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奇跡心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-23 18:01:20 心得體會(huì) 我要投稿

奇跡心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的奇跡心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

奇跡心得體會(huì)

奇跡心得體會(huì)1

  假期中我抽空閱讀了美國(guó)的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。書(shū)的中心思想是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》,關(guān)于教育的一書(shū),雖然是國(guó)外的教育,但許多內(nèi)容是與國(guó)內(nèi)的教育相通的,是有很多方面的聯(lián)系。

  《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)很淺顯易懂,適合我們教育工作者和老師看。 與作者雷夫一樣,我也是一名普通的教師。讀著這本書(shū),我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”: 雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求和目標(biāo)。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。做老師,應(yīng)該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。

  這位雷夫老師在洛杉磯市中心一間又小又破還會(huì)漏水的小學(xué)教室,一干就是25年。雖然學(xué)校里高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀,取得不凡的`成就。他是一個(gè)備受56號(hào)教室孩子喜歡的老師,他熱愛(ài)自己的學(xué)生,并致力于將56號(hào)教室打造成孩子們躲避風(fēng)雨的溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自我才華的舞臺(tái),那里沒(méi)有恐懼,沒(méi)有害怕,有的只是彼此間的信任和相互間的扶持,那里沒(méi)有解決不了的困難,有的只是努力、堅(jiān)持和期待。這樣的一個(gè)教室,這樣的一個(gè)家園,怎能不讓人向往?以往,我們談及這樣的地方,更多的只是我們一廂情愿,在現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)有這樣的地方,而雷夫老師卻做到了,他用他自己的行動(dòng),也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點(diǎn)。

  我在反思:作為一名工作近二十年的教師,奮斗了很長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)有做出同樣的成績(jī),自己在想,什么時(shí)候,自己也能達(dá)到這樣的一個(gè)水平還需要去努力,也可能是一種忘我的境界吧?如果換做是我,當(dāng)我為了幫助孩子,我會(huì)有什么反應(yīng)?讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,捫心自問(wèn),有多少人會(huì)想到,如果我能如此投入教學(xué),甚至去努力奮斗,那么我前進(jìn)的方向就是正確的?通過(guò)學(xué)習(xí),給我敲響了屬于我自己的警鐘,對(duì)教育要有百分百的熱心,當(dāng)我全心全意投入到和陶醉于教育教學(xué)中,或許我也能成為一名比較合格的老師。

奇跡心得體會(huì)2

  初讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng),書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng)造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜,而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。發(fā)生在第56號(hào)教室的每一個(gè)奇跡吸引著我、感動(dòng)著我,我不禁又一遍虔誠(chéng)的細(xì)心研讀著它。

  書(shū)的原名就叫teach like your hair’s on fire,是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說(shuō):“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起,我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入教學(xué)中。”作為語(yǔ)老師,我非常想知道自己應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展,怎樣才能教育孩子們。雷夫老師給我指明了這條路,即全心全意投入教學(xué)!在后中,他也提到了,每每聽(tīng)歌的時(shí)候,都在思考學(xué)生演奏這首歌的可能性,他妻子也在凌晨三點(diǎn)多的時(shí)候突然抓住他:“××歌可用來(lái)當(dāng)××幕的配樂(lè)??”這樣處處為孩子著想,想著如何能讓孩子全面發(fā)展,即使先天略有不足,相信也是可以彌補(bǔ)的。入迷,是一種境界,即便如茅盾先生說(shuō)的,像“香菱學(xué)詩(shī)”那樣功利地入迷,也會(huì)帶來(lái)一個(gè)美的結(jié)局。所以,我打算,在教學(xué)之中,時(shí)時(shí)提醒自己:“把所有注意力都放在孩子們身上,注意到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和表情”。從而了解孩子,并在孩子最需要的地方幫

  助他們。在課外,如果能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著:“孩子們會(huì)不會(huì)喜歡這個(gè);這個(gè)能不能輔助孩子們學(xué)到更多的東西??”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學(xué)的規(guī)律,讓學(xué)生發(fā)展得更。這樣開(kāi)始時(shí)可能會(huì)有些別扭,但習(xí)慣一段時(shí)間,我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發(fā)展而做每一件事。

  曾幾何時(shí),我們?yōu)樽约嚎偸窃谌諒?fù)一日地重復(fù)同一種工作而報(bào)怨,曾幾何時(shí)我們?cè)跒樽约旱母冻龅貌坏较鄳?yīng)的回報(bào)而牢騷滿腹,曾幾何時(shí)我們也在羨慕那些工作時(shí)無(wú)所事事的人,那此時(shí)不妨請(qǐng)用心來(lái)讀一讀此書(shū),他會(huì)讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說(shuō):“當(dāng)一位老師是世上最難的工作!钡拇_相同面積的教室,有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。是呀,你看由雷夫任教的這56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

  反復(fù)閱讀此書(shū)讓我深深地覺(jué)得雷夫老師真的是位老師,是一位深受學(xué)生喜歡,受家長(zhǎng)愛(ài)待的老師,他用自己的言行證明了自己的價(jià)值,哪怕是獲得了諸多的榮譽(yù)也不離開(kāi)自己的那間教室,他深愛(ài)著自己的孩子們,用心去對(duì)待孩子出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,時(shí)刻以學(xué)生的利益為前提。雷夫先生說(shuō)的:教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可

  以帶走什么?你自己要堅(jiān)強(qiáng),才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈,才能要求學(xué)生努力用功!

