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初中化學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2023-03-06 18:24:41 心得體會(huì) 我要投稿

初中化學(xué)教學(xué)心得

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)教學(xué)心得

初中化學(xué)教學(xué)心得1

  在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師多引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律,這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

  1.化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念,學(xué)生在掌握和區(qū)分時(shí)都有一定的困難,因此為了便于學(xué)生的理解,在講解某些定義時(shí)采用先舉例,再讓學(xué)生找出共同點(diǎn),進(jìn)而得出定義的方法,更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類(lèi)時(shí),可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì),而教師板書(shū)的時(shí)候有意識(shí)的分類(lèi)書(shū)寫(xiě),把金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起,非金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起,金屬氧化物寫(xiě)到一起,非金屬氧化物寫(xiě)到一起,兩大類(lèi)寫(xiě)到一起,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而得出定義。

  2.序言的講授是非常重要的,因?yàn)樾蜓允菍W(xué)生第一次接觸化學(xué),因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等,多介紹一些科技發(fā)展史,再通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的眼球,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

  3.實(shí)驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的,因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如,在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗(yàn)操作時(shí),我采用的方法是先講述正確的操作方法,再讓學(xué)生演示,第二天肯定有學(xué)生忘記,那怎么辦呢?第一天我們聞的是空氣的氣味,因?yàn)榭諝鉄o(wú)色無(wú)氣味,他們的'印象不一定深,那么第二天讓他聞氨水的氣味(少量氨氣毒性不大,不會(huì)對(duì)人體造成太大傷害,但氣味卻很大),挑一個(gè)學(xué)生演示,很可能他直接去聞,那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

  4.在做《測(cè)定空氣中氧氣含量》實(shí)驗(yàn)時(shí),可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確結(jié)論,再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),在這里可以做一些手腳,讓其不成功,再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因,這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

  5.講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出他們的用途,并引導(dǎo)學(xué)生警醒對(duì)比,比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)(個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)),得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“,從而樹(shù)立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。

  6.在做《硫燃燒實(shí)驗(yàn)》與《鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)》時(shí),集氣瓶底均需留少量水,但鐵絲也可以放少量細(xì)沙,做完實(shí)驗(yàn)可以提出設(shè)問(wèn):“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來(lái)代替水?”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因:鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底,而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫,從而加深學(xué)生的印象。

  7.講解雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,將書(shū)中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生猜想,加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡,那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),最終可能有三種答案,即:水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物,那么該如何驗(yàn)證呢?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然,學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué),回答肯定不到位,此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗(yàn)證到底有沒(méi)有氧氣,該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?學(xué)生肯定知道是帶火星的木條,但事實(shí)是木條并不復(fù)燃,相反可能熄滅,再進(jìn)行分析其中的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師在這里要做的是提供一些信息,及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

  8.講解元素符號(hào)時(shí),為了增加趣味性,可以先不提元素符號(hào),直接在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞“gold”,問(wèn)學(xué)生的意思,學(xué)生肯定都認(rèn)識(shí),反過(guò)來(lái)在黑板上寫(xiě)出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的讓學(xué)生回答,學(xué)生肯定不會(huì)并期待你的答案,此時(shí)你出乎學(xué)生的意料,說(shuō)自己也不會(huì),課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了,然后趁機(jī)引出元素符號(hào)的重要意義──通用,那么這節(jié)課一定會(huì)很順利的上完,學(xué)生的印象也會(huì)很深刻。

  8.分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn),由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界,因此樹(shù)立一個(gè)微觀的概念是非常重要的,如何才能讓他們更好的理解呢?適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像,有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。

  9.關(guān)于符號(hào)表示的意義,可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行講解,如設(shè)問(wèn)氫元素怎么寫(xiě)?一個(gè)氫原子符號(hào)怎么寫(xiě)?從而得出元素符號(hào)既可以表示該元素,也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過(guò)提問(wèn)鐵的元素符號(hào)怎么寫(xiě)?一個(gè)鐵原子的符號(hào)怎么寫(xiě)?鐵物質(zhì)的符號(hào)又怎么寫(xiě)?引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”,反過(guò)來(lái),氫氣又怎么寫(xiě)?由于學(xué)生學(xué)過(guò)氫氣的化學(xué)式,會(huì)寫(xiě)其化學(xué)式,再通過(guò)幾組例子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論:分子構(gòu)成的單質(zhì)其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)只能表示兩種意義;原子構(gòu)成的物質(zhì)其對(duì)應(yīng)元素符號(hào)可以表示三種意義。

