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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-25 10:25:44 心得體會(huì) 我要投稿

關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)

  我們心里有一些收獲后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇1

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn),那就是舉一反三”.做會(huì)了一道題目,就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理,再用總結(jié)的原理去解決這類題,收效就會(huì)更好.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要,那就是從基本的下手,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?不求全部題都會(huì)做,只求做過的題不會(huì)忘,會(huì)用就行了.

  在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會(huì)做,卻因粗心做錯(cuò)了,是很不值得的.所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候,一定不要太急,要條理清楚的去計(jì)算,思考;這樣速度可能會(huì)稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學(xué)習(xí)是一生的事情,不要過于著急,一步一個(gè)腳印的來,就一定會(huì)取得一想不到的效果.

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和運(yùn)用的過程,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必要前提便是要注重平時(shí)的積累和運(yùn)用。而在日常時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有許多方法的。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的,因此做題之后的總結(jié)工作也是極為重要的,否則只能是雜而不精,無法將知識(shí)融會(huì)貫通,合理運(yùn)用?偨Y(jié)工作具體而言我們可以這樣做:一,常備改錯(cuò)本,將自己做錯(cuò)的'題目摘錄下來,并將自己的錯(cuò)誤做法和正確的作法一同記錄下來,以此警惕自己;

  二,正確把握考點(diǎn),抓好典型,以此舉一反三,我們在做題的過程中應(yīng)該對(duì)題目考察的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí),不可盲目做題,在此過程中我們可以提取一些具有某知識(shí)點(diǎn)的典型考法的題目,將其擬于一個(gè)標(biāo)題之下記錄,以此不變而應(yīng)萬變;

  三,對(duì)于許多學(xué)有余力的同學(xué)而言,僅有以上兩點(diǎn),想要得到進(jìn)一步的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要對(duì)解題方法有一個(gè)思辯的理解,從許許多多的解法中選取適于自己的解題方式,而對(duì)于一些靈活的題目而言,我們還應(yīng)該在做題中對(duì)許許多多的情況進(jìn)行總結(jié),以便在考試中將方法靈活運(yùn)用,防止死做與定性思維的產(chǎn)生。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇2

  這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此,本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的`教學(xué)智慧,教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇3

  11月22日,我校教師50多人到蒼山縣長城中學(xué)參觀學(xué)習(xí),上午第三節(jié)我聽了王紹莉老師的公開課,然后聽了趙校長“五學(xué)六段式生本課堂”教學(xué)的介紹。此次學(xué)習(xí)收獲很大,體會(huì)很深。

  一、熱愛學(xué)生

  老師只有熱愛學(xué)生,才能受到學(xué)生的熱愛。熱愛學(xué)生是教育的全部技巧,老師的作用不僅是傳授知識(shí),更重要的是教給學(xué)生思維。有了創(chuàng)造思維的能力,學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí),還可以創(chuàng)造新知識(shí)。我們要真心真意地去關(guān)愛學(xué)生,用自己的人格魅力去征服學(xué)生。這樣,老師深深地刻在了學(xué)生的心里,學(xué)生的一言一行也刻在了老師的.教學(xué)生涯里。

  二、提高自己的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。

  首先,課程要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的環(huán)境下進(jìn)行,學(xué)生更多的要在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。在這樣的過程中,需要老師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上視為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求老師必須具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其次,學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)帶來了個(gè)體差異的日益顯著。老師要尊重學(xué)生個(gè)體,關(guān)注個(gè)體差異,并針對(duì)不同個(gè)體有效地組織教學(xué),協(xié)調(diào)與溝通生生、師生關(guān)系,這就要求教師必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通能力。

  理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師。為了把學(xué)生教育的更好,我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇4

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn),那就是舉一反三”.做會(huì)了一道題目,就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理,再用總結(jié)的原理去解決這類題,收效就會(huì)更好.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要,那就是從基本的下手,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?不求全部題都會(huì)做,只求做過的題不會(huì)忘,會(huì)用就行了.在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會(huì)做,卻因粗心做錯(cuò)了,是很不值得的.所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候,一定不要太急,要條理清楚的去計(jì)算,思考;這樣速度可能會(huì)稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學(xué)習(xí)是一生的事情,不要過于著急,一步一個(gè)腳印的來,就一定會(huì)取得一想不到的效果.