  對(duì)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育,尤其是小學(xué)階段一直讓我們感到不是十分滿意,僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的一切未免有些太客觀了。通過(guò)讀此書(shū)我了解到在美國(guó)也信奉標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,雷夫老師對(duì)于這個(gè)也像我們中國(guó)老師一樣很不認(rèn)可,但是他沒(méi)有一味對(duì)抗,也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑,別人為了應(yīng)試而教學(xué),他是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題,為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)受用的能力而教學(xué)。所以盡管他沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù),沒(méi)有拿考試成績(jī)讓學(xué)生恐懼,但他的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中表現(xiàn)都特別優(yōu)秀。想想我們的考試制度,既然一個(gè)人不能改變制度,何不改變我們的思路?不為分?jǐn)?shù)的教育反而能考出分?jǐn)?shù),因?yàn)閷W(xué)生的能力養(yǎng)成了,考試分?jǐn)?shù)何愁呢?教育是一門藝術(shù),需要精心設(shè)計(jì),孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)成人的精心指導(dǎo)。

  有了身教的基礎(chǔ),再加上有理的說(shuō)教,學(xué)生才會(huì)服從教師的教育,才會(huì)更加尊重你,這是我讀這本書(shū)的第二個(gè)體會(huì)。雷夫?艾斯奎斯20多年如一日,一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室。他是個(gè)在教育中能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他不僅是位老師,也是位家長(zhǎng)。他用他的字處處提示人們,家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。是的!學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的'配合,對(duì)于自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,家長(zhǎng)要做到心

  中有數(shù),最的辦法就是與老師經(jīng)常溝通,然后對(duì)癥下藥,這樣才能達(dá)到目的。對(duì)于老師提出的要求,家長(zhǎng)要大力支持,如學(xué)校的活動(dòng),應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子參與,若需家長(zhǎng)參與的活動(dòng)絕對(duì)不要推遲,這樣既給孩子做榜樣,也支持了老師的工作,同時(shí)讓自己的孩子也擁有了一個(gè)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  師者,傳道授業(yè)解惑也。通過(guò)閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,我深感到“為人師表”的重任,傳道授業(yè)解惑,作為人師的職責(zé)不必贅述,在學(xué)生人生的十字路口,領(lǐng)航者對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)起著潛移默化的作用。而今,教師職責(zé)得到了深化,引導(dǎo)學(xué)生,告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色,你去努力吧,學(xué)生就朝著這個(gè)定位方向去了,繼而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

  一個(gè)人可以一輩子不登山,但他的心中一定要有座山,這就是目標(biāo)。這座山使你總往高處爬,使你總有個(gè)奮斗的方向,使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的希望。而我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?那就是:科學(xué)家的思維,外交家的智慧,軍事家的勇敢,政治家的膽魄。第56號(hào)教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情,而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過(guò)的路,世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善,別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口,他們抓住機(jī)會(huì),讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?

奇跡心得體會(huì)3

  雷夫埃斯奎斯,一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。第56號(hào)教室的孩子是幸福的,作為雷夫埃斯奎斯的學(xué)生,他們得到了特別寬松、快樂(lè)、積極的教育環(huán)境。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……

  讀完本書(shū),感想頗多,以下簡(jiǎn)述自己的點(diǎn)滴感受。

  一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)

  作為一名教師,我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

  這位令人敬佩的美國(guó)教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。

  雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得,也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。美國(guó)和我們的國(guó)情不同,他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”,而我們還停留在“應(yīng)試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹,在大洋彼岸的學(xué)校里的一切和我們有著驚人的相似:他們有和我們一樣的學(xué)生——如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的,就什么事都做不成,也沒(méi)有所謂的成績(jī)可言,孩子們的讀、寫(xiě)、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時(shí)候,我也曾計(jì)劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威,讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法,我們?cè)蚕硎购⒆觽兪匾?guī)矩的“成功”果實(shí)?吹狡渌嗉(jí)吵鬧失控,我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。家長(zhǎng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結(jié)果來(lái)幫助孩子,讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而,當(dāng)全國(guó)的注意力都聚焦到測(cè)驗(yàn)上時(shí),我們往往會(huì)在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著悲慘的生活,也降低了他們做出最佳表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不計(jì)其數(shù)的各級(jí)政府教學(xué)測(cè)驗(yàn)——標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測(cè)驗(yàn)包袱下,老師們?cè)僖矝](méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應(yīng)該精通的科目。孩子們因?yàn)閰⒓訙y(cè)驗(yàn)而疲憊不堪,最后累得連自己的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)都不在乎了。

  還有不切實(shí)際指手劃腳的教育行政人員,乏味而占據(jù)大量時(shí)間的教學(xué)會(huì)議等等,一切都與我們?nèi)绱死淄@追蚶蠋煂?duì)于這個(gè)也像我們中國(guó)老師一樣很不認(rèn)可,但是他沒(méi)有一味對(duì)抗,也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑,別人為了應(yīng)試而教學(xué),他是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題,為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)受用的能力而教學(xué)。

  二、為信任而歡呼

  雷夫老師倡導(dǎo)鼓勵(lì)機(jī)制,帶著一顆無(wú)比慈愛(ài)的心,在師生之間架起信任的橋梁!半S時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎?fù)責(zé)任,而是讓他們自己把信任放在我們的肩上!崩追蚶蠋熓沁@樣說(shuō)的,更是這樣實(shí)踐的。比如在藝術(shù)課上引導(dǎo)孩子完成線繩藝術(shù)作品的過(guò)程中,雷夫答應(yīng)幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現(xiàn)了承諾,這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩(wěn)固了。信任,是成就奇跡的第一要素,久而久之,孩子們就會(huì)自然而然地意識(shí)到,我們的老師說(shuō)到就能做到,我們也需要說(shuō)到做到才行,可見(jiàn)信任的魅力。

  三、身教重于言教

  言傳身教,是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的事情,自己先要做到!边@個(gè)道理顯而易見(jiàn),如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師,怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò)的老師,你怎能要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò),戒除網(wǎng)癮?

  一切不過(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭保乐節(jié)M地長(zhǎng)滿荒草的最好辦法就是種上莊稼,并讓莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人,勢(shì)不可擋。教育不是揠苗助長(zhǎng)式的“傷仲永”教育,而是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,種好的莊稼,必然喜獲豐收。

  四、為教學(xué)尋方法

  雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法,教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。

  56號(hào)教室20多年來(lái)一直有一項(xiàng)讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白不同,雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí),讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格,用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西,這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里,電影是一項(xiàng)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材!澳阌肋h(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人,除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體,用他的身體行走!边@是《殺》中的一句臺(tái)詞,雷夫老師是仁慈而有感染力的,孩子會(huì)從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì)仁慈、寬容、團(tuán)結(jié)甚至更多。

  當(dāng)然,56號(hào)教室除了電影,還有豐富多彩的藝術(shù)課,孩子們可以自己創(chuàng)作有紀(jì)念意義的作品,甚至還可以自己排莎劇,通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解文學(xué),寓教于樂(lè),值得借鑒。

  雷夫是神奇的人,第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方,只要我們努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!我們也能創(chuàng)造奇跡!

