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小學(xué)閱讀心得

時間:2022-12-11 16:20:30 心得體會 我要投稿

小學(xué)閱讀心得

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)閱讀心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)閱讀心得

小學(xué)閱讀心得1

  根據(jù)課題研究方案,我們進(jìn)行了積極的研究、探討,經(jīng)過課外閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

  一、了解了本學(xué)校一年級學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀

  課題開始,我先對本年級學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查,經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的四個方面主要弊端:

  (一)小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。

  在農(nóng)村,要形成課外閱讀氛圍十分困難,一是在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受自身?xiàng)l件的限制,工作或勞動之余,家長很少有閱讀書籍習(xí)慣,更少有人督促子女去博覽群書,導(dǎo)致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,也有少部分家長給孩子賣書,可不知道買什么,結(jié)果是家里書很多,適用的卻很少。二是學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。另外,隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,學(xué)生更不愿用大量的時間,去面對枯燥乏味的文字。

  (二)課外閱讀涉及的范圍較小

  現(xiàn)在的出版部門“五花八門”,有時只顧及追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視了出版物質(zhì)的質(zhì)量和功效,使得少兒讀物量“多而不精”、“泛而不全”。正是這些休閑性閱讀占據(jù)低年級學(xué)生課外閱讀的大部分時間,形形色色的卡通讀本,“藏寶圖”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等更是讓低年級學(xué)生愛不釋手。因?yàn)檫@些讀物無需“細(xì)細(xì)品味”,而且圖畫比文字更為精彩,與經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了一些內(nèi)涵;多了一些“歡笑”,少了一些思考,使學(xué)生課外閱讀興趣的導(dǎo)向產(chǎn)生了偏差。就本校學(xué)生而言,我們曾做過一項(xiàng)調(diào)查:本校學(xué)生的課外藏書中教輔類書籍占約70%,其余多為漫畫卡通、童話、寓言等書籍,科普讀物、文學(xué)名著等所占比重較低,藏書的品種單一。

  (三)沒有良好的閱讀習(xí)慣,容易受外界干擾

  小學(xué)一年級學(xué)生年齡尚小,辨別能力低下,缺乏自覺能性,很容易被不良因素所干擾。因此,對書籍的選擇能力低下,手持連環(huán)畫冊的學(xué)生有90%只翻閱畫面不看字(哪怕是幾行字),三分鐘一換,五分鐘一調(diào)。學(xué)生對動畫片人物的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對名人、名篇以及歷史、天文等知識的了解。閱讀主動性不強(qiáng),同時,由于環(huán)境因素的復(fù)雜變化,小學(xué)生的注意力很容易被遷移,如把大量的課余時間浪費(fèi)在收看無意義的電視節(jié)目上,或者一天到晚無所事事,從而錯過了良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。

  (四)課外閱讀不講求方法

  很多小學(xué)生課外閱讀是按照自己的意愿進(jìn)行的,根本沒有一個好的閱讀方法,而獲取最佳閱讀效果的的主要途徑是掌握科學(xué)有效的讀書方法。以能否讀完一本書為例,隨便翻翻的占24.52%,只挑選有趣的地方讀的占47.95%,能認(rèn)真讀的僅占27.53%。學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大,能力較低,方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管有學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真讀一本書,但是思考程度不高,能夠綜合運(yùn)用的很少,愿意與人交流的更少,家長們反映,很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差,不認(rèn)真,怕吃苦,持續(xù)時間短,懶于動腦思考,缺乏良好的閱讀習(xí)慣,需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。

  一年級學(xué)生自我意識發(fā)展顯著,情緒多變,較易沖動,意志力較差。在語文學(xué)習(xí)中,識字能力尚處于初級階段,認(rèn)知能力有限,知識的習(xí)得有賴于教師和家長的引導(dǎo)和幫助。

  二、采取策略激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

  1、注重課外閱讀內(nèi)容選擇

  在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容選擇時,教師要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,遵循學(xué)生課外閱讀的身心發(fā)展規(guī)律。這樣既能使學(xué)生更全面更深入地喜歡上課外閱讀,并且能更有效地投入課外閱讀之中。那么在選擇課外讀物時需要注意以下幾點(diǎn):

  首先,要關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低年級課外閱讀內(nèi)容的要求。要閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境;要誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。其次,應(yīng)當(dāng)選擇一些形象、直觀、故事性強(qiáng)的圖書。形象的圖書內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生從書中見到自己所熟悉的形象和情節(jié)時,一定會對圖書產(chǎn)生興趣,于是就會在興趣的驅(qū)使下,不知不覺地進(jìn)行閱讀。比如《猜猜我是誰》《爺爺一定有辦法》就特別適合剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生讀。視覺上比較直觀的圖書,通常畫面色彩豐富、對比比較強(qiáng)烈,深受低年級學(xué)生喜歡,為之注目。充滿生動有趣的情節(jié),引人入勝的故事,更是能吸引學(xué)生投入其中,沉醉不已。同時,在選擇圖書時要注意不要有過多的文字,書中的情節(jié)能夠通過畫面來體現(xiàn),這樣學(xué)生即使不認(rèn)識部分生字也能通過圖畫來讀懂書中的內(nèi)容;也要注意字體的大小,盡量選擇一些字體較大、間隔較清晰的圖書,這樣學(xué)生閱讀起來也不會覺得太累了。根據(jù)以上要求,以下是筆者在任教一年級時推薦學(xué)生的課外閱讀書目有《猜猜我有多愛你》(必讀)山姆·麥克布雷尼明天出版社、《我絕對絕對不吃番茄》(必讀)喬爾德接力出版社、《爺爺一定有辦法》(必讀)菲比·吉爾曼少年兒童出版社、《蚯蚓的日記》(必讀)朵琳·克羅寧少年兒童出版社、《要是你給老鼠吃餅干》(必讀)、《落葉跳舞》(必讀)伊東寬21世紀(jì)出版社、《兒子吐吐》(必讀)李瑾倫明天出版社、《胡蘿卜種子》(選讀)路斯·克勞斯人民文學(xué)出版社、《小豬唏哩呼!(選讀)孫幼軍春風(fēng)文藝出版社、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》(選讀)埃格納湖南少兒出版社、《格林童話選》(選讀)格林兄弟長春出版社、《神奇校車》第一輯(選讀)柯爾著,迪根繪四川少兒出版社。低年級孩子喜歡閱讀具體形象的故事,喜歡充滿神秘色彩的故事,也喜歡充滿冒險和探索的故事。所以對低年級學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇,應(yīng)該要投其所好,才能激發(fā)他們對課外閱讀的興趣,讓他們真正愛上課外閱讀。

