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家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-04-11 10:44:13 志華 心得體會(huì) 我要投稿
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關(guān)于家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得(通用29篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的關(guān)于家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得(通用29篇),希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得(通用29篇)

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 1

  近期,通過學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),使我有很多收獲,使我認(rèn)識(shí)到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng),只有家;(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長(zhǎng),現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展迅速,教育模式也多樣化,這給家庭教育帶來了很大壓力。因此,怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,就需要我們老師和家長(zhǎng)不斷地提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),并以實(shí)際行動(dòng)來做好家庭教育工作?偨Y(jié)出了一些教育孩子的方法如下:

  一、樹立孩子的`人生觀和價(jià)值觀

  我教育孩子做人要有人生價(jià)值,要學(xué)會(huì)什么是真,什么是假,什么是對(duì),的什么是錯(cuò),什么是美,什么是丑,什么是善,什么是惡。做人要有一個(gè)人生計(jì)劃和目標(biāo),不能稀里糊涂過日子,到老一事無成,為了這個(gè)人生的計(jì)劃和目標(biāo),那就要好好學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,獲取更多知識(shí)才能創(chuàng)造美好的未來。

  二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起

  首先自己就要給孩子樹立良好榜樣,關(guān)心孩子日常生活中的細(xì)節(jié)問題,比如生活和學(xué)習(xí)情況,身體和思想情況,如果孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難,我會(huì)盡自己最大努力去幫助解決,家長(zhǎng)還要在家中準(zhǔn)備一些書籍和學(xué)習(xí)資料,不僅自己可以學(xué)習(xí),還可以作為孩子的參考資料?傊约河心芰獯鹁徒獯,沒能力解答,就翻資料為孩子解答。

  三、家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)

  比如尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué),是否好好上課,能否按時(shí)完成作業(yè),有沒有什么壓力等等,心得體會(huì)《家校禮儀培訓(xùn)心得體會(huì)》。每次孩子回家,家長(zhǎng)要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現(xiàn)新的情況或有什么疑問,就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通,確保這樣那樣的問題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。

  四、抓好平時(shí)學(xué)習(xí)外,還要幫助孩子做好階段總結(jié)工作

  尤其是每次考試之后,要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因,哪方面有問題,就說明哪方面知識(shí)掌握不夠,通過考試后檢查分析,對(duì)的要加以鞏固,不足之處要采取補(bǔ)救措施,一般方法與任課教師交換意見找到問題。另外安排同類型參考資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  五、給孩子足夠空間,讓他自由發(fā)展

  在完成必要作業(yè)后,其他時(shí)間讓孩子自己安排,而不是讓他學(xué)這個(gè),學(xué)那個(gè),一般孩子會(huì)做一些他感興趣的,比如做手工、畫畫,騎自行車,看兒童節(jié)目,只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,如果把孩子鎖在一定范圍內(nèi),身心得不到休息和調(diào)整,就有可能適得其反,使孩子產(chǎn)生逆反心理,從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  六、在教育孩子時(shí),我們要學(xué)會(huì)用童心來觀察孩子的內(nèi)心世界

  作為家長(zhǎng)有時(shí)可以是嚴(yán)厲的父母,有時(shí)還可以是良師益友,我們要有足夠的耐心和信心,用平和寬廣的耐心,沉著冷靜地去對(duì)待孩子做的事情,成功了不要喜形于色,只要適當(dāng)表現(xiàn)和鼓勵(lì)就可以了,失敗了也不要?dú)怵H,只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了,不贊成不要大呼小叫,這樣會(huì)挫傷自尊心和自信心。

  教育孩子沒有一個(gè)固定模式,為了孩子應(yīng)當(dāng)不斷探索學(xué)習(xí),這對(duì)提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 2

  首先非常感謝開發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長(zhǎng)帶來這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓(xùn),聆聽之后,原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來。

  那么我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中,做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過本次培訓(xùn),我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):

  一、要做孩子的良師益友。

  所謂良師,并不是要求孩子完全按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)和生活,作為家長(zhǎng)我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體,他有自己的想法和個(gè)性,在這些方面,我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子,另一方面認(rèn)真對(duì)待孩子的每個(gè)問題,孩子會(huì)提問,證明他在思考,作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為,即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索,也要盡自己所能給予相對(duì)客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管,我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這是一切自由的前提。所謂益友,就要求我們家長(zhǎng)摒棄那種高高在上的姿態(tài),站在孩子的角度思考問題,高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí),充分肯定孩子的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。

  二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

  我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代,即使在家庭生活中,夫妻之間,父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的`存在大幅減少了相互之間的交流,但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代,借由電子產(chǎn)品的平臺(tái),我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源,因此電子產(chǎn)品可以用,但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具,要做到這一點(diǎn),家長(zhǎng)就要以身作則,不能沉迷于游戲和肥皂劇,我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí),這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

  三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。

  培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活,有了良好的習(xí)慣,孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效,但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的,需要我們家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。

  總之,首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 3

  隨著教育改革的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰重視了家校聯(lián)系工作,誰就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。

  學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此,學(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分,家校聯(lián)系的`方式多種多樣,可以走出去,當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來。針對(duì)本校生源復(fù)雜,家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同,我覺得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。

  下面結(jié)合我的工作實(shí)際,談?wù)勅绾卫谩靶S嵧ㄆ脚_(tái)”建立家校聯(lián)系,提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注,作為家長(zhǎng),他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。

  1、家庭作業(yè)完成得如何,直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

  家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè),才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說:“我每天都問孩子家庭作業(yè)是否完成,他總是說做完了”但是老師一檢查就說忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問題,更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

  2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī),讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  定期通過“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),提升學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情,有利于抓好學(xué)生安全工作。

  有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣,,教師可通過“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng),提前做好應(yīng)急措施,避免了以往逐一打電話通知的煩惱,省時(shí)又省力。例如,在一次上午放學(xué)后,學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知:下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過我市,要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng):“由于惡劣的天氣情況,下午放假半天,明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問題。

  4、易于單獨(dú)溝通,不傷害學(xué)生自尊。

  很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育,又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,于是,反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。為此,我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她(他)的家長(zhǎng),她(他)的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……

  總的來說家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 4

  “此去金陵行棲霞,攜手共賞教育花!卑殡S著一路詩韻,20xx年7月13-17日,在教育局張榮照局長(zhǎng)帶領(lǐng)下,我們滑縣40多位新教育的追夢(mèng)人來到了鐘靈毓秀的南京市棲霞區(qū),參加第十七屆新教育年會(huì)。

  大美棲霞,魅力無限?平虖(qiáng)區(qū),幸福教育。本次活動(dòng)的主題是新教育十大行動(dòng)之一的“家校合作共育”。7月14日,我們首先在金陵小學(xué)參加了“20xx中美教育論壇”,吳重涵博士、洪明博士等從理論的角度分享了他們的研究成果,來自美國(guó)的嚴(yán)文蕃教授和他的團(tuán)隊(duì)交流了美國(guó)教育在家校合作領(lǐng)域方面的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  7月15日上午,進(jìn)行的是智慧校長(zhǎng)、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)獲獎(jiǎng)人雖簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)詞,可以感受到他們對(duì)教育的情懷,對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)新教育的踐行。做為他們的學(xué)生,多么幸運(yùn),多么幸福!值得一提的是來自我們滑縣半坡店的李艷老師也獲得了“完美教室”的提名獎(jiǎng)!榜樣的力量是無窮的,這些獲獎(jiǎng)?wù)弑貙⒓?lì)更多的新教育人繼續(xù)前行,實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。下午,是十位新教育人的'故事講述,共寫親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……每一個(gè)教育故事讓我們感動(dòng)的同時(shí),也給大家?guī)砹嗽S多啟發(fā),讓我們學(xué)到了許多好方法、好經(jīng)驗(yàn)。特別是我們滑縣新城小學(xué)段云飛校長(zhǎng)《推動(dòng)家校共育,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)》的故事講述,堪稱完美。云飛校長(zhǎng)落落大方,娓娓道來,向來自全國(guó)各地的20xx多名教育工作者展示了滑縣的新教育行動(dòng)與成果,用真情打動(dòng)了在座的每一位聽眾,獲得了嚴(yán)文蕃教授和李鎮(zhèn)西老師的高度評(píng)價(jià)。云飛校長(zhǎng)說:“只要有行動(dòng),就會(huì)有收獲。”相信我們滑縣的教育人都會(huì)在新教育的路上取得更多的收獲,遇見更美好的自己,也讓每一個(gè)家庭、每一個(gè)孩子收獲屬于他們的碩果!發(fā)言結(jié)束后,嚴(yán)文蕃教授進(jìn)行了總結(jié),他提出:家長(zhǎng)是豐富的教育資源,家校合作是互補(bǔ)與共享,開展好家校合作共育,是實(shí)現(xiàn)教育公平,提升學(xué)校教育品質(zhì)的有力武器。

  7月16日上午,我們分別參觀了棲霞區(qū)各個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其中的南師附中仙林小學(xué)以“嚼得菜根,做得大事;揚(yáng)大志向,做小事情”為校訓(xùn),立足本土校園文化,開發(fā)特設(shè)課程。詩歌、民樂、青花、足球等優(yōu)質(zhì)教育資源的引入,充分滿足了學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)發(fā)展。卓有成效的課程展示得到了所有參觀者的嘖嘖稱贊。下午,朱永新教授做了以“家校合作激活教育磁場(chǎng)”為題的新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓戎鲌?bào)告,從家校合作共育的歷史考察與概念界定、意義與價(jià)值、合作共育的原則、途徑與方法四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。最后,形成了新教育的“南京宣言”:家校合作共育,打開家門做教育。在行動(dòng)中激活教育磁場(chǎng),釋放生命的最大能量,讓每位教師、學(xué)生、每個(gè)家庭過一種幸福完整的教育生活!