  我利用閑暇時(shí)間翻閱《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。,卻被發(fā)生在第56號(hào)教室的每一個(gè)奇跡吸引了、感動(dòng)了,我不禁一遍又一遍虔誠(chéng)的細(xì)心研讀著它。書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng)造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜,而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。

  讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》之后不禁反思我們現(xiàn)在存在的教育現(xiàn)狀,為了課堂紀(jì)律,為了考試成績(jī),不僅讓學(xué)生害怕就連老師都在害怕,整個(gè)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀(jì)律是因?yàn)楹ε率軕土P,考不好是害怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。如此一來(lái)學(xué)生長(zhǎng)期都處在一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活狀態(tài)中,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢,老師也在害怕,害怕自己不被學(xué)生喜歡,害怕上課沒(méi)人聽(tīng)講,害怕自己管不住學(xué)生,害怕被同行嘲笑,害怕被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話。

  在雷夫老師的教室里,就沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字,他用信任取代害怕,用信任在師生之間建立起一座堅(jiān)固的'橋梁,使教室的一切變得不一樣,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),為他人著想,最終形成自己的行為準(zhǔn)則,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)生不用老師費(fèi)心,老師的工作也自然很容易做。這其中的重中之重就是師生之間的信任。

  讀了這本書(shū)之后,使我體會(huì)到教育的真諦:“成功無(wú)快捷方式,真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤、以及大量的努力掙來(lái)的”。雷夫先生提出的“以信任取代恐懼”的觀點(diǎn)和做法讓我佩服,雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”警醒了我,我該適當(dāng)?shù)姆怕_步,擠時(shí)間靜心反思,追求“更好的教學(xué)”,這樣會(huì)獲得事半功倍的效果。“不管是教育學(xué)生還是孩子,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把孩子害怕當(dāng)做教育的捷徑”。這是我要反思并要時(shí)時(shí)提醒自己的。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心,要允許孩子犯一些錯(cuò)誤。作為老師,我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本,因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分,我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我,健全他們的人格,讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。雷夫老師就做到了,他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學(xué)生,有愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學(xué)生,還能幫助孩子成為更好的人。

  成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤,但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)。我會(huì)借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念,在實(shí)際工作中,不斷反思,用自己的行動(dòng)想象著雷夫先生那種“幸!,我希望第56號(hào)教室發(fā)生的奇跡有一天會(huì)發(fā)生在我的教室里。

奇跡心得體會(huì)4

  《第56號(hào)教室的奇跡》第二章尋找第六階段。書(shū)中寫(xiě)到,信任是地基,“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。如果在教學(xué)中,在課堂上,我們能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這六個(gè)階段,那么學(xué)生的道德發(fā)展一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階,達(dá)到一個(gè)全新的高度。

  書(shū)中寫(xiě)到,老師可以帶班級(jí),但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的,是班上的學(xué)生。無(wú)論班級(jí)中老師如何變換,如何交替,班上的學(xué)生都應(yīng)該始終如一。這種好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩。

  雷夫老師的六個(gè)階段,循序漸進(jìn),層層提高,仿佛在建造金字塔一樣。最后的塔尖就是第六階段。如果學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下,一個(gè)階段一個(gè)階段地超越,就一定能夠達(dá)到塔尖,實(shí)現(xiàn)品格的升華和完善。

  從幼兒園起,老師就用小紅花激勵(lì)我們,到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾,到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金,到了職場(chǎng),變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來(lái),這在道德行為方面,只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里,孩子們的`水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,達(dá)到了第六檔。

  反思我的工作,雖然每日費(fèi)盡心思地想出很多對(duì)付學(xué)生問(wèn)題的對(duì)策,但是歸根結(jié)底都無(wú)非是采用懲罰和獎(jiǎng)賞的方法。我的教育只是停留在第二三階段。讀了這本書(shū),我開(kāi)始在我的課堂上對(duì)那些愛(ài)講話的孩子說(shuō):“請(qǐng)你不要惹麻煩!”“請(qǐng)你不要給別的同學(xué)添麻煩!”效果果然好多了。我們應(yīng)該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行,真正做到眼中有同學(xué)和老師。

  所以,從這本書(shū)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的教育,無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的教育,都離不開(kāi)信任,離不開(kāi)關(guān)愛(ài),離不開(kāi)教師科學(xué)的教育方法。

奇跡心得體會(huì)5

  張麗莉同志事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  今天我從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了張麗莉的英雄事跡,被她那臨危不懼、挺身而出、舍己救人的英雄壯舉而感動(dòng)。她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻,挺身而出,把生的希望留給學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給自己,以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的'天空,她用大愛(ài)譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌,踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的光輝榜樣。

  一、要學(xué)習(xí)張麗莉老師的愛(ài)生如子的奉獻(xiàn)精神

  她把每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)放在心上,一視同仁,寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。她用自己的行動(dòng)詮釋著為師者對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí),更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。

  二、張老師的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)

  我要在今后本職工作中,扎實(shí)做好每天工作,讓愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)成為我的一種工作態(tài)度和習(xí)慣,無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)。

  張麗莉的事跡,讓人感動(dòng),令人振奮,促人奮進(jìn)。我們一定要靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。用自己的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)自己無(wú)悔的人生。

奇跡心得體會(huì)6

  寒假期間,我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》,該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著,原以為東西方的教育理念相差較大,可是當(dāng)我通讀全書(shū)之后,不禁感慨教育是無(wú)國(guó)界的!沒(méi)錯(cuò),就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū),這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。”雷夫,一個(gè)普普通通的小學(xué)老師,他20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘,用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

  《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字:絕對(duì)不要忘了:孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最待人友善、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,一定會(huì)識(shí)破的。

  這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)!坝R其家,先修其身!弊鳛榻處,應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。這就要求我在每天的`工作里必須日省吾身,針對(duì)有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。

  老師的要求,學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門,學(xué)生有禮貌地問(wèn)“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū),……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎么想呢?記得我作學(xué)生的時(shí)候,有時(shí)候我向老師問(wèn)好,老師沒(méi)有任何回應(yīng),也無(wú)任何臉部表情,所以我就比較不會(huì)想再問(wèn)他好了。所以,每次學(xué)生問(wèn)好,我都會(huì)好好回應(yīng),怕他們內(nèi)心有失落感。由此可見(jiàn),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事,他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置,對(duì)你老師的教育我就愿意接受,融洽了師生關(guān)系,無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。

  可見(jiàn),教師散播一種榜樣,收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō):“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)!币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能達(dá)到育人的最終目的。

  書(shū),還在品讀;收獲,卻很多很多,我受益于這本書(shū),并不是因?yàn)槲覐臅?shū)中尋找到了教育的捷徑,而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)!

