數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇1
新課程培訓(xùn)正如火如荼的進行著,今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實問題中建立數(shù)學(xué)模型,運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)建?梢钥闯墒菃栴}解決的一部分,它的作用側(cè)重于來自于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域,但需要數(shù)學(xué)工具來解決的問題。那么如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想和進行數(shù)學(xué)建模的教學(xué),是數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。以下是我們學(xué)習(xí)后集中討論的幾點心得體會:
1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性。數(shù)學(xué)建模與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題雖然在形式上是比較接近的`,但在實際運用中,卻有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上明確清晰,結(jié)論經(jīng)常是唯一的, 這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少會去思考是否需要進一步調(diào)整和修改已有的模型,因此忽視了數(shù)學(xué)建模的重點和難點,不能完整的體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程,故存在較大的局限性。
2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有很大的意義。首先,若是在初中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想, 能使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐的意識; 另外, 數(shù)學(xué)建模還要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言和工具, 將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)公式、圖形或表格等形式表達出來,這樣, 就可以鍛煉和提高學(xué)生的表達能力。
3、我們在實際進行中可以結(jié)合教材基本的數(shù)學(xué)模型, 引入建模思想, 以引導(dǎo)學(xué)生自主地產(chǎn)生創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)教材主要有方程模型、函數(shù)模型、不等式(組) 模型等, 在平時的教學(xué)中, 可以引入這類題目和解法, 以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和表示各種事物的關(guān)系及數(shù)學(xué)信息, 并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型去解決問題, 從而激發(fā)他們研究數(shù)學(xué)模型的興趣。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇2
5月10日,我有幸參加了在興福中學(xué)舉行的全縣初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上,觀摩了九年級教師的試卷講評與復(fù)習(xí)課各一節(jié),然后是兩位執(zhí)教課教師談自己的備課過程以及教學(xué)的心得體會,從中我收獲了許多:
在試卷講評時,我們不可能做到每個題都去講解,如果每個題都說一下,會浪費很多的時間,當(dāng)然效果也不怎么好。我們只需要重點講解學(xué)生出錯率高的題目,在講解了之后再選取類似的題目進行變式訓(xùn)練,及時鞏固提高這是非常重要的。
每次測試完之后,我們可以按照這樣的流程來進行:
一、試卷分析:分析學(xué)生做題的情況,找出學(xué)生出錯較多的.題目,同時也要選好類題。
二、學(xué)生自我改錯。
三、教師出示正確答案,要求學(xué)生二次改錯。
四、講解重點題、出錯率高的題,并進行類題的練習(xí)。
五、教師及時進行方法的總結(jié)。
六、學(xué)生提出疑問(有待解決的問題)。
七、學(xué)生總結(jié)、整理。
總之,通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,我也會努力把所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平,讓自己盡快成長起來。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇3
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版),開闊了視野,有了全新的全面的體驗!墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù),教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計有效地數(shù)學(xué)探究活動,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過程,從而積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進行淺淡。
例如,數(shù)軸的認(rèn)識,可以設(shè)計這樣一個活動:全班分為三個大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點位置,把o寫在大卡片上,掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數(shù)等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個小組的正確性高低。學(xué)生通過扮演實數(shù),合作成數(shù)軸這一游戲,既掌握了知識,對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解,又體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
再如,在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時,本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導(dǎo)過程,教師配合演示,給學(xué)生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶,而是通過這一環(huán)節(jié),滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生概括出:新的'問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用,促進知識內(nèi)化,使學(xué)生不僅長知識,而且長智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動的體驗,遠比我們老師口頭說教的效果好得多,所以,我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)活動,這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動,就談不上獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇4
通過參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實使我大開眼界,從專家身上學(xué)到了很多有價值的東西,我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”,理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件,數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好,數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法,只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識蘊含的價值觀資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達出來,以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_給學(xué)生,才能有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),假如教師對數(shù)學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣,我們面對的是天真無邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的'棟梁!