  2、確保課外閱讀時間充足

  (1)確保在校課外閱讀的時間充足

  閱讀在時間中進(jìn)行,閱讀需要時間。我們教師不僅僅是在學(xué)生課外閱讀的'積極性被調(diào)動起來時鼓勵他們?nèi)ラ喿x,還應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時間,讓每一個學(xué)生有時間看書。首先我們老師要樹立正確的教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效率,并注重對課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時間,建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時間來進(jìn)行課外閱讀。再次,我校規(guī)定統(tǒng)一的課外閱讀輔導(dǎo)的時間。為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時間,我校已經(jīng)在小學(xué)低中高年級開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課,統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,保證做到定時定序。

  (2)確保在家課外閱讀時間的充足

  電視、網(wǎng)絡(luò)充滿著各種誘惑,對小學(xué)生課外閱讀造成很大的影響。如果要應(yīng)對電視和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的沖擊,最有效的辦法就從小激發(fā)兒童對閱讀的興趣,培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣,讓他們能從閱讀得到享受,體會樂趣。當(dāng)然,閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,家長需要有技巧和方法,需要循序漸進(jìn)。首先,對于孩子喜歡看電視和上網(wǎng)的事,作為家長不能蠻橫地加以干涉或是嚴(yán)厲制止,而是應(yīng)該在尊重孩子的情況下與之達(dá)成一致的意見,共同制定每天觀看電視或者上網(wǎng)的時間等。其次,作為家長在培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的前期也要以身作則,努力制造閱讀的氛圍,千萬不能家長自己上網(wǎng)看電視卻要求孩子去閱讀,否則孩子就算在讀書也是“身在曹營心在漢”。而且最好是家長能夠在孩子閱讀的時候也一起參與到閱讀中來。再次,家長要尊重孩子的閱讀心理。當(dāng)孩子在閱讀的過程中,因?yàn)榻佑|的是新知識,學(xué)到的是新道理,所以孩子總會對家長進(jìn)行提問,這時家長就要耐心傾聽孩子的想法,要鼓勵孩子能夠提出自己的見解和看法。另外對于閱讀內(nèi)容的選擇,要尊重孩子的興趣,家長不要制定過多的要求,但是可以在內(nèi)容選擇上給孩子一些參考和意見。如果能夠以這樣的心態(tài)去讀書,不論是家長還是孩子都能體會到那份閱讀帶來的輕松和快樂。

  3、倡導(dǎo)親子“悅讀”共享課外閱讀樂趣

  學(xué)生的成長需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注。尤其一年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)更離不開家長的關(guān)注。特別是班級中家庭背景、文化水平存在一定的差異,就更加需要教師加強(qiáng)與家長的溝通,從多方面來積極引導(dǎo)家長共同參與,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

  (1 )家校積極互動提高興趣關(guān)注

  我校每學(xué)期都會給家長發(fā)放家校聯(lián)系冊,其中就包括課外閱讀內(nèi)容方面。老師每天可以通過家校聯(lián)系冊的反饋,第一時間了解學(xué)生在家的課外閱讀情況,并隨時調(diào)整對每個學(xué)生的課外閱讀關(guān)注和教育重點(diǎn),F(xiàn)在學(xué)校除了家校聯(lián)系冊,還有校訊通,這樣可以第一時間將班級每周的閱讀計劃、需要購買的書等內(nèi)容通知到每位家長。用這種方式便于家長保存相關(guān)信息,對學(xué)生的幫助會更及時。教師還可以建立班級QQ群、班級微博等,利用快捷的網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行及時的溝通,以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如可以共同交流學(xué)生在家、在校時課外閱讀的情況,對哪些方面的書籍更有興趣,或者在圖書館有哪些好書推薦等。

  (2)促進(jìn)家長交流溝通閱讀樂趣

  為了開展親子閱讀,促進(jìn)家長參與的興趣,家長之間的交流就十分必要,這樣會大大地促進(jìn)了學(xué)生家庭閱讀質(zhì)量的提高。

  4.充分利用學(xué)校圖書館和班級特色圖書角

  建立學(xué)校圖書館的和班級特色圖書角的作用就是為了發(fā)揮書的流動性,學(xué)生書包有課外書,家里也應(yīng)有課外書,教室里更應(yīng)有課外書。首先作為語文教師要率先垂范,獻(xiàn)出自己認(rèn)為能吸引學(xué)生的一些圖書。同時鼓勵學(xué)生家長每期為孩子購買一冊圖書,積少成多,輪流閱讀。也提倡學(xué)生用節(jié)省下來的零花錢購買一兩本小圖書,從廢書市場用低價回購或者以舊換舊,以舊換新,把家里用過的書捐贈給班級,把自己心愛的圖書借給班級。每學(xué)期一換,就形成了流動的圖書角,也大大增加了閱讀量,還使班級圖書角得到了充實(shí),F(xiàn)在每天都有晨間活動課,學(xué)生一到校就通過班級借書卡借閱自己喜歡的圖書。學(xué)生之間互相熏染,讀書的熱情就會慢慢升溫。班級圖書角的建設(shè),不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量,增長了見識,還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,增強(qiáng)了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。書香班級也很容易建設(shè)成功,學(xué)生的閱讀興趣更容易保持。以下是筆者在進(jìn)行書香班級建設(shè)中圖書角的設(shè)計:

  總之,書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓學(xué)生在書的海洋中遨游,在知識的滋潤下茁壯成長,我們必須從一年級開始重視學(xué)生的課外閱讀,把培養(yǎng)課外閱讀興趣放在第一位,并且從方法的指導(dǎo)、活動的開展、結(jié)果的測評中不斷激發(fā)課外閱讀的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,才能如花香般引來蜜蜂。

小學(xué)閱讀心得2

  首先感謝高主任組織針對低年級隨文識字與閱讀教學(xué)的教研活動。

  本人今年是第二次執(zhí)教一年級,對于低年級隨文識字與閱讀教學(xué)有過困惑,但沒有進(jìn)行過深入的思考,教學(xué)中就像高主任提到的先是借助漢語拼音識字,把要認(rèn)的漢字找出來,借助漢語拼音讀字音,帶著拼音讀,去掉拼音讀,連著詞語讀。然后,老師開始問一問詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生通過字形分析、部件拼組等識字方法來記憶漢字的字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字。最后,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀上幾遍,按照自然段提出“理解”的任務(wù),抓住重點(diǎn)詞語,體會詞語的意思,針對句子和段落,提出“是什么、怎么樣、什么意思”的問題,讓學(xué)生通過讀書,看圖,“讀懂內(nèi)容”,再通過提出問題,讓學(xué)生體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,朗讀課文。

  讀了這段話,就像看到了自己上課的影子,當(dāng)時并不覺得有什么問題,可是當(dāng)出現(xiàn)“在”和“再”、“進(jìn)”和“近”這兩組同音字時,問題出現(xiàn)了,我發(fā)現(xiàn)單獨(dú)理解每個字的意思時孩子們并沒有真正掌握與理解,才會在選字填空時出錯,我想如果隨課文閱讀時理解字義及用法效果必定會好些。