奇跡心得體會(huì)7

  假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū),受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量!

  《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才,更不是把人分成天才和笨蛋。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候,都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇,成功的可能。

  當(dāng)我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義,也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然!

  《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了:牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸,這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。

  書(shū)中還寫(xiě)到了世界上唯一的一名智商不全指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的,舟舟又是幸運(yùn)的。作為他的.父母,從未把他當(dāng)成殘疾兒童,用自己的愛(ài)心和耐心來(lái)培養(yǎng)兒子的智力。利用他超常的音樂(lè)天賦,不斷培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)智障孩子,舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門,卻開(kāi)啟了他指揮的殿堂。看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責(zé),更多是家人的責(zé)任!總之,無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育,它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)!是愛(ài),各種各樣的真愛(ài),讓這一切成為了可能!

  所以,我們要改變我們的教學(xué)理念,那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的,要相信每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀,做得最卓越。公平對(duì)待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子,他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù),他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠,受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生,特別是小學(xué)生,我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言,溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌,孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì),多點(diǎn)包容,多點(diǎn)鼓勵(lì),孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。

  作為一名教師, 特別是小學(xué)教師,我們要明白對(duì)孩子們的影響是非常大的。首先,不要用成人的眼光看孩子,和成人相比,孩子的思想是不定向的,他們不受束縛,無(wú)章可循,無(wú)法可依,心上很少受概念的約束。因此,他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問(wèn)題,注意力也不可能長(zhǎng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無(wú)拘無(wú)束地想他們所想,超出成人的想象,創(chuàng)造出令人驚異的場(chǎng)景。善于教育的老師,往往能夠順孩子的天性,不斷誘導(dǎo),把孩子培養(yǎng)成才,而不會(huì)按照自已的意志強(qiáng)迫兒童改變自已的天性。對(duì)孩子的教育,應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。不同能力,不同個(gè)性的孩子,在教育方法上也應(yīng)該有所區(qū)別,因人而異,因材施教。發(fā)展孩子的特長(zhǎng),要從孩子的實(shí)際情況出發(fā),不能隨心所欲,更不能強(qiáng)制孩子服從家長(zhǎng)的意愿,而是要因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短。再次,多為孩子喝彩,不要像防壞人一樣防孩子。孩子有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),這是肯定的。在與孩子的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語(yǔ)言和態(tài)度,而應(yīng)該多為孩子喝彩,多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),父母和老師也不要把孩子當(dāng)成壞人一樣的防著、管著、而是應(yīng)該信任孩子、贊賞孩子。

  本書(shū)要告訴我們的道理是,沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì),但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,幫助孩子成長(zhǎng),而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力,強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前,秘密就在身邊,打開(kāi)此書(shū),悉心閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!

奇跡心得體會(huì)8

  最近有幸讀到雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),時(shí)時(shí)有一種想把所看所思及時(shí)記錄下來(lái)的沖動(dòng),是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫老師關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思,也給處于教育一線上的我們指引了方向。

  家最溫暖

  讀這一部分,讓我最為汗顏,我們的教室確實(shí)時(shí)時(shí)被一種東西控制著,那就是“害怕”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。孩子艾力克斯的書(shū)包事件,在我們身上時(shí)有發(fā)生,我們處理的方法也和那位老師一樣,簡(jiǎn)單、粗暴。正如雷夫所說(shuō):“這件事最大的災(zāi)難,是老師錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)。現(xiàn)在反倒成為艾力克斯和全班同學(xué)眼中的怪物,這種傷害要好幾個(gè)月才能彌補(bǔ),這位老師卻不明白自己造成了什么傷害!痹谖覀兒秃⒆酉嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中,又錯(cuò)過(guò)了多少絕佳的教育機(jī)會(huì)?又給孩子造成了怎樣的傷害?而我們,卻渾然不知。

  再往下讀,又讓我心生恐懼,對(duì)待孩子,我們只是單純的言教,沒(méi)有言出必行的身教。和孩子之間,只是無(wú)法修補(bǔ)的破裂的信任……反思之,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的`一個(gè)!蔽蚁胛覀儜(yīng)該用積極地態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。第56號(hào)教室真正為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,明天,就像平常一樣,我也將躲進(jìn)第56號(hào)教室。因?yàn),《綠野仙蹤》的桃樂(lè)絲說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),沒(méi)有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家。讓我們也努力付出,為孩子們打造避風(fēng)港吧!

  方法之妙

  第二部分方法,是雷夫老師促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。在這里,雷夫注重培養(yǎng)終身閱讀的孩子,雷夫注重寫(xiě)作的指導(dǎo),從每周作文,每月讀書(shū)心得開(kāi)始,到平裝書(shū)。無(wú)不透露出雷夫的智慧。當(dāng)同齡孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí),第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了;他們通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué),通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值;藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好……這所有的成果無(wú)不源自雷夫老師的創(chuàng)意。

  但是,讓我收獲最多的卻是旅行這一章節(jié)。平時(shí),我一有空閑就帶著兒子游玩各國(guó)名勝古跡,發(fā)現(xiàn)孩子們共同的特點(diǎn)就是上車玩游戲,下車拍拍照,對(duì)于有歷史文化底蘊(yùn)的景區(qū),走馬觀花,毫無(wú)興趣,最鐘情于游樂(lè)場(chǎng)。家長(zhǎng)們紛紛抱怨:現(xiàn)在的孩子怎么了?我們都不知,“萬(wàn)里路,為何故?”到處都是為了完成任務(wù)一樣帶著孩子在名勝古跡毫無(wú)目的亂逛的我們。而雷夫帶孩子們旅行時(shí),就設(shè)定了兩個(gè)清楚的重要目標(biāo):首先,霍伯特的小小莎士比亞們應(yīng)該用一種不同于平庸學(xué)生的熱情來(lái)追求知識(shí)的深度。例如,進(jìn)入林肯紀(jì)念堂時(shí),他們對(duì)于該人、該地以及后人所懷念的原因所知甚詳。其次,通過(guò)旅行讓他們提早認(rèn)識(shí)“大學(xué)環(huán)境”。我們錯(cuò)失了利用四處旅行的機(jī)會(huì),把未來(lái)獨(dú)立生活時(shí)所需的技能教給孩子。我想下次再帶兒子旅行時(shí),一定要有所改觀:旅行前有精心規(guī)劃的各項(xiàng)活動(dòng)、做好充分準(zhǔn)備的兒子、以及明確的旅行目標(biāo)。通過(guò)這些旅行把孩子終身受用的課程教給他。

