要有識(shí)字教學(xué),在教學(xué)中要滲透識(shí)字方法指導(dǎo)。在樊老師《荷葉圓圓》這節(jié)課中,也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“魚”這個(gè)字時(shí),樊老師借助魚的圖片,讓學(xué)生對(duì)比觀察,自己找方法記住它。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了把“魚”字拆分成了三部分,分別對(duì)應(yīng)了圖片上的魚頭、身體和尾巴。這樣的方法,激發(fā)了學(xué)生的想象力,讓學(xué)生記憶深刻。再比如,學(xué)習(xí)“美”這個(gè)字時(shí),樊老師用順口溜的方法幫助學(xué)生識(shí)記,“羊字不出頭,大字在下面”。這都是一個(gè)優(yōu)秀教師,多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀!
樊老師的這節(jié)課實(shí)在亮點(diǎn)太多,她十分注重“讀”的教學(xué)。她讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,感悟讀的方法。她在與學(xué)生的課前問(wèn)候中,就已經(jīng)開(kāi)始滲透讀的教學(xué)了。比如“老師好”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ),樊老師通過(guò)兩種斷句,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞和詞要分小單位讀(老師/好),學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到讀句子不能一字一頓,要把詞放在一起讀。樊老師還講到含有不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子的讀法。老師通過(guò)示范,讓學(xué)生加深對(duì)句子的.印象。帶問(wèn)號(hào)的句子有三種:疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。舉出三種句子的例子,讓學(xué)生感悟到問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),不能把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,要用好方法去引導(dǎo)。在教學(xué)中,要體現(xiàn)出語(yǔ)文性、語(yǔ)用性。
一節(jié)好課,一位優(yōu)秀的教師,都是在千錘百煉中成長(zhǎng)起來(lái)的。只有在工作中不斷的精益求精,參悟教材、研究教法,才能成就一節(jié)好課、一位好教師。加油吧,在不斷的自我完善中,做一名合格教師。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 13
3月7日上午,經(jīng)開(kāi)區(qū)全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報(bào)告廳,參加了由經(jīng)開(kāi)區(qū)教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)”,讓我受益匪淺。
培訓(xùn)開(kāi)始了,李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當(dāng)教師》。聽(tīng)著老師的朗讀,感覺(jué)她的聲音是那么的甜美,讓人如癡如醉。緊接著,她又引用了著名央視主持人董卿的一句話:“朗讀屬于每一個(gè)人。”從而突出了朗讀的重要性,并且再次強(qiáng)調(diào),作為語(yǔ)文教師,朗讀更為重要,因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō),在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭,表示對(duì)老師看法的認(rèn)同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的.具體要求:朗讀首先要做到準(zhǔn)確、清晰;其次是要流暢、自然;接下來(lái)是要感情真摯;最后是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀技巧。結(jié)合以上要求,老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi),具體分為:內(nèi)部心理感受和外在表達(dá)技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受,形象感受是指調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知,使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例,帶領(lǐng)大家邊體會(huì)邊朗讀,弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對(duì)作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受,把握好句與句,段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達(dá)技巧分為內(nèi)在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對(duì)語(yǔ)氣、重音講解尤為具體,說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”,“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”,語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律:喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛(ài)則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講一處,老師都有示范。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程,有老師的講解有師生的練習(xí)體驗(yàn),課堂氣氛甚是熱烈。當(dāng)然,任何一項(xiàng)技能的練就都不能一蹴而就,但相信,只要大家按照老師的指導(dǎo)用心練習(xí),我們的朗讀水平一定會(huì)大有提高!
