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交流與合作心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-23 16:26:34 心得體會(huì) 我要投稿

交流與合作心得體會(huì)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的交流與合作心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

交流與合作心得體會(huì)

交流與合作心得體會(huì)1

  今天的職業(yè)素養(yǎng)課讓我認(rèn)識(shí)到了,原來團(tuán)隊(duì)合作是如此的重要,我們需要這種精神。

  回望過去,才發(fā)現(xiàn)我們所走過的路上,正缺少這種團(tuán)隊(duì)合作精神、為什么會(huì)這樣呢,這都是我們自己所造成的,回想一下,我們在以前的路上,在學(xué)校所取得的成就,都是靠單打獨(dú)斗取得的,不需要團(tuán)隊(duì)合作,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),一直到現(xiàn)在,我們都是一個(gè)人。

  可是人都不是完美的,都有缺陷和優(yōu)勢,都有自己擅長的地方,而團(tuán)隊(duì)合作就是彌補(bǔ)這一缺陷的方法、它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智,并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象,同時(shí)會(huì)給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿時(shí),它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。

  要想激發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作精神,前提條件是要先組織一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。好的團(tuán)隊(duì)決不是隨隨便便湊合在一起的烏合之眾,而是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo),按照必備的條件,經(jīng)過嚴(yán)格的挑選而組織起來的精干的團(tuán)體。所以,確定團(tuán)隊(duì)成員的特質(zhì),組織一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),乃是激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵和起點(diǎn)。

  團(tuán)隊(duì)成員的特質(zhì)主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:忠誠、能力、積極的.態(tài)度、多做一點(diǎn)點(diǎn)的精神、信心、意志力。

  你必須信任團(tuán)隊(duì)的所有成員,彼此之間要開誠布公,互相交心,做到心心相印,毫無保留;你要與團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員緊密合作,直到整個(gè)團(tuán)體都能緊密合作為止;做好團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和協(xié)調(diào)工作,使整個(gè)團(tuán)隊(duì)像一臺(tái)機(jī)器一樣,有條不紊地和諧運(yùn)轉(zhuǎn);只要能牢記以上原則,并堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,就沒有做不到的事情,團(tuán)隊(duì)的合作精神就一定能激發(fā)出來!

交流與合作心得體會(huì)2

  俗話說“一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里!蔽浵佒阅馨衙装徇M(jìn)洞里,是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的力量,正所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”。而且團(tuán)結(jié)說明在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都有共同的目標(biāo),團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)一致性,從而產(chǎn)生了一種整體的歸屬感,正是這種歸屬感使得每個(gè)成員感到在為團(tuán)隊(duì)努力的同時(shí)也是在為自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo),以此同時(shí)也有其他成員在一起為這個(gè)目標(biāo)而努力,從而激起更強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī),所以對于目標(biāo)貢獻(xiàn)的積極性也就隨自己油然而生,從而使得工作效率比個(gè)人單獨(dú)時(shí)要高。