  瘋狂之舉

  這部分是雷夫老師為已經(jīng)瘋狂投入,但還想做得更多的老師所寫(xiě)的。雷夫的孩子們著迷般每天提前2小時(shí)到校,放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿意離去;他們聽(tīng)搖滾樂(lè),看經(jīng)典電影,甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個(gè)詞,這并不是說(shuō)所有演員都能做到的。”同樣演過(guò)莎士比亞戲劇的依恩。麥凱恩爵士如是說(shuō)。在雷夫班上的孩子們是自愿在這段時(shí)間全員到齊的,所以從來(lái)不曾發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題。他只需專心教書(shū)即可,這真是人生一大樂(lè)事。他們?cè)谄岷诘奶焐虚_(kāi)始上問(wèn)題解決課程,于太陽(yáng)升起之際告一段落,隨即開(kāi)始一天的課程,這感覺(jué)還挺有詩(shī)意的。在雷夫眼里,第56號(hào)教室最充實(shí)的時(shí)光常常就發(fā)生在第一堂課之前,或放學(xué)后的非正式上課時(shí)間。

  而給我最多啟發(fā)的是雷夫在學(xué)年一開(kāi)始,他會(huì)和學(xué)生們玩一個(gè)小游戲。他要孩子們解幾個(gè)難題,并要他們做好充分準(zhǔn)備。此時(shí),幾乎全班學(xué)生都把紙筆拿出來(lái),表示他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。雷夫開(kāi)始大笑,然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊嘉罩U筆。他教孩子們的第一件事就是,鉛筆解決不了問(wèn)題,只有“人”才有這個(gè)能力。孩子們學(xué)到解決問(wèn)題的第一步就是:放下鉛筆,理解眼前的挑戰(zhàn)。而平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性:“動(dòng)動(dòng)大腦啊!”動(dòng)動(dòng)大腦?這句話到底是什么意思?工作中我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子在聽(tīng)從這個(gè)命令后解決問(wèn)題的,但我們卻樂(lè)此不疲!白约涸倏匆槐椤币彩牵易约壕蜕钣畜w會(huì),我的兒子常會(huì)在鼓起勇氣向我求助,希望我?guī)椭鉀Q某個(gè)問(wèn)題時(shí)聽(tīng)到這句話。“自己再看一遍”的命令往往讓他飽受驚嚇,不敢回答我說(shuō):“喂,這位女士,我已經(jīng)看了12遍了,就是看不懂才問(wèn)你的啊。我需要幫忙。 

  于是,這個(gè)暑假,我嘗試用雷夫老師的“四步驟”來(lái)引導(dǎo)兒子解決問(wèn)題,包括生活中的問(wèn)題,并讓他抄寫(xiě)貼在自己的書(shū)桌上。我發(fā)現(xiàn)兒子表現(xiàn)得越來(lái)越好,思考能力有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。我相信,在未來(lái)的歲月中,他學(xué)到的這套解決問(wèn)題技巧都將派上用場(chǎng)。在此,我將雷夫的解決問(wèn)題四步驟和大家分享:步驟一、理解題目(把鉛筆放下),搜集相關(guān)資料;步驟二、選擇合適的策略;步驟三、解題(拿起鉛筆);步驟四、分析,我的答案合理嗎?希望為人父母和師長(zhǎng)的我們,不再常用無(wú)意義的指示來(lái)搪塞遭遇困難的孩子:我們必須做得更好。

  《第56號(hào)教室的奇跡》雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。正如中國(guó)教育報(bào)主編郜云雁所說(shuō):了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),選擇這項(xiàng)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然,其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

  最后,我用馬丁博士在激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引述的一首無(wú)名詩(shī)和各位老師共勉:假如你命該掃街,就掃得有模有樣,一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà),一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī),一如貝多芬在作曲。就讓我們像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去做老師,即使無(wú)法像雷夫這樣瘋狂,至少我們知道,教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。

奇跡心得體會(huì)9

  《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用,一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了:牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸,這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。

  父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子,老師也希望自已的'學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是,什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班,就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子,父母不惜重金,可教育是否僅僅是錢的問(wèn)題?這就是中國(guó)式的傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同,國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛(ài)的保留,更尊重孩子的選擇,讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō):“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民!睂(shí)際上,我覺(jué)得只有健康成長(zhǎng)才可能成才,無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書(shū)要告訴我們的道理是,沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì),但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,幫助孩子成長(zhǎng),而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力,強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前,秘密就在身邊,打開(kāi)此書(shū),悉心閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!

奇跡心得體會(huì)10

  帶著完成任務(wù)的心態(tài),我翻開(kāi)了這本書(shū),卻意外的經(jīng)歷一場(chǎng)心靈之旅。一個(gè)平凡的老師——雷夫,用愛(ài)與智慧改變了似乎注定平凡一生的學(xué)生。他強(qiáng)調(diào)了知識(shí)本身就是給孩子最好的獎(jiǎng)賞,他用教育最真實(shí)的一面去培養(yǎng)孩子各方面的能力,富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí),甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品,讓孩子感受到過(guò)程快樂(lè)才是最重要的。只有讓孩子犯了錯(cuò),自己找出錯(cuò)因,人的能力才能得到提升。其中的5項(xiàng)不容錯(cuò)過(guò)的美術(shù)作業(yè),每項(xiàng)作業(yè)都有其訓(xùn)練的目的,每次的小組合作都是出于自我需求的,而不是老師人為去分工,里面提到的一些案例方法,我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試,很有指導(dǎo)意義。此時(shí)這句話更加深了我的理解:教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。