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和運(yùn)用的過程,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必要前提便是要注重平時(shí)的積累和運(yùn)用。而在日常時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有許多方法的。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的,因此做題之后的總結(jié)工作也是極為重要的,否則只能是雜而不精,無法將知識(shí)融會(huì)貫通,合理運(yùn)用?偨Y(jié)工作具體而言我們可以這樣做:

  一,常備改錯(cuò)本,將自己做錯(cuò)的題目摘錄下來,并將自己的錯(cuò)誤做法和正確的作法一同記錄下來,,以此警惕自己;

  二,正確把握考點(diǎn),抓好典型,以此舉一反三,我們在做題的過程中應(yīng)該對(duì)題目考察的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí),不可盲目做題,在此過程中我們可以提取一些具有某知識(shí)點(diǎn)的.典型考法的題目,將其擬于一個(gè)標(biāo)題之下記錄,以此不變而應(yīng)萬變;三,對(duì)于許多學(xué)有余力的同學(xué)而言,僅有以上兩點(diǎn),想要得到進(jìn)一步的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要對(duì)解題方法有一個(gè)思辯的理解,從許許多多的解法中選取適于自己的解題方式,而對(duì)于一些靈活的題目而言,我們還應(yīng)該在做題中對(duì)許許多多的情況進(jìn)行總結(jié),以便在考試中將方法靈活運(yùn)用,防止死做與定性思維的產(chǎn)生。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇5

  8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)圓滿結(jié)束。短短的三天時(shí)間對(duì)我來說,是教育理念的一次全新、全方位的提升,受益頗深。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。

  一、理論經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的精彩報(bào)告,他的講解讓我明確了什么是集體備課,在網(wǎng)絡(luò)大背景下怎樣搞好大集體備課,以及網(wǎng)絡(luò)大集體備課的操作方法。張主任的報(bào)告既有理論的闡述,又有具體操作的演示,是一頓豐盛的精神大餐。

  二、名師課堂,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)活動(dòng)中,我們欣賞了徐長青老師執(zhí)教的《“退”中的數(shù)學(xué)》。名師就是名師,聽他的課是一種享受一種充實(shí),無論是孩子還是老師都會(huì)被深深的感染,短短的一節(jié)課讓學(xué)生既獲得了收識(shí),又鍛煉了思維,提高了能力,更給了我們有益的啟示,得到心靈的洗滌和情感的升華;另外學(xué)生還有充足的時(shí)間、空間展示自己的學(xué)習(xí)成果,在他們的課堂中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  三、消化培訓(xùn),激勵(lì)自身成長。培訓(xùn)是短暫的`,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了自己的教學(xué),對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我會(huì)把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步提升自己。

  非常感謝縣教研室給我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),不僅提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,還激勵(lì)著自己,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇6

  我的兒子今年上小學(xué)四年級(jí),一、二年級(jí)時(shí)學(xué)校每年五月份都會(huì)有一次數(shù)學(xué)智力競賽。三年級(jí)后由于社會(huì)上對(duì)奧數(shù)的反對(duì),沒有再進(jìn)行智力競賽。

  一年級(jí)時(shí),兒子考了全班第一名,二年級(jí)時(shí)考了全校第一名,考了78分。班級(jí)中大部分同學(xué)都考了30到40分,曾經(jīng)有一位學(xué)生家長對(duì)我說過,他愛人(重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè))看了卷紙上的題,認(rèn)為就是大學(xué)生也答不了那么高的分?jǐn)?shù),覺得我兒子能得這么高分不可思議。

  在智力競賽中出現(xiàn)比較多的是關(guān)于圖形的問題。其它方面出現(xiàn)較多的是關(guān)于抽象思維能力的考查。

  我的兒子從小并沒有上過任何數(shù)學(xué)或奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班,為什么他會(huì)對(duì)連成人都感困難的題做的如此得心應(yīng)手呢?我想也許是與他從小接觸我畫的平面圖有關(guān)。

  在兒子四、五歲時(shí),我們買了新房要裝修。為了裝修的可心,我們買了電腦版設(shè)計(jì)軟件,自己畫了平面圖,又設(shè)計(jì)出各個(gè)房間的平面圖。我們家的'櫥柜、屏豐、展示柜、儲(chǔ)物柜都畫了平面圖、頂視圖、側(cè)視圖,并在軟件中顯示出立體效果圖。兒子雖小,但拿著圖紙聽我們講解幾遍后也能看懂了。一年后為了兒子上學(xué)我們又一次搬家。上述過程再一次重復(fù)。