  通過幾天的參觀學(xué)習(xí),我們感動(dòng)于每一位榜樣,感動(dòng)于每一個(gè)故事,更感動(dòng)于大家學(xué)習(xí)取經(jīng)的熱情;收獲了家校合作共育的專業(yè)知識(shí),學(xué)到了具體的實(shí)踐方法;同時(shí)也對(duì)自己的工作進(jìn)行了總結(jié)與反思,對(duì)下一步的工作進(jìn)行了思考。“情起江南,行落故鄉(xiāng)!痹谯`行新教育的路上,滑縣新教育人攜手同行,家校合作共育,共筑卓越課程,讓滑縣的教育事業(yè)如春天的草木一樣蓬勃生長(zhǎng)!

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 5

  今天有幸聆聽了楊老師的報(bào)告,著實(shí)受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校,在老師,家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)!

  制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(zhǎng)照片、認(rèn)識(shí)一位忙人和寫好一封書信,楊老師通過自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的這“五個(gè)一”,既加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合,促進(jìn)了家校教育的合力,又避免教育孤掌難鳴,讓教育更順利的進(jìn)行,促進(jìn)孩子的更好的成長(zhǎng),同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

  我覺得在家校合作共育的過程中,還要努力搭建家校互通平臺(tái),開發(fā)多樣的家校共育方式,通過會(huì)議、活動(dòng)、課程、互訪、管理等的實(shí)踐舉措,將家校的'教育力量整合起來,凝聚成教育合力,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的教育。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 6

  教育孩子需要家校合力,在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí),教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作,很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng),就搖頭嘆息,通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈:“現(xiàn)在的家長(zhǎng),無法溝通……”;另一方面,家長(zhǎng)同樣充滿無奈:“現(xiàn)在的老師,不說也罷……”,似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中,我們通常遇到如下問題:

  其一,對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

  有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,這當(dāng)然無法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通,認(rèn)為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況,往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長(zhǎng)無關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部,家長(zhǎng)不必參和,更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來。

  其二,家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。

  由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同,家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次,通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。

  其三,單向灌輸取代雙向溝通。

  家校溝通方面,很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主,缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式,而在這些溝通方式中,學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸,很少聽取家長(zhǎng)的意見或建議,使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。

  其四,隨意性大于針對(duì)性。

  大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)是在同一時(shí)間,面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí),家長(zhǎng)所獲得的`也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí),無法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性,無法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求

  其五,學(xué)習(xí)問題多于成長(zhǎng)問題。

  在應(yīng)試教育的今天,教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上,而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要,但是在實(shí)際溝通中,對(duì)學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多,排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問題。

  其六,家校溝通的時(shí)間和空間過于局限。

  對(duì)于家長(zhǎng)而言,雖然樂于與學(xué)校溝通,但由于忙于工作,忙起來甚至不能自己親自接送孩子,很難與老師見面,更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑,如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式,但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。

  面對(duì)林林總總的家校溝通問題,家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來解決。首先,學(xué)校與教師密切配合溝通,達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí),建立起一致的,正確的是非判斷觀念;其次,創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系,提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致,才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 7

  學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng),而缺失任何一方都是不完整的教育。所以,只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系,和諧統(tǒng)一發(fā)展,教育才有可能發(fā)揮其的育人效益,更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

  然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的`細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)!拔鍌(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié),都可能被忽視。需要家長(zhǎng)和老師都重視起來。古語云:“養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰”。這說明,古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的,家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師,父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ),在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外,父母和孩子的接觸時(shí)間最多,了解最細(xì),所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練,在教育過程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng),從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以,家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng),如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成家校合力,定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 8

  “家庭是孩子的第一個(gè)課堂,父母是孩子的第一個(gè)老師”,家庭教育的優(yōu)劣對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著決定性的影響。每一個(gè)孩子從出生起就具有無限的可能。父母的責(zé)任就是要精心呵護(hù)好這株幼苗,使它能夠自然茁壯地成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期特別需要“用心靈呵護(hù),用頭腦撫養(yǎng)”。

  這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),雖然時(shí)間較短,但對(duì)我的思想觸動(dòng)很大,接受一流的家庭教育專家的指導(dǎo),真是受益匪淺,可以說是經(jīng)歷了一次家庭教育靈魂的洗禮。我掌握了有關(guān)家庭教育知識(shí),明白了家庭教育應(yīng)注重科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。家庭教育要一是要堅(jiān)持“兒童為本”原則。二是家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識(shí),提高自身修養(yǎng),為子女樹立榜樣。三是家長(zhǎng)堅(jiān)持“多向互動(dòng)”原則。

  感受比較深的內(nèi)容是(3—6)歲這個(gè)年齡段的幼兒處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期,具體表現(xiàn)為:

  (1)身體發(fā)育方面,幼兒的身高、體重、營(yíng)養(yǎng)、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步;

  (2)語言發(fā)展方面,詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu),并可自由地與他人交談;

 。3)在思維發(fā)展方面,逐步克服直覺行動(dòng)思維,并初步發(fā)展到具體形象思維;

 。4)社會(huì)交往方面,喜歡與同伴一起玩,玩伴的數(shù)量隨著年齡增加,玩伴關(guān)系不穩(wěn)定,經(jīng)常變化。

 。5)個(gè)性發(fā)展方面,這一時(shí)期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒開始形成自己最初的個(gè)性傾向并會(huì)在自己的一生中都保留其痕跡,因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。

  我覺得這部分內(nèi)容非常實(shí)用,因?yàn)橥ㄟ^了解孩子各個(gè)階段的心理特征,了解他們?cè)诟鱾(gè)階段的'思維特點(diǎn),我們才能有針對(duì)性的、科學(xué)的、有效的去指導(dǎo)教育孩子。我的女兒快六歲了,我對(duì)照了她的日常行為表現(xiàn):

  1、非常好動(dòng)、嘈吵,最喜歡向別人挑戰(zhàn)。

  2、很玩固及會(huì)發(fā)脾氣,不大理會(huì)別人的感覺,碰到驚慌的事情或意外的事件,情緒之起伏可能影響以至成年。

  3、對(duì)自己開始有一個(gè)整體的觀念。

  4、非常健談,心理所想的,嘴巴就表達(dá)。

  5、由于豐富的想象力,對(duì)事實(shí)與虛構(gòu)分不清。

  今后家庭教育中:

  1、要做有心人,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長(zhǎng),采取針對(duì)性教育,發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)潛能;多帶幼兒參加各種活動(dòng),激發(fā)興趣,擴(kuò)大視野,積累經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)才干;

  2、要鼓勵(lì)孩子提問,啟發(fā)孩子提問;回答孩子的問題要有啟發(fā)性;如果孩子提出的問題家長(zhǎng)也不知道答案,應(yīng)如實(shí)告訴孩子,與孩子一塊兒去尋找答案;理性對(duì)待孩子因好奇而導(dǎo)致的破壞性行為;并為孩子提供科學(xué)探索的機(jī)會(huì)。

  3、要積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子多到社區(qū)和兒童游樂場(chǎng)所活動(dòng),幫助他們體驗(yàn)與他人共同活動(dòng)的愉悅;在活動(dòng)中可有意識(shí)指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守交往規(guī)則,學(xué)會(huì)注意他人的情緒變化,體會(huì)和理解他人的情感;還可采用移情訓(xùn)練,角色扮演等方法幫助幼兒學(xué)會(huì)用語言、動(dòng)作、表情等方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和需求,學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為,學(xué)會(huì)分享和合作。

  4、掌握諸如食物中毒、燙傷、溺水等突發(fā)事件的急救措施;提高自我監(jiān)護(hù)意識(shí),盡可能消除環(huán)境中一切傷害性因素,如剪、刀等銳利物品要妥善保管等;結(jié)合生活實(shí)際事例,隨時(shí)對(duì)幼兒開展有針對(duì)性的安全教育;從小培養(yǎng)孩子分辨是非、善惡的能力,提高自我保護(hù)意識(shí);減少對(duì)幼兒各種活動(dòng)的包辦代替,增加幼兒接受鍛煉的機(jī)會(huì),掌握多種生存技能。

  6、改變對(duì)幼兒飲食放任自流、過分溺愛的做法;引導(dǎo)孩子少受廣告垃圾食品的影響;以身作則,在家庭中形成良好的飲食氛圍。

  我不敢保證在我的教育下女兒一定要多么優(yōu)秀,但是我會(huì)用自己一顆最真的心,朝著最高的目標(biāo)去努力,把教授講授的知識(shí)逐步消化吸收,讓我的女兒快樂、健康的成長(zhǎng)!