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 14
作為一名參賽教師,能親自參加本校舉辦的素養(yǎng)大賽,親身體驗(yàn)比賽的全過(guò)程,可以說(shuō)我是幸運(yùn)的。而作為觀眾,能親眼看到全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的全過(guò)程,我更是幸福的。
因?yàn)閰①,所以?duì)比賽有更深刻的體會(huì),因?yàn)橛H臨比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩,所以對(duì)比賽有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)檫@次比賽,讓我有了重新認(rèn)識(shí)自己,給自己定位的機(jī)會(huì),在多年的教學(xué)中,一直把自己封閉在早已形成的思維定勢(shì)中,隨著歲月的流逝,進(jìn)取心在慢慢消退,懶惰思想漸漸占據(jù)了主要地位,好久都沒(méi)有練過(guò)基本功了,一下子全副武裝真有些吃不消,靜下心來(lái)潛心練習(xí)才發(fā)現(xiàn)差距,在緊張的比賽中,讓自己受到了洗禮,要想做一個(gè)優(yōu)秀的`教師,就要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的觀念必須扎根心底,否則真要被社會(huì)淘汰。
觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn),不禁嘆為觀止。光復(fù)小學(xué)的粉筆字,如出一人,雪松小學(xué)的朗頌,如沐春風(fēng),精彩的快板,瑯瑯的評(píng)書,扎實(shí)的課堂教學(xué),各個(gè)環(huán)節(jié)既是比賽又是課堂,既為選手緊張又為自己的不足而汗顏,更激發(fā)自己再學(xué)習(xí)的信心,讓我知道今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。
素養(yǎng)大賽指明了我們年輕教師的不足之處,及時(shí)讓我們認(rèn)清了自己,擺正自己的位置。不在盲目自大,不在自我滿足,而是趁年輕重頭積累,下功夫精心備課,常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易,做一個(gè)語(yǔ)文老師很不易,做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”這詩(shī)句雖平常見(jiàn),但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師,能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!
語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山,是一片無(wú)邊的海洋,無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身,語(yǔ)文教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念,那就是讀書,讀書,終身讀書。“木無(wú)本則枯,水無(wú)源則竭”,只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題,才能彌補(bǔ)自己的種種不足,才能成就自己廣博的知識(shí)和才能!
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 15
8月18、19日,我們xx學(xué)區(qū)的語(yǔ)文教師在xx學(xué)校,進(jìn)行了為期兩天的“xx學(xué)區(qū)教師素養(yǎng)與能力提升培訓(xùn)”,本次培訓(xùn)旨在提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力等方面的水平。通過(guò)傾聽(tīng)孫雙金專家的“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文童子功”的講座、優(yōu)秀教學(xué)能手吳靜教師的精彩課堂《盤古開(kāi)天地》和“整本書的閱讀”專題講座,朱萍老師的“統(tǒng)編習(xí)作教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)”講座,我受益匪淺。孫教授的講座從讓大家先看一個(gè)關(guān)于李尚榮事跡的小視頻開(kāi)始,視頻中的小尚榮剛六歲,但她淵博的古詩(shī)詞知識(shí)和不俗的言談,給大家留下了深刻的印象,講座就此開(kāi)始,孫教授就是想讓大家明白,語(yǔ)文功底應(yīng)該從小培養(yǎng),從閱讀大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)讀物開(kāi)始。聆聽(tīng)孫教授的.講座,對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),給我們指明了方向。
培訓(xùn)期間,我們聽(tīng)了一節(jié)吳靜老師的課,我們從中學(xué)到了如何上新教材課,吳老師不僅把文本重點(diǎn)突出來(lái)了,又?jǐn)U展了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)面,從中我們得知,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅限于課本,要突出文本知識(shí),又要能跳出來(lái),與相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),這才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)朱萍老師的寫作講座,明白了新教材重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,不要局限于成人的思想,這與語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是相輔相成的,今后的寫作應