先學(xué)后教的心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的先學(xué)后教的心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
先學(xué)后教的心得體會1
一、課堂模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié):
1、輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘,包括板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))2、先學(xué)(約15分鐘,包括讀書看書,檢測練習(xí)或提問)3、后教(約10分鐘,學(xué)生相互更正或并教兵、師生討論)4、鞏固練習(xí)(約20分鐘,即完成作業(yè))
二、下面是我這次東河片教研活動中的幾點(diǎn)感悟:
自從課改以來,一直在摸索著做,通過這次東河片教研活動,在試課中我有很多的感受,總在琢磨要用什么樣的形式,采取什么樣方式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí),平時遇到學(xué)生做錯了,就著急,忍不住輔導(dǎo),總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會,就反復(fù)的講解,重復(fù)一遍有一遍,總認(rèn)為講了才是對學(xué)生負(fù)責(zé),可實(shí)踐證明,知識不是講會的而是練會的,這次東河片活動通過幾次的磨課讓我明白了。同時我也反思了自己的課堂教學(xué)確實(shí)做的還很不夠有時講的多,練得少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不敢大膽放手,學(xué)習(xí)川石中學(xué)的課改的教學(xué)模式,以后的教學(xué)中我將盡可能地運(yùn)用這種模式,從而把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生去鍛煉更多的'能力。
在:“先學(xué)“環(huán)節(jié)中要學(xué)生明確任務(wù),并在一定的時控下進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題!昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,首先要轉(zhuǎn)變觀念解放思想,相信學(xué)生,大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師只做補(bǔ)充,更正講解,總結(jié)歸納,拓展延伸講解。
“后教”環(huán)節(jié)是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測中暴露的問題進(jìn)行,只有首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),將學(xué)生的答案,思想,方法完全展示在同學(xué)面前,才能真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)要精心設(shè)計,并且要求在一定的時間內(nèi)獨(dú)立完成,要
格局課堂目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,重視對知識的落實(shí),突出對知識的落實(shí)。我們都知道,學(xué)生的成績?nèi)Q于課堂,因此課堂的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量。
“先學(xué)后教,自主互助”的教學(xué)模式的課堂起點(diǎn)不是老師的教,而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué),老師不過是課堂的影子,而且是自我克制的影子。真正的把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
三、通過這將進(jìn)3個月的實(shí)踐我有一個疑問:這種模式的課堂教學(xué)是不是一定要以這樣的座位形式?不是這樣的座位形式就不能完成這樣模式的教學(xué)嗎?
先學(xué)后教的心得體會2
從校情、學(xué)情出發(fā),積極改革創(chuàng)新,運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式,大力實(shí)施教學(xué)改革,取得了顯著的效果。
先學(xué)——強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己學(xué),要求我們教師首先將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)出示給學(xué)生,這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng),教師要給學(xué)生在課堂上留足夠的時間、空間,真正讓學(xué)生感受到時課堂的主人,從而充分提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。
后教——強(qiáng)調(diào)的是教師的點(diǎn)撥,教師的作用不在教而在導(dǎo),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,開始自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時間到時,教師便根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行檢測。由于學(xué)生是帶著明確的任務(wù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,因此學(xué)生的自學(xué)積極性也被極大地調(diào)動起來。
當(dāng)堂訓(xùn)練——強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上所學(xué)知識當(dāng)堂消化,減少了學(xué)生課下作業(yè)的負(fù)擔(dān)。限時獨(dú)立完成當(dāng)堂作業(yè),能夠很好地保證了學(xué)生及時做作業(yè),獨(dú)立完成作業(yè),解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差,隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。在教師反饋當(dāng)天的作業(yè)時,學(xué)生如果做錯了,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因,并把做錯的題及時做在糾錯本上,這樣有利于學(xué)生及時找到自己的知識漏洞并及時把漏洞補(bǔ)上。長此以往,學(xué)生的基礎(chǔ)也就打得更扎實(shí)了。作業(yè)都在課堂上完成,極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),以便于學(xué)生課下培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”先進(jìn)教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這種先進(jìn)教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
運(yùn)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,更要研究教學(xué)實(shí)質(zhì),還有就是要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式,又是一種先進(jìn)的育人方法,其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名青年教師,我們要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂教學(xué)真正成為有特色的高效課堂。
先學(xué)后教的心得體會3
一學(xué)期來,我認(rèn)真閱讀了全書,心靈受到極大的震撼,掩卷沉思,對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值有了更深的認(rèn)識,對自己的教學(xué)行為有了更深入的思考,產(chǎn)生了許多的感悟。
一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。