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 9

  在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,必須與家庭、社會(huì)攜起手來,構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子的第一教師,社會(huì)是育人的大環(huán)境。

  江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑,熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛運(yùn)動(dòng),操場(chǎng)是她最愛的地方?梢哉f校園的每個(gè)角落她都去玩?zhèn)遍。雖然是小女生,但并不妨礙她淘氣調(diào)皮,比如在排隊(duì)集合的時(shí)候,大家一起往前走時(shí),她會(huì)一蹦一跳往前走。上課坐累了,她就躺在椅子上,椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它,常常有人找我告狀,說她影響班集體的榮譽(yù)。

  然而,江小妞也有另外一面。有一次,她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞?dòng)嵹s來的媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長(zhǎng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來,一會(huì)兒去拉下媽媽的手,一會(huì)兒去幫同學(xué)擦下臉,既悔恨交加又手足無措。還有一次,班上組織展示活動(dòng),小妞一會(huì)兒幫助女同學(xué)梳頭,一會(huì)兒幫助體育對(duì)長(zhǎng)維持隊(duì)伍秩序。

  通過家訪,我了解到江小妞的家庭條件比較好,但父母工作很忙,小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補(bǔ)償”考慮,一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng),以“大家開心就好”。所以,小妞思維活躍、性格外向,善良有愛心,但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。

  掌握了這些信息,為家校共育提供了針對(duì)性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)規(guī)律等知識(shí),利用家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道,分享給家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)糾正日常教育中的一些誤區(qū),并每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話聯(lián)系,共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的視角。利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等時(shí)機(jī),及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示小妞的“另一面”,讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強(qiáng)日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽,當(dāng)老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法,啟發(fā)小妞的自我教育,增強(qiáng)她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來,江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

  這個(gè)例子說明,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,這些兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的`困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之,無助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。

  總之,教育問題學(xué)生必須家校聯(lián)系,積極配合,才能取得意想不到的成果。當(dāng)然,我在問題學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,工作中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅(jiān)信,在今后的工作中,我要與時(shí)俱進(jìn),不斷努力,不斷嘗試,勇于實(shí)踐,繼續(xù)做好家校工作,與家長(zhǎng)們共同為二十一世紀(jì)祖國(guó)的騰飛。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 10

  8月23日上午,我們?cè)俅锡R坐文體中心,學(xué)校請(qǐng)來了鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)的馬靖校長(zhǎng),為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓(xùn),馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服,她的方法原理我值得我們學(xué)習(xí)貫徹。

  回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長(zhǎng)會(huì),也曾有老師認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)太頻繁,老師忙活,家長(zhǎng)卻不重視,使得我們的家長(zhǎng)會(huì)效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效,任何的溝通如果沒有達(dá)到一定的效果,都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差,家長(zhǎng)素質(zhì)不高,很多事情是既定的,是我們很難改變的,我們老師能做的就是調(diào)整自己的心態(tài),盡力而為,我們現(xiàn)在的生源,現(xiàn)在的家長(zhǎng)要比一些貧困山區(qū)好很多。我們所擁有的,就是我們應(yīng)當(dāng)珍惜的。

  想要家校溝通有效果,一定要讓家長(zhǎng)認(rèn)可我們,愿意聽我們說的,接納我們,因此首次家長(zhǎng)會(huì)就非常重要。馬老師說他們一年級(jí)新生入校的第一次家長(zhǎng)會(huì)一定會(huì)達(dá)到這樣的目的,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)校,認(rèn)可學(xué)校,支持學(xué)校。所以每一次的家長(zhǎng)會(huì)都像是在打一場(chǎng)戰(zhàn)役,一場(chǎng)必須勝利的仗,老師們會(huì)精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì),設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)如何遞進(jìn),怎樣才能讓家長(zhǎng)會(huì)深刻有效等等,這都是他們要準(zhǔn)備的,想想自己的家長(zhǎng)會(huì),真心覺得太草率了。并且我們的每次家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性不強(qiáng),我突然覺得家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該安排在固定的時(shí)間段,比如開學(xué)初、期中或者期末,我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開展家長(zhǎng)會(huì),不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績(jī),而只是探討如何做好某一方面的教育,比如勞動(dòng),比如感恩,比如善良......

  工作這么久以來,也曾聽聞見識(shí)過一些家長(zhǎng)和老師爭(zhēng)吵,或者直接告狀到校長(zhǎng)那里,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是會(huì)毫無理由的站在我們老師這一邊,不管怎么樣,我們這些身在一線的老師都是偉大的,教著百十個(gè)學(xué)生,照顧著百十個(gè)學(xué)生,操持著百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的.事情歸根結(jié)底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓(xùn)過程中給我們看了傳球?qū)嶒?yàn)的視頻,本來是讓我們數(shù)總共傳球幾次,基本上大家都沒有數(shù)清楚,但關(guān)鍵不在這里,在傳球的過程中不僅有人換了,連場(chǎng)地的背景也換了。得出的結(jié)論就是,當(dāng)我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候,我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn),并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的,正如我們都沒有數(shù)清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾,都是因?yàn)楹⒆踊丶医o家長(zhǎng)傳遞了不完全或者不正確的信息,導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解我們,于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以,我們還要幫助家長(zhǎng)樹立主動(dòng)與老師溝通的思想,不能盲目相信孩子的言論。

  在我平時(shí)與家長(zhǎng)溝通的過程中,也曾聽到過這樣的話,“我不識(shí)字”、“我們太忙了,孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹,對(duì)他疏忽了”“老師您多費(fèi)費(fèi)心”......類似的話如天上繁星。家長(zhǎng)完全把學(xué)生的教育推到老師身上,我們?cè)趯W(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育,陪伴孩子最久的還是家長(zhǎng),家庭教育不只是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來的教育。在這個(gè)問題上,我想我們首先要承認(rèn)家長(zhǎng)所推脫責(zé)任的言辭,承認(rèn)他們有不得已的苦衷,然后再用恰當(dāng)?shù)难赞o方法指導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育,不過這推行起來應(yīng)該很難。很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)我們說了很多,下面是沒有回應(yīng)的,沒有家長(zhǎng)愿意分享他的經(jīng)驗(yàn)方法,甚至也沒有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑不滿。所以家長(zhǎng)會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)情緒也是相當(dāng)重要的,如何調(diào)動(dòng),我想這又回到了家長(zhǎng)會(huì)主題中,每次都是學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績(jī)當(dāng)然沒什么好說的,還是說些有意義的更好,不僅對(duì)家長(zhǎng)有切真切實(shí)的影響,也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養(yǎng)。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 11

  在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中,家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求,對(duì)于大部分的新老師來說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí),實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍,這本書的前言吸引了我,“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上,教師如何充分利用家長(zhǎng)資源,共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí),教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”。

  由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體,既要懂得幼兒的心理,因材施教,又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”,共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中,如果家園工作缺失,各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn),幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則,為貼近讀者的心靈,這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,剖析教育的真諦,體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個(gè)部分,看完第一部分《締結(jié)紐帶》,主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系,我們教師作為幼教專業(yè)人員,在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要,采取形式多樣的活動(dòng),運(yùn)用多種溝通方式,促使家長(zhǎng)參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。書中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量,那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同,家長(zhǎng)的需求不同,家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重,小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排,如何展示我們的日常教育教學(xué)工作,如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué),如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的.內(nèi)容,以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。

  之后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)參與”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)!、“成長(zhǎng)檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容,每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆,“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā),并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思。總之,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)地開展家園溝通工作,這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助手,閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享,讓我更加有興趣耐心研讀,為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。

  只有家庭和幼兒園同心協(xié)力,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 12

  許多教師在觀念上有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為家校溝通的主要目的是為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,因此,不能真正把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來。這也是傳統(tǒng)教育對(duì)二者關(guān)系的定位。于是,在這種理念指導(dǎo)下,溝通不是雙向交流,而是單向告知,即家長(zhǎng)只要記住學(xué);蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞(zhí)行就可以了。教師不但很少詢問家長(zhǎng)對(duì)教育的看法,而且還有一種不自覺的判斷標(biāo)準(zhǔn):凡是和老師意見不一致的,凡是不照老師要求去做的,都是素質(zhì)較低的家長(zhǎng),有的還缺乏應(yīng)有的尊重。比如:我就遇到這樣的一位老師,學(xué)生家長(zhǎng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見說作業(yè)太多,我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室,對(duì)她說,你以后就不要做作業(yè)了,你父母不是說作業(yè)太多嗎?我們可以想一想這樣的話家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎?在這里,教師無意中扮演了“獨(dú)裁”代言人的角色。

  而相反,家長(zhǎng)普遍存在缺乏與學(xué)校合作的意識(shí),許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事,我只要提供孩子的衣食住行,把孩子送到學(xué)校就是接受教育的,老要找我們家長(zhǎng),還要學(xué)校干什么,他們把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此,很多家長(zhǎng)不能配合學(xué)校完成一定的教育工作,更不能主動(dòng)積極地參與到教育管理的工作中來。還有的家長(zhǎng)習(xí)慣于聽從教師的安排,老師叫帶家長(zhǎng)了,認(rèn)為肯定是出問題了,如果老師不與家長(zhǎng)聯(lián)系,那肯定是太平無事。家長(zhǎng)畏懼與教師合作,認(rèn)為自己缺乏教育的知識(shí)與方法,不敢向教師提出合理化建議,有些家長(zhǎng)與教師接觸幾次不太和諧,干脆采取回避的態(tài)度。

  一、教師要把握好自己的位置

  事實(shí)上,盡管教師是專業(yè)教育工作者,但不意味著家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的看法就一定不如老師高明。家長(zhǎng)群體幾乎是社會(huì)的縮影,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在教育方面還是非常有見解的,而那些優(yōu)秀班主任恰恰都是非常懂得開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源的。我們應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),教師必須擺正自己與家長(zhǎng)之間的.合作關(guān)系,重新定位家校關(guān)系。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊,不存在尊卑、高低之別。家長(zhǎng)之所以不愿到學(xué)校來,是因?yàn)楹芏嘟處熢趯W(xué)生發(fā)生問題把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)!案鏍睢保械漠(dāng)眾責(zé)備他們的子女。有些教師還喜歡把家長(zhǎng)叫到辦公室里,然后當(dāng)著其他老師的面開始責(zé)備家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,孩子沒有管教好!澳銈兗议L(zhǎng)對(duì)小孩太不負(fù)責(zé)任了!”“你家孩子我管不了,給我領(lǐng)回去!”之類的話極易使家長(zhǎng)難堪,造成雙方的對(duì)立。這樣的溝通肯定適得其反。孩子錯(cuò)誤照樣不斷,家長(zhǎng)甚至以各種理由逃避教師的談話。

  我們不能把家長(zhǎng)當(dāng)作下屬,隨意“召見”,一般小事用電話或家校通等形式聯(lián)系。非得把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來時(shí),也應(yīng)該征求一下家長(zhǎng)意見,選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)多用商榷語氣說話,先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)或者近段時(shí)間進(jìn)步的方面,然后將談話切入重點(diǎn)。這樣家長(zhǎng)容易接受,效果也好。

  二、家長(zhǎng)要明確自己的地位

  為更好地做好教育工作,老師必須多與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)明白教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì)的事情。讓家長(zhǎng)清楚地知道孩子的教育不是哪一個(gè)人的事,要靠家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的合力,才能培育孩子成才,才能收到良好的教育教學(xué)效果。