  今后的教學(xué)中本人一定積極參加教研活動,取長補(bǔ)短,并結(jié)合高主任文章中提出的五個步驟,來指導(dǎo)學(xué)生“隨文識字”和“閱讀”。

  五個步驟是:

  一、讀準(zhǔn)字詞音。

  讓學(xué)生借助漢語讀課文,或者直接讀課文,圈畫出自己原來不認(rèn)識的漢字,了解讀音,在對照課后的生字表(要求認(rèn)識的漢字表),把要求認(rèn)識的與自己不認(rèn)識的相互對照,明確本課書學(xué)習(xí)中,要求認(rèn)識哪些字。然后,借助漢語拼音,反復(fù)讀誦。這個環(huán)節(jié),可以采用小組合作的方式,由小組長組織小組同學(xué)互相提問,互相矯正,達(dá)到不借助漢語拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時,小組提出讀音掌握比較困難的漢字。

  教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生子所帶的詞語,要求學(xué)生圈畫,朗讀。

  二、文中辨義理。

  學(xué)生會認(rèn)要求會認(rèn)的漢字之后,請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中,隨文了解字義、詞義。

  讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文,把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確,詞語能夠讀連貫,句子讀通順。

  在此基礎(chǔ)上,分段落(或小節(jié))讀課文,體會要求認(rèn)識漢字的字義。需要注意的是,如果漢字單獨(dú)成詞,那么,要讀懂這個漢字在句子中的意思,如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,讀懂詞語的意思。有些漢字的意思,學(xué)生原本已經(jīng)了解,教學(xué)可以不作為重點(diǎn),作為重點(diǎn)的,是那些原本并不清楚、不熟悉的.漢字及組成詞語的意思。通過讀懂漢字的字詞義,順便讀懂句子的意思。

  三、朗讀悟情感。

  低年級的“課文”,一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思,大致就能讀懂句子的意思,文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以,我們在低年級的課文教學(xué)中,不宜“深挖思想”,不用“逐句段串問”,“文中辯義理”之后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的,可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際,聯(lián)系一下上下文,讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后,主要是針對性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系,讀出問號、句號、嘆號的不同語氣。

  這是第一層次的朗讀。

  第二層次的朗讀,是教師指導(dǎo)學(xué)生把生字詞的意思讀懂,同時讀懂了句子意思、段落意思之后,對全文的各個部分進(jìn)行梳理,這個梳理,主要是教師進(jìn)行,梳理之后,把“條件呈現(xiàn)給學(xué)生”,讓學(xué)生依據(jù)條件,用推想、聯(lián)想的方式,來體會文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上,朗讀重點(diǎn)段落或者全文,表達(dá)自己對作者情感思想的體會。

  除了對內(nèi)容進(jìn)行梳理體會感情,還可以根據(jù)課文的語言特點(diǎn),梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子,進(jìn)行賞析,體會,通過朗讀,體會詞句運(yùn)用的精妙,朗讀,深入體會感情。

  針對梳理出來的

  如果文章短小,經(jīng)典,在朗讀的基礎(chǔ)上,安排背誦。

  背誦,可以通過提示“關(guān)鍵詞語”的方式。

  四、多法記字形。

  課文讀懂、讀熟、讀出情感和韻味之后,教學(xué)進(jìn)行到“記字”。記字,是在音、義都掌握了的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先是抓住重點(diǎn)字。有些漢字,學(xué)生日常多見,記憶也比較容易的,教師不作指導(dǎo)。需要知道的,是那些那些難寫難記的。

  教學(xué)可以先放給學(xué)生在小組內(nèi)自己探討——哪些漢字比較容易記憶?哪些漢字記憶有困難?能夠想出什么好辦法來史記?哪些字大家都容易記而我卻識記困難?請小組同學(xué)幫忙。

  小組探討的基礎(chǔ)上,針對“不容易掌握”的字,全班交流各小組討論的方法,教師針對學(xué)生提出的方法,組織學(xué)生辨析方法有略,全班歸納記憶方法。有些漢字,教師可以引導(dǎo)學(xué)生做字理分析。

  分析之后,教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫,遍數(shù)要少,強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置,強(qiáng)調(diào)筆順筆畫要求。標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。教師可以針對學(xué)生書寫過程中的問題,做矯正性指導(dǎo)。

  五、組詞擴(kuò)積累。

  為了強(qiáng)化識字,教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上,可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上,可以通過各種方式,拓展語言環(huán)境,讓學(xué)生運(yùn)用漢字,強(qiáng)化對所要求認(rèn)識和會寫漢字的“多樣化語境”認(rèn)知。造句,可靈活多樣,給出各種各樣的句子,讓學(xué)生用字用詞填空,讀誦。

小學(xué)閱讀心得3

  兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中,如何實(shí)施因材施教的原則,提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢?從教學(xué)實(shí)踐來看,筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動。

  一、語言活潑、語氣親切

  低年級小朋友們活潑可愛,語言也頗具童趣。當(dāng)然,要想取得比較好的教學(xué)效果,讓他們都樂于接受體育老師,從而樂于上體育課,教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,與學(xué)生接觸、交談,來了解低年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,熟悉他們的語言特點(diǎn),以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  得線路最直好嗎?”這類語言,不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了學(xué)生的興奮度,還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,從而作出肯定的回答,使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

  二、示范形象、講解生動

  教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時,教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,教師邊講解邊示范,并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,左右邁步往前看,兩臂前后來擺動,身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,比如在教課堂紀(jì)律時,教師說:“一二三”,學(xué)生緊接著說:“站站好”;教師說:“小嘴巴”,學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象,簡練而有韻律,低年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得牢,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

  三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活

  在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,采用低年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,和靈活多變的器材來組織教學(xué),可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時,應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,也可以布置學(xué)生自制小沙包,可以利用廢棄的羽毛球,還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,或投進(jìn)圓桶里,或者在地上畫好田字格,投進(jìn)不同的格子代表得到不同的`分?jǐn)?shù),要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,通過不斷變換練習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

  安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  如果準(zhǔn)備活動時,每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,低年級小學(xué)生就會提不起勁,產(chǎn)生抵觸情緒,效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí),合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,靈活組織教學(xué),提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

  四、積極鼓勵,樹立自信

  低年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,針對低年級小學(xué)生的教學(xué)活動,宜多采用鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng),但是注意力不能長時間集中,加上室外上課受干擾的因素多,易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時,低年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,教師應(yīng)著重鼓勵教育,啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚(yáng)。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,在他們克服困難完成動作后更要及時表-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  揚(yáng)。教師可以單獨(dú)表揚(yáng),也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動作,這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,認(rèn)真練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  總之,上好小學(xué)低年級體育課,要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,有的放矢,從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)閱讀心得4