正如蔡林森校長所言,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué),效果是顛覆性的,可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯,以洋思中學(xué)為例,洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢,教師沒有優(yōu)勢,但教學(xué)質(zhì)量多年一流,鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%,原因何在?就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長,蔡校長加盟永威之前,永威學(xué)校管理松散,教師上課滿堂灌,教學(xué)質(zhì)量急劇下降,學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后,永威學(xué)校各年級部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量,以三流的生源,獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。
除了提高教學(xué)質(zhì)量外,運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本,面向每一個學(xué)生,為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變,調(diào)動了每個學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶,綜合素質(zhì)得到提高,而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好,達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上,我們只有實(shí)事求是,遵循規(guī)律,統(tǒng)籌兼顧,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞腵高素質(zhì)的人才。各級領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān),學(xué)生沒有家庭作業(yè),又要保證教學(xué)成績,我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法,學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí),每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨(dú)立完成作業(yè),掌握所學(xué)知識點(diǎn),課下就無需再布置課外作業(yè),學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對學(xué)生而言,不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,輕松掌握各個知識點(diǎn),不需要花費(fèi)大量的時間,更無負(fù)擔(dān)可言,而且在預(yù)習(xí)中,學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉,對打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。
預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時間,只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力,學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識樹”搜集、匯總,深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前,針對學(xué)生具體情況,對學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排,無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè),只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有重點(diǎn),也更有效,課堂上目的性也更強(qiáng),再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,課堂才能收到實(shí)效,才能確保課堂的高效,真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭,粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想,改變自己的行動,我將在以后進(jìn)一步研讀,把握理念精髓,主動調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教的心得體會4
20xx年12月18日,我們丁莊初中9位班主任在樊校長的帶領(lǐng)下乘坐大巴車,從社旗出發(fā),奔赴焦作市沁陽永威學(xué)校。我們懷著一顆虔誠、敬仰之心,來到這所早已名揚(yáng)四面八方的永威名校,親自感受“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的精髓。這次聽了七年級《余角和補(bǔ)角》和八年級《分式的加減》兩節(jié)課以及三個報告會,下面是我的心得體會:
一、對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識:
我總是認(rèn)為,教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)檢測,不會的再回頭看例題或相互討論,最后完成當(dāng)堂測試。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高,真正地突出了學(xué)生的主體地位。通過聽永威老師兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我體會到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點(diǎn):
1、使師生得到了解脫。從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由原來的講授者變成了組織者,不但解放了學(xué)生,而且解放了老師,解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦,老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會,就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講,重復(fù)了一遍又一遍,耽誤了許多時間,效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué),再檢測,就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué),自己去找出解決問題的辦法,辦法找到了,知識也學(xué)會了。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會落后,只有爭先恐后地動腦學(xué)習(xí)。
4、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時間去了解落后生,針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,做別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會更愿意努力學(xué)習(xí)。
5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運(yùn)用自如,節(jié)省出的時間還可以進(jìn)行其它方面的'練習(xí)
二、“四清”(即堂堂清、日日清、周周清、月月清)落實(shí)到位
“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān),人人滿分。把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先學(xué),等于給學(xué)生建了四道防線,教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān),認(rèn)真對待每天沒學(xué)好的知識,就不會出現(xiàn)平時不注意,考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,積重難改。行知識傳授時,實(shí)行“四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴(yán)格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān),人人滿分。把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先學(xué),等于給學(xué)生建了四道防線,教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān),認(rèn)真對待每天沒學(xué)好的知識,就不會出現(xiàn)平時不注意,考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,積重難改。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆、運(yùn)用,不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。