  10.核外電子排布:先教給學(xué)生如何畫(huà)原子結(jié)構(gòu)示意圖,再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫(huà)金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素,在化學(xué)變化中容易失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其金屬性;最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其非金屬性;最外層電子數(shù)等于8(氦為2)是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),不易得失電子,多為稀有氣體元素。當(dāng)然,這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)、思考而得出得結(jié)論。

  12.書(shū)寫(xiě)化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律,即根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),等學(xué)生差不多會(huì)寫(xiě)了,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價(jià)絕對(duì)值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫(xiě)得差不多再找規(guī)律呢?主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)要由簡(jiǎn)到難,如先寫(xiě)氯化物化學(xué)式,再寫(xiě)氧化物化學(xué)式,再寫(xiě)“幾氧化幾某”,再寫(xiě)酸、堿、鹽的化學(xué)式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)教師先演示幾個(gè),然后在找學(xué)生到黑板寫(xiě),其他在下面寫(xiě),讓學(xué)生對(duì)黑板學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

  現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革,在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授,學(xué)生接受的教學(xué)思想,取而代之的是教師引導(dǎo),以學(xué)生為主的教學(xué)方法,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些,這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān),也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),何樂(lè)而不為呢?

初中化學(xué)教學(xué)心得2

  通過(guò)收聽(tīng)、觀看專(zhuān)題講座《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略》使我感觸很深,對(duì)概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)過(guò)一系列觀察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立起來(lái)的。在概念的建立過(guò)程中,使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法,直接參與對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。對(duì)概念的學(xué)習(xí),應(yīng)該使學(xué)生利用實(shí)例對(duì)概念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念具體化,從而更加清晰的理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延;瘜W(xué)概念的建立過(guò)程包含著豐富科學(xué)方法, 學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程要發(fā)展能力,而連接知識(shí)與能力的橋梁就是方法,所以學(xué)習(xí)概念過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法,提高能力的過(guò)程。方法的學(xué)習(xí)從教育的目的上看比知識(shí)更重要,而離開(kāi)具體知識(shí)的“學(xué)習(xí)”也談不上方法的運(yùn)用?梢(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生形成概念和發(fā)展對(duì)概念的理解,是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,開(kāi)發(fā)智力的重要過(guò)程和途徑。

  化合價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是雙基的重要組成部分,能較好的掌握它們對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助,從教材看,化合價(jià)內(nèi)容抽象、難懂,學(xué)生掌握和應(yīng)用有一定難度,屬于典型的枯燥概念,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的`影響,尤其是對(duì)第二冊(cè)中《酸、堿、鹽》的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地接受并利用,是擺在每位教師面前的一個(gè)難題。在學(xué)習(xí)這一主題時(shí),我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學(xué)方法,。 “商品有‘市場(chǎng)價(jià)’,那么元素為何稱(chēng)作‘化合價(jià)’呢”; “你如何理解現(xiàn)實(shí)生活中的‘第一名’”。通過(guò)這兩個(gè)形象比喻,學(xué)生能很容易接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素具有可變化合價(jià)這一事實(shí)。最后尋找“原子團(tuán)”中元素的化合價(jià)與該元素的常見(jiàn)化合價(jià)有何關(guān)系;金屬元素、非金屬元素的化合價(jià)特點(diǎn)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生利用化合價(jià)口訣熟記常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

  總之,學(xué)習(xí)概念的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法,提高能力的過(guò)程。因此在概念教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法直接參與所觀察的現(xiàn)象,進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng),對(duì)發(fā)展能力起著十分重要的作用。

初中化學(xué)教學(xué)心得3

  大家好,今天很榮幸來(lái)到這里與大家一起討論、交流初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思。經(jīng)過(guò)這幾年的教與學(xué),有一些心得體會(huì),在這里與大家交流,希望老師們批評(píng)指正,并提出寶貴意見(jiàn)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更會(huì)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥無(wú)味,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的、持久的興趣?