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳,展現(xiàn)孩子們的個(gè)性,這是語(yǔ)文寫作教學(xué)的方向,為今后我們的教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)語(yǔ)文新教材教學(xué)了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),參與小學(xué)教師全員培訓(xùn),讓我在學(xué)習(xí)中收獲,在交流中解惑,在探索中感悟,在研修中提高,在反思中成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們的教育教學(xué)水平有了極大地提高,所以在以后的學(xué)習(xí)中,我要更加努力,更加勤奮、更加刻苦,更加認(rèn)真,更要積極地參與與其他老師的交流與討論,使自己的教學(xué)水平不斷提高,不斷完善,為我們的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 16
第二次參加xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽了,本次大賽雖然與上次大賽的形式有所不同,但同樣是教師展示智慧的舞臺(tái),也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的內(nèi)涵從而提升自己的契機(jī)。
回顧比賽的前前后后,從接到通知到參加比賽,這段時(shí)間全身心地準(zhǔn)備比賽,潛心學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練,雖然辛苦,但心知這是提升的過(guò)程,所以感到充實(shí)而快樂(lè)。
但讓我感懷更深的是看到了自身的不足,對(duì)自己在場(chǎng)上的表現(xiàn)感到不滿意。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力培養(yǎng)自己一專多能的本領(lǐng),竭力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),讓自己更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生喜愛(ài)母語(yǔ)的`學(xué)習(xí)。
剛剛走下賽場(chǎng),心情真的難以平靜。雖然屬于自己的參賽時(shí)間早已過(guò)去,但自己的頭腦還是忍不住去回憶,去思考,如果在比賽現(xiàn)場(chǎng)時(shí),自己能這樣,或是那樣,也許會(huì)更完美。不去想太多的遺憾,只因參與就是勝利。不去看眼前的成敗,只因努力就是收獲。能參加這次素養(yǎng)大賽,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。參賽是最好的歷練!賽前的冥思苦想,賽中的竭盡全力,賽后的及時(shí)反思,這一系列的經(jīng)歷都將推動(dòng)我更快更好地成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我將努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我,保持積極向上的姿態(tài),“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。”
踏著初冬的腳步,我們又一次迎來(lái)了xx區(qū)第二屆語(yǔ)文素養(yǎng)大賽。在這里分享了一份獨(dú)特的盛宴,我們盡情沉浸、陶醉在小學(xué)語(yǔ)文別樣的天地里。
觀摩期間,我的心情無(wú)比激動(dòng),看到來(lái)自全區(qū)的優(yōu)秀選手們?cè)谖枧_(tái)上自信大方,展示著自己的風(fēng)采,演繹著自己的魅力,我深受觸動(dòng)。選手們聲情并茂的朗誦與賞析,筆力遒勁的粉筆字和講解以及對(duì)課標(biāo)深刻的解讀,無(wú)不讓人嘖嘖贊嘆。
本次觀摩活動(dòng),讓我有所得,有所思。當(dāng)今的語(yǔ)文教師應(yīng)該做到厚積薄發(fā),不能只做單純的教學(xué)者,更要成為研究型、學(xué)習(xí)型教師,變因循守舊為生動(dòng)鮮活、富有生機(jī)的創(chuàng)造者。做一名合格的語(yǔ)文老師很不易,做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!希望自己能做好一名合格的語(yǔ)文老師,努力去做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 17
偶然在網(wǎng)上看到這個(gè)題目,被她吸引著往下看。才知是竇桂梅老師的一篇文章,在這篇文章中,竇老師稱“作為一名語(yǔ)文教師,直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過(guò)于在課堂上的行走。一名語(yǔ)文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語(yǔ)文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章!彼痔岢觥罢Z(yǔ)文教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng),不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中,有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn),更要注意為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升!保弧白x書,是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講,教師就必須讀書。一個(gè)不讀書的學(xué)校就是一所沒(méi)有希望的學(xué)校。讀書就是最高級(jí)的.精神美容,讀書就是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。不讀書的教師是對(duì)工作的一種瀆職,不帶領(lǐng)教師讀書的領(lǐng)導(dǎo)是一種瀆職”;“文品高了,人品高了;人品高了,教品自然也就高了!