先學(xué)后教的心得體會5
課堂教學(xué)有效性問題已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。一年來,數(shù)學(xué)課題組緊緊圍繞 “先學(xué)后教”—以學(xué)定教的理念開展教學(xué)研究,把“如何優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程”作為數(shù)學(xué)組的著力研究的課題,經(jīng)過一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,取得了階段性成果,下面談?wù)勚饕龇ㄅc收獲:
一、 深入理論學(xué)習(xí),形成共識。
為使課題研究更加有針對性和實(shí)效性,我們數(shù)學(xué)課題組成員利用四周的時間研讀余文森教授編著的《課堂教學(xué)》一書,對相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),消化。形成自己的理論體系,并進(jìn)行交流研討,形成共識。
二、進(jìn)行觀察式教學(xué),互動研討。
本學(xué)期,數(shù)學(xué)組成員共有五位老師舉行實(shí)驗(yàn)課觀摩研討:魏哲老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法綜合》、王淑煥老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程解法初步》、李美淑老師九年級的《圓的認(rèn)識》、王云老師的九年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》、楊崢嶸老師的八年級數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》。課題組成員根據(jù)各自教材的特點(diǎn),確定實(shí)驗(yàn)單元為單位進(jìn)行觀察式教學(xué)研討,從創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計等入手,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。
如李美淑老師的《圓的認(rèn)識》基本上體現(xiàn)了先學(xué)后教,以學(xué)定教的理念,充分展現(xiàn)教學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。教師的教建立在學(xué)生自學(xué)的.基礎(chǔ)上,針對性強(qiáng),教學(xué)效果好。
王淑煥老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程解法初步》,從已有的等式的性質(zhì)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整個教學(xué)過程以性質(zhì)貫穿,練習(xí)形式多樣又緊扣教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生參與積極性高,教學(xué)效果好。
楊崢嶸老師的八年級數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》,以學(xué)生喜愛的拼圖導(dǎo)入,精心設(shè)計生活中與有關(guān)的實(shí)例,以比賽等形式的練習(xí)鞏固新知,緊扣教學(xué)重點(diǎn),針對性、實(shí)效性強(qiáng)。
魏哲老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法綜合》,在學(xué)生通過動手計算,自主探索出一元一次方程解法后,能針對這些方法進(jìn)行分類、總結(jié)。
王云老師的九年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》。采取回憶的形式導(dǎo)入,在通過設(shè)置問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,整個教學(xué)設(shè)計頗有意境,針對性強(qiáng),充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。
經(jīng)過全組同仁不懈的理論學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及聽評課研討活動,數(shù)學(xué)組成員根據(jù)余文森教授提出的教學(xué)理念對數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精心揣摩、大膽實(shí)踐,探索,深入反思,不斷完善。
三、外出學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短
為提高課題組成員的理論水平和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),20xx年數(shù)學(xué)組全組多次外出觀摩學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)組一位成員到山東杜郎口中學(xué)直接參與學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念,全組教師更是多次到四中、七中聽課研討、參加評課活動,提高自身的說課、評課及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。課題成員的教學(xué)案例設(shè)計和教學(xué)隨筆、反思多篇以備研討時交流、探討。
先學(xué)后教的心得體會6
前幾天,我們先后到xx小學(xué)和礦二中聽課,雖然我們聽課的科目都不盡相同,但是通過他們的課堂,對于“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的理解和操作方法已可見一斑,同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。
一、角色互換,學(xué)生的主動性得以發(fā)揮。
走進(jìn)他們的課堂,都給人耳目一新的感覺,讓人眼前一亮。教師不再是課堂的主角,有臺前轉(zhuǎn)為幕后,取而代之的是每一個學(xué)生。他們主動學(xué)習(xí),他們合作交流,他們匯報展示。教師則由過去的教學(xué)權(quán)威變?yōu)榱艘粋組織者、引導(dǎo)者、激勵者的形象?梢哉f,教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,從知識的神壇(知識的講壇)上走下來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,組建起學(xué)習(xí)共同體。在礦二中 靳文亮老師的一堂數(shù)學(xué)幾何課上,當(dāng)學(xué)生在黑板前講解解題思路時,老師不是無所事事的站在一旁,而是常常走到學(xué)生中間,和學(xué)生站在一起,聽取那個同學(xué)講解,真正做到了與學(xué)生平等的交流和探討。劉家垴小學(xué)白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解,鼓勵學(xué)生提出疑問,學(xué)生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時,說道:老朋友在黃鶴樓辭別,坐船東去。馬上下面聽的同學(xué)就提出問題:詩中是西辭,為什么你解釋的是東去?這樣的課堂把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生,使課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生的講堂。在所聽的幾節(jié)課上,聽不到老師滔滔不絕的講解,看不到老師忙碌的身影,相反我們看到的是學(xué)生的活躍和忙碌,他們相互質(zhì)疑,互幫互學(xué),他們的充滿自信而又生動細(xì)致的講解。