  1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

 。1)搞好課前熱身活動(dòng)

  在課堂教學(xué)熱身中,教師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮暺粒ㄗ詈媚芨n文內(nèi)容有關(guān))。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生在動(dòng)人的旋律中有所收獲。

 。2)通俗易懂而且簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

  (3)適時(shí)的幽默

 。4)個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

  好的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果作業(yè)少而且由淺入深,緊扣知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都能順利的完成,也能達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的,那么學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加,反之,作業(yè)鋪天蓋地,而且難度較大,學(xué)生就很難完成,長(zhǎng)期下去,就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

  二、打好扎實(shí)的基礎(chǔ),注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

  近幾年中考,試卷有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

  1、注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查

  試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí),是學(xué)生學(xué)好化學(xué)必須要牢固掌握的。

  2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì),突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

  這些試題涉及了化學(xué)發(fā)展史、環(huán)境污染與保護(hù)、人類(lèi)健康等,具有濃郁的時(shí)代氣息,充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

  精心設(shè)置探究情景,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

  對(duì)比近幾年中考我校學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí) 如:不能判斷純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物,一些常見(jiàn)物質(zhì)如:氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達(dá)不到非常熟悉的程度,化學(xué)語(yǔ)言掌握不到位容易錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)、少寫(xiě)等。

  2、解決問(wèn)題的能力較弱,掌握的方法不全面

  綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}的得分率較低。

  3.計(jì)算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

  主要錯(cuò)誤在,相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤;質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會(huì)計(jì)算;已知數(shù)據(jù)帶入錯(cuò)誤;比例式列的方法不正確,比例式計(jì)算錯(cuò)誤;溶液中溶質(zhì)分析不全,溶質(zhì)質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤;等。

  從試題的要求和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題分析,我們更應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。因此我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  三、抓好復(fù)習(xí)工作

  有效地復(fù)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使之條理化,系統(tǒng)化,并通過(guò)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的解題技能、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

  因此制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常重要的環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為:

  1、抓好化學(xué)復(fù)習(xí)的重要的三條線(xiàn):一是《我們身邊的物質(zhì)》的性質(zhì)和用途;二是化學(xué)語(yǔ)言的熟悉、掌握、運(yùn)用;三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和科學(xué)探究。特別是化學(xué)語(yǔ)言的掌握,因?yàn)槲艺J(rèn)為化學(xué)語(yǔ)言貫穿全書(shū),是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)言也是九年級(jí)化學(xué)的難點(diǎn),而且全書(shū)的知識(shí)點(diǎn)都與之有聯(lián)系。掌握了化學(xué)式與化學(xué)方程式的寫(xiě)法,學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)化學(xué),更能對(duì)全書(shū)融匯貫通。其次是常見(jiàn)物質(zhì)的制法、性質(zhì)和用途。

  2、設(shè)計(jì)綜合專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

  為適應(yīng)中考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn),根據(jù)中考常見(jiàn)題型設(shè)計(jì)綜合專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí),提高應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)試題特點(diǎn)綜合專(zhuān)題可分為氣體的.制取、收集、凈化,基本實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)單綜合,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià),金屬活動(dòng)性順序及溶液pH值的確定,守恒思想的應(yīng)用,常見(jiàn)酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的關(guān)系,物質(zhì)的鑒別與推斷,化學(xué)圖象、圖表專(zhuān)題。……

  3、是進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,人人過(guò)關(guān)。

  必須熟記元素符號(hào)、物質(zhì)的化合價(jià),并且反復(fù)聽(tīng)寫(xiě),掌握了元素符號(hào)和化合價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)練習(xí),要形式多樣,必須達(dá)到人人過(guò)關(guān),有了上述知識(shí)的情況下進(jìn)行方程式的書(shū)寫(xiě)就簡(jiǎn)單了,最后必須訓(xùn)練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計(jì)算題,這類(lèi)計(jì)算我是把它放在中考前半個(gè)月左右進(jìn)行,因?yàn)樗C合性強(qiáng),要有較過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)效果才會(huì)更好,同時(shí)也是對(duì)不同層次學(xué)生心理訓(xùn)練的一種方式,學(xué)生只有在經(jīng)歷了較難的題后,上考場(chǎng)后不會(huì)有太大的心理壓力,總感覺(jué)這些題沒(méi)有平時(shí)的訓(xùn)練難。

  4、經(jīng)常與其他教師交流

  古人云:“三人行,必有我?guī)煛,教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì),除了資源共享外,集體智慧,好的想法也可以共享。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,出事老道;年輕教師精力充沛,思維開(kāi)放,思考問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。每一個(gè)教師在教學(xué)中都有不同的想法。因此我們要經(jīng)常向老師們請(qǐng)教,更要向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教。這樣才有助于提高我們的業(yè)務(wù)能力。