……我讀著她的文字,感受著她的思想,感悟著語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性,她的話語(yǔ)深深地叩動(dòng)著我的心,我久久地思考著。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師的要求也不斷提高。為了取得高效,我們也變得急功近利。我們常常抱怨教書太辛苦,太累,壓力太大。在這樣的心態(tài)下,我們常常少了對(duì)教材的認(rèn)真解讀,認(rèn)真鉆研。教學(xué)上生搬硬套,課上的很雷同。幾乎每天都過(guò)得很相似。但是這種鉆研教材、解讀教材的能力,恰恰就是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分。也許是平時(shí)的瑣事太多,讓我們無(wú)力靜心、潛心、全心去研究語(yǔ)文。以至于外人看來(lái),語(yǔ)文教師最容易當(dāng),誰(shuí)都可以一試。作為語(yǔ)文教師的我們聽(tīng)了,不知心里有什么樣的想法。今天看到竇桂梅老師的文章,我有一種說(shuō)不出的味道,我被她不老的激情,永恒的思想深深地感染著……
從竇老師的字里行間,我們可以看出,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,除了要有解讀教材和課堂教學(xué)的功夫,還要勤讀書,常反思。我們都知道讀書的重要性,但我們又有多少人認(rèn)真去讀書呢?而竇老師無(wú)論工作有多忙,她都要擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各類教育名著、文學(xué)名著。在繁雜的工作之余,她還會(huì)努力擠出時(shí)間寫教學(xué)隨筆和教育心得,哪怕是頭腦里閃現(xiàn)的幾十個(gè)字她也要趕緊記下來(lái)。不斷地積累知識(shí)并做作總結(jié),這已經(jīng)成為竇老師的一種習(xí)慣。我也非常喜歡讀書,但是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只是偶爾讀一些教育書籍和雜志,從中摘抄一些感覺(jué)較好的文章,但沒(méi)有及時(shí)反思。所以當(dāng)自己有一些好的想法時(shí),總是苦于自己才思疏淺,無(wú)從下筆。如果自己能夠勤讀書常反思,也許就會(huì)找到解決問(wèn)題的良方,積累更多的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該從竇老師那里汲取給養(yǎng),終生學(xué)習(xí),善于反思,憑良心教書,做一個(gè)優(yōu)雅的老師!
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 18
上周五,我校舉行了“語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”,大賽共分為“誦讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題展示、才藝展示四個(gè)部分”,每個(gè)部分的展示都發(fā)揮著他們獨(dú)特的風(fēng)采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。
一、出色的朗讀
四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料,每個(gè)人抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。
二、規(guī)范美觀的書寫
在這一環(huán)節(jié)中,選手要求在三分鐘內(nèi)完成所給內(nèi)容。每位選手的字用筆都很到位,每個(gè)字的力度很到位。
三、精彩的才藝表演
最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩(shī)朗讀,印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網(wǎng)花制作。五顏六色的絲網(wǎng)花在郭老師的手里朵朵綻放,贏得大家的一陣陣掌聲。
四、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題
深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)好語(yǔ)文老師的基礎(chǔ),這部分的展示就真正看得出一個(gè)語(yǔ)文老師平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備能力和分析能力。觀摩的老師都覺(jué)得很有難度,但是參賽的老師從容淡定的進(jìn)行簡(jiǎn)答,選擇,判斷。
通過(guò)本次觀摩活動(dòng),我感受到作為小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),一定要博覽群書,不能只知道重視教學(xué),教學(xué)外的'廣闊天地都要涉及,教師的知識(shí)面要廣。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),要重視識(shí)字和寫字教學(xué),重視孩子的閱讀、自由閱讀和創(chuàng)造性閱讀,注重文本、教師和學(xué)生的互動(dòng),同時(shí)讀書要注重整體感,切忌支離破碎,要重視精讀、略讀和瀏覽的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮好各自的功效。
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 19
今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué),聆聽(tīng)了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實(shí)踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該是用心學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時(shí)落伍的教書匠。學(xué)后必有反思,思考才能進(jìn)步!