  首先我向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報我們參加“閱讀與寫作銜接育人”會議的流程。首先是開幕式,大會一開始,滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們就以飽滿的精神面貌向在座的老師展示了精彩的經(jīng)典誦讀節(jié)目。如:合唱《讀唐詩》、集體朗誦等。接下來是三個不同校區(qū)的老師按照學(xué)段順序上了三節(jié)展示課,每節(jié)課后分別作了報告。最后是徐承治校長和馮佳琳主任的專題報告。

  滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在做“經(jīng)典誦讀與海量閱讀”校本課程這項(xiàng)工作前,成立了名師工作室。以名師為依托,又成立了側(cè)重點(diǎn)不同的研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)共同研究閱讀專題的課例,然后,一人執(zhí)教,并輔以講座,把團(tuán)隊(duì)的思考與實(shí)踐梳理完善,呈獻(xiàn)給其他老師模仿。因此,執(zhí)教老師在自己做完報告以后,都要感謝自己團(tuán)隊(duì)的老師。團(tuán)隊(duì)老師在研究閱讀指導(dǎo)課的課型時,構(gòu)建了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、對學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課程體系。低年級,注重“快樂讀”,放大讀書的趣味,感受讀書的快樂。中年級注重“靜心讀”,養(yǎng)成沉下心細(xì)致讀的習(xí)慣,在安靜閱讀的過程中享受讀書帶給自己的“喜悅”。高年級注重“賞評讀”,學(xué)生欣賞書中的人物形象,欣賞故事的跌宕起伏,感受作者寫作的語言之美,在不斷地思辨中尋找讀書所得。概括起來說,三個學(xué)段的教學(xué)模式分別是“低段樂讀”、“中段靜讀”、“高段思辨讀”

  下面我根據(jù)執(zhí)教老師的報告,將各學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)做簡單說明:

  一、低段“放大趣,讀出樂”

 。ㄒ唬┩ㄟ^營造氛圍,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

  兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說:“如果有可能,就用書來搭建房頂!边@句話雖然有些夸張,但如果我們將這一理念滲透到教室布置上,對學(xué)生的閱讀就能起到推動作用。滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在閱覽室的布置上實(shí)施學(xué)段化。也就是按照低、中、高段設(shè)置了學(xué)生閱覽室。除了在閱覽室里放置了書櫥,擺上適合閱讀的圖書,還安裝了黑板和多媒體設(shè)備。還對閱覽室進(jìn)行了區(qū)域的劃分。有閱讀區(qū)、指導(dǎo)交流區(qū)、活動展示區(qū)等。并根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)精心裝飾閱讀墻,要么張貼經(jīng)典人物、場景畫面、要么張貼名言等。讓學(xué)生仿佛置身于書中一樣,感受閱讀的愜意。

  (二)通過選擇書籍,推動讀的興趣。

  學(xué)校根據(jù)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了每個學(xué)期必讀和選讀書目。必讀書目全部由學(xué)校配置,選讀書目采取學(xué)校配置和學(xué)生自行購買相結(jié)合的原則!段液托〗憬憧死肥且荒昙壪聝缘谋刈x書目。候化珍老師在執(zhí)教這節(jié)課時,首先讓孩子們認(rèn)識書名,對故事中的人物進(jìn)行簡單的了解。借助目錄了解每個故事的名字。第二,導(dǎo)出“趣”。教師出示書中三個最有趣的故事,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。讓小組商量任選一個共讀。給學(xué)生留出10分鐘左右的時間靜心閱讀。第三、小組交流,找出最最有趣的地方進(jìn)行練習(xí)。第四、小觀眾評選出最最有趣的地方,教師讓學(xué)生通過讀和上臺表演的形式放大“趣”,頒發(fā)“克拉和克拉拉”獎?wù)隆W詈,介紹讀書秘訣,激起學(xué)生課下繼續(xù)讀書的興趣。這是低段第一課時“讀前激趣”的教學(xué)流程。整節(jié)課的教學(xué)都是在圍繞趣和樂為目標(biāo)展開。

  二、中段的指導(dǎo)目標(biāo)是“培植自我靜心閱讀”

 。ㄒ唬╈o心閱讀分為外形靜和內(nèi)在靜。

  外形靜就是學(xué)生能夠坐得住。內(nèi)在靜就是能夠讀進(jìn)去。

 。ǘ┫胍囵B(yǎng)靜心閱讀還是離不開“趣”

  1.讀書興趣的培養(yǎng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  黨金菊老師在執(zhí)教《湯姆。索亞歷險記》這課時,通過利用信封設(shè)疑,讓學(xué)生猜測老師推薦的三大理由,點(diǎn)燃學(xué)生讀書的欲望,然后通過評選“出彩讀書人”活動,使學(xué)生的讀書興趣得到升級。

  2.讀書興趣的培養(yǎng)還有減少學(xué)生課外閱讀的`附屬任務(wù)。

  我們往往游玩后要寫作文,看課外書就像學(xué)課文,品味語言,積累摘抄,給課外閱讀附加了很多的任務(wù),所以學(xué)生的讀書興趣就沒有那么濃厚了。

 。ㄈ┏藵夂竦呐d趣,培養(yǎng)靜心閱讀,還要讓學(xué)生明確靜心閱讀的具體要求,做到身心俱靜。

  黨老師這節(jié)課應(yīng)該是屬于第二課時讀中指導(dǎo)課。首先,通過出示人物圖,引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括人物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。第二環(huán)節(jié)是展示讀書成果。先以“信封”為道具創(chuàng)設(shè)情境,舉行“出彩讀書人”評選活動。然后出示讀書小隊(duì)活動準(zhǔn)備掠影,調(diào)度全班的閱讀情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后,讀書小隊(duì)進(jìn)行推薦展示。最后,投票評選。第三環(huán)節(jié)是共讀險,培植靜心閱讀的習(xí)慣。首先通過語言的渲染,推薦歷險故事中的“險中之險!比缓蟾鶕(jù)提示要求靜心閱讀。第三、讀書小組交流,這個故事能不能稱之為險中之險,說理由。最后師生共讀,感受驚險。第四環(huán)節(jié),解密推薦理由之一,然后出示話題,繼續(xù)推進(jìn)靜心閱讀,競猜其他兩個推薦理由。那么在執(zhí)教這課時,學(xué)生手里有一份根據(jù)閱讀模式制定的伴讀單。包括:人物形象分析。推薦理由是什么?小組展示形式。怎樣準(zhǔn)備、怎樣拉票等等。

  三、高段“賞評閱讀”

  賞評是在學(xué)生對書中的內(nèi)容有了了解的基礎(chǔ)上,通過思辨、鑒賞,對書中形象進(jìn)行感悟、理解和評判,然后提升閱讀能力和閱讀品質(zhì)。