  總之,教師與家長(zhǎng)必須要在平等、尊重的基礎(chǔ)上開展家校友好合作。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 13

  家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字,家校雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情,求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中,教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長(zhǎng)有著良好的溝通意圖,但由于各種原因,雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解,形成錯(cuò)誤假設(shè),開始了錯(cuò)誤的解釋,最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。

  之前我所帶的班級(jí)一位家長(zhǎng),有一天就向我投訴說班上有男同學(xué)欺負(fù)她的女兒,意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,我立即展開調(diào)查,發(fā)現(xiàn)事情并沒有家長(zhǎng)所說那么嚴(yán)重,只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩,然后男生有時(shí)候玩鬧起來下手沒輕重,所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過程中,我充分地傾聽多方的聲音,避免家長(zhǎng)與涉事學(xué)生家長(zhǎng)正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長(zhǎng)帶到辦公室,避免影響其他學(xué)生上課,然后對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,即學(xué)生喜愛玩鬧和打小報(bào)告,同時(shí)采取“避逆取順”的策略,避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略,對(duì)她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)。如:孩子很聰明,語言表達(dá)能力較好等,然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛孩子的正確性,使對(duì)方在心理上能接納我的意見。同時(shí),我用懇切的語言指出過分的'呵護(hù)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的,在平時(shí)要多教育孩子,保護(hù)自己的生命安全,危險(xiǎn)的活動(dòng)不參與,生命安全第一條等等。

  經(jīng)過與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流,家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己過分呵護(hù)孩子,對(duì)我們的工作給予了理解和支持,愿意積極配合老師,愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲觀,同時(shí),表示今后不能只聽孩子的一面之詞,要多多與老師溝通合作。

  總結(jié)這個(gè)案例就是,溝通時(shí)要了解家長(zhǎng),溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇,同時(shí)教師的語言一定要有藝術(shù)性,要善于傾聽,巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng),同時(shí)應(yīng)該注意避免不良影響發(fā)酵,避免牽扯進(jìn)來更多的的學(xué)生家長(zhǎng),能一對(duì)一解決,就一對(duì)一解決。

  家校共育,孩子是最大的受益者,有效的家校溝通,讓教師的專業(yè)知識(shí)得到了提升,與家長(zhǎng)的溝通能力得到了發(fā)展,溝通技巧得到了一定的提升,從而提高了溝通的有效性,與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng),我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 14

  上周,學(xué)校舉行了開學(xué)初第一次家長(zhǎng)會(huì)。周二下午放學(xué)后是我們高年級(jí)舉行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。家長(zhǎng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作,除了極個(gè)別家長(zhǎng)有特殊原因不能如期到校開會(huì),絕大部分家長(zhǎng)都按時(shí)來了。家校互動(dòng)的多些,會(huì)更有利于我們開展工作,會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。

  家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。語數(shù)英三科教師分別針對(duì)各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本學(xué)期的規(guī)劃和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,之后班主任做了總結(jié)。通過這次家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現(xiàn),還增長(zhǎng)了知識(shí):孩子各個(gè)年齡階段的.需求是不一樣的,如果錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī),可能再也難以彌補(bǔ);最好的教育,就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)最佳的天賦,找到自己的生命價(jià)值......

  傍晚了,家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了。有些家長(zhǎng)還沒有回去,或想了解更多自己孩子的情況,或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間,通過和家長(zhǎng)的談心,了解到自己班級(jí)里個(gè)別孩子的一些情況,而這些信息,僅僅通過孩子的在校表現(xiàn)是觀察不到的。比如,其中一個(gè)孩子,一直品學(xué)兼優(yōu),卻連續(xù)幾天都不能及時(shí)完成任務(wù),都是后來補(bǔ)上的。問到原因,支支吾吾,撓撓頭,說是家里有事。家長(zhǎng)會(huì)后,他媽媽和我說了最近家里發(fā)生的事,我又了解到更多信息:看來是由于沒有足夠的溝通,我差點(diǎn)兒誤解孩子,還以為孩子說謊呢。班里另外一個(gè)孩子,平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成,自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jī)下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活,這次家長(zhǎng)會(huì)也是爺爺來參加的。通過交流才知道孩子父母最近離異,父親賺錢養(yǎng)家,顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了,在教育孩子方面有欠缺,再加上孩子自制力差等原因,導(dǎo)致孩子表現(xiàn)不如以前。有了對(duì)孩子們進(jìn)一步的了解,我覺得更能針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作了。

  感謝這次家長(zhǎng)會(huì),它讓我收獲了很多,明白了更多。溝通的重要性不能忽視。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 15

  班主任,一直以來被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”,卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng),每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊,最微妙的關(guān)系要數(shù)和家長(zhǎng)的關(guān)系啦,是戰(zhàn)友還是對(duì)手?總游移在這尷尬的邊緣,徘徊,彷徨。董大方老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)了我的心田,綻放了溫馨的花朵。通過學(xué)習(xí),我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。

  首先,家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo),那就是——為了孩子的成長(zhǎng);谶@一點(diǎn),我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略,站在利于孩子發(fā)展的角度上,解決問題,實(shí)現(xiàn)合作共贏。老師不能高高在上,把家長(zhǎng)看做是被教導(dǎo)者,家長(zhǎng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次,教師與家長(zhǎng)的溝通要有誠(chéng)意。誠(chéng)意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對(duì)學(xué)生真正關(guān)心,特別是當(dāng)今社會(huì)的留守學(xué)生較多,父母難得回來一次,那么教師與家長(zhǎng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛好。比如說,孩子在家里的作業(yè)完成情況;用了多長(zhǎng)時(shí)間;在家里是怎么玩的;都玩些什么;有些什么令人欣喜的事;有什么特長(zhǎng)等等。你了解的'信息對(duì)加深了解學(xué)生是有一定幫助的,同時(shí)也表示出你對(duì)孩子有真正的興趣。用我們的真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的真誠(chéng),從而得到家長(zhǎng)的支持,為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

  再次,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中,教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)交流,在心理上雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。例如:我通過家訪;電話聯(lián)系;校訊通短信交流;召開家長(zhǎng)會(huì);接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切聯(lián)系家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。比如說:班上的王凱鈺,馮祥龍。

  等同學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差,在家拒絕寫作業(yè)。我建議家長(zhǎng)不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做,而應(yīng)更加重視興趣的培養(yǎng),讓他們能夠自覺地去做。好孩子是夸出來的,我們不要吝惜我們對(duì)孩子的表揚(yáng),試著轉(zhuǎn)換一下方式。一段時(shí)間后,這兩個(gè)孩子有了很大轉(zhuǎn)變,考試成績(jī)由原來的D級(jí)上升到C級(jí)。

  最后,注意溝通的方式。盡管良藥苦口,我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬不要把家訪變成了告狀會(huì),而要站在孩子的角度上思考問題,站在家長(zhǎng)的角度上交流問題。因?yàn)橛眠m合對(duì)方的方式解決問題,對(duì)方才更易于接受。讓家長(zhǎng)相信你是為孩子好,是本著解決問題的態(tài)度交流的,而不是單純的膏狀。同時(shí),也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎(chǔ)上才能更好地改變自己、提升自己。

  總之,教育離不開學(xué)校,教育更離不開家庭。只有家長(zhǎng)和教師通力合作,才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 16

  每天班里的每個(gè)孩子都在上演著形形色色的事情,而有些事情會(huì)涉及到各科老師,甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶,在學(xué)生,老師和家長(zhǎng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也快三年,但總感覺自己的一些溝通語言有時(shí)有些直接,但幸好自己的真誠(chéng)總能打動(dòng)了對(duì)方。

  近來班上的r同學(xué)和我說,他不喜歡某個(gè)老師,說那個(gè)老師的話讓他覺得不開心。當(dāng)時(shí),我并沒放心上,因?yàn)橛袝r(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適,老師肯定免不了批評(píng),而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來,當(dāng)時(shí)當(dāng)著孩子的面提到這件事,而且也能感覺出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說法。我立刻覺得孩子?jì)寢屢郧罢f孩子習(xí)慣不好,是爺爺奶奶慣的`,但作為母親,她也有一定的責(zé)任。就這件事來說,我感覺總不能當(dāng)著孩子的面說老師做的不對(duì)的地方吧,因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子覺得媽媽都說了老師不對(duì),那我下次還違紀(jì)的時(shí)候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁,但當(dāng)時(shí)我想了想,沒多說什么,和她保證會(huì)和老師溝通。后來我和那個(gè)老師溝通了,而也又在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和她說了她做的不合適的地方。最后,事情很好的解決了,老師和家長(zhǎng)都挺滿意,并向我表示感謝。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 17

  家園溝通時(shí),首先要尊重家長(zhǎng)。

  教師要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

  其次,要肯定孩子。

  教師一句微不足道的稱贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興!倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。

  同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的.指點(diǎn)與幫助。

  這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

  再次,對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。

  家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

  無論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。

  因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

  最后,是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。

  在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語言。

  首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。

  其次,要避實(shí)就虛,即不要一開始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

  如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了,往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”,而是談一些其他的話題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。

  通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋求解決的辦法。

  再次,要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

  孩子畢竟是孩子,教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

  家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤,而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

  因此在本來就心情緊張的家長(zhǎng)面前,教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望,即讓家長(zhǎng)明白:談?wù)摵⒆拥牟蛔,目的是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 18

  8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座,聽完之后受益匪淺,這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。

  家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng),在家庭中,家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師,對(duì)孩子來說是非常重要的,家庭教育的影響將伴隨孩子一生,有著無可替代的特殊地位和重要作用,所以說父母才是孩子最好的老師。

  幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí),這不是單方面的,還要有家庭的教育,所以說家園合作是很重要的。

  在現(xiàn)在社會(huì)中,出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同,現(xiàn)在的父母工作都很忙,基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著,造成了一些教育上的問題,還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差,以為讓孩子上幼兒園,孩子的教育問題都應(yīng)該是老師管的,沒有家長(zhǎng)自身的問題,這種觀念是不對(duì)的。

  所以在教育孩子的過程中,一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合,要及時(shí)溝通,家長(zhǎng)要跟老師說孩子在家的表現(xiàn),教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,并說一些孩子在園里的表現(xiàn)。

  在與家長(zhǎng)溝通的過程中,也是有方法的,對(duì)家長(zhǎng)要有耐心,根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同來溝通,每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境,所受的教育水平不同。

  因此,不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng),學(xué)多學(xué)少無所謂,對(duì)孩子期望過低,甚至是放任不管,所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法。

  每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣,職業(yè)和文化程度都是不同的`,溝通起來也是有差別的,但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的,那就是為了孩子能好好發(fā)展!