  材料中的三個(gè)和尚正是有一個(gè)共同的目標(biāo)。他們想讓這個(gè)寺廟變得香火鼎盛。于是他們各自做好自己的本分工作,在他們的共同努力下,寺廟變得香火鼎盛。但是在三個(gè)人的爭功下,都各自覺得是自己的努力是使寺廟變得香火鼎盛的原因,各不相讓。于是在這樣的情況下,他們所在的寺廟又變得和以前一樣了,沒有香客了。這是為何呢?他們造成這樣的原因和“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝!钡脑蚝芟嗨,因?yàn)椤叭齻(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體,可是他們沒水喝是因?yàn)榛ハ嗤普啞⒉恢v協(xié)作。這個(gè)寺廟的三個(gè)和尚在自己各自的努力下使寺廟變得香火鼎盛,但是在這個(gè)情況下他們卻在各自爭功,并沒有看到其實(shí)對方也付出了很多的努力,能夠得到很好的結(jié)果是在團(tuán)隊(duì)共同的努力下得到的。一個(gè)團(tuán)體,如果組織渙散,人心浮動(dòng),人人自行其是,甚至搞“窩里斗”,何來生機(jī)與活力?又何談干事創(chuàng)業(yè)?在一個(gè)缺乏凝聚力的環(huán)境里,個(gè)人再有雄心壯志,再有聰明才智,也不可能得到充分發(fā)揮。所以這三個(gè)和尚最終會(huì)失敗。這三個(gè)和尚的團(tuán)隊(duì)在我看來根本不能算是個(gè)團(tuán)體,因?yàn)檎嬲膱F(tuán)體應(yīng)該具有這些:共同的目標(biāo)、很強(qiáng)的凝聚力。而這三個(gè)和尚團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵在與他們各自為政,缺乏凝聚力,根本不能看到別人的長處,在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里應(yīng)該合作,揚(yáng)長避短。達(dá)到人力資源的合理配置,這樣的團(tuán)隊(duì)就會(huì)是成功的團(tuán)隊(duì)。他們應(yīng)該有合作,而并不是一味的爭辯各自的功勞和貢獻(xiàn),這樣的`人心浮動(dòng),只會(huì)使原本很好的團(tuán)隊(duì)變得分裂。而且他們應(yīng)該明白這個(gè)寺廟變得香火鼎盛的原因不是只有一個(gè)人的功勞,他們應(yīng)該做好自己的工作,并且應(yīng)該好好的溝通,因?yàn)闇贤▽τ趫F(tuán)隊(duì)之間也是非常重要的。團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行溝通,才能解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾和問題。

  由此可見團(tuán)隊(duì)的重要意義,而且要形成很強(qiáng)大的額團(tuán)隊(duì)就要有很強(qiáng)的凝聚力和良好的溝通。

交流與合作心得體會(huì)3

  首先我們要明白——為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下組織有趣的課堂活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)合作.因此,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,它對提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。那么要怎樣進(jìn)行小組建設(shè)?

  1、 確定小組規(guī)模。

  科學(xué)研究以及實(shí)踐的表明.最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生,由于我們班學(xué)生整體基礎(chǔ)較差,各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少,缺乏可以勝任組長的人選,經(jīng)過仔細(xì)考慮之后決定將我們班分成7個(gè)小組,其中五個(gè)6人小組,兩個(gè)小組有7人。

  2、進(jìn)行小組劃分。

  小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下,應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整,實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合,我們將其稱之為“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”原則!敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能(因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源),而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

  根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況,我們這樣進(jìn)行小組的劃分:小組由一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長,2-3個(gè)中等水平的學(xué)生,還有1-2個(gè)比較差的學(xué)生組成。每一個(gè)小組我都安排了一個(gè)比較認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長,起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多,我按照平時(shí)的作業(yè)、測驗(yàn)的情況并與各科老師商量過后,把這些學(xué)生平均安排在每個(gè)小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐,這樣可以進(jìn)行“一對一”的小組互助。

  并且每個(gè)成員在小組中都承擔(dān)特定的職責(zé):組長掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,并安排發(fā)言順序;“記錄人”記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,并確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……至于每個(gè)小組的“發(fā)言人”,我采取輪流制,盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言,讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見,從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力,也避免出現(xiàn)有學(xué)生“搭車”現(xiàn)象。

  3、小組座位的安排。

  為了更有效地協(xié)同合作,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),座次的`安排需要考慮很多方面,學(xué)生之間必須坐得足夠靠近,這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。我們常常發(fā)現(xiàn),有時(shí)候,一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢。例如,一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn),或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便地溝通。所以,小組合作學(xué)習(xí)的過程中,座次的安排同樣重要。

  我們決定讓小組成員圍成一桌,四個(gè)學(xué)生兩兩面對面坐,還有2-3個(gè)面朝黑板坐,我稱這種坐法為“方陣式座次”。 在過去,我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的,這樣做未嘗不可,但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí),這種座次的弊端就開始顯露出來:因?yàn)樾〗M活動(dòng)過程中,總會(huì)有一半的學(xué)生始終背對講臺(tái),當(dāng)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí),他們就必須安靜、迅速地轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會(huì)使他們不舒服,有的學(xué)生還會(huì)對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩,這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么,課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面,四個(gè)組員兩兩相對地坐著,即我們所提到的““方陣式座次””