通過學(xué)習(xí)我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識都是過關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。
作為一名數(shù)學(xué)教師,真正的理解數(shù)學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛的。也肯定是能學(xué)會,會學(xué),好學(xué)數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇5
11月20日,我們一行6人赴肇慶體育館,參加為期三天核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“以核心問題引領(lǐng)思維發(fā)展”培訓(xùn)活動。這次活動,讓我開闊了視野,近距離一睹了名師的風(fēng)采,活動結(jié)束之后,感覺收獲很大。根據(jù)我的聽課筆記,我簡單地整理梳理印象深刻的名師授課和專家講壇。
一、以核心問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
三天的學(xué)習(xí)領(lǐng)略到不同老師的上課風(fēng)格,但他們都統(tǒng)一指向如何通過核心問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向上。他們的教學(xué)不只是教學(xué)生學(xué)會知識,更讓著重學(xué)生數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),為孩子一生的數(shù)學(xué)在打下堅實的基礎(chǔ)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的胸襟讓人敬重,是每一個老師學(xué)習(xí)的楷模。
以核心問題挖掘數(shù)學(xué)中的六大核心素養(yǎng),引領(lǐng)著學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中以學(xué)生為本,設(shè)計有序有層次性,有價值的問題,采用各種科學(xué),有效的方法,幫助完成本節(jié)的核心問題,從而把課標(biāo)中提出的四基(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗),四能(發(fā)現(xiàn)問題的能力,提出問題的能力,分析問題的能力,解決問題的能力)落實好。
二、以學(xué)生的學(xué)情引領(lǐng)課堂
我們講因材施教,就是要求教師在教學(xué)之前要充分了解學(xué)情,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進行有針對性地備課,精準(zhǔn)施教,才能取得預(yù)期的效果,達到育人的目標(biāo)。那么,我們在這方面,應(yīng)該怎樣做呢?專家們給我們指出方法和注意事項,我主要羅列了以下幾點:
1.課前要重視測評了解學(xué)生的學(xué)情(前測),課后也要了解學(xué)生學(xué)的情況(后測)。
2.利用學(xué)生提出的問題展開教學(xué),以學(xué)生的己有的生活經(jīng)驗展開教學(xué)。
3.課堂上要敢于放手,舍得放手,但要懂得收,做到收放自如。
4.教師的語言要風(fēng)趣,通俗易懂。課堂氣氛要活,輕松,不要太沉悶。
5.板書要清晰,簡明,重點。
興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)往往具有一定的感性,對感興趣的學(xué)科就特別認(rèn)真地學(xué),不感興趣的學(xué)科,學(xué)起來就比較被動。班級學(xué)生考試平均分高,可以證明一個老師在認(rèn)真教書,班級平均分低不代表這位老師沒在給學(xué)生講數(shù)學(xué)道理。會給學(xué)生講知識過程,會給學(xué)生講數(shù)學(xué)道理的老師,班級學(xué)生不一定會考出好的分?jǐn)?shù)。但課堂還是給學(xué)生講道理、講過程,知識會在孩子腦海里留下深刻的印象。
三、以數(shù)學(xué)人的角度去欣賞文化
我們的數(shù)學(xué)知識是從生活中來,我們把它們從生活中提取出來,教給孩子們,學(xué)生掌握了我們提取出來的`知識,但我們有教給他們或讓他們把這些知識回歸到生活中去呢?現(xiàn)在這真的是值得我們數(shù)學(xué)教師思考的一個問題。
羅鳴亮老師借助結(jié)構(gòu)性的視角把口算除法過渡到筆算除法的理解,從而深刻地理解算理,掌握算法。還基于數(shù)學(xué)邏輯力量的思考深入剖析新知與舊知之間的聯(lián)系,提升了學(xué)生質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的能力。每一節(jié)課的設(shè)計都有名師們的用意。特別是數(shù)學(xué)文化課,以數(shù)學(xué)人的角度去欣賞文化,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),講數(shù)學(xué)課變得好玩,變得更加有趣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)與文化的結(jié)合,數(shù)學(xué)與大語文的結(jié)合,帶給我們新的思考,每一節(jié)課都值得學(xué)習(xí)與思考。
三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我還沉浸在名師的課堂教學(xué)之中,文化大家的講話也經(jīng)常縈繞在我耳畔。我很高興,學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會,我愿意在學(xué)習(xí)中成長。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇6
一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的.形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。
另外,通過這次學(xué)習(xí),讓我學(xué)會了如何講評試卷。
首先要對試卷進行分析,找出出錯的問題。
第二步學(xué)生自我改錯。
第三是教師訂正答案后,學(xué)生進一步修改錯誤。
第四步是錯題與重點題的講解。
第五步是解題方法和答題方法的技巧講解。