  作為體育老師的我,也一直想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、寬松的課堂,也想引導(dǎo)學(xué)生有終身體育的觀念,但是我不能不說(shuō),這些美好的愿望,實(shí)施的的確不如人意。看了雷夫老師關(guān)于體育方面的闡述,我真是有些慚愧。我們確實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)運(yùn)動(dòng)之美,讓他們從正確、有榮譽(yù)心的體育競(jìng)賽中得到人生的教訓(xùn)。第五十六號(hào)教室的體育課目標(biāo)也值得我們?nèi)W(xué)習(xí):1、學(xué)生要每天運(yùn)動(dòng);2、學(xué)生要認(rèn)識(shí)體育基本原則和動(dòng)作的重要性;3、學(xué)生要隨時(shí)隨地展現(xiàn)有一得運(yùn)動(dòng)家精神;4、學(xué)生要明白團(tuán)隊(duì)的價(jià)值;5、學(xué)生要把他們從體育活動(dòng)學(xué)到的種種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。其實(shí)體育作為一門學(xué)科,它和德育聯(lián)系的比較緊密,對(duì)在學(xué)生性格的培養(yǎng)上也起到很大的作用。并且通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,對(duì)班級(jí)管理也能起到很大的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中,體育課的作用確實(shí)被忽視了,而我們也在這種忽視中把我們?cè)撟龅牡,這些淡化了的,我們應(yīng)該繼續(xù)抓起來(lái)了。書(shū)中雷夫老師還講到“要時(shí)時(shí)給予學(xué)生指引,但要牢記一個(gè)重點(diǎn):學(xué)生要學(xué)會(huì)自己練習(xí),不是為老師練習(xí)!边@點(diǎn)雷夫老師做的確實(shí)明智,佩服之極,現(xiàn)在很多學(xué)生上課都是老師安排干什么就干什么,根本沒(méi)有想到是為自己練習(xí),可見(jiàn)我們以后在這方面的教導(dǎo)要加重。我們還要像雷夫老師那樣教導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持,而非嘲弄!弊屗麄兂蔀橐粋(gè)有風(fēng)度的觀眾。這些我應(yīng)該思考,雷夫老師的教那么多的課程,在體育課上還有這樣的.認(rèn)識(shí),可見(jiàn)是用心做了,多難能可貴的用心啊,這正是我們所缺乏的,相信只要做一個(gè)有心的老師,我們的體育課也是可以改變的。

  平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用?偠灾矣X(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡

奇跡心得體會(huì)11

  暑假的時(shí)候,學(xué)校贈(zèng)送老師每人一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書(shū)中主人公雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用了將近20多年的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室,用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng)造了一個(gè)迥然不同的世界。

  雷夫,就是這樣一個(gè)普普通通的小學(xué)老師,20多年如一日,在第56號(hào)教室里辛勤耕耘,用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

  在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):

  一、讓教室像家一樣溫暖

  第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

  雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上,追求“更好的教學(xué)”,才能獲得事半功倍的效果!安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行完善和雕琢。而且在這個(gè)過(guò)程中,不是讓孩子去怕你,因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè),認(rèn)真地看書(shū)。或者討你的歡喜,在你提問(wèn)時(shí),只敢按著老師的暗示和指引,說(shuō)出不符合自己內(nèi)心的話。這都不是我們教育本身的目的。

  二、雙心點(diǎn)燃學(xué)生的激情(專注于教育事業(yè)的心,寬容的心)

  書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜,眼里噙著淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專注,連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話,“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!比绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉(duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。

  在第八章中,雷夫老師說(shuō):“失敗是好事一文中。”他允許孩子失敗,允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為:“失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在我們的教育活動(dòng)中,不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè),都會(huì)遇到回答錯(cuò)誤,或者寫(xiě)錯(cuò)的情況,在老師眼里,沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的生成,或者與答案不一致,往往就是失敗。讀了這本書(shū)后,我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”,只有堅(jiān)持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對(duì)于學(xué)生,我們一樣應(yīng)該抱著不怕有錯(cuò)誤,不怕有失敗的決心,找出問(wèn)題根源,引導(dǎo)讓學(xué)生在失敗中逐步成長(zhǎng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。

  讓我們要有一顆寬容的心,要允許孩子犯一些錯(cuò)誤?梢哉f(shuō),我們的老師也跟他一樣,誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子。作為老師,我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本,因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分,我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我,健全他們的人格和心理,讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  三、雷夫在培養(yǎng)孩子品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是“六個(gè)階段”

  即我不想惹麻煩,靠懲罰在起作用;我想要獎(jiǎng)賞,靠賄賂起作用;我想取悅某人,靠魅力起作用;我要遵守規(guī)則,靠自律起作用;我能體貼別人,靠仁慈起作用;我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖,靠境界起作用。

  從幼兒園起,老師就用小紅花激勵(lì)我們,到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾,到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金,到了職場(chǎng),變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的'激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來(lái),這在道德行為方面,只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里,雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?茽柌竦牡赖鲁砷L(zhǎng)圖孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,達(dá)到了第六檔。書(shū)中不僅描寫(xiě)了每一階段的目標(biāo),做法和結(jié)果,讓孩子有自己的行為準(zhǔn)則,發(fā)自內(nèi)心的去做一件事情,同時(shí)也不斷地提出“我們還可以做得更好”,試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。

  讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后,我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動(dòng)了,他截然不同的教育理念、特立獨(dú)行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都是有差異性的,我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子,作為教育者我們更要有足夠的耐心,沉住氣,去等待孩子的成長(zhǎng)。做任何事情都有它的時(shí)間表,做事情需要克服急躁,耐心等待也是一種智慧,耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功?傊,這本書(shū)需要我們細(xì)心研讀,慢慢消化;需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思;需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好,因?yàn)槲覀兌加幸粋(gè)教室!一個(gè)注定不一樣的教室!一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方!

奇跡心得體會(huì)12

  《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》,關(guān)于教育的一書(shū),雖然是國(guó)外的教育,但許多內(nèi)容是與國(guó)內(nèi)的教育相通的,是有很多方面的聯(lián)系!兜56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)很淺顯易懂,適合我們教育工作者和老師看。 與作者雷夫一樣,我也是一名普通的教師。讀著這本書(shū),我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”: 雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求和目標(biāo)。通過(guò)雷夫老師的智慧和力量,他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)!