學(xué)生們穿梭于課堂,看似混亂,實(shí)則真正意義上實(shí)現(xiàn)最大化的腦資源共享。這樣的課堂學(xué)生動起來了,真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中的生生互動,師生互動,課堂真正成為了生命對話的課堂,這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。這也正應(yīng)了一句話“沒有學(xué)生的`主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)!币虼宋覀冋J(rèn)為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),從“向老師學(xué)”到“帶著問題自己學(xué)”,學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目的性。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流,都能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能,學(xué)生動起來了,我們的教學(xué)才更有效。其實(shí)當(dāng)我們放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、展示的時候,我們都會贊嘆:“原來我們的學(xué)生也可以表現(xiàn)得這樣精彩!碧貏e是由學(xué)生來講解,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得更加認(rèn)真,而且學(xué)生講解有別于老師的講解,他們的講解也許更貼近于孩子們的思維,孩子們也更易于接受,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生只有自主動腦解決問題,然后組織語言與同學(xué)交流,不同的見解還要想辦法證明自己的觀點(diǎn),最后還要鼓足勇氣為更多的同學(xué)講解。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝了膽怯,克服了學(xué)習(xí)中的困難,體驗(yàn)到了成功的喜悅也是一個培養(yǎng)自信心的過程。所以我們應(yīng)該相信學(xué)生,大膽放手,將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,那么在學(xué)生得到鍛煉的同時,我們也會得到生動富有活力的課堂。
二、課堂節(jié)奏快、密度大,更加高效。
課堂上,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生沒有開小差和瞌睡的時間,馬上就進(jìn)入一個緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師指導(dǎo)自學(xué)時,規(guī)定了完成的時間,促使學(xué)生不得不高效地學(xué)習(xí)。對于自學(xué)效果的檢測,教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題,對于中等生和后進(jìn)生都能掌握的問題從不作重復(fù)講解,,著業(yè)界生了一些教學(xué)時間。其次課堂的高效和教學(xué)目標(biāo)的明確也有極大的關(guān)系。在我們以往的課堂,教師雖然也有教學(xué)目標(biāo),但僅限于教師明白,學(xué)生卻一無所知,只能盲目的跟著老師跑,就像在大海中航行,沒有了航標(biāo)而茫然不知去向。在我們所聽的幾節(jié)課上,教師把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)都轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度。師生在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致,在課始明確了方向,行動才更有動力。整個課堂從明確目標(biāo)到最厚的達(dá)標(biāo)檢測,全過程以教學(xué)目標(biāo)為綱,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性,使課堂更加高效。當(dāng)然對于教學(xué)目標(biāo)的出示,我們也都在研究,而且在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,覺得教學(xué)目標(biāo)制定和出示應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)制定和表述要準(zhǔn)確。
2、教學(xué)目標(biāo)如果有幾個,表述時應(yīng)該有一定順序,應(yīng)按照我們的教學(xué)思路逐層遞進(jìn)。
3、出示教學(xué)目標(biāo)時不能一閃而過,應(yīng)給讓學(xué)生看清楚,真正的明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次,高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。教師不僅要知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),還要求教師要備學(xué)生,了解學(xué)生在哪里會遇到困難?他們可能會怎么想?又會怎樣去解決?這樣才能對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)做充分并且準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)。由于學(xué)生的知識水平、個性品質(zhì)的不同,所以他們在自學(xué)、交流所學(xué)知識的時候,交流的內(nèi)容也會是豐富多彩的?梢哉f,各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn),如果對學(xué)生交流的內(nèi)容教師沒有備到或是備得不充分,那么教師就不能靈活應(yīng)對,及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、梳理、歸納,也就是不能高度駕馭教材,學(xué)生對所學(xué)知識就會產(chǎn)生疑惑,那么本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就不能有效完成。
因此,這種教學(xué)模式對教師備課的要求提高了,不但要吃透教材,突出重點(diǎn),精心設(shè)計每部分的教學(xué),還有充分的備學(xué)生和各個教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣才能使課堂變得高效。教師還要靈活把握學(xué)生合作的時間和時機(jī),盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性,張彩珍老師在低段教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富,她提出小學(xué)低年級的小同學(xué)由于年齡小,,合作的時間不宜太長,范圍小一些,比如可以同桌二人合作,環(huán)節(jié)要少一些。隨著年級的升高,可以將自學(xué)、合作的時間長一些,范圍大一些,以此來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?傊,要盡量使這些環(huán)節(jié)學(xué)有所值,學(xué)有所得,增強(qiáng)時效性。
先學(xué)后教的心得體會7
本學(xué)期我校開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動,以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹,F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課,以及近段時間自己在課堂中的摸索,我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成“解惑”,從老師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究都比較注重實(shí)效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足,幾堂課下來,總感覺一堂課下來沒講什么,還有很多任務(wù)沒完成,心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少,但要求更精,難度更大,它要求我們不但要吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等,更勞心用力。
2、教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對一個“木頭”,因此,我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動”的時間,根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的'長短,要么不“動”,要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。
4、加大備課環(huán)節(jié)的投入,投入時間、精力,精備訓(xùn)練題,巧設(shè)作業(yè)題,做好充分的預(yù)設(shè)。
5、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫
6、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際,關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!
先學(xué)后教的心得體會8
本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個學(xué)期,也是我人生的起點(diǎn)。
作為一名新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索,本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的上了每一節(jié)課,并且認(rèn)真做了我應(yīng)該做的工作,可能有些工作沒有做好,但我會不斷的努力,不斷充實(shí)自己。在此,我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會,與各位老師交流。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:"教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的,然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來,而教師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過:"一切真理都要學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此,在日常教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度,是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。
運(yùn)用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式,讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識、探索新方法,在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
現(xiàn)實(shí)里,學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動,幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后,大部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí),因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了,即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花,效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀,本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的程序是:出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題--學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性,突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實(shí)質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式,使學(xué)生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較重見優(yōu)劣,比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了"尊重主體,面向全體"的教學(xué)理念。
另外,"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情,有利于個別輔導(dǎo);"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識,而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說,授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。
我想,這個模式每一位老師都清楚,可為什么總是失敗,或者說得不到好的效果呢?那是因?yàn)槟J绞枪潭ǖ模珜W(xué)科之間具有一定的差異,老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,并且要深入研究這種教學(xué)模式,不能表面化。剛剛實(shí)施這種教學(xué)模式,很多方面我都沒有深究,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想,一學(xué)期下來,我做了細(xì)致的自我總結(jié),并且對學(xué)生也做了全面的分析。
我認(rèn)為先學(xué)后教中的"先學(xué)",不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí),
自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題記下來,但不講話,不干擾學(xué)生自學(xué)。
"后教",不是教師漫無目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí),我認(rèn)為教師在 "后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到:學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中,可以反映出學(xué)生不同的思維水平,反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次,如果教師再采用不同的激勵、評價手段,那么將有利于促進(jìn)學(xué)生"先學(xué)"自覺意識的形成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上,由于我對組1、組2、小A、小B等采用了小組整體評價與個人評價相結(jié)合,生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法,在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時,也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,為了考核學(xué)生對"先學(xué)"的態(tài)度,在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo),在檢查的過程中及時給予評價,在評價個人的同時也評價小組,把對個人的'評價融入到對小組的整體評價中,促使學(xué)生必須認(rèn)真關(guān)注"先學(xué)",讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)",有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進(jìn)行的,一般不少于15分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練",簡簡單單的幾個字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:"教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教",才能取得最佳的教學(xué)效果。
"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化,而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解,不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。
實(shí)施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí),許多教師心存疑慮,他們認(rèn)為:先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容,新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動,從學(xué)習(xí)者的角度來看,它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動,還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法,自主學(xué)習(xí)、探索與思考,并嘗試提出問題、解決問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今,我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認(rèn)為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活,努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識與結(jié)論,更要讓學(xué)生運(yùn)用已形成的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù),我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個問題:
1、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的?
經(jīng)?吹竭@樣的情景,教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句:"回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪",但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書,學(xué)習(xí)時走馬觀花,一目十行,難以深入教材獨(dú)立思考和主動探索新知,也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成,久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下,預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動,而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。因此,教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo),同時設(shè)計預(yù)習(xí)題,如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí),并考慮學(xué)生的心理特點(diǎn),從剛開始的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。
2、如何在預(yù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的思維?
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識傳授給學(xué)生,更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是,通過預(yù)習(xí),學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案,對問題知其然而不知其所以然,更無暇把目光擴(kuò)展到教材以外,導(dǎo)致思路閉塞,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學(xué)生獨(dú)特的思維角度,而我們成人往往不會那樣去思考,這是因?yàn)槲覀冇辛私?jīng)驗(yàn),而這經(jīng)驗(yàn)恰恰影響了我們的思維。
教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時不可能深入教材,因此教師就應(yīng)鉆研教材,理解教材,進(jìn)而駕馭教材,要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生潛能,大膽放手,讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn),有無更好的方法,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的預(yù)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3、預(yù)習(xí)后的新課該如何組織?
學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體,本身就存在著差異,預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先,對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果,教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋,注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果,及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學(xué)生知識起點(diǎn),及時調(diào)整教學(xué)思路。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生,教師要及時給予幫助,使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次,教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)入想的多,說的多,交流的多,體驗(yàn)的多的課堂,使其個性發(fā)揮的充分,讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。
我認(rèn)為,只要做到這三點(diǎn),就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。總而言之,"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負(fù)擔(dān),利于學(xué)生全面發(fā)展,更有利于后進(jìn)生的培養(yǎng);同時將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂,體現(xiàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教育,更符合新課標(biāo)的要求。
先學(xué)后教的心得體會9
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開展了一年多了,在這一年的教學(xué)實(shí)踐中,我學(xué)到了很多,以前,老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué),對學(xué)生滿堂灌,老師照本宣科,并沒有考慮學(xué)生的發(fā)展,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一年的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因?yàn)檫@是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.在以后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在這個過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書,或者先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的'問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。學(xué)生沒有養(yǎng)成
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課,我知道,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
先學(xué)后教的心得體會10
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
(一)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達(dá)到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗(yàn)的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服
困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。
(二)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點(diǎn):有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點(diǎn)撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn):(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實(shí)踐操作,動手訓(xùn)練的機(jī)會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(三)老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?