第六步是解決學(xué)生的疑問。
第七步學(xué)生能夠總結(jié)整理,教師總結(jié)解題方法。
這次學(xué)習(xí)的重點是命題的培訓(xùn)問題:
。1)降低難度,瞄準(zhǔn)知識點。
(2)溫故知新。
(3)抓住“大餐”,把握“大餐”與“味精”的關(guān)系。
。4)做解答題,教師要做一遍,抓住解答題的框架。
(5)當(dāng)堂達標(biāo)測試,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進行評價。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇7
為期三天的全縣數(shù)學(xué)骨干教師,使我受益匪淺。名師的風(fēng)采,精彩的講座,令人回味無窮。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí),使我更進一步了解和掌握了新課改的方向和目標(biāo),教育觀念進一步得到更新。
一、網(wǎng)絡(luò)備課
網(wǎng)絡(luò)集備可以暢所欲言,交流范圍廣,能集思廣益,取長補短,相互協(xié)作與交流。網(wǎng)絡(luò)集備即可節(jié)省時間,又可減輕勞動強度,讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。網(wǎng)絡(luò)集備是集體智慧的結(jié)晶,是教師之間交流協(xié)作的平臺,是教師合作交流的載體,能顯著提高教育教學(xué)和業(yè)務(wù)水平,通過這種方式,可以不斷提高教學(xué)水平。
二、名師課堂教學(xué)觀摩
在培訓(xùn)會上,我們觀摩了名師徐長青的數(shù)學(xué)《“退”中的數(shù)學(xué)》一課。聽徐老師的課,是一種享受,一種充實。無論是孩子,還是老師,都會被深深的感染。短短的一節(jié)課,讓學(xué)生既獲得知識,又鍛煉思維,提高能力,學(xué)生有充足的時間,展示自己的成果,課堂中教師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了非常好的體現(xiàn)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),深深體會到了學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí),用現(xiàn)代化教育教學(xué)理念武裝自己,用先進的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué),才能發(fā)揮好課堂的主渠道作用。
數(shù)學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2
8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師進行了集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于剛接任教研員不久的我來說,簡直就是一場及時雨。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,我倍感珍惜。本次培訓(xùn)的內(nèi)容---網(wǎng)絡(luò)大集體備課深深吸引著我。面對集體備課,用張主任的話說是:古老的新話題、最難啃的硬骨頭,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。此次小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。
一、培訓(xùn)內(nèi)容注重實效性。
首先,縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課的流程”,理論聯(lián)系實際,面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序,讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對進行網(wǎng)絡(luò)集體備課的態(tài)度和決心。全體入會老師在微機室現(xiàn)場操作了在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立自己的工作室,然后加入沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)了如何上傳自己的備課,撰寫共案,如何根據(jù)共案編寫個案。接著里莊等四個單位就集體備課作了典型發(fā)言,所取得的成績和經(jīng)驗很值得學(xué)習(xí)、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的說明。明確了今后集體備課發(fā)展的方向。之后,觀摩了徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》和濟南市經(jīng)五路小學(xué)都雯的《分?jǐn)?shù)除法》,緊接著展開了評課議課活動。
二、網(wǎng)絡(luò)大集體備課,為你歡呼。
張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義,更重要的是讓我明確了網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述,又有具體操作的演示,是一頓豐盛的精神大餐。說句實在話,集體備課以前我們學(xué)校也搞過,只不過是有形式,但實效性不大。正如張老師所說:
、僦灰姳砀癫灰娙;
②課時備課變了味;
、蹅湔n意義知多少。
總之,備課成了形式:書頭真“頭”;簡案真“簡”;祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經(jīng)驗介紹可以說是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經(jīng)驗傳授給了我們,這不正體現(xiàn)了大集體備課的團隊精神嗎?我們十分感激,要好好的向他們學(xué)習(xí)。使我對大集體備課的內(nèi)容、形式、要求(三定五統(tǒng)一),以及三種意識、三個關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教研,資源共享,真正把老師們從寫教案(甚至是抄教案)中解放出來,讓老師們有更多的時間去研讀課標(biāo),鉆研教材,了解學(xué)生,編寫自己的個案,有更多的時間來反思我們的教學(xué)。我想,老師們會為之歡呼,為之雀躍!