  高年級的學(xué)生,閱讀興趣和中低段相比,內(nèi)涵已經(jīng)不同,認(rèn)知也有了一些提升。通過目標(biāo)就能看出來。楊玉然老師執(zhí)教的是《草房子》他這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.能通過賞析故事中的看似平常的故事,來品味人物身上催人淚下,撼動人心的人性美的品質(zhì)。

  2.能在品味定格人物形象的同時,感受作品的格調(diào),明白什么樣的書才是有品味的書,從中學(xué)會如何選擇圖書,如何品味書中的品味。

  3.通過閱讀,能養(yǎng)成善于探究,樂于分享的閱讀品質(zhì)。讓成讓書陪伴自己成長的良好習(xí)慣。

  楊老師在執(zhí)教《草房子》第一課時時,首先激起學(xué)生對《草房子》一書的興趣,通過書評、內(nèi)容摘要等形式讓學(xué)生盡快了解書的內(nèi)容,然后借助伴讀單自由閱讀。第二課時,學(xué)生通過一段時間的閱讀,對書中的人物形象已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識,有些學(xué)生產(chǎn)生了閱讀懈怠,認(rèn)為書讀到此就可以了。楊老師又借助第二次的伴讀單,引導(dǎo)學(xué)生定格人物形象,從模糊到清晰,然后引導(dǎo)學(xué)生探究“杜小康、禿鶴”等人物最打動你的品質(zhì),形成第二次閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三課時,引導(dǎo)學(xué)生品味書的品味,交流,這本書催人淚下,震撼人心,仔細(xì)品一品,你認(rèn)為這本書的品味是什么?什么樣的書才是有品味的書,以此促進(jìn)學(xué)生讀書的選擇。

  學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成離不開評價激勵,高段的激勵措施是為孩子們準(zhǔn)備了“閱讀存折,”記錄孩子的閱讀足跡,讀完三本書發(fā)給孩子三個閱讀幣,有批注圈畫的得四個閱讀幣,形成讀后感的獎勵五個閱讀幣。

  我們學(xué)校在閱讀上和滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有著異曲同工之妙,比如1.時間上,從每周的語文課中抽出兩節(jié)來做海量閱讀課,由語文老師統(tǒng)一帶領(lǐng),到閱覽室開展快樂閱讀。另外,課前、晨讀開展的詩文誦讀,午自習(xí)時間進(jìn)行個性化閱讀。學(xué)生每天回家自主閱讀。充分的保證了孩子的閱讀時間。

  2.配足配齊圖書,保障閱讀資源每一年,滕小都會靜心為學(xué)生配備圖書,必讀書目全部由學(xué)校配備,按最大班額學(xué)生的數(shù)量要求,每種必讀書目均配備給三個平行班級使用,各班級根據(jù)閱讀進(jìn)度,不定期交換閱讀書目。確保,每學(xué)期,每位學(xué)生完成5本必讀書目。選讀書目每個班級都有圖書角,學(xué)生每學(xué)期至少帶來2本書,充實(shí)圖書角,進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀資源。

  3.豐富多彩的讀書活動如:經(jīng)典誦讀、賽詩會等等。滕小最值得一提的活動是畢業(yè)班學(xué)生的“跳蚤書市。”即將畢業(yè)的學(xué)生將自己閱讀的好書拿來,擺成書攤,寫上標(biāo)語,低價出售給低年級的學(xué)生,愿買愿賣,這一活動不僅給畢業(yè)班的學(xué)生留下來美好的回憶,又讓其他年級傳承了閱讀的生活方式。

  在以后的教學(xué)中,我們要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給予學(xué)生充足的閱讀時間,海量閱讀。同時要發(fā)揮評價激勵作用,教給學(xué)生讀書的方法,努力創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,構(gòu)建閱讀課的模式。

小學(xué)閱讀心得5

  針對我們學(xué)生水平,授課時教師多采用“課文復(fù)述”這一形式,讓學(xué)生鞏固課內(nèi)知識。教師可以給出關(guān)鍵詞,簡筆畫,或者用體態(tài)語言、表格等,讓學(xué)生創(chuàng)造性的再現(xiàn)已學(xué)課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時,在這個環(huán)節(jié)我給出句型框架。讓學(xué)生填寫aregoingto,isgoingto,等語法點(diǎn);ducks,noisy,hungry等重要單詞,將對話改編成小故事,既增添了趣味性,又提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。加深了學(xué)生對課文的理解。

  對于高年級的`學(xué)生,我們可以適當(dāng)加上寫的練習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言支撐,讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)。在寫作過程中,逐步加深對新單詞和新句型的理解,加深對語篇文本和結(jié)構(gòu)的把握,提高思維能力和寫作能力。

  總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我們將不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新。讓閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高學(xué)生英語閱讀能力的作用。

小學(xué)閱讀心得6

  我相信你對海倫凱勒有很多要說的。她一定給你留下了深刻的印象!

  海倫凱勒是一個殘疾婦女,但她培養(yǎng)了自己美好的生活。她是美國著名的殘疾人社會活動家。在她出生在美國的第19個月,一場突如其來的疾病奪去了她的視力和聽力,讓她一生都生活在一個黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的黑暗孤獨(dú)的生活中,但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵和幫助下,她對原城區(qū)的生活充滿信心,重新點(diǎn)燃了生活之火。她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力,克服了失明的痛苦和失聰?shù)恼系K,積極投身于快樂的學(xué)習(xí)、生活和生活。

  還記得嗎?四年級的時候,我們學(xué)了一篇課文《生命,生命》。她帶著一顆種子堅(jiān)強(qiáng)地在沒有土壤的環(huán)境中長大,用獨(dú)特的心跳安慰自己……要么乖,要么繼續(xù)!它也鼓勵我們永生,激發(fā)我們對生活的`熱愛。1959年,由于海倫對盲人福利的無私奉獻(xiàn),年輕的聯(lián)合國為她舉行了盛大的表彰儀式,向她致以崇高的敬意。而這背后,你知道海倫凱勒是怎么和外界對話的嗎?她10歲左右才能說簡單生活的語言,但聽不到別人說什么。用手指寫在她手上,讓她知道你想說什么。她堅(jiān)持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎?這是一個難以想象的答案。她活了87年。

  我知道1967年,海倫來到這里,什么也做不了。也就是在這一年,她停止了呼吸,安詳?shù)厮廊。這就是人們對這個女人的評價。她一生都在向世人證明,“殘疾”不等于“無能”!

  這樣堅(jiān)強(qiáng)的人難道不值得我們欣賞嗎?