(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點(diǎn):
1、要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;
。、適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,
逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時尤為重要。
。、要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程,實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
(2)在“后教”階段,也要注意三點(diǎn):
。薄⒁澜淌裁础虒W(xué)生不會的地方。
2、要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)
3、要指導(dǎo)如何運(yùn)用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的.是活的知識。
(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
綜上所述,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”,而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng),能力培養(yǎng)不能到位,就是降低教學(xué)要求,也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教的心得體會11
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索,讓我對新模式有了一定的認(rèn)識和體會。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所,教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此,課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動,使我對“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識:
。、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個教學(xué)模式的形式原封不動的照搬過來,不僅收獲不大,可能會出現(xiàn)退步,甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得更好的效果。
。病ⅰ跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講,就需要教師摒棄陳舊的'方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。3、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課,教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課,無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要精細(xì)設(shè)計引導(dǎo)的內(nèi)容和過程,即使在上課時預(yù)想的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。
。础⒃凇跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時,如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識點(diǎn)、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。怠⒁嬲龖(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué),首先,不能只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次,要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
先學(xué)后教的心得體會12
我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書,我深深地覺得,“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談,顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力:
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因?yàn)檫@是有的放矢的
4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在今后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的.促進(jìn)作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
綜合自己學(xué)習(xí),使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”,讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內(nèi)的收獲,我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計,才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,練習(xí)練習(xí)要有針對性的,這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí),講求效果。
先學(xué)后教的心得體會13
洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進(jìn)生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)!跋葘W(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白。考試不及格,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的'競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
后進(jìn)生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。
先學(xué)后教的心得體會14
走上講臺十幾年,從內(nèi)心深處渴望自己的學(xué)生受到素質(zhì)教育。在走素質(zhì)教育道路和尋找素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點(diǎn)上尋尋覓覓而始終迷迷茫茫。拿到《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》,認(rèn)為只有口號、缺乏實(shí)際操作意義的書又來了一本。
隨意翻看,一句話“課改也要打假”寧我為之一震,潛意識覺得這本書值得看。跳過題詞讀讀簡介,更肯定了我潛意識的正確。于是靜下心來,從頭至尾細(xì)讀這本書。
當(dāng)?shù)诙樽x完,感受頗深。
先說說書中讓我欽佩的幾句話吧,站在個人的角度談?wù)勼w會。
1、“課改也要打假”。
課改喊了好多年了,改來改去,應(yīng)試色彩依然不淺。我和不少教師一樣,在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間摸索、徘徊,始終難以走進(jìn)素質(zhì)教育的大門,始終以自認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的方式教育著自己的學(xué)生,我自愿站到蔡林森校長所說的“被打”行列之中。
2、“吃苦是福”。
蔡林森校長從小吃苦,學(xué)會了主動學(xué)習(xí);當(dāng)教師吃苦、自學(xué),教好了學(xué)生,當(dāng)好了老師;當(dāng)校長吃苦,建成名校;退休后吃苦,先進(jìn)的教育理念、方法繼續(xù)影響一大批人,讓更多的孩子享受到了真正的素質(zhì)教育。好像蔡校長“苦海無邊”,其實(shí),“苦”中的成功無時無刻不在伴隨著他,那就“苦”也不苦了。
3、“不允許有任何拖堂,不管是老師還是學(xué)生”。
暫不說誰也不希望、不喜歡拖堂。蔡林森校長這句話的分量甚重,要求課內(nèi)完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教導(dǎo)任務(wù)(這樣說是受了“先學(xué)后教”的'影響),沒有拖拉也決不許拖拉,使師生,特別是學(xué)生在課堂上做到緊張地投入課堂活動,做到全員參與、精力集中、知識能力“堂堂清”。
4、“‘沒有教不好的學(xué)生’中‘好’的標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)生經(jīng)過教育,都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步,優(yōu)生更好,后進(jìn)生進(jìn)步很快”。
“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話,提出多少年可能就被罵了多少年。聽得最多的是“我們班上×××(特別差的學(xué)生)拿給他教嘛,我看他能不能教成優(yōu)生?!”讀了蔡林森校長這“標(biāo)準(zhǔn)”,看來我們原來理解太膚淺、太偏頗了。這一“標(biāo)準(zhǔn)”讓我明白了,素質(zhì)教育要讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲!