  5、作好學(xué)生的思想工作,用心與學(xué)生交流。

初中化學(xué)教學(xué)心得4

  一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

  托爾斯泰曾說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)為一體的多種信息功能的工具,能夠?qū)⒙曇、文字、圖像很好的結(jié)合起來(lái),它不僅可以展示已有的科技成果,還可以展示人們對(duì)未來(lái)的美好憧憬,又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀化和形象化。當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí),學(xué)生便身臨其境,受到感染和啟發(fā),達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的,從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科,可利用多媒體展示化學(xué)在人類(lèi)生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻(xiàn),并且隨著科學(xué)的發(fā)展化學(xué)能夠使人類(lèi)世界變得更加絢麗多彩,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展具有的重要作用,樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心和決心,在初中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)是初中化學(xué)中的難點(diǎn),其抽象,學(xué)生難以理解,容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情況就不一樣了,如在離子形成的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)中,常采用的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖,因?yàn)檫^(guò)于僵化,固定而缺乏形象、直觀的效果,從而加重了學(xué)生的死記硬背,增大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大,變靜為動(dòng),把微觀粒子擴(kuò)大為清晰的圖像,用動(dòng)畫(huà)的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示,這樣降低了教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生容易理解了,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也更能得以保持。

  二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

  實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一些無(wú)法克服的矛盾,如:①演示實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置小,而涉及范圍大,教室后面的學(xué)生難以觀察;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝,學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點(diǎn)上,如果實(shí)驗(yàn)后通過(guò)多媒體重復(fù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性強(qiáng),但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn),(教學(xué)論文 )如爆炸實(shí)驗(yàn),通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。③在實(shí)驗(yàn)操作原理的`講解中,常會(huì)講解到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性,大多老師都無(wú)法演示給學(xué)生看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,只能靠講解,這樣學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽(tīng),半信半疑,如:⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸;⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗(yàn)可以采用多媒體展示其錯(cuò)誤操作引發(fā)的危害,學(xué)生一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋較為抽象,如酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)中,對(duì)燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力,離解出了能自由移動(dòng)的離子,兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生了電流,學(xué)生理解較為困難,如果運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn),學(xué)生就充分認(rèn)識(shí)酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的原因了。

  三、在知識(shí)歸納復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

  在教學(xué)工作中,知識(shí)的歸納總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié),老師都會(huì)把一階段來(lái)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大,教學(xué)時(shí)間短,加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,極大的制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力,有些內(nèi)容甚至由于受限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,致使教師教得勉強(qiáng),學(xué)生學(xué)的模糊。如果借助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂,就可以拓展課堂的時(shí)間和空間,特別是復(fù)習(xí)課上,頭緒多,容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件,將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,將大大提高復(fù)習(xí)的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專(zhuān)題復(fù)習(xí)中就可以采用多媒體展示,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅板書(shū)要耗費(fèi)大量時(shí)間,不能完成教學(xué)任務(wù),而且一個(gè)黑板很難完整的將知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

  總之,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行,這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然,多媒體并不能完全代替黑板,更不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大地提高教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)心得5

  化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)施的幾年來(lái),無(wú)論是教學(xué)和評(píng)價(jià)都在發(fā)生著徹底的改變。一方面是課本中的練習(xí)題量卻相對(duì)減少,并且主要是一些實(shí)踐類(lèi)題型和一些運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的題目。另一方面,中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了較大的變化,命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)、生產(chǎn)生活實(shí)際和以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的試題大量出現(xiàn),發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象,常以給予信息題的形式來(lái)考查學(xué)生,試題主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。所以反映出目前進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)不能再沿用過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”并且就題講題,而應(yīng)該改變教學(xué)習(xí)題的方式和方法,一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,科學(xué)、合理地選擇習(xí)題、有針對(duì)性地,靈活地講解習(xí)題,從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí),探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感與態(tài)度、求知與興趣、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的發(fā)展。以達(dá)到使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高的目的提高化學(xué)教學(xué)的效益。

  一、根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇習(xí)題

  首先老師必須認(rèn)真鉆研新教材,深刻理解新課標(biāo),分析近年中考試題的新變化,只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能,才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向,才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際,才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí),那些易暴露學(xué)生問(wèn)題、能開(kāi)闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。根據(jù)以下原則選擇習(xí)題:

  1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù),習(xí)題應(yīng)精選且有針對(duì)性

  練習(xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少,無(wú)可替代的,教師應(yīng)該篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),而不是面面俱到,大搞題海戰(zhàn)術(shù),并且習(xí)題也要“少吃多餐”,每天學(xué)生的作業(yè)量不易過(guò)大。選擇的習(xí)題要有明確目的性和針對(duì)性。比如,學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí),可以留給學(xué)生以下習(xí)題進(jìn)行練習(xí):