  與家長(zhǎng)溝通過程中,要先對(duì)家長(zhǎng)說出孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再說缺點(diǎn),不要一直都說孩子的缺點(diǎn),并與其他幼兒做對(duì)比,在與家長(zhǎng)反應(yīng)問題是,孩子不要在場(chǎng),如果守著孩子說問題,孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理,會(huì)不喜歡這個(gè)老師,不來幼兒園。

  在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí),同樣的一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷進(jìn)取。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 19

  七年級(jí)一班班主任我們學(xué)校比較特殊一些,處于縣城邊緣,孩子們大都是外來務(wù)工子弟,家長(zhǎng)每天都很忙,沒有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí);教師每天走讀上下班。我剛來那些年年,可能情況更加惡劣,跟家長(zhǎng)怎么溝通也無濟(jì)于事的事情很多。老師們很多怨言,在家長(zhǎng)無助的同時(shí)也只能是自己多想辦法。特別是近幾年,教育形式有了很明顯的改觀,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育越來越關(guān)注了,班主任幾乎每天都會(huì)不斷的接聽到來自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的電話,辦公室也成了家長(zhǎng)經(jīng)常光顧的場(chǎng)所,感覺真是令人欣慰。我們班屬起始年級(jí),建班不久,但我卻感覺出了以往可喜的變化。

  一、軍訓(xùn)期間,家!肮沧ァ睂W(xué)生思想工作,成績(jī)顯著。

  現(xiàn)在的孩子都像是溫室里的花朵,經(jīng)不起風(fēng)吹日曬,而且大都是家里的掌上明珠,缺乏吃苦耐勞的精神,軍訓(xùn)不僅能鍛煉了孩子的身體,而且有利于孩子的組織紀(jì)律觀念培養(yǎng),讓孩子學(xué)會(huì)尊重、服從、與人交流、與人合作等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。因?yàn)榘嘀魅蝿倓偨佑|學(xué)生,對(duì)學(xué)生的性格還不太了解,有些孩子雖然班主任做了大量的工作,但是收效甚微,F(xiàn)在的家長(zhǎng)好似充分的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),抓住軍訓(xùn)這一契機(jī)與班主任站在一條戰(zhàn)線上,讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初中生活。開始時(shí)的鼓勵(lì)慰問,以至于到后來的苦苦相逼,通過多種途徑不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),學(xué)習(xí)克服困難的勇氣。我們班的徐錚同學(xué),個(gè)子小,從小的時(shí)候就養(yǎng)成了拖拉懶散的習(xí)慣,家長(zhǎng)在軍訓(xùn)期間的六天時(shí)間里,每天堅(jiān)持到校與班主任一起監(jiān)督孩子做好每一個(gè)動(dòng)作,硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我們班的陳偉磊同學(xué)軍訓(xùn)期間開了小差,家長(zhǎng)聽說后,到校親自做學(xué)生工作,本已打算放棄軍訓(xùn)的他的又重新進(jìn)入了軍訓(xùn)的隊(duì)伍。看到學(xué)生軍訓(xùn)很辛苦,有些家長(zhǎng)在學(xué)生訓(xùn)練的空隙,為學(xué)生打好水,做好后勤工作。在班主任和家長(zhǎng)的齊抓共管下,我們班沒有一個(gè)掉隊(duì)的,隊(duì)列比賽成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大的肯定。

  二、學(xué)習(xí)上班主任與家長(zhǎng)“共管”不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

  進(jìn)入初中后,有許多同學(xué)不太適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活,有小學(xué)的三門課程一下子增加到了七課,只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言”。剛開始時(shí),學(xué)生努力的適應(yīng)。但是一段時(shí)間后,有些意志不堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)掉隊(duì)了。班主任做了大量的工作,制定了組長(zhǎng)檢查,課代表抽查的機(jī)制,使用一段時(shí)間后,有些同學(xué)好似摸透了“規(guī)律”,逐漸變得麻木了,班里完不成作業(yè)的越來越多。怎么辦?我想到了求助家長(zhǎng)。我運(yùn)用校訊通,把每周的作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上,讓家長(zhǎng)監(jiān)督簽好字。這在以前想都不敢想,現(xiàn)在可不一樣了。每次我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)都在試卷上簽好了字,有的甚至做了些批改,我很是欣慰,有這么多的家長(zhǎng)的支持,班級(jí)的學(xué)習(xí)還搞不上去,才怪!但是有些家長(zhǎng)也是忙著工作,學(xué)生放任自流。我剛開始的時(shí)候試著給家長(zhǎng)打電話,家長(zhǎng)很快到學(xué)校詢問情況,當(dāng)場(chǎng)把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗(yàn),學(xué)生下一周作業(yè)基本沒問題。接連兩周下來,班里再也沒有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家長(zhǎng)的共同努力下班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的飛躍,期中考試總成績(jī)我班名列級(jí)部第一名。

  三、班級(jí)環(huán)境上班主任與家長(zhǎng)“共創(chuàng)”和諧氛圍。

  現(xiàn)在學(xué)校公費(fèi)緊張,班級(jí)里有些突出的問題對(duì)班主任來說很棘手。近期,學(xué)校預(yù)定的電子白板已安裝調(diào)試完畢,同學(xué)們對(duì)待高科技的玩意很感興趣,真是歡欣鼓舞呀,別提多么高興了。但問題也接踵而來,這么好的高科技玩意坐落在“簡(jiǎn)陋”的教室里,迎來了一撥又一撥領(lǐng)導(dǎo)及其老師們的參觀。在感嘆科技帶來進(jìn)步的同時(shí),更多的'是對(duì)教室“破陋”的感慨。是呀,教室內(nèi)墻皮脫落的太厲害了,雖然近期學(xué)校傾注所有財(cái)力給更換了鋁合金門窗,但是在教室內(nèi)放眼望去,好似沒有什么匹配這高科技。怎么辦?墻皮的粉刷班主任辦不到。就在我猶豫的時(shí)候,我們班的張可銳同學(xué)說他父親是這方面的行家,同學(xué)們聽到后都紛紛飛說徐曉慧家是搞建筑材料生意的,他們都主動(dòng)要求周五回家和父母商量商量,我聽完后沒抱太大的希望,F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì),一切向錢看,哪有這樣高尚的家長(zhǎng)!周五晚上正當(dāng)我在和自己的孩子談及我們教室里的“高級(jí)電子白板”多優(yōu)越的時(shí)候,張可銳的家長(zhǎng)打來了電話,說愿意抽出一天的工作時(shí)間來為我班義務(wù)勞動(dòng),我著實(shí)的為家長(zhǎng)的這份心意感動(dòng)了。粉刷教室的料哪里出呢?發(fā)動(dòng)學(xué)生嗎?太不現(xiàn)實(shí)。我抱著試試看的想法打通了徐曉慧父母的電話。電話的一端傳來了徐曉慧爸爸的聲音“老師呀,我們正想打電話和你商量呢,我們孩子和我說了,困難我們可以幫著解決。但是我們現(xiàn)在只賣材料,材料我們可以提供,但是別的我們無能為力!蔽疫說什么呢,現(xiàn)在萬事俱備,就差材料了。一拍即合,在家長(zhǎng)的共同努力下,我和家長(zhǎng)三人,利用周六學(xué)生休息的時(shí)間,把教室打扮的煥然一新。現(xiàn)在走進(jìn)粉刷一新的教室,我心情別提多么豁亮了,我想學(xué)生的感覺肯定也是和我一樣。我們有這樣的家長(zhǎng)做后盾,我們還有什么搞不上去呢!

  通過和家長(zhǎng)的溝通我深刻的感覺到,家長(zhǎng)的教育水平在不斷地提高,我們應(yīng)該利用好家長(zhǎng)這一寶貴的資源“齊抓”、“共管”、“共創(chuàng)”我們的教育,讓我們的教育找到一個(gè)肥沃的“土壤”。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 20

  本學(xué)期以來,我更加重視家校溝通了,每天我都會(huì)擠出時(shí)間把學(xué)生在校的課堂聽課表現(xiàn)和作業(yè)完成情況及回答問題情況跟家長(zhǎng)做出溝通,但隨之也徒增了許多意想不到的煩惱。

  這不我剛忙完學(xué)校的一切回到家里,就接到了李昊諭家長(zhǎng)打來的電話,一陣寒暄之后我才慢慢意識(shí)到了家長(zhǎng)此次來電的目的,家長(zhǎng)反映說,孩子的情緒不高,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,看上去有厭學(xué)的情緒,家長(zhǎng)含蓄的表達(dá)著造成這一切的原因是因?yàn)榻處熢谡n堂上缺乏表揚(yáng)他,偶然還會(huì)有批評(píng),所以造成孩子厭學(xué)的情緒,希望老師能多關(guān)心他,多愛他,所以今天又接到了老師說他課堂上聽課不夠?qū)P牡男畔ⅰ?/p>