  一、信任,激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)

  第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的'榜樣。身為教師的我能夠想象的到,開(kāi)學(xué)第一天,面對(duì)多個(gè)不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從未上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

  二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

  閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!弊鳛橐粋(gè)高段語(yǔ)文老師,可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法,而雷夫老師他做得更為細(xì)致:他從為孩子選擇讀本,幫助不會(huì)閱讀的孩子,讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估,以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái),從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫老師很懂得教授方法,讓孩子懂得學(xué)習(xí)。在他看來(lái),要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

  《第56號(hào)教室的奇跡》因雷夫.艾斯奎斯老師的工作變得充滿生機(jī)與活力,孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的活動(dòng)并非教師最初的目標(biāo),他也是在不斷地實(shí)踐反思中才漸漸明白的教育的真諦是什么。當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)成我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。這位從教二十五年來(lái),一直在一所位于美國(guó)洛杉磯的叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的學(xué)生高達(dá)九成來(lái)自貧困、非英語(yǔ)系的移民家庭,可就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師用他超凡的勤奮和卓越的教育才能,為他的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂——第56號(hào)教室,使這群幸運(yùn)的天使在雷夫老師的愛(ài)心和智慧的澆灌下,結(jié)出了不平凡的果實(shí)——小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良;長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校,從而達(dá)到并超越了自己的目標(biāo)。

  作為一名工作近十年的教師,也沒(méi)有做出同樣的成績(jī),自己在想,什么時(shí)候,自己也能達(dá)到這樣的一個(gè)水平還需要去努力,也可能是一種忘我的境界吧?如果換做是我,當(dāng)我為了幫助孩子,我會(huì)有什么反應(yīng)?讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,捫心自問(wèn),有多少人會(huì)想到,如果我能如此投入教學(xué),甚至去努力奮斗,那么我前進(jìn)的方向就是正確的?通過(guò)學(xué)習(xí),給我敲響了屬于我自己的警鐘,對(duì)教育要有百分百的熱心,當(dāng)我全心全意投入到和陶醉于教育教學(xué)中,或許我也能成為一名比較合格的老師。

奇跡心得體會(huì)13

  最近讀了一本書(shū)《教育的奇跡》,里面講述了十八個(gè)令人難忘的故事,我被其中的一個(gè)故事震撼了。

  他是霍金,一位偉大的物理天才,被人們稱為“宇宙之王”.他所撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全球也擁有著無(wú)數(shù)的讀者,霍金本人也躋身世界頂級(jí)的科學(xué)家之列,但是命運(yùn)對(duì)他十分殘酷,21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),不幸患上了肌肉萎縮癥,不久完全癱瘓.1985年,霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù),失去了說(shuō)話的能力.在疾病的折磨下,他的身體嚴(yán)重變形,頭只能向右傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳只能向內(nèi)扭曲著.嘴已經(jīng)變成s型,要是略帶微笑,馬上就會(huì)出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的`樣子.看書(shū)、寫(xiě)字都需要?jiǎng)e人的幫助.醫(yī)生斷言他只能活2年,但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡,堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái),而且是40年,多么驚人的數(shù)字啊!由此可見(jiàn),霍金這40年將是何等的艱辛。

  從古至今,多少人在逆境中成長(zhǎng),在艱苦中奮斗,他們都是經(jīng)過(guò)多少的坎坷和磨難,才達(dá)到光輝的頂點(diǎn).霍金是逆境成才的典范,因?yàn)樗菓{著堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。

  霍金這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠,永遠(yuǎn)是我敬佩的人,我佩服他,他能用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔,并且不斷求索,實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

  我要向霍金學(xué)習(xí),他教會(huì)了我不管什么時(shí)候都要保持著一顆樂(lè)觀、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折,都不能放棄,要堅(jiān)持到底,要勇于克服困難和挫折,這樣才會(huì)到達(dá)勝利的終點(diǎn)!

奇跡心得體會(huì)14

  最近,我利用課余時(shí)間讀了《教育的奇跡》這本書(shū)。這本書(shū)通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事,告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似,只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?lè),讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后,感觸也挺大。

  《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用,一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了:牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸,這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。

  美國(guó)教育家老卡爾﹒威特說(shuō):“沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母?v觀有史以來(lái)的偉人和天才,他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn),倘若能給他們以再高明一些的教育,那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之,只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài),施以更加優(yōu)良的教育方法,這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才!笔茄,每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn),就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們并不是一切都笨,一切都差,一切都有問(wèn)題,他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子,總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),也許他可能缺乏紀(jì)律觀,但是,他卻非常愛(ài)好勞動(dòng),喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好,但是,他非常喜歡畫(huà)畫(huà),畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能,關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待去孩子,總會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈!苯處熤挥袑(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己誠(chéng)摯的愛(ài)心,才能讓學(xué)生喜歡、信任和尊敬,才可以為他們營(yíng)造一個(gè)有利于德、智、體全面發(fā)展的良好的教育氛圍,才能開(kāi)啟學(xué)生心靈之門,讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“如果教育要從多方面來(lái)培養(yǎng)人,那么他首先在多方面來(lái)了解學(xué)生!庇捎诩彝ビ绊懖煌邮芙逃腵程度不同,個(gè)人的主觀努力不同,學(xué)生之間存在著很大的差別,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界,沒(méi)有像兩滴水那樣相似的學(xué)生。只有做到這一點(diǎn),才可能談得上因材施教。記得第一年教書(shū)時(shí),有個(gè)叫劉雪梅的學(xué)生。開(kāi)學(xué)都一周了,還沒(méi)完成過(guò)作業(yè)。我想,一個(gè)小女孩,好辦,把她叫到辦公室來(lái)教育一下,就沒(méi)事了。兩天過(guò)去了,老師們反映沒(méi)管用。這可怎么辦?我就用了原來(lái)百試百靈的辦法—請(qǐng)家長(zhǎng)。我和她媽媽共同教育了一番,沒(méi)想到,當(dāng)著家長(zhǎng)的面她答應(yīng)的好好的,幾天下來(lái),她根本沒(méi)付諸于行動(dòng)。這下我可愁了,批評(píng)教育不聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)又不管用,怎么辦呢?沒(méi)辦法,我就去二年級(jí)原來(lái)教過(guò)她的老師那里討招,可他們的回答,更讓我對(duì)她束手無(wú)策。她在二年級(jí)時(shí)根本就沒(méi)交過(guò)作業(yè)。雖然沒(méi)有辦法,可我也不能對(duì)她置之不理。從我踏上教師這個(gè)工作崗位開(kāi)始,我就告誡自己,不管什么原因,我不能讓任何一個(gè)學(xué)生在課上掉隊(duì),我決不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。一天,我又找她談話!皠⒀┟,老師每天晚上布置的作業(yè),不是鞏固練習(xí),就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè),你當(dāng)天學(xué)的知識(shí)能記住嗎?不預(yù)習(xí),老師講新課你多被動(dòng)。你是怎么想的?”她一進(jìn)辦公室,我就問(wèn)她。幾分鐘過(guò)去了,可她卻沒(méi)回答,只是目不轉(zhuǎn)睛的看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異,看什么看得這么入迷?我仔細(xì)一看,原來(lái)她是在看我玻璃上的小貼畫(huà),那是我買來(lái)哄我兩歲的女兒的,看著好玩,我就撕了一張貼在了我桌子上的玻璃上。我明白了,我高興地問(wèn):“你喜歡這個(gè)東西嗎?”她不好意思地低下了頭!斑@樣吧,你如果按時(shí)完成家庭作業(yè),老師每天獎(jiǎng)勵(lì)你一顆,而且它們各不相同,怎么樣?”她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次上課,她果然按時(shí)完成了作業(yè),雖然質(zhì)量不是太盡人意,但態(tài)度還是蠻認(rèn)真的,能做到這樣已經(jīng)很不容易了。在以后的日子里,我履行了我的諾言,而她也再?zèng)]不交作業(yè)。三年級(jí)的第二學(xué)期剛開(kāi)始,劉雪梅到辦公室找我!袄蠋,以后你不用給我貼畫(huà)了,寫(xiě)作業(yè)我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了,即使你不獎(jiǎng)勵(lì)我,我也會(huì)認(rèn)真寫(xiě)的,因?yàn)槲覐闹姓业搅藢?xiě)作業(yè)的樂(lè)趣,而且我也愿意學(xué)習(xí)了!甭(tīng)了她的這番話,我開(kāi)心極了。一張張小小的貼畫(huà),竟然讓她改變了不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。其實(shí),根本的原因是我了解了她的愛(ài)好,我才能因材施教,讓她找到自信,揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。全面深入了解學(xué)生,才能為教育塑造學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  愛(ài),是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花,是教師心靈之門的鑰匙。教師只有把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)角落,才能讓每一個(gè)學(xué)生都努力進(jìn)取,獲得最好的發(fā)展。作為一名人民教師,要有一種泛愛(ài)的心理,在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),堅(jiān)持一視同仁,將神圣的師愛(ài)均勻的撒向每一個(gè)學(xué)生,以自己無(wú)私的愛(ài)去感染他們,去改變他們,教育他們,塑造他們。