小學(xué)閱讀心得7

  3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

  一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,進(jìn)行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識字的效果。

  二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。

  專家提出五點(diǎn)建議:

  1、教師做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),把我10-15分鐘的黃金記憶時間進(jìn)行教學(xué);

  2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;

  3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);

  4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

  5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點(diǎn),因“學(xué)”就導(dǎo)。

  同時專家也提出:

  1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);

  2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,閱讀體驗(yàn)也要給足充分時間,交流合作不能流于形式,好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

  3、關(guān)注課堂的時效性。

  總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)閱讀心得8

  6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。

  一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。

  《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),文中對人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。

  《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷、語言、表情與動作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計一個情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。

  同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。

  二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

  選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。

  第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時,錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情,并巧妙引出幾個心情詞語,同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情?催^這樣的課堂,我這個聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。

  第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗(yàn)事情的.前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。

  第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號;對照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會,并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。

  三、結(jié)合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。

  錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)?磥,我們在教學(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長,打造理性與感性完美整合的理想課堂。

  田老師很擅長感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢,靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機(jī)指導(dǎo),這時的范讀成了手段,而不僅僅是個人特長的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。

  舒老師是位很擅長點(diǎn)評的老師,我簡單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時間詞語交流時,舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),孩子說我找到了幾個表示時間的詞語,舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn),舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評,是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。

  此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場,讓學(xué)生個人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。

  下午的活動安排是陸平教授的專場,講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)閱讀心得9

  讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題提煉,一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,以典型案例來闡釋新理念、新課程,以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,它宛如一桌盛宴,帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。

  在這本書中,問題的來源涉及四大板塊,即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得,這只是一種外顯的分類,其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,才是它的精髓所在。今天,我想重點(diǎn)說說人文性,說說文化。

  工具性與人文性的統(tǒng)一,它不是課標(biāo)上簡單的一句話,而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論,終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?墒,在實(shí)際教學(xué)中,我們對人文性、對文化的重視還不夠。

  在本書中,有這樣一個案例:

  一位老師上公開課,課文是《林沖棒打洪教頭》(蘇教版第九冊)。教學(xué)目標(biāo):

  (1)自讀課文

  (2)分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象

 。3)從課文中找出具體的詞句來讀讀,加深體會,準(zhǔn)備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是,在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,并說說選它的原因,強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語中,形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等;形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語句,進(jìn)行朗讀、體會。

  聽完這節(jié)課,作者還私下詢問了幾名學(xué)生,了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮,要讓我早揍洪教頭了”。

  說到這里,我們發(fā)現(xiàn):這樣的課有不少亮點(diǎn),但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),教者過于強(qiáng)調(diào)語文的工具作用,而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

  我們在學(xué)習(xí)課文時,關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價值和固有特色之中。像這種名著課文,我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人的目的。為達(dá)到這一目標(biāo),僅僅局限于知識教學(xué),滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R可以教授,而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,要讓孩子在對兩種沖突性格的'把握過程中,了解人物形象,鍛煉分析能力,進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識和行為中,使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

  記得我小時候,學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,就會迫不及待地去讀厚厚的原著,會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想,這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中,學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推-讓-打”這一性格線索的細(xì)微之處。相信了解了這些,學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中,促進(jìn)他的成長。

  所以說,課文是例子,課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

  作為語文老師的我們,要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

小學(xué)閱讀心得10

  一、閱讀和閱讀教學(xué)

  (一)關(guān)于閱讀

  關(guān)于閱讀的定義,說法頗多。先列舉以下有代表性的幾種說法。

  閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動,即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程。

  閱讀是一種從印的或?qū)懙姆栔腥〉靡饬x的心理過程;是從看到的言語向說出的言語的過渡,在這個過渡中,不是機(jī)械地把原文說出來,而是要通過內(nèi)部語言來理解或改造原文的句子和段落,從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

 。ǘ╅喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分

  1、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

  閱讀教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟,在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實(shí)踐活動。

  2、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)核心內(nèi)容。

  人們把語文能力歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力,語文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的能力。從能力角度來說,這四項(xiàng)能力都是重要的,本無輕重之分。但是從語文學(xué)科特點(diǎn)來看,從四項(xiàng)能力的形成過程來看,從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系,相互影響、相互作用的程度來看,即誰對誰影響、作用更大一些;從閱讀教學(xué)所占用時間和師生所投入的精力來看,從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來看,閱讀教學(xué)卻是語文教學(xué)的核心內(nèi)容,是語文教學(xué)諸個矛盾中的主要矛盾;是其他教學(xué)的基礎(chǔ),對其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些,似乎在起著制約的作用,是語文教學(xué)主體中的主體。道理很簡單,一個不具有閱讀能力的人,他的寫作能力則無從談起,這是自不待言的事情。識字無非是手段,目的是為閱讀和習(xí)作作準(zhǔn)備。至于過去不被重視的口語教學(xué),雖然現(xiàn)在已經(jīng)引起了人們高度的重視,然其“度”再高,也不能與閱讀教學(xué)比肩。口頭語言和書面語言雖然都是表達(dá)思想感情、進(jìn)行交際的工具,但從社會發(fā)展和個體發(fā)展來看,書面語言是比口頭語言出現(xiàn)的晚的一種更高級的語言形式,使用書面語言是比使用口頭語言更高級的語言能力,使用書面語言有著更加嚴(yán)格的要求;口頭語言可以在生活中自然習(xí)得,書面語言則必須經(jīng)過專門的教學(xué)才能掌握。小學(xué)生入學(xué)后,就語文學(xué)科而言,擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動。曾經(jīng)在全國推廣過的“注音識字、提前讀寫”的語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和目前進(jìn)行的識寫分開、多識少寫的識字教學(xué),目的之一就是使學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施。因此,在整個語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位,抓住閱讀教學(xué)這個主要矛盾,其他矛盾才有可能迎刃而解。

  二、閱讀教學(xué)是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解書面語言的訓(xùn)練。

  語言一經(jīng)人使用,就會使處在語言情境中、聽或讀語言的人對說或?qū)懙恼Z言產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng),這樣的心理反應(yīng),就是對語言理解的過程。

 。ㄒ唬⿻嬲Z言

  語言存在形式有兩種,一是口頭語言,二是書面語言。無論是口頭語言還是書面語言,都是語音、詞匯、語法的結(jié)合體,都是有意義、有內(nèi)容的。所不同的是口頭語言中的語音,是由人的發(fā)聲器官發(fā)出的,是有聲響的語言;書面語言則是將聲音轉(zhuǎn)化為文字,靠文字記錄書寫的一種語言符號系統(tǒng),是隱含著語音而無聲響的語言。書面語言既無聲響,就不能靠聽覺去感知,它是靠視覺所能感知的語言形式。因此閱讀是理解書面語言最重要的形式。