  瞬間我的內(nèi)心也是極度崩潰的,家長(zhǎng)的語言透露出了對(duì)老師的不滿,仿佛這一切都是因?yàn)槔蠋熢斐傻,批評(píng)、不表揚(yáng)、少表揚(yáng)?我內(nèi)心有很多種聲音,辯解聲:這能怨老師嗎?其實(shí)每天表揚(yáng)的人并不少,表揚(yáng)的次數(shù)也很多,因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)很多現(xiàn)狀的對(duì)比所以批評(píng)的事情當(dāng)然也不可避免。什么時(shí)候老師早已失去了批評(píng)的權(quán)利,連沒有表揚(yáng)到某個(gè)學(xué)生也變成了一種錯(cuò)誤;埋怨聲:如果您的孩子表現(xiàn)的.好,我能不表揚(yáng)嗎?為什么都喜歡從別人身上找原因?qū)だ碛,卻不好好的從自身查找改正呢?像你們這樣的家長(zhǎng)和孩子,哪個(gè)老師還愿意教啊等等,那一刻內(nèi)心復(fù)雜極了,委屈、生氣、莫名其妙、無名火、尷尬、難堪等各種負(fù)面情緒都在。

  我耐住性子問道:“那你是想讓我?guī)湍阕鲂┦裁茨?”家長(zhǎng)的語氣瞬間客氣起來:“我就是不知道面對(duì)今天的這條孩子上課沒有專心聽講這條信息該怎么辦?我該怎么做?王老師你告訴我”說實(shí)話我當(dāng)時(shí)心里有種被挑釁嘲諷的感覺,一時(shí)間也真想不出什么好辦法,很多時(shí)候教師發(fā)信息其實(shí)也只是為了讓家長(zhǎng)能更多方面的更充分的去認(rèn)識(shí)自己的孩子,并不是有些家長(zhǎng)所想的出現(xiàn)問題就是教師想讓批評(píng)或者教育孩子的,突然,我想到昨天發(fā)的校信通里面曾經(jīng)表揚(yáng)過他作業(yè)完成又對(duì)又快的事情,我反問道:“那昨天孩子受表揚(yáng)的時(shí)候是什么狀態(tài)呢?你當(dāng)時(shí)是怎么給孩子表達(dá)了?孩子當(dāng)時(shí)又是怎么反映?”她一時(shí)間也沒有想到我會(huì)了解到這個(gè)事情上來,支支吾吾的說不出,最后說,只是家長(zhǎng)個(gè)人看了看信息,知道孩子在課堂上表現(xiàn)很好,放在了心理,并未曾給孩子交流過這件事情。

  瞬間,剛才的負(fù)面情緒全部退去,代替那種情緒的是那種想和家長(zhǎng)共同溝通,幫助孩子走出心理困境的想法,記得我前后共接到過這位家長(zhǎng)的兩次電話,且每次聯(lián)系的原因都是因?yàn)楹⒆诱n堂上表現(xiàn)不好的時(shí)候打給我,但是發(fā)過很多次孩子表現(xiàn)好的情況,卻從沒有收到過家長(zhǎng)的致電,家長(zhǎng)的這種對(duì)待老師和自己孩子的方法有著異曲同工之處,所以我此刻方法更能理解孩子為什么會(huì)厭學(xué)了,家長(zhǎng)說道,說他們家的孩子只能接受表揚(yáng),但是承受不起批評(píng),從幼兒園就是這樣的情況。聽到這里我解釋到,孩子成長(zhǎng)的過程中本就會(huì)生發(fā)許多的精彩和錯(cuò)誤,批評(píng)有時(shí)候是在所難免的,如果孩子做錯(cuò)了教師不批評(píng)還是一味的表揚(yáng)也許彌補(bǔ)了昊諭內(nèi)心的需求,但是對(duì)他本人和其他孩子來說是不是會(huì)造成是非不分的境遇呢?

  通過幾次三番的對(duì)話交流下來,我意識(shí)到了李昊諭父母的問題,他們對(duì)昊諭期望很高,一直以來,如果孩子表現(xiàn)好了,他們覺得是理所當(dāng)然的事情,不會(huì)大肆表揚(yáng)孩子,更從來不去表現(xiàn)出家長(zhǎng)內(nèi)心的喜悅,但是一旦孩子犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤就莊重其實(shí)的認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待,長(zhǎng)期以來造成了孩子內(nèi)心的壓力,當(dāng)然孩子也只被強(qiáng)化到了錯(cuò)誤的事情在心里,長(zhǎng)期下來,孩子失去了對(duì)所做事情的興趣,如果被表揚(yáng)了等于跳出了父母所帶給他的那個(gè)圈,他就表現(xiàn)出了積極向上的動(dòng)力,如果一旦不小心批評(píng)到了他,就碰觸到了他的那根敏感的神經(jīng),立刻對(duì)任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評(píng)他,變自然的引起他內(nèi)心的抵觸和消極。

  我建議他的父母在以后的對(duì)話中能盡量做到“勸人不可直指其過,須先美其長(zhǎng)”,通過一番溝通,我明顯的感覺到了家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我也沒有了最初的對(duì)家長(zhǎng)的反感,第二天我收到了家長(zhǎng)的感謝信息,我的內(nèi)心也得以使然。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 21

  家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過程中,我覺得以下幾個(gè)方面很重要:

  一、本著尊重的原則與家長(zhǎng)溝通

  在溝通的過程中,教師起主導(dǎo)作用,但在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。

  切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說:“敬人者,人恒敬之”。

  二、電訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

  每次家訪我都事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因我的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛心,講話也特別注意方式,多表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的`缺點(diǎn),盡可能委婉的表達(dá)。如果我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記,表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

  三、傾聽是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

  任何教師,無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此,我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:

  一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;

  二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。

  三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)憂,少報(bào)喜,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來,開始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

  四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的.長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn),語氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。

  五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

  確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿意的效果。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 22

  一、要開誠(chéng)布公。

  老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂,為學(xué)生進(jìn)步而急,與家長(zhǎng)談話時(shí)要坦誠(chéng)相見,推心置腹。一般情況下,老師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面,向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴,才能“親其師,信其道”。

  二、要?jiǎng)又郧椋獣灾欣怼?/strong>

  老師要營(yíng)造好xx的談話氛圍,在家長(zhǎng)來校之前理好談話內(nèi)容及主題,做到心中有數(shù)。語言平實(shí)而忠懇,讓家長(zhǎng)有親切感,千萬不能漫不經(jīng)心,讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問題的方案。

  三、要實(shí)事求是。

  老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問題時(shí),首先要反思自己工作中的不足和失誤,切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面,盤點(diǎn)學(xué)生的過失,更不能不調(diào)查實(shí)情,而“添油加醋”,將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過失,向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無足赤,人無完人,再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn),同樣,學(xué)校里不可能存在一無是處的學(xué)生,再調(diào)皮搗蛋的孩子,他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo),強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)化。

  四、要虛心傾聽。

  老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情,幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女,取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽家長(zhǎng)的意見,聽一聽他們的教育觀,看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn),反思一下自身工作是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來自不同的社會(huì)階層,從事不同的職業(yè),年齡、xx格、文化修養(yǎng)等方面都有差異,因此,與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異,在交談過程中,要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力,注意說話的態(tài)度和語言的技巧,盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn),減少“告狀”的情況;與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí),可與他們一起探討教育現(xiàn)狀,認(rèn)真聽取他們的意見;與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí),應(yīng)和藹可親,多談一些實(shí)際的問題,并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng),不要以為只有自己懂教育,認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合,共同教育孩子。用心傾聽,給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們,經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系,并注意溝通的方法交流的地點(diǎn),以尊重為先,讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛,以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到,與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要,尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。

  五、采用角xx置換法

  用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的.問候,一種愉快的語調(diào),會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中,我們老師常是站在老師的角度來和家長(zhǎng)探討孩子的問題,但是,在當(dāng)今社會(huì),作為一名新時(shí)代的教師,在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下,我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想,站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上,實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃,幫助他們解決問題,從而贏得了家長(zhǎng)的信賴,那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠(chéng)心,不知道為家長(zhǎng)著想,一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé),最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外,失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí),要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考,就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài),取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

  六、“文明用語”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

  教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語,往往能收到事半功倍的效果,有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語有:

 、.今天,您的孩子過得好嗎?

 、.您有空嗎?我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

 、.謝謝!多虧您的支持與幫助,這件事才辦得這么好。

  ⑷.請(qǐng)您放心,我們會(huì)記著提醒他……

  ⑸對(duì)不起,這件事我不太清楚,待我了解一下好嗎?

  (6)您好,需要我的幫忙嗎?

  ⑺.您的孩子最近xx方面進(jìn)步很快。

 、.請(qǐng)問您是來接哪位孩子的?

 、.對(duì)不起,請(qǐng)您稍等片刻。

 、.歡迎您對(duì)我們的工作多提意見和建議。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 23

  在教育教學(xué)過程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、真誠(chéng)交往,密切聯(lián)系

  教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過家園雙方互相訪問,電話聯(lián)系;召開家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。比如說:班上的.嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

  二、尊重家長(zhǎng),增進(jìn)理解

  在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見,尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺得臉上無光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見,研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

  三、激勵(lì)幫助,搞好配合

  為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合,教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹立教育信心,幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng),教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來說,應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說:消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

  四、以誠(chéng)相待,摒棄功利

  教師與家長(zhǎng)之間的交往,是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不是處于功利目的,例如:有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛。因此,百般討好老師,尋找哪一位是班里的“主管”,哪一位比較好說話,就想辦法或利用節(jié)日給老師:“意思意思”。倘若事后沒有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來,言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來很快樂的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 24

  作為一名教師,尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好了,家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作,可以取得家校協(xié)同教育的良好效果;反之,因?yàn)榻處煵簧朴诤图议L(zhǎng)溝通,產(chǎn)生不必要的麻煩,費(fèi)力不討好。那么作為一名教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)有效溝通呢?