  也許就是在不經(jīng)意間,兒子的小腦袋里有了空間的概念。

  把我的心得與大家分享,也許你的兒子也能在圖形學(xué)習(xí)中取得好的成績。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇7

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中,一邊實(shí)踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)!彼^體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

  一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變

  新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

  在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長#方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。

  總之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇8

  學(xué)習(xí)是一件一輩子的事情,任何人都不應(yīng)該在任何年紀(jì)、任何崗位上面放下學(xué)習(xí),這是大家都需要懂得并且去遵守的事情,我們身為教師也是一樣要做到這一點(diǎn),現(xiàn)在的社會(huì)變化這么大、這么快,我們只要多去學(xué)習(xí),才能夠更加有利于我們的講課,才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)好自己這一門課,讓他們成為更加優(yōu)秀的人才。學(xué)校也特比重視我們這一快,所以上一周還專門組織了一次教師聽課的活動(dòng),目的就是希望我們每一個(gè)老師都能夠從別的老師那里學(xué)習(xí)到好的講課方式,讓自己教育能力進(jìn)步的同時(shí),還可以促進(jìn)該老師發(fā)現(xiàn)自己講課中的問題,我作為數(shù)學(xué)老師也在數(shù)學(xué)教研組的安排下另外一個(gè)班的數(shù)學(xué)老師那里聽課了。這一次的聽課方式是比較特殊的,老師是通過網(wǎng)絡(luò)的方式給學(xué)生講課的,我也是在網(wǎng)上去聽課的。

  不得不說現(xiàn)在的科技發(fā)展的非?,給我們教師的幫助也特別的大,比如那位老師在給同學(xué)們上課的時(shí)候就是利用的`多媒體,雖然我之前上課也是用火多媒體的,但是我更多的是將自己提前要講的要點(diǎn)列在上面,上課的時(shí)候提示自己而已,在就是網(wǎng)絡(luò)上找的題目通過ppt放給大家做而已,可是我聽課的這個(gè)老師不一樣,他在這個(gè)基礎(chǔ)上擴(kuò)招了多媒體的作用,比如我這次上課的時(shí)候他們正在講幾何體這一章節(jié),老師利用視頻給大家展示了幾何體的各個(gè)面,讓大家對(duì)該空間體有更加直觀的認(rèn)識(shí),我之前都是在黑板上畫圖或者多媒體圖片展示的,這樣雖然會(huì)畫虛線輔助同學(xué)們理解,但是這樣對(duì)想象力較薄弱的同學(xué)還是有不少的困擾的,到現(xiàn)在多媒體就可以解決這個(gè)問題,所以真的是讓我打開眼界。

  此次聽課還有很大的一個(gè)收獲就是發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)講課的一個(gè)好處,同學(xué)們銅鑼網(wǎng)絡(luò)彈幕隨時(shí)可以發(fā)出自己對(duì)數(shù)學(xué)不理解的地方,老師看到了就可以回答,不用擔(dān)心像教室上課問問題那樣打斷老師的上課,這樣也可以幫助同學(xué)們理解問題,當(dāng)然了這種方式也有局限性,只能在網(wǎng)絡(luò)上。我想同學(xué)們之后在我上課的時(shí)候有疑問或者有不理解的地方的話,可以在紙上寫下來,然后下課來問我,不記下來的話恐怕下課就忘記自己要問什么問題了。

  古人說“三人行,必有我?guī)熝伞保τ械览淼,每個(gè)人都有自己擅長的地方,也有自己的心得感悟,只要我們愿意去了解、去學(xué)習(xí),肯定會(huì)有不少的體會(huì)收獲的。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇9

  《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā),來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù),并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展,尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革,來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

  從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體,通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題,通過數(shù)學(xué)手段來解決問題,且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)!薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展!