 。ǘ├斫鈺嬲Z言應(yīng)該是理解語言所表達(dá)的內(nèi)容和理解語言表現(xiàn)形式的.統(tǒng)一體。

  1、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

  世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式,語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的,是無法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對語言文字的理解就有了兩層意義,一是理解語言文字的內(nèi)容,二是理解語言文字的形式。

  內(nèi)容決定形式,內(nèi)容是第一位的,形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。文章也是如此。寫文章要先立意,先有內(nèi)容,然后再行文,要由“意”去逮文,根據(jù)內(nèi)容決定形式。沒有內(nèi)容,形式也就成了空洞的、毫無意義的容器。讀者在閱讀語言文字時,首先感知的是語言文字的形式,即語音。通過對語音的感知,了解語音所傳遞的信息,理解語言的內(nèi)容。在此過程中,讀者雖然在同時接受語言內(nèi)容和形式的刺激,但是內(nèi)容刺激的強(qiáng)度會大大超過形式刺激的強(qiáng)度。此時人們往往會被生動內(nèi)容所吸引,而忽視了形式的存在,小學(xué)生的閱讀尤其是這樣。這恐怕也是“內(nèi)容是第一位的”在閱讀當(dāng)中的體現(xiàn)。既然如此,閱讀教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)人們的這種閱讀心理,首先要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

  理解語言文字的內(nèi)容,是閱讀教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語言文字的內(nèi)容,不能簡單地認(rèn)為就是單純的對內(nèi)容的理解,學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在這樣的理解過程中,學(xué)生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活,體會作者的深刻思想和美好豐富的感情,這對豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),增長他們的見識,提高他們的文化素養(yǎng),陶冶他們的情操,培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和辨別是非的能力,都會起到積極的促進(jìn)作用;在這樣的理解過程中,學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展,因?yàn)閷?nèi)容的理解必須經(jīng)過一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認(rèn)識,經(jīng)過推理、判斷,

小學(xué)閱讀心得11

  常言道:“讀萬卷書,行萬里路”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。從中悟出一個深刻道理:文章源于積累,只有多讀書,讀好書,才能文思泉涌,筆下生花。

  讀書是一種最美麗的享受,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。讀書也是一種享受生活的藝術(shù),當(dāng)你心情煩悶時,讀書使你心情愉悅;當(dāng)你心情愉快時,讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。書能使人增長知識,陶冶情操,汲取智慧,更能讓人心曠神怡。

  書是一種感悟人生的藝術(shù)。每一本書都是一個朋友,教會我們?nèi)绾稳タ创松。讀書是人生的'一門最不可缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,真的能幫助我們走好人生的每一步。

  書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書,人生才更精彩!

  書是人生最大的財富。愛孩子就要培養(yǎng)孩子的讀書興趣,把讀書作為挑戰(zhàn)電視、游戲機(jī)的有力武器。讀書給孩子帶來的裨益是多方面的。讓讀書成為一種習(xí)慣,成為生活的一部分,堅(jiān)持讓孩子多讀書,讓孩子從書中汲取更多的智慧,陶冶情操,培養(yǎng)良好的品德吧!

小學(xué)閱讀心得12

  小學(xué)教師的教育觀是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)加深了我對教育觀的認(rèn)識和理解,使我對自己所從事的教師職業(yè)有了新的認(rèn)識,對自己在職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)道德有了更加規(guī)范的理解,了解了更多的現(xiàn)代教育思想,掌握了更為先進(jìn)的教育技能和教學(xué)方法等等,F(xiàn)將我學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下:

  一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師?梢娹D(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的要害。

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師處于主體地位,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的`真實(shí)感受。

  新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué)。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的

  學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

  1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  當(dāng)一個人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

  3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

  4、采取四種方法:激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性;營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  三、加強(qiáng)教師自身專業(yè)的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),提升自我發(fā)展的能力。

  1、提高政治思想素質(zhì)。

  教育思想、教育觀念對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強(qiáng)己,育人者先律己”,教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí),堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。

  2、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

  我身為一名年輕的教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開,我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新,在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

  3、制定自我發(fā)展目標(biāo)。

  我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識體系,保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑,我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長,成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學(xué)閱讀心得13

  教育家葉圣陶先生說過:教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,交際是語言最基本的功能,而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣,開闊視野,汲取豐富的語言知識,還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽說寫的能力發(fā)展。對于低段二年級的小朋友,在還沒有學(xué)會26個字母的情況下,我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢?這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?《新課標(biāo)》提出:“英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。“聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段!遍喿x是理解是吸收書面信息的重要手段。那么如何開展小學(xué)低段英語閱讀教學(xué)呢?

  1、選擇閱讀的語篇小學(xué)生年齡小,英語知識有限,在用英語閱讀時存在一定的語言障礙,詞匯的有限會給學(xué)生閱讀帶來困難,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此,在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文,我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞,并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

  2、保證學(xué)生自主探究的時間閱讀需要學(xué)生思維活躍,積極思考。在短時間內(nèi),低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎?當(dāng)然不能,在閱讀之前,可以花一定的時間讓學(xué)生找出不能讀出來的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后,學(xué)生有能力去拼讀一些簡單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時間,然后讓他們深入思考,根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,教師可以適當(dāng)提示一些信息,并要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。

  3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中,將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在更加簡短的語篇過程中理解并掌握這些詞和短語。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時間的一個深入探討。閱讀的目的就是理解文章,陶冶情操、拓展視野,開發(fā)思維能力,這一切的前提就是理解單詞和句子,句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識從書面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用,這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學(xué)一樣,刻意將它們逐個進(jìn)行教學(xué)。

  4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段,有不同的'閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級英語教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識字。小學(xué)低段的閱讀,幾乎都是配有插圖的,所以更加降低了難度,提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個簡短的故事,大部分情況下,可以結(jié)合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,小組合進(jìn)行roleplay,然后表演出來。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可想而知,學(xué)生能夠表演出短文,那他肯定對文章已經(jīng)理解了,并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以,設(shè)置情景,讓學(xué)生利用生動的肢體語言,對短文進(jìn)行一個升華的練習(xí),而不是僅僅讀出來。學(xué)無止境,閱讀也無止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式,但無論哪一種教學(xué)模式,教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,突出他們的主體地位,體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。

小學(xué)閱讀心得14

  科學(xué)家也能創(chuàng)作出文學(xué)作品嗎?當(dāng)然可以,法布爾的著作《昆蟲記》就是的例子。

  有很長一段時間,我認(rèn)為科學(xué)家只會擺弄著顯微鏡,注視著下面的世界,文學(xué)家只能整天揮舞著筆桿子。直到我接觸到了一個詞:“邊緣性人才”后,我才明白,有些人不光是杰出的理科生,也是出類拔萃的文科生。比如愛因斯坦,他不但是物理學(xué)家,也拉得一手漂亮的小提琴。而法布爾的這部《昆蟲記》,大概也是一本“邊緣性書籍”吧!