三、觀摩名師課堂,領(lǐng)略名師風(fēng)范。
在這次集中培訓(xùn)中,我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學(xué),深深為兩位老師扎實的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語言,精湛的教學(xué)技藝,靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作,一句風(fēng)趣幽默的話語,都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個的課堂教學(xué)中,精彩不斷,高潮迭起,師生互動,共同參與!巴送送耍筇げ降耐,退到不失事物的本質(zhì)。進進進,小步子的進,回頭看,找規(guī)律!钡乃季S方法。課上老師用生動形象的肢體語言反復(fù)強調(diào)了三次,告訴學(xué)生的不僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法,也是一種人生態(tài)度。
徐大師魔術(shù)般的情境,將學(xué)生引入實踐探索的殿堂;蜻蜓式的點撥,讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗證——結(jié)論的'過程,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學(xué)生初步感受到“退、退、退;進、進、進;回頭看,找規(guī)律!边@一探索思想的魅力所在。自主性的操作,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思想的價值。
計算課上起來比較枯燥,沉悶,很難調(diào)動學(xué)生的積極性,而都老師的這節(jié)課卻上的如此的生動,活潑,有序,讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),重視算理的理解和計算方法的探究,注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,如數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。
牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上!毙值軉挝坏某晒(jīng)驗為我今后的教研教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的過程。三天的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,厘清了集體備課的思路,找出了與一名智慧型教師的差距所在,對于今后如何更好的提高自己起到推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇8
自9月開學(xué)以來,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂,我有幸作為首批生本實驗教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近3個月的生本教育實踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實踐之路。
12月15日,當(dāng)我來到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程?梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月來的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、 生本教育的核心環(huán)節(jié)
(一)個人學(xué)(獨學(xué))
個人學(xué)(獨學(xué)),是生本課堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計的,在設(shè)計小研究時,我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認(rèn)為,簡單也有個度的.把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價值,如:我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹問題》時,我設(shè)計的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計兩棵樹的例子?因為兩棵樹是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢,簡單承載思想,過于簡單就失去探究的價值。開放,就是可以拓展,能運用,便于總結(jié)。
其實在獨學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力?梢,讓學(xué)生會獨學(xué),是生本課堂的基礎(chǔ)。
(二)小組學(xué)(對學(xué))
在學(xué)生獨立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時,要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時,最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時,我們要做到各科互相配合(至少語文、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及機制。在一開始訓(xùn)練時,要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時,要擬定一個訓(xùn)練重點和目標(biāo),圍繞這個目標(biāo)進行訓(xùn)練和評價,可以說,評價指向哪里,學(xué)生就會朝向評價的方向努力。
。ㄈ┤鄬W(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是課堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的課型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點是各不相同的。在新授課時,學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)課時,學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研課時,學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點是要錯題分享,把自己做出的題要分析錯因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種課型,每個小組展講后都必須要或總結(jié),或點評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時,下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,待上面的小組匯報完畢時,下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會補充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