  上用不著選擇和創(chuàng)新,因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中,我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套,機(jī)械運(yùn)用,學(xué)生只知其然,不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中,我們的'學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力,被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣,還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

  那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。

  1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

  2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

  3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),多一份創(chuàng)造的信心。

  4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來說,能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解,這就是科學(xué)研究的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試,提出新穎、獨(dú)特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇10

  第一、數(shù)學(xué)史可以幫助我們了解先賢們遇到了怎樣的問題,他們是怎樣解決的,他們解決這些問題是怎樣想到的,就為我們開拓了思路,提供了辦法。

  第二、從數(shù)學(xué)史的角度來看,中國近代數(shù)學(xué)落后的原因在于數(shù)學(xué)思想方法的落后,沒能跟上數(shù)學(xué)發(fā)展的最前沿。當(dāng)西方已把極限、無窮小等概念爛熟之時(shí),我們還只沉醉在一些算術(shù)的.小技巧上。

  第三、每一次的數(shù)學(xué)危機(jī)都是一次數(shù)學(xué)的革命,為我們帶來了新的數(shù)學(xué)思想、方法。

  根本性的改變了我們對(duì)數(shù)學(xué)、以及對(duì)整個(gè)世界的看法。與其他知識(shí)部門相比,數(shù)學(xué)是門歷史性或者說累積性很強(qiáng)的科學(xué)。重大的數(shù)學(xué)理論總是在繼承和發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上建立起來的,它們不僅不會(huì)推翻原有的理論,而且總是包容原先的理論。人們也常常把現(xiàn)代數(shù)學(xué)比喻成一株茂密的大樹,它包含著并且正在繼續(xù)生長出越來越多的分支。數(shù)學(xué)史不僅是單純的數(shù)學(xué)成就的編年記錄。數(shù)學(xué)的發(fā)展決不是一帆風(fēng)順的,在更多的情況下是充滿憂郁、徘徊,要經(jīng)歷艱難曲折,甚至?xí)媾R危機(jī)。數(shù)學(xué)史也是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機(jī)的斗爭記錄。

  對(duì)這種記錄的了解可使我們從前人的探索與奮斗中汲取教益,獲得鼓舞和增強(qiáng)信心。

  因此,可以說不了解數(shù)學(xué)史就不可能全面了解數(shù)學(xué)科學(xué)。

  關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì) 篇11

  隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn),課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師,很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn),在06年的新學(xué)期,我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材,雖然時(shí)間很短,但是,對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

  (一)新舊教材的對(duì)比:從教材與以往教材對(duì)比來說,有以下幾點(diǎn):

 。ǎ保┬屡f課本內(nèi)容上,新教材較以往更廣泛,它涉及到了概率,視圖與投影,專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來看,編排順序與以往也有較大差別,比如在幾何證明中,把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形,四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

 。ǎ玻┬屡f課本在知識(shí)深度上相比,新教材有一定程度下降,例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算,立方差,立方和公式.三元一次方程組的解法,在進(jìn)行因式分解時(shí),直接用公式不超過兩次,在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求,對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消,刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

  (3)新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如:課本中專門設(shè)計(jì)了100萬有多大,公園有多長、多寬(即估算面積有多大),多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思考過的深度.比如:學(xué)生體會(huì)百萬分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述,學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪,以及各種各樣圖案設(shè)計(jì),利用對(duì)稱,中心對(duì)稱,軸對(duì)稱,平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

  (4)新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí),注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解,利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理,用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理,最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的'多種方式,使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無理數(shù)教材編排中,先通過學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對(duì)角線究竟有多長,利用無限逼近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大,并最后引入無理數(shù)的概念。

  (5)新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富,涵蓋數(shù)學(xué)趣題,例如柳卡趣題.博奕問題,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)方法,計(jì)算機(jī)解方程組的原理,WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

  (二)教師教法的轉(zhuǎn)變:在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差,認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生,然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題:(1)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過程中,要學(xué)生自己動(dòng)手,從一個(gè)條件(即已知一角或一邊)能否確定一個(gè)三角形的形狀開始,逐漸增加條件,并由學(xué)生回答哪些肯定不可以,哪些暫時(shí)無法確定,在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸,再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí),學(xué)生很難舉出反例,此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中,注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐,教師只需適時(shí)糾正就可以了!

 。2)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué),我按四人一組把學(xué)生分成若干小組,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生不難得出:①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身②零的絕對(duì)值是零 ③一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:①絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些?②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎?③若a>0,則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a<0, 則 a =________ ④你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。

 。3)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí),我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物,用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型,然后再按每兩人一組把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說出它們各自的特點(diǎn),最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。

 。4)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績。

 。5)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué),我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問題:①我喜歡的數(shù)學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案③為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高,在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材,上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理,教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)效益。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者,而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。

  (三)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變:在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo)得過細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽,靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)

  總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。

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