  這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論,節(jié)省了時(shí)間,增強(qiáng)小組合作的意識(shí),但同時(shí)也出現(xiàn)了弊端。比如:上課講話的學(xué)生多了,因?yàn)樽婚g距離靠近了,講起話來變?nèi)菀琢,開小差的時(shí)間也多了;做作業(yè)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生之間的距離較近,偷看的機(jī)會(huì)也較多了等情況。所以在平時(shí)上課時(shí),我都會(huì)要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正,在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才面對你的組員“圍圍坐”,這樣在上課時(shí)學(xué)生可以像原來一樣跟隨老師認(rèn)真聽課,也能減少講話開小差的機(jī)會(huì)。在做到需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí),如測驗(yàn)等,我就會(huì)讓學(xué)生把桌椅拉開,一個(gè)個(gè)分開來坐,獨(dú)立思考,自主完成。

  4、小組長的選擇與培養(yǎng)。

  小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因此這一職務(wù)的選擇與培養(yǎng)至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),盡管所有的小組都在努力,盡管所有的小組都不甘落后,現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先,有的小組卻步履維艱,其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組,小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng),效果好,而且經(jīng)過一段時(shí)間后,小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反,如果小組長不負(fù)責(zé)任,小組活動(dòng)組織得不好,小組長就得不到小組成員的認(rèn)可,小組內(nèi)部松松散散,整個(gè)小組完成作業(yè)時(shí)也是拖拖拉拉。因此,對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平,而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

  然而,正所謂“金無足赤,人無完人”,現(xiàn)實(shí)中,十全十美的小組長往往很難找到,這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。

  一名優(yōu)秀的組長,更是老師的得力助手,F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中,有一些簡單的抄寫、默寫作業(yè)就能由組長去幫助批改,這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間,去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。

  較有借鑒意義的是“組長沙龍”制度。我決定每月定時(shí)召開一次組長交流會(huì)議,及時(shí)解決小組管理的疑難困惑,交流小組管理的優(yōu)秀做法,并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。對于一些不好不積極的現(xiàn)象也給與及時(shí)的批評(píng)。希望讓每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來,積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策,密切了組長的交流學(xué)習(xí),也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。這個(gè)計(jì)劃才剛開始在班級(jí)中實(shí)施,希望可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者”。對于班級(jí)管理我們不能“一手包辦”,也不能“放任自流”。而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,全體參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級(jí)管理模式。同時(shí),新課程提倡自主、合作和探究的精神,為配合新課程理念的實(shí)施,也有必要建立以合作小組為基礎(chǔ)的班級(jí)管理模式。所以,小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。現(xiàn)在我們正處于探索階段。而這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)某一節(jié)課,某一周所能完成的目標(biāo)。它需要我們再不斷的實(shí)踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是不要接受學(xué)習(xí),更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定,因人而異,不能為了迎合課改,不分析實(shí)際隨便套用,更不能穿新鞋走老路,而是要靠老師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生不斷體驗(yàn),終究領(lǐng)悟,努力接受新知識(shí)的過程。

  迷茫于新課程的我,慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會(huì)到:雖然已是春風(fēng)拂面,但腳下卻是荊棘萬千。有淚可落,但并不傷心;腳踩荊棘,但并不難過。

交流與合作心得體會(huì)4

  新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

  一、合作學(xué)習(xí)的意義

  現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標(biāo)就是參與度,在合作學(xué)習(xí)的情境下,每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉(zhuǎn)化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí),課堂教學(xué)形成人人參與,個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

  同時(shí),合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中,相互鼓勵(lì)。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識(shí)得到共享,在爭辯中使錯(cuò)誤得到修正,在探索的過程中逐漸形成思想和方法,長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì)。

  二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

  合作學(xué)習(xí)的方式,明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率,但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

  1、為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的'。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識(shí)不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題:給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

  2、教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾。可是,如果合作學(xué)習(xí)組織得不好,也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強(qiáng),常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機(jī)”,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

  3、班級(jí)人數(shù)過多,不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級(jí)人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

  三、解決問題的對策

  1、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,既注意要有一定基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),體會(huì)到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)理解他人,欣賞他人。

  3、教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

  4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

  伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

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