 。1)蠟燭在空氣中燃燒后,剩余蠟燭質(zhì)量減少了,這是否違反了質(zhì)量守恒定律?請(qǐng)大家思考并討論。

  (2)在化學(xué)反應(yīng) 甲+乙→丙 中,5g甲和足量的乙充分反應(yīng),生成8g丙,則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是( )

  A.2g B. 3g C.5g D. 8g

 。3)現(xiàn)在我們國(guó)家的奧運(yùn)圣火正在傳遞,而奧運(yùn)圣火的燃料是丙烷,它完全燃燒時(shí)發(fā)生如下反應(yīng):丙烷 + 5O2 == 3CO2 + 4H2O ,則丙烷的化學(xué)式是( )

  A.C3H8 B.C2H6 C.C2H4O D. CH4O

 。4)在現(xiàn)如今的社會(huì),能源危機(jī)成為世界主要的矛盾之一。所以就有一些人,自稱(chēng)在水中加入少量催化劑,就能將水變成汽油(主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì))。對(duì)此,你有何評(píng)價(jià)?

  這樣的習(xí)題既能幫助學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和原因,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用質(zhì)量守恒定律的方法及明確應(yīng)注意的問(wèn)題。雖然題不多但作用卻是非常的大,效果也就會(huì)很好。

  2、要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度,注重習(xí)題的`科學(xué)性

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度,是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。所以,老師在選擇習(xí)題時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確,敘述嚴(yán)密。

  3、重視“雙基”的訓(xùn)練,強(qiáng)化習(xí)題的導(dǎo)向性

  化學(xué)習(xí)題的解決往往需要一些基本的知識(shí)為基礎(chǔ),所選習(xí)題不能超出學(xué)生的能力之外。因此,老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ),要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象,了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。習(xí)題要面向全體,不能出偏題、難題、怪題,不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個(gè)題目:人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒,驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如果塞子塞得不緊,天平的指針往哪邊偏?答案一般都說(shuō)將是左盤(pán)偏重,但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡,因?yàn)槠胀ǖ耐斜P(pán)天平根本就沒(méi)有這么高的精確度!試想,要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目,能有多大意義?做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能有多大的幫助呢?

  4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,注重習(xí)題的創(chuàng)新性

  新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較,最主要的差別之一就是淡化了概念,降低了難度,并且最大程度地體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活,化學(xué)服務(wù)于生活的新理念,所以相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn),發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,化學(xué)與健康,生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的,因此,在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì),平時(shí)注意多收集一些這方面的素材,設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題,有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

  二、根據(jù)學(xué)生的需要科學(xué)地布置習(xí)題

  1、注重分層教學(xué),習(xí)題要有針對(duì)性

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念要求化學(xué)教學(xué)要面向全體,要讓每一位學(xué)生有其發(fā)展。但他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)驗(yàn),思維能力、理解能力都存在一定差異,因此,習(xí)題的難度要分層次,習(xí)題的題量要適中,且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”,讓學(xué)生有一定的選擇,使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展,都能體會(huì)到成功的喜悅,逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”,由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

  2、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)

  一個(gè)人的能力總是有限的。再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師,考慮問(wèn)題都有他的局限性,都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛,設(shè)計(jì)習(xí)題的多樣性往往不足。因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由一位教師獨(dú)斷,要進(jìn)行教研組內(nèi)同組教師的共同討論。同時(shí)可以進(jìn)行從學(xué)生中來(lái),再到學(xué)生中去的大膽嘗試,即讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性的、容易發(fā)生錯(cuò)誤的、有趣的習(xí)題收集起來(lái),再運(yùn)用到單元檢測(cè)中,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握,又能使學(xué)生得到很好的鍛煉,因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c,所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué),既拓寬了出題的視野,又提高了習(xí)題的質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)心得6

  學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī),不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

  一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。

  發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真正做到教無(wú)定法,使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

  二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

  增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱(chēng)的死記硬背;提高科學(xué)探究的`能力和動(dòng)手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。

初中化學(xué)教學(xué)心得7

  教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。

  初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

  通過(guò)近幾年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)非常深,可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、 教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

  一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,更是合作伙伴。

  在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn)、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器,F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生答:“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了!蔽一腥淮笪,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身,事實(shí)上,隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà),其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話(huà),與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。

  二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法。

  在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn),教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專(zhuān)研,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí),探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸,而是改變書(shū)上的教學(xué),設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的,印象特別深刻,更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí),學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破,勿需教師在費(fèi)口舌,這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽,每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的.求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標(biāo)簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