(四)教師幫學(xué)(點評提升)
在我校前幾個月的生本課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把課堂完全交給學(xué)生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時,我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。
以上是生本課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、 前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個誤區(qū)。
。ㄒ唬┲匮葜v,輕設(shè)計。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本課堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計,無論是何種課型,學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
。ǘ┲亟Y(jié)果,輕過程。
在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點》時,向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進位加法,如:9+5,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時,我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時,反思自己以前的課堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實踐中,我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,課堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個問題,生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅定:生本課堂中老師的地位不能丟!在生本課堂中,我們教師要“點”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時,“幫”在必要時,控制課堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點的精點撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生課堂展講的精點評。
以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報研討課,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?梢哉f,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本課堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇9
我一直以為教師是一種職業(yè),是一種能帶我獨立生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。但在聆聽了專家的報告,觀了幾節(jié)觀摩課后,我的心靈得到了震撼。做一位像他們一樣的老師,這是我今后的奮斗目標(biāo)。這次培訓(xùn)不僅容豐富,而且培訓(xùn)的形式非常新穎,針對我們課堂教中存在在的問題加以剖析,專家和老師共同探討,努尋找更好的教學(xué)方法。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我決定從以下幾方面來完善自己:
一、更新教學(xué)觀念,確立主體地位
教師必須更新觀念,端正教學(xué)思想,明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念!敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”,“教”要服從于“學(xué)”,學(xué)生才能成為真正的主角、主人,教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),讓自己的“啟”達到學(xué)生的“發(fā)”,讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上,運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、學(xué)會賞識別人,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
小學(xué)生心中的世界,是個真、善、美為主體的純真世界,他們對社會上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別,甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶,友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭,引導(dǎo)教育,防微杜漸。教育學(xué)生從小要樹立遠大的革命理想,明確學(xué)習(xí)的目的,關(guān)心和體貼父母,做力所能及的家務(wù)事,從勞動中獲取更多的知識。
三、和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究,不要怕丟面子。有學(xué)生問我貓是怎樣睡覺的,我還真不知道,于是我叫他查找資料,請教家里養(yǎng)貓的同學(xué),我也去找,我不能留給學(xué)生一個“?”。后來他果然找到了并告訴了我,我仍裝做不知,看著學(xué)生好為我?guī)煹腵樣子,我體會到教學(xué)相長的樂趣。
四、和學(xué)生一起享受成功的喜悅
學(xué)生的成功,也就是教師的成功。在教學(xué)中,我先學(xué)生之憂而憂,為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會思考,會提問,我感到欣喜;學(xué)生能自己主動閱讀,寫筆記。我為他高興;學(xué)生在運動會上獲獎,我為他歡呼;我學(xué)著做一個伯樂,為學(xué)生的每一個進步喝彩;我試著和他們一起體驗學(xué)習(xí)的壓力,成功的喜悅。
五、提升自己的教學(xué)能力
教學(xué)能力是成為一名合格教師的基本素質(zhì)。它的提高是一個長期的實踐問題,一方面要研究大綱、吃透教材的難點、重點,另一方面要向同行學(xué)習(xí),多聽課、多開課,虛心聽取別人的意見,結(jié)合自己的教學(xué)實際,不斷改進、不斷總結(jié),提高教學(xué)水平,形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上情緒過于熱烈會偏離教學(xué)的目標(biāo),過于緊張會造成過高的焦慮,過于松弛會導(dǎo)致學(xué)生的膩厭和乏味。一旦進入課堂,就要自我調(diào)整,盡力擺脫各種不良情緒的籠罩,進入教學(xué)的角色。