  一、要尊重家長(zhǎng)

  盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng),特別是要尊重“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題,首先要從自己身上找原因,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。常言說:“敬人者,人恒敬之”。

  二、以表揚(yáng)為主

  教師的稱贊,會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。面對(duì)家長(zhǎng),多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn),這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

  三、給家長(zhǎng)支招,提高家庭教育的質(zhì)量

  一個(gè)星期天的'傍晚,我到學(xué)生王玄燁家家訪時(shí),正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍,家中有一牌局,父母在看牌,可以說一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢查發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分,而他的父母說,他們已經(jīng)詢問過孩子的作業(yè)情況了,孩子說已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策:建立家校聯(lián)系本,讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫在上面,每天由老師督促并簽名,完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名,至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過一段時(shí)間后,這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導(dǎo)下,他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵也逐漸減少了。

  總之,通過本次學(xué)習(xí),我覺得了教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù),關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任,相互尊重,教師應(yīng)以一種陽光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)感到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí),自然樂于與教師接近,那么我們就會(huì)取得有效地溝通。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 25

  一、關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

  教師認(rèn)真工作的態(tài)度和言行是家長(zhǎng)對(duì)老師是否信服的關(guān)鍵。你教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心地教育學(xué)生,并要經(jīng)常在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng),使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)怎樣與父母交流。教會(huì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母多談?wù)勑,把自己的想法、做法告訴父母,讓他們判斷一下正確與否,如果和家長(zhǎng)溝通不好,就會(huì)鬧情緒,讀書成績(jī)下降,與父母關(guān)系不和。

  有的父母顧了事業(yè)難顧家庭,缺少與子女的溝通交流,久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我。

  由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),只關(guān)心子女學(xué)習(xí)生活,忽略了孩子心靈成長(zhǎng),造成親子溝通障礙,甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講,子女與父母溝通非常必要,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有利。這樣家長(zhǎng)看到孩子變化的同時(shí),教師的形象也就在家長(zhǎng)的心中樹立起來了。

  二、“了解”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

  作為教師也應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)。由于縣城外出務(wù)工人員較多,留守兒童的家庭情況復(fù)雜。所以教師對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。才能更好地與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通,及時(shí)處理出現(xiàn)的各方面的問題。與家長(zhǎng)溝通有各種方式方法:可以談話、發(fā)信息、通電話、家訪等。老師與家長(zhǎng)的談話都是為了了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),xx格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(zhǎng)談話時(shí)總是把家長(zhǎng)當(dāng)成熟人或朋友一樣“拉家!保皇怯(xùn)斥,指責(zé)家長(zhǎng),或動(dòng)輒向家長(zhǎng)“告狀”。讓家長(zhǎng)有親切感,自己得到尊重的感覺。家訪時(shí)我把家長(zhǎng)當(dāng)成知心朋友,征詢家長(zhǎng)對(duì)自己孩子、對(duì)老師對(duì)學(xué)校的看法,讓家長(zhǎng)先說,我們就可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的態(tài)度!澳X得你的孩子近來的表現(xiàn)怎么樣?”“您對(duì)我們各科老師的教學(xué)有什么意見或建議?”“您對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作有什么好的意見或建議嗎?”這是我在家訪中經(jīng)常提到的幾個(gè)問題,讓家長(zhǎng)感覺到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的理視,對(duì)學(xué)生的重視。以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

  三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

  任何教師,無論他具有多么豐富的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此,教師要放下架子,經(jīng)常幫助家長(zhǎng)解決一些生活中對(duì)孩子習(xí)慣的教育問題,以提高家長(zhǎng)對(duì)自己的信賴。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛,從不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談,不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語要求家長(zhǎng)怎樣做,孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng),而是尊重家長(zhǎng),積極接納每一位家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友,多傾聽家長(zhǎng)的話,引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議,答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為,如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí),采用商量的口吻,征求家長(zhǎng)的意見,常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺得這樣好不好”等。這樣,讓家長(zhǎng)感覺到得到老師的尊重,更從感情上也拉近了距離,與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了,家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

  例如:1、有一次,班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息:孩子的外公去世了,她這幾天不怎么吃飯,也不理別人,一個(gè)人關(guān)在房間里哭。請(qǐng)老師幫我開導(dǎo)開導(dǎo)孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外打工多年,是外公把她帶大,所以外公去世對(duì)她打擊很大。我就對(duì)她曉之以理,動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來。

  例如2:有位家長(zhǎng)給我打電話說:“老師,我家孩子到現(xiàn)在都不太愿意吃飯,有時(shí)甚至喂他才吃,真是急死人,請(qǐng)你幫我說說!焙髞,我就在課堂上把“吃飯”對(duì)身體健康的重要xx講清楚。學(xué)生明白了道理,就改掉了“吃飯難”的不良習(xí)慣,家長(zhǎng)非常高興。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。

  總之,在教育工作實(shí)踐中,我懂得了教師應(yīng)以一種陽光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待生活、對(duì)待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長(zhǎng)交談,就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 26

  1、深入交談,明確目標(biāo)。

  在上初一之前,與孩子進(jìn)行一次深入的交談,列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)孩子,并表達(dá)一下做父母的期望。

  很多孩子剛步入初一,經(jīng)歷了辛苦的小升初,都會(huì)出現(xiàn)松懈的情緒。所以父母一定要幫助他明確目標(biāo),為他鼓勁。

  2、單獨(dú)溝通,平等交流。

  對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的,平等地交流,避免公開的斥責(zé)。孩子在十幾歲的年齡,最好面子,也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子的教育盡量避免在公開場(chǎng)合,尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。

  單獨(dú)溝通時(shí),要以朋友式的語氣平等交流,父母最好不要同時(shí)出面。有些問題需要媽媽來談,有些事情則需要爸爸交流。尤其是男生,媽媽應(yīng)主動(dòng)退位,讓爸爸成為初中男生最敬佩的人物。

  3、主動(dòng)放手,理解尊重。

  初中學(xué)生的教育,家長(zhǎng)們要主動(dòng)放手,讓孩子獨(dú)立處理一些事情。學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)習(xí)的拐杖,遇到孩子不懂的問題,父母可以跟孩子一起討論,引導(dǎo)他自己動(dòng)腦思考,而不是完全代勞。生活中更要讓孩子多些獨(dú)立自主的`空間。

  父母要理解孩子在青春期的變化,尊重孩子的個(gè)體差異。切忌不要總是在孩子耳邊講,自己怎樣為他付出,拿自己小時(shí)候與他對(duì)比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做,只能招來孩子的逆反心理。要就事論事,具體的分析問題,幫助孩子解決問題,而不是埋怨。

  4、少說多做,以身示范。

  改變只說不做的教育方式。盡量避免蒼白的說教,而是身體力行,為孩子做出表率。

  去年,我的班上有個(gè)孩子特別喜歡在做作業(yè)的時(shí)候看電視,他的爸爸媽媽為了改正他的毛病,在孩子學(xué)習(xí)時(shí),不僅不讓孩子看,自己也不看電視,避免孩子分心,效果特別好。

  5、悅納錯(cuò)誤,積極面對(duì)。

  在孩子成績(jī)下降或做了什么錯(cuò)事的時(shí)候,首先,父母要做的不是責(zé)備,而是鼓勵(lì)孩子積極面對(duì),悅納錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),獲得成長(zhǎng)。

  比如孩子的成績(jī)下降或做錯(cuò)事的時(shí)候,一般自己已經(jīng)很傷心痛苦,甚至灰心了。作為家長(zhǎng),應(yīng)該表示關(guān)切,鼓勵(lì)他,幫助他樹立信心,幫助他具體分析問題,解決問題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)他與你的距離,以致今后出了問題,也不會(huì)再主動(dòng)拿出來與父母協(xié)商。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 27

  1、創(chuàng)造聆聽的氛圍

  首先,我們的孩子隨著年齡的增加,懂得越來越多,有些時(shí)候可能感覺父母的思想很陳舊,有些時(shí)候,遇到事情先給小伙伴們說,最后沒辦法,才向父母求助,但是有些時(shí)候,做父母的就是一聽孩子說這些事情,就開始教育,你不應(yīng)該怎么怎么,說一大堆,孩子也不愿聽。所以,首先就是學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲,晚飯的時(shí)候,都在家里面吃飯的話,是很好的時(shí)機(jī),卻由于父母很忙,沒有空或者很累,不想聽,從而錯(cuò)過了,如果想改變與子女的關(guān)系,那么就抽出時(shí)間陪子女一起吃飯,另外也讓孩子知道你們對(duì)于他們的愛。

  2、做一個(gè)旁觀者

  有時(shí)候,我們喜歡直接告訴孩子你應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,孩子有些事情需要做,我們總是認(rèn)為這里不好,那里不好,孩子會(huì)很煩的,最好的方法是陪著孩子,他有不會(huì)的來請(qǐng)教你,你告訴他方法,讓他自己動(dòng)手去做,不要總是插手,只要是不違背一些規(guī)范就好。

  3、書信交流

  因?yàn)橐恍┬∈虑椋秃⒆訝?zhēng)吵,孩子生氣,你也生氣,你如果用大道理告訴孩子父母也是為了你好,他是體會(huì)不到的,體會(huì)到的只是你一直禁錮著他,總是都是他自己的錯(cuò),因此,想要表達(dá)一些情感的時(shí)候,可以考慮一下寫信。這樣孩子會(huì)認(rèn)真的去看完,也會(huì)思考,也許還會(huì)反省的。

  4、不要刨根問底

  有時(shí)候,孩子需要的只是一個(gè)安慰和家長(zhǎng)的陪伴,我們不要總是去訓(xùn)斥自己的孩子,在學(xué)校家長(zhǎng)或者朋友之間鬧了矛盾,心情不好了,回家了,孩子不高興,我們陪著就好了,不要總是追問,怎么了?一直問個(gè)不停,有時(shí)候,孩子說了,我們還去判斷誰對(duì)誰錯(cuò),我們要知道,孩子需要的是什么。陪伴,家人給的溫暖。