  昆蟲記有個的特點(diǎn),就是語言細(xì)膩文筆流暢,真是讓人感覺到是一部散文。雖然是散文,但昆蟲記處處都流露出科學(xué)的知識,把人以前錯誤一掃而光,使你不禁感嘆:“哦,原來如此!”

  法布爾有時真是一個“老頑童”?,他把圣甲蟲描述的多有趣:“咦?這只唯恐來的太晚,碎步向糞堆趕來的是什么蟲呢?它那長腿像是由裝在肚子里的一個機(jī)械所推動,生硬而笨拙的向前移動;紅棕色的觸角像扇子似的張開,表明它擔(dān)心強(qiáng)烈的貪欲不能滿足而惴惴不安。它來了,它擠倒一些捷足先登者,來到了大餐桌前。這渾身黝黑、粗大異常的家伙,便是大名鼎鼎的圣甲蟲,現(xiàn)在它跟它的同胞們?nèi)胂排抛恕K镁薮蟮那白,一抱一抱地對糞球做最后的加工,或者給糞球再加上一層糞,然后走到一旁,平靜的享受勞動成果”。好像昆蟲也有各種各樣的'情緒,真像個活生生的小人兒。

  圣甲早和法布爾似乎是有緣。當(dāng)“美味蛋糕”從山坡上滾下的時候,圣甲蟲毫不氣餒,一次又一次的向上爬,不管斜度有多大。而法布爾為得到一片地,奮斗了四十年,盡管自己多么窮困潦倒?,多么相似呀!昆蟲記差不多就是法布爾的自傳,他就是那些昆蟲,和大自然在做勇敢的斗爭。

  《昆蟲記》是一本科學(xué)著作和文學(xué)經(jīng)典,看過了之后,你一定會感慨:“這個世界真奇妙!”

  在這個暑假期間,我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書,雖然這本書很薄很薄,我也只需要三分鐘就可以把它看完,但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。

  這本書的內(nèi)容是這樣的:秋天到了,大風(fēng)吹了起來,大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀,有一顆種子很小很小,沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了,結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上,太冷了,種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里,沙漠又干又熱,種子沒法發(fā)芽。風(fēng)停了,種子飄到了地面上,有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了,種子躺在地下,有顆種子被老鼠吃了。春天到了,種子發(fā)芽了,有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光,那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來,一個小朋友踩斷了這棵芽,這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快,但它旁邊那顆長得更快,它旁邊那顆已經(jīng)開花了。這時,一個男孩走過來,踩下了那朵花,送給了他的好朋友。夏天來了,小種子長得樹苗很高,也長了很多葉子,它長得比人高了,它長得大樹高了,它長得比房子高了。秋天又到了,風(fēng)越吹越大。忽然,花的果莢打開了,好多小種子彈出來,乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。

  這本書,我反復(fù)看了很多遍,我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個道理:不僅小種子是渺小的,我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉。小種子雖然很小但是正是因?yàn)樗男《鴽]有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉,通過自己不斷的成長,開出了美麗的花朵,結(jié)出了許多種子,造福了人類,美化了環(huán)境。小種子,你雖然小,但是你比其他的種子更堅(jiān)強(qiáng),更令人欽佩。

小學(xué)閱讀心得15

  平凡的世界中有一群不平凡的人,是這群不平凡的人組成了這個平凡的世界,讀完了這本書,人的靈魂也許得以凈化,不在為平凡的出身感到羞恥,而會為了人生的不平凡而奮斗。

  個性鮮明,書中的少安、少平,還有其他人都是那個時代的象征也必受時代的局限,但也正因此才真實(shí)親近,栩栩如生。

  首先,我很喜歡路遙的出發(fā)點(diǎn):平凡的世界。他的世界是平凡的,這只是黃土高原上幾千幾萬座村落中的一座。從小處著眼,作者刻畫出一個個普通人物平凡的人生旅程,襯托日新月異的時代變遷,反映人們的思想,給人以親近,給人以啟迪。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平,我認(rèn)為孫少平這個人物是全篇文字的主線,通過他的成長和成熟的經(jīng)歷,展現(xiàn)給大家面前的是那個時代整整一代人對生活的憧憬與無奈。

  他受過了高中教育,他經(jīng)過自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。戰(zhàn)勝困難,擺脫束縛,讓人們對美好生活的向往,如何的體會生活中間的親情、友情、愛情,學(xué)會生活,懂得珍惜,對于我們這一代人,也是一種警醒。在路遙的世界中出現(xiàn)的都是平凡的人物,正是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美,丑與惡。在他的世界里,人的的優(yōu)點(diǎn)就是認(rèn)識到自己是平凡的.。這點(diǎn)從孫少平身上得到最突出的體現(xiàn)。他認(rèn)識到了平凡,也選擇了平凡。

  平凡的人生,從平凡中而來地繁衍生息,你能看到的,就是苦難中的信心,不能奪走的盼望,永不止息的愛,平凡中的苦澀,以及今生的驕傲。

  在我學(xué)習(xí)的星海中,讀過不少書,就如顆顆行星,難以數(shù)清,最讓我受益匪淺的是文學(xué)作家路遙的《平凡的世界》,看著手中的書頁漸漸變薄,我于心不忍,我惶惶然,它們哪里是書,已經(jīng)是我密不可分的朋友了。

  我沉浸在書的海洋中,更沒有任何能阻擋我在書的世界中漫游的腳步!镀椒驳氖澜纭妨钗乙猹q未盡,講了在舊年代貧困的黃土高原的一個一貧如洗的孫氏家族在重重關(guān)卡中不容言敗,最終步步走向了復(fù)興。路遙用筆將凄美的文字躍然紙上,刻畫了一個又一個鮮明的人物形象。

  讓我流連忘返的是富有善良感的少年孫少平,他用堅(jiān)強(qiáng)的毅力考上了高中,可殘酷的現(xiàn)實(shí)把孫少平逼上了死角,大學(xué)美夢就此破滅,可他并不退縮,當(dāng)了煤礦工人,腳踏實(shí)地的干活,受到了眾人的愛戴與尊敬。馬克思說過:人生就像大海,只有意志力堅(jiān)強(qiáng)的人才能到達(dá)成功的海岸。孫少平就是這樣的一個人,付出了辛勤的勞動,收獲了沉甸甸的碩實(shí)。他的精神如同爍爍光輝,時刻指引我前進(jìn)的道路。

  書中也有刻苦愛學(xué)的孫蘭香;誠實(shí)穩(wěn)重的孫少安;聰敏善良的田曉霞;多愁善感的田潤葉……文字,把你帶到了黃土高原,讓時間倒流,帶回了舊社會,與主人公同喜同悲。

  《平凡的世界》,讀完后令人回味無窮,了我們一個個引人深思的道理,希望人人都能得到文學(xué)的滋潤!

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