六、熱愛每一個學(xué)生。
熱愛和尊重每一個學(xué)生,不但要熱愛和尊重品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更重要的是熱愛和尊重“困難生”,既包括一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,也包括了個別心理有障礙的和因家庭原因造成心理有陰影的學(xué)生。只有從學(xué)業(yè)上、思想上,生活上等各方面去關(guān)心他們,愛護他們,學(xué)生才會樂于和你在一起,親密無間,心心相印,師生之間就能產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會提高,教育教學(xué)效果就會更好。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好--讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,可以加深自身文化底蘊,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,只要堅持,哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中,還必須要學(xué)會思考,在思考中進步。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇10
自7月13日起,每天都感覺非常忙碌,但忙碌中有更多的收獲。作為一名新數(shù)學(xué)教師真的非常渴望有這樣的機會跟學(xué)校和縣里的各位教師共同學(xué)習(xí),特別是在上學(xué)期的教學(xué)中,一次次感覺到自己知識的匱乏,每上一節(jié)課總要先翻一翻課本或問問同事孩子已經(jīng)有怎樣的基礎(chǔ)該讓孩子們掌握到什么程度,每次自己都把握不準(zhǔn)。但通過這幾天的學(xué)習(xí),雖然自己還不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,但對整個知識體系有了大概的了解,并且通過有經(jīng)驗老師對教材的解讀,自己的思路開闊了,許多疑問得到了解決,比如說用字母表示數(shù)學(xué)生感覺抽象我該怎樣引導(dǎo)?對于學(xué)生比較陌生的.一些單位我該怎樣讓學(xué)生感知,……
自己收獲很多但也有一些困惑,比如青島版教材很少有對算理或算法這些內(nèi)容的明確總結(jié),自己感覺教學(xué)過程中很難把握。
有人說:“一個人能走多遠,看他與誰同行,一個人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點,一個人有多成功,看他與什么人相伴!彼晕液軕c幸有這么多優(yōu)秀的同事,真的非常感謝大家。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11
4月20日我有幸參加了我縣開展的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師集中主題培訓(xùn),聆聽了陳鳳云老師做報告的經(jīng)驗介紹,也對六年級教材大體的講解,使我受益匪淺。
下面我來談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的一點認(rèn)知和學(xué)習(xí)心得:
首先,講到當(dāng)今課堂是什么樣的?“當(dāng)今課堂應(yīng)該是活潑、快樂、輕松的課堂”陳老師還講到一節(jié)成功數(shù)學(xué)課的特點,要從“新、趣、活、實、美”幾方面講述了課堂教學(xué)的有效性,不管多難的數(shù)學(xué)題都可以根據(jù)數(shù)與形的結(jié)合化難為易。讓我聯(lián)想到備課先備好教材,讀懂學(xué)生,想想怎樣把學(xué)生帶到課堂當(dāng)中去,課學(xué)堂教學(xué)中允許學(xué)生提出問題,提出疑問,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤,使每個學(xué)生主動地參敢于大膽發(fā)言,做到不放棄每一個學(xué)生,從而提高教學(xué)效果;仡欀,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭取面面俱到的準(zhǔn)備大量教學(xué)內(nèi)容。上課時,經(jīng)常忙于把內(nèi)容講完,這樣上課很累,學(xué)生收獲卻不大,這就不符合智慧課堂的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對自身的角色進行正確的定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
數(shù)學(xué)來源于生活實際,聯(lián)系生活實際進行教學(xué),可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說,現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點,又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的,具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,不同的內(nèi)容,將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味;有趣的內(nèi)容將會使教學(xué)過程變得趣味橫生。
加強實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。陳鳳云老師還指出,六年級數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)不僅需要老師與孩子們共同努力,還需要動員家長們的大力支持。要做到學(xué)習(xí)、放松兩不誤。
陳老師組織課堂的特點是:給每一個學(xué)生創(chuàng)造機會,不放棄每一個學(xué)生。
本次培訓(xùn)給我印象最深的是:《小鴨子上臺階》的有趣視頻,鴨媽媽讓小鴨子自己上臺階,開始,有的小鴨子跳不上去,但鴨媽媽并沒有放棄小鴨子,而是耐心等待,最后小鴨子想方設(shè)法終于跳上去了。這個視頻就是陳老師實踐課堂的延伸。這讓我想到自己的課堂,注重于優(yōu)生,而排斥了差生。我確實感到自愧不如。
本次學(xué)習(xí)時間雖然短暫,但卻給人印像深刻,希望今后能有更多機會參加培訓(xùn),以豐富教師的文化知識、提高教師的教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇12
3月25日,黃愛華老師又來為我們鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班進行第二次培訓(xùn)。這一次培訓(xùn)的內(nèi)容主要是上午進行同課異構(gòu)的研討課及評課,下午黃老師向我們主講了“策略性師生溝通藝術(shù)”系列講座之一:同理心,師生溝通的金鑰匙。一天下來,讓人感覺收獲豐富。