  在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能 設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

  三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)

  在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽,看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái),有很多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,成績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

  在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典 型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在 學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知 識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)?教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同 時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到 位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。

  在當(dāng)前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開(kāi)放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠,使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)。

初中化學(xué)教學(xué)心得8

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從提高課堂教學(xué)效率做起,下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)體會(huì)。

  一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

  “興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的、持久的興趣。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中第一二章第四節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號(hào),學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開(kāi)始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查。教師把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退”來(lái)表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其順序的含義及原因。

  另外,我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  二、精講多練,提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外,還要在課前充分理解吃透教材,了解學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境;練是鞏固知識(shí)的`途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。

  初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

  實(shí)踐證明,只有在合理安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過(guò)精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)心得9

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨(dú)立操作能力,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的手段之一,加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此在教學(xué)中,作了一些有益的探索。

  一、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),如過(guò)濾作要注意“一貼,二低、三靠!

  要制取氫氣時(shí)可以編成口決’’制取氫氣要小心,貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿(mǎn)氣,點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫,通氫以后再點(diǎn)燈,由黑變紅先轍燈,試管冷卻再停氫。形象生動(dòng),加強(qiáng)基本操作,有較好的效果。

  二、教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)。

  教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣,一定要規(guī)范操作,學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),好奇心強(qiáng),對(duì)教師的操作格外注意,我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理,力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻印象,例如鐵在氧氣中燃燒,酸堿中和試驗(yàn)等都給學(xué)生留下了深刻的印象?傊,我們?cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),力求做到:裝置正確,整潔美觀,操作規(guī)范,講解清楚。結(jié)果準(zhǔn)確,現(xiàn)象明顯。

  三、加強(qiáng)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練。具體作法:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前了解實(shí)驗(yàn)的制度,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)養(yǎng)成清洗、清點(diǎn)儀器的習(xí)慣,打掃實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生。初步形成良好的習(xí)慣。

  2、嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)程序,嚴(yán)格要求學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即糾正。

  四、開(kāi)設(shè)化學(xué)第二課堂。

  我們學(xué)校應(yīng)該有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理,讓有興趣的同學(xué)實(shí)驗(yàn)室為他開(kāi),實(shí)驗(yàn)管理員輔導(dǎo)和指點(diǎn),讓實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者多作實(shí)驗(yàn)。以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  在儀器的購(gòu)置,教師的配制方面多想辦法,得到合理的'安排和觸決。

  總之,化學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系,要學(xué)好化學(xué),就要學(xué)會(huì)用做實(shí)驗(yàn),用實(shí)驗(yàn)探究生活中存在的問(wèn)題,把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)科研形的人才,這是我們教師的責(zé)任,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

初中化學(xué)教學(xué)心得10

  課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了,回顧本次研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

  一、注重學(xué)習(xí),注重過(guò)程

  課題研究中過(guò)程,這我的感受,我努力的研究,體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,我認(rèn)識(shí)到;教師要客觀的把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類(lèi)學(xué)生各有所獲,是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅,在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心,切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

  二、積極參與,勇于實(shí)踐

  平時(shí)不管多忙,多累,我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究,我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)狀,分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置;其次我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其能全身心的投入課堂;再次在課堂上要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了”,但對(duì)于那些很少回答問(wèn)題,且回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué),對(duì)這些學(xué)生我投出期待的眼神,鼓勵(lì)他們“你先坐下,我們聽(tīng)聽(tīng)別人的.意見(jiàn),好嗎?”,真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái);最后在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選,少做題,擺脫題海戰(zhàn)術(shù),注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系,注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

  三、樂(lè)于嘗試、重在實(shí)效

  通過(guò)本次研究,讓我感受到作為一名教師的樂(lè)趣,也調(diào)到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞,尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認(rèn)真的備課,不斷嚴(yán)格要求自己,用心得理念和方法上好每一節(jié)課,充分的利用好教學(xué)案,努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入,我感受到自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

  總之,我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)與同事之間的交流,不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力,改進(jìn)自己教學(xué)方法,努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行,通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施,也更加堅(jiān)定了我搞好本次課題研究的信心和熱情,我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好,更扎實(shí)。

初中化學(xué)教學(xué)心得11

  化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過(guò)好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的.、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古代的發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

  初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫(gè)字來(lái)表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

  另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂(lè)意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

  二、精講多練,提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí),較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

  初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及到幾十

  種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

  實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過(guò)精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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