  5、私人空間不要打擾

  孩子長(zhǎng)大了,有自己的秘密了。想一下自己小時(shí)候,是不是也有秘密不愿意讓父母知道的?所以,現(xiàn)在自己的孩子長(zhǎng)大了,需要私人空間,不要總是去隨意的翻閱或者是偷偷的看,這樣很影響你們之間的關(guān)系的.。做到和自己好好的交流,也就不要害怕自己的子女有什么秘密瞞著你啦。

  6、學(xué)會(huì)聊天

  和孩子聊天的時(shí)候,不要總是一聊天就是學(xué)習(xí)怎么樣,怎么受到老師的批評(píng)了,導(dǎo)致孩子不愿意聊天了,也不要總是和他說別人家的孩子多么優(yōu)秀等等,這個(gè)是絕對(duì)不允許一直說的,我們和孩子聊聊家常,平時(shí)發(fā)生的事情,順便過渡到孩子周圍發(fā)生的日常事情,從而讓你們之間能正常的去交流,沒有矛盾,這就是一個(gè)很好的開始。良好的開端。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 28

  人與人之間的交往離不開溝通,教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的“重要的引路人”,教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的,按說,家長(zhǎng)與教師在大方向上,是沒有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人,都是不同的,都有各自特點(diǎn),所以,教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中,也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象,最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么,我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,達(dá)到家校共育的目的呢?我通過學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要:

  第一、愛心是家校溝通之“本”

  教師首先要用自己寬闊的心胸來欣賞、包容、熱愛孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處,包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的,來與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn),并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺到老師在愛他的孩子,盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師,并且持積極的.態(tài)度來與教師溝通,熱心支持、配合教師的工作。

  第二、與家長(zhǎng)溝通要實(shí)事求是,也要講究方法。

  學(xué)生來自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì),教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問題,工作起來就容易得多了。

  第三、與家長(zhǎng)溝通,報(bào)憂也要報(bào)喜。

  平常我們聽到最多的是:“哪個(gè)學(xué)生不聽話了,打個(gè)電話給家長(zhǎng)說一下!笨晌液苌俾牭秸f:“哪個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了,打個(gè)電話給家長(zhǎng)說一下!遍L(zhǎng)此以往家長(zhǎng)只要一聽到是老師的電話,直接反映就是我的孩子在校不聽話了?晌艺J(rèn)為孩子不聽話可以告知家長(zhǎng),但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng),尤其是他的孩子確實(shí)取得了比較明顯的進(jìn)步或成績(jī)后,這是你和家長(zhǎng)的溝通也尤為重要。俗話說“望子成龍,望女成鳳。”哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽到自己孩子進(jìn)步的消息,如果你把喜訊帶給家長(zhǎng),下次他就希望你多跟他聯(lián)系,這樣學(xué)生高興、家長(zhǎng)高興,何樂而不為呢?

  第四、因人而異的溝通藝術(shù)

  一個(gè)班的家長(zhǎng),性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以,我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候,也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開闊的家長(zhǎng),可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通。而對(duì)于脾氣急躁、比較沒耐心的家長(zhǎng),教師又要運(yùn)用循循善誘、多表揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式;對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng),教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察,分析各類家長(zhǎng)的特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

  總之,教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中,要懷著一顆一切為了學(xué)生的愛心、熱心地向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況、教學(xué)狀況;誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問題;虛心地接受家長(zhǎng)的建議;耐心地解答家長(zhǎng)的疑問等等。有了“愛”,我想,所有的工作也就會(huì)迎刃而解,我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問心無愧。

  家校合作雙向溝通的培訓(xùn)心得 29

  一、了解家庭背景

  教師要充分了解學(xué)生的`家庭背景情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,這樣才會(huì)有說服力。每個(gè)家庭都是有特點(diǎn)的,不同的類型應(yīng)使用不同的方法。學(xué)生的家庭背景,平常生活的環(huán)境都是影響學(xué)生性格及學(xué)習(xí)的重要方面。

  教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè),文化水平,年齡,家教思想等方面進(jìn)行調(diào)查分析。不同層次的家庭需要用到不同的溝通方法。但是在了解家庭背景的過程中,教師應(yīng)當(dāng)與各個(gè)家庭保持一定距離,凡事都有度,不能過分親密。一旦關(guān)系親密后,教師很容易參與到家庭矛盾中,再者學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感,這樣也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  二、要以誠(chéng)相待

  1、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)

  當(dāng)學(xué)生的某些方面差強(qiáng)人意時(shí),教師一定要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),以此來表達(dá)自己的誠(chéng)意。在小學(xué)階段,尤其是一年級(jí)的孩子,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望比較高。這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng),一方面想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的教育愿望,急切又熱情地想要得到老師的幫助;另一方面也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力持有審視的態(tài)度。因此在這段時(shí)期內(nèi)一定要?jiǎng)?chuàng)建與家長(zhǎng)交流合作的良好氛圍。

  2、家長(zhǎng)來后主動(dòng)讓座、倒水,表示尊重

  不管家長(zhǎng)是以平和的心態(tài)還是憤怒的面孔出現(xiàn)在你面前,老師都應(yīng)當(dāng)給予家長(zhǎng)充分的尊重。家長(zhǎng)如果心平氣和的話,那一杯水,一個(gè)座位都會(huì)拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離,這樣溝通起來比較容易。如果家長(zhǎng)是抱著打架的心態(tài)出現(xiàn)在辦公室的話,那老師的一杯水會(huì)澆滅家長(zhǎng)心中憤怒的火苗,為后面的交流提供了便利。

  3、不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子

  在家長(zhǎng)心里自己的孩子總是最優(yōu)秀的!如果當(dāng)面訓(xùn)斥,家長(zhǎng)心里肯定不舒服。把家長(zhǎng)叫到一個(gè)安靜的地方,平心靜氣地談?wù)労⒆拥那闆r,直到最后達(dá)成一致意見。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)校交流合作的氛圍及老師們都是在非常耐心的進(jìn)行教育工作后,他們自然會(huì)覺得將自己的孩子放到這樣的環(huán)境中非常放心。

  4、態(tài)度一定要誠(chéng)懇

  家長(zhǎng)都希望老師能經(jīng)常征求并尊重他們的意見,所以和家長(zhǎng)及時(shí)溝通很重要,這樣能讓家長(zhǎng)覺得老師比較民主,善良,有利于交流溝通。調(diào)整自己的`心態(tài),把自己當(dāng)成家長(zhǎng),設(shè)身處地的從家長(zhǎng)的角度考慮問題。實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。教師要多站在家長(zhǎng)的角度考慮問題,用自身的力量去感染家長(zhǎng),這樣更有利于取得家長(zhǎng)的信任和配合。

  5、抓住每次面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)

  老師要及時(shí)把孩子的表現(xiàn)情況與父母交流,并積極了解孩子在家的情況,這樣直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸是一種非常有針對(duì)性的溝通,而且取得的成效比較大。

  6、選擇合適的家訪時(shí)間

  家訪應(yīng)因人而異,有的學(xué)生適合家訪,而有些學(xué)生可以不用。一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有目的有計(jì)劃的家訪,可以利用公共假期或家長(zhǎng)下班后比較空閑的時(shí)間。家訪之前做好準(zhǔn)備工作,正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)事求是,并且應(yīng)提出較為合理的建議和措施。切忌一進(jìn)門就開始抱怨學(xué)生不聽話不愛學(xué)習(xí)等缺點(diǎn),這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感心理。要先表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有信心,然后再提出缺點(diǎn)及老師的建議,讓家長(zhǎng)幫忙改進(jìn)。這樣的家訪才是有積極意義的,能確實(shí)幫助到孩子學(xué)習(xí)的。

  三、要講究說話藝術(shù)

  老師的工作是非常煩瑣而又細(xì)致的,這種幾乎每天的面對(duì)面接觸需要老師保持清醒的頭腦與良好的心態(tài),如若不注意說話方式,帶著情緒與家長(zhǎng)交流,那效果肯定差強(qiáng)人意。教師態(tài)度一定要誠(chéng)懇,面對(duì)不同的家長(zhǎng)說話方式應(yīng)因人而異。

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)眼中的寶貝都是聰明伶俐,乖巧可愛的。所以跟家長(zhǎng)交流時(shí),對(duì)孩子的情況一定要多贊美少批評(píng)。老師不起眼的一句贊揚(yáng)的話將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,也會(huì)成為家長(zhǎng)的動(dòng)力。

  只有這樣才能使家長(zhǎng)在交流的過程中慢慢接受孩子的缺點(diǎn),更有利于解決孩子的問題。在敘述學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語氣應(yīng)當(dāng)委婉,也要請(qǐng)家長(zhǎng)不要擔(dān)心,讓家長(zhǎng)耐心的和教師配合,幫助孩子渡過難關(guān)。教育好孩子是老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo),老師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)孩子的重視和關(guān)注。

  四、形成一致意見

  教師和家長(zhǎng)溝通的最終目的都是幫孩子解決問題,在經(jīng)過合理而又全面的交談之后一定要形成一致意見,這樣才能有效地幫助孩子克服困難。教師需要在一定程度上引導(dǎo)家長(zhǎng),得到家長(zhǎng)的有效配合才能省時(shí)高效地解決問題。也可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提出自己的看法和建議,這樣的溝通使學(xué)校教育和家庭教育走入同一軌道,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

  在交流過程中,教師不能以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥家長(zhǎng),畢竟家長(zhǎng)不是學(xué)生,家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說提高就提高的,盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響是非常巨大的。在交談中和家長(zhǎng)形成一致意見后,便會(huì)取得事半功倍的效果。

  教師和家長(zhǎng)的交流溝通不僅應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇,而且應(yīng)注意溝通的方法和技巧,這樣就一定會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和家庭的關(guān)系密切,對(duì)孩子的影響是很深遠(yuǎn)的,因此家校之間的合作是非常重要的。怎樣與家長(zhǎng)溝通,直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的教育,也關(guān)系到教師的工作能否得到家長(zhǎng)的肯定。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累,掌握了溝通的竅門才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。

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