說(shuō)起來(lái),我當(dāng)語(yǔ)文老師也快十八年了,回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,有近十年的時(shí)間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學(xué)著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現(xiàn)在回想起來(lái),那份愉悅是一種無(wú)知,不知語(yǔ)文為何物,不知語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何去做,因此才會(huì)出現(xiàn)“課堂樂(lè)呵呵,課后唯呵呵”,那不是語(yǔ)文課應(yīng)有的滋味和效果。后來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng),也和很多專家、導(dǎo)師有了接觸,慢慢才知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn),慢慢學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的實(shí)踐策略,慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣,慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。
后來(lái),更多地去聽(tīng)課、評(píng)課,才越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn),有很多老師上的不是語(yǔ)文課,或者把語(yǔ)文課上得單調(diào)、膚淺、無(wú)趣、低效,自己也在其中。仔細(xì)一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒(méi)有明白語(yǔ)文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開(kāi)始實(shí)踐了,有的時(shí)候憑的是自我感覺(jué),有的時(shí)候也有點(diǎn)自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ),卻沒(méi)有多少真正的語(yǔ)文價(jià)值。有的老師還沒(méi)有讀幾遍教材內(nèi)容就已經(jīng)走進(jìn)教室,這則范例是用來(lái)練習(xí)掌握什么語(yǔ)文方法、提升什么語(yǔ)文能力尚且還很模糊,就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點(diǎn)江山了,滿滿的激情帶來(lái)的是更多的茫然。有的老師獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了范例中的教學(xué)點(diǎn),可是籠籠統(tǒng)統(tǒng)不知取舍,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不明要點(diǎn),輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負(fù)累,而學(xué)生徒勞無(wú)功、學(xué)無(wú)所成,語(yǔ)文課就變得勞累而無(wú)趣。這樣的老師太多,這樣的時(shí)光太久,就出現(xiàn)了語(yǔ)文“教了和沒(méi)教一個(gè)樣”。那是因?yàn)槲覀冞一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學(xué)生的`興趣、能力和需要。如果我們看不清語(yǔ)文、讀不懂教材、摸不透學(xué)生,還如何實(shí)現(xiàn)有趣、有效的語(yǔ)文教學(xué)?
突然想起,我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長(zhǎng)為真正的語(yǔ)文教師?廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊(yùn),課標(biāo)的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué),生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設(shè)計(jì)是科學(xué)實(shí)踐,生成的應(yīng)對(duì)是智慧駕馭,及時(shí)的反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)······我們需要學(xué)習(xí)和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語(yǔ)文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索,我們一直在路上!
語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文素養(yǎng)心得 20
作為一名剛踏入教學(xué)文壇的我,還需要不斷地學(xué)習(xí),努力啊,有種“唯恐跟不上時(shí)代”的危機(jī)感。有幸觀看了書面版的大賽,感受素養(yǎng)大賽的全過(guò)程,那可謂“精彩”啊。我受益匪淺。 下面我將談?wù)勔韵聨c(diǎn)我的體會(huì): 首先,教師們?cè)鷮?shí)的基本功讓我折服。這不僅只是像我們剛上師范學(xué)校那會(huì)所謂的基本功三筆字這么簡(jiǎn)單的要求,要當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師還需要的是全面的綜合素質(zhì)。這次大賽分幾個(gè)部分進(jìn)行:朗讀、粉筆字、才藝展示和課堂展示。帶給我體會(huì)最深的是朗讀和課堂展示。教師就應(yīng)具備“三寸不爛之舌”,教師輕松駕馭語(yǔ)言的能力,是我突破自身素質(zhì)的著眼點(diǎn)。 其次,教師的精彩課堂展示讓人嘆為觀止。沒(méi)有“內(nèi)涵”的教師是無(wú)論如何也彩排“不出來(lái)的。大賽要求的都是教師面對(duì)陌生的學(xué)生,要在短短的時(shí)間內(nèi),達(dá)成的一種師生融洽的氛圍,除了教師準(zhǔn)確把握教材外,讓新課程標(biāo)準(zhǔn)理論指導(dǎo)教學(xué),也是十分重要的,觀后感。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師自然的過(guò)渡語(yǔ),巧妙的課堂提問(wèn)藝術(shù),個(gè)個(gè)展示她們的教學(xué)特色,這些都是我鉆研探究,不斷努力的方向。
再次,落實(shí)到平常的`生活教學(xué)中,我將不斷努力要求自己,做到,每教完一篇課文,都要真正反思,尋找課堂中的亮點(diǎn)與不足,不斷地從實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn),這不僅讓自己的教學(xué)得以改善,還將有利于自己的知識(shí)上升到一定理論。 “只要功夫深,鐵杵磨成針”,別人能做到的事我也能做到,并且還要做到做好。這是我的座右銘。感謝這次大賽帶給我的深思。有個(gè)小問(wèn)題,為什么本次大賽不設(shè)在中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播呢?讓我們這些未能親臨現(xiàn)場(chǎng)也能一睹風(fēng)采,感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛,讓更多的教師受益,那不是更好嗎?
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