5、“教師能夠熱愛學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,平等地對待每個學(xué)生,這確實(shí)是依靠科學(xué),遵循規(guī)律,有效地推廣‘先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。
這是師德要求,是教師良好個人素質(zhì)的體現(xiàn),成為了蔡林森校長眼中“有效地推廣‘先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。說明對學(xué)生的指責(zé)、諷刺、挖苦、嫌棄、不公,就不能使每一名學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動,就不能真正讓每一名學(xué)生取得進(jìn)步、收獲成功,就無法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
6、“效果好就是好課”。
一語中的!少了評課的細(xì)項(xiàng)打分,不允許“假、大、空”的客套評課語言。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)效果好,就是讓學(xué)生在知識上有最大的收獲、能力上有最大的提高、道德情操得到升華我會把這句話作為我教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。
下期開校,我將進(jìn)入我中學(xué)教學(xué)的第二個學(xué)期。結(jié)合我自身的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際,結(jié)合對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí),我將在自己的教學(xué)中特別注重以下兩方面,并注意結(jié)合實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)方式方法,使自己的課向“效果好”靠近。
一、指導(dǎo)自學(xué)、交流、互教,還課堂給學(xué)生。
在課堂結(jié)構(gòu)中,學(xué)生才是主體,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂活動中,動眼、動手、動嘴、動腦,主動地獲取知識。用教育界頗負(fù)盛名的作家、演講家安奈特L布魯肖的一段話告誡自己:“講啊,講啊,教啊,教啊,如果你合上嘴,我會學(xué)到更多;求你別說了,讓我自己來!”
要意識到還課堂給學(xué)生,并不是自己輕松的一件事,而是給自己提出了更高的要求。今后對教材、教參的研讀要更深刻,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提煉要做
得更精致,一切以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于課堂“效果好”出發(fā)。
二、少講不是不講,而是精講,實(shí)現(xiàn)教師的教和導(dǎo)。
在課堂活動中,有學(xué)生自學(xué)、交流、互教等活動,是整堂課的主要部分,也有“教和導(dǎo)”的環(huán)節(jié),這是課堂教學(xué)的精彩部分。任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題,此環(huán)節(jié)的時間不宜太長,自己要保證教的內(nèi)容要少而精,只教重點(diǎn)、難點(diǎn);只教學(xué)生不會的,幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教時,先讓會的學(xué)生講,講對了,老師不重復(fù);學(xué)生講得不完整,老師要補(bǔ)充;學(xué)生講錯了,老師要糾正,始終保證言簡意賅,不說廢話。
綜上所述,對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí),讓我有了收獲,也有著思考,我還要繼續(xù)結(jié)合洋思中學(xué)課堂教學(xué)視頻、講座視頻,進(jìn)一步領(lǐng)悟“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作精髓,結(jié)合實(shí)際去探索,努力使自己的學(xué)生也享受到真正的素質(zhì)教育,“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲”!
先學(xué)后教的心得體會15
實(shí)施新課程的過程是我們不斷探索的過程。我認(rèn)為,先學(xué)后教是提高英語課堂教學(xué)實(shí)效途徑。以往“教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生抄;教師考、學(xué)生背”的落后教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的人性發(fā)展,剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。而先學(xué)后教模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng),學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高。
新的教學(xué)理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的,孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成、知識的獲得等都依賴于課堂,取決于課堂四十分鐘的質(zhì)量。因此,運(yùn)用先學(xué)后教模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)是十分有利而有效的,是將句型、情景對話及學(xué)生的自主活動結(jié)合起來,使他們在積極參與交流的同時,創(chuàng)造性地改編對話并充分運(yùn)用身體語言進(jìn)行表演,實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)的吸收和內(nèi)化,這樣產(chǎn)課堂就成了學(xué)生展示自己能力,充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的舞臺。
一、教師啟導(dǎo)是前提
二、學(xué)生主動探究是基礎(chǔ)
三、小組討論是主體
四、小組間的交流是關(guān)鍵
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