上午,三位老師精彩的課堂教學(xué),深入鉆研教材的精神,都讓人佩服,更值得自己去學(xué)習(xí)。
下午,就有幸聆聽了黃愛華老師的講座“師生溝通的藝術(shù)”之“同理心,師生溝通的金鑰匙”。黃老師生動真實的案例及風(fēng)趣幽默的語言感染著在座的每一位老師,笑聲不斷,我們就在這愉快輕松的氛圍當(dāng)中,了解了“同理心”在教學(xué)、生活中的重要性,深刻地認(rèn)識到運用“同理心”與學(xué)生進行有效溝通為什么說是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。黃愛華老師分別從“什么是同理心”、“老師對學(xué)生同理心傳遞技巧”、“師生關(guān)系中常見的錯誤和障礙”三個方面進行細說。
黃老師指出高效能的課堂,需要和諧的人際環(huán)境。和諧的人際環(huán)境需要--“師生溝通的藝術(shù)”。而師生溝通的藝術(shù)幾大主要內(nèi)容有:同理心,口語技巧,傾聽藝術(shù),體態(tài)語等藝術(shù)。
在整個講座中,黃老師通過一個個生動的'例子,讓我們明白了同理心的重要性,更加深入的體會了同理心的概念和師生同理心傳遞技巧,還身臨其境的分析了一些案例,對我們的教學(xué)活動中師生關(guān)系的融洽大有幫助。
“什么是同理心?”同理心(Empathy)--移情,同感,共情。指站在當(dāng)事人的角度和位置上,客觀的理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界,且把這種理解傳達給當(dāng)事人的一種溝通交流方式,通俗的說“將心比心” 。在一個個真實的例子中,更讓我們深入理解了這一概念,在遇到師生溝通的問題時,先要“同感于對方,穩(wěn)住對方的情緒,站在對方的立場上體會對方的感受,并且讓對方知道自己同感于他”。
“老師對學(xué)生同理心傳遞技巧”中,黃老師舉了發(fā)生在自己身上例子,讓我們在實例中領(lǐng)悟同理心傳遞的技巧。先同感同理--讓對方愿意溝通--展開話題--讓對方同理自己……。黃老師的“想想,的確也是,我能理解你的感受……”給了我很深的印象,也深深的記下了這幾句話,進而用在今后的工作和生活中。
“師生缺乏同理心”的案例分析中,黃老師指出了:師生溝通中老師們出現(xiàn)的“你向信息”,也就是主觀意識過強,忽略別人感受,不留余地說出對他人的評價。這種“你向信息”對師生溝通甚至對自己生活中與他人溝通都是很不利的。因此,我們堅決不提倡“你向信息”,而要多使用“同理心”,使師生溝通更加暢通,使自己生活更加愉快。最后,黃老師還告訴我們,人際交往要滿足交往對象的心理需要,在師生溝通上我們盡量要做到“人同此心,心同此理”“將心比心”,只有這樣,師生關(guān)系才能更加和諧,教育效果才能更好。這次“師生溝通藝術(shù)——同理心”的講座,讓我們在座的每位老師受益匪淺,也讓我自己明白,在今后的教學(xué)中,我們要有更多的耐心,更多的使用同理心,讓自己的教育教學(xué)活動更加順暢。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇13
20xx年2月21日。中央教育科學(xué)院“思維潛能訓(xùn)練及器具應(yīng)用”的培訓(xùn)在我校舉行,很開心我又能以一名學(xué)生的身份來學(xué)習(xí)未知,于老師重點講解思維器具的逆向開發(fā),化難為簡、打破常規(guī)是“玩轉(zhuǎn)”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識,讓我在課堂教學(xué)的理論學(xué)習(xí)上又有了新的認(rèn)識。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心,是運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題能力的前提。數(shù)學(xué)思維能力的形成需要一個過程,最起碼來說是離不開一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課的訓(xùn)練的。我想只有培養(yǎng)孩子創(chuàng)新獨立能力才能有更多的創(chuàng)意思維,那么必須做到:
一、獨立思考。接觸到具體問題的時候,首先要自己獨立自主的思考判斷,這個問題中已經(jīng)給出的條件是什么,要干什么?需要用到哪些知識,怎么來解決比較合理等等進行必要的思維判斷,然后進行。當(dāng)自己獨立自主的思維判斷后依然有困難,可以請教老師,或跟同學(xué)進行研究來解決。在這樣的過程中,自己的思維力會得到訓(xùn)練和提高。
二、學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我們要利用好教師為我們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的有利于質(zhì)疑、探究的情境,在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作,我們學(xué)生要主動參與、樂于探索、勤于動手、學(xué)思結(jié)合,把抽象的知識具體化、形象化,從中感受認(rèn)識、理解、掌握知識,在解決問題的過程中提高思維能力。
三、打破常規(guī),逆向思維。
思維器具貼近生活,注重過程;發(fā)展思維,引導(dǎo)探索;加強實踐,促進交流。體現(xiàn)思維規(guī)律;引導(dǎo)積極探索;通過 “ 觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思 ” 等活動,優(yōu)化思維品質(zhì),提高思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。器具的編排有助于提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有助于明白教材的整體思路,從而提高我們學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
四、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)中的`創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)中不僅會培養(yǎng)我們學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的能力,還會培養(yǎng)我們學(xué)生從另一個角度或幾個角度看問題的能力,即培養(yǎng)我們思維的靈活性和創(chuàng)造性。但是對于我們七年級的學(xué)生來說,其實只要嘗試是前所未有的,對自己發(fā)展是有價值的,就是一種創(chuàng)新,這種思維就是創(chuàng)新思維。我們學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)造發(fā)明,創(chuàng)造出新的“產(chǎn)品”,多數(shù)情況下我們學(xué)生的創(chuàng)新是解決問題時想出了其它辦法和策略。在課堂上,要注意老師創(chuàng)設(shè)的情景,在老師的引導(dǎo)和激勵下,激發(fā)自己的潛能和思維,大膽設(shè)想,主動探索,積極提出自己的新思想、新觀點、新方法。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇14