  教師面對(duì)的是形形色色的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有神性的光芒,只有你用燦爛的眼神去審視他,你就能看到孩子身上的亮點(diǎn)是那么多。在教育中找到學(xué)生的亮點(diǎn),不斷確認(rèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、放大,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生找到自我價(jià)值,由此引發(fā)出成長(zhǎng)的動(dòng)力。孫迪,三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的學(xué)生。她上課經(jīng)常做小動(dòng)作,作業(yè)不是忘了做,就是寫(xiě)的亂七八糟?墒谴笳n間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)作靈巧,喜歡跳皮筋,每個(gè)大課間她都玩的滿頭大汗。一天,班會(huì)時(shí)間,我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)孫迪大加贊賞:“我們班的孫迪同學(xué)真是個(gè)跳皮筋的天才,跳起來(lái)動(dòng)作既輕盈又優(yōu)美,老師以你為榮。”我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孫迪有些不自然。之后,我經(jīng)常當(dāng)著孫迪面對(duì)老師們確認(rèn)她跳皮筋的能力,孫迪皮筋跳得很棒……當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他,然后很自然的摸摸她的頭,讓她感受到老師的鼓勵(lì)。跳皮筋比賽,她獲得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)。借著這事我對(duì)孫迪說(shuō):“孫迪,你是個(gè)很聰明的女孩,頭腦靈活,思維敏捷,只要你用心學(xué)習(xí),老師相信,你一定會(huì)成功……”幾周下來(lái),孫迪果然有了翻天覆地的變化,課上的她聽(tīng)課認(rèn)真。當(dāng)然,成績(jī)也有了明顯提高。

  抓住學(xué)生生命中的亮點(diǎn),然后把這個(gè)亮點(diǎn)放大,因勢(shì)利導(dǎo),培植自尊心,然后引導(dǎo)到引發(fā)這些事情的興趣上來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),六年的班主任工作,我深感“愛(ài)”對(duì)孩子的作用之大。愛(ài)是成功的基礎(chǔ)。教師只有用愛(ài)去播種,用愛(ài)去澆灌學(xué)生的心田,讓他們?cè)趷?ài)中找到自信,學(xué)生才能進(jìn)步,才能健康成長(zhǎng)。

奇跡心得體會(huì)15

  魔術(shù)是用極敏捷、使人不易察覺(jué)的手法和特殊的裝置將真相掩蓋住,而使觀眾感到奇幻莫測(cè)。而今天,老師就帶領(lǐng)我們走進(jìn)了神奇的魔術(shù)之旅。

  魔術(shù)開(kāi)始了,魔術(shù)大師劉謙拿出一袋橡皮筋,為了證明橡皮筋沒(méi)有問(wèn)題,劉謙把橡皮筋給嘉賓驗(yàn)證一下,嘉賓們有的拉拽,有的仔細(xì)看,有的仔細(xì)摸,一心想找出皮筋的破綻,

  但是什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn),接著只聽(tīng)見(jiàn)劉謙說(shuō):“首先我們把一根橡皮筋套到另一根橡皮筋的旁邊!彼麕е苹匦(duì)我們說(shuō):“看好了。”我們的眼睛一眨不眨地盯著他的.手,生怕漏過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),他說(shuō):“這樣我的手就被鎖住了!”然后,他的一只手左右動(dòng)了動(dòng),橡皮筋就被抽出來(lái)了!鞍。√窳税!為什么?怎么做到的?”嘉賓們不禁發(fā)出一聲聲感嘆聲。我心想,這太不可思議了吧!我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,我懷著一肚子的疑問(wèn)猜測(cè)著,我也模仿劉謙的樣子做起了,可是皮筋套進(jìn)去后怎么也拉不出來(lái),劉謙是怎么做到的呢?難道皮筋被換了?難道皮筋有機(jī)關(guān)?難道我眼花了?唉!最后的答案都不對(duì)。

  這個(gè)問(wèn)題真是讓我傷透了腦筋。魔術(shù)真的是非常地神奇啊!

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