自9月開學(xué)以,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂,我有幸作為首批生本實驗教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近個月的生本教育實踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實踐之路。
12月1日,當(dāng)我到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹤人學(xué)(獨學(xué))
個人學(xué)(獨學(xué)),是生本堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計的,在設(shè)計小研究時,我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認(rèn)為,簡單也有個度的把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價值,如:我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時,我設(shè)計的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計兩棵樹的例子?因為兩棵樹是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢姡唵纬休d思想,過于簡單就失去探究的價值。開放,就是可以拓展,能運用,便于總結(jié)。
其實在獨學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力。可見,讓學(xué)生會獨學(xué),是生本堂的基礎(chǔ)。
。ǘ┬〗M學(xué)(對學(xué))
在學(xué)生獨立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時,要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時,最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時,我們要做到各科互相配合(至少語、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及機制。在一開始訓(xùn)練時,要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時,要擬定一個訓(xùn)練重點和目標(biāo),圍繞這個目標(biāo)進行訓(xùn)練和評價,可以說,評價指向哪里,學(xué)生就會朝向評價的方向努力。
(三)全班學(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點是各不相同的。在新授時,學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時,學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研時,學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點是要錯題分享,把自己做出的題要分析錯因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種型,每個小組展講后都必須要或總結(jié),或點評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時,下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,待上面的小組匯報完畢時,下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會補充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)(點評提升)
在我校前幾個月的生本堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把堂完全交給學(xué)生,以至于上出的堂缺乏深度;有時,我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使堂有序進行,確定小組及學(xué)生的.發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。
以上是生本堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個誤區(qū)。
。ㄒ唬┲匮葜v,輕設(shè)計。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計,無論是何種型,學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
(二)重結(jié)果,輕過程。
在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點》時,向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進位加法,如:9+,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時,我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時,反思自己以前的堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
(三)重學(xué)生,輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實踐中,我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個問題,生本堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅定:生本堂中老師的地位不能丟!在生本堂中,我們教師要“點”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時,“幫”在必要時,控制堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點的精點撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生堂展講的精點評。
以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報研討,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服。可以說,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
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