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小課題研究培訓(xùn)心得

時(shí)間:2023-03-25 14:13:24 心得體會(huì) 我要投稿

小課題研究培訓(xùn)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的小課題研究培訓(xùn)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究培訓(xùn)心得1

  忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。

  首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

  其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的'特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。

  通過這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……。

  最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!

小課題研究培訓(xùn)心得2

  首先,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中,我們堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則,力爭(zhēng)在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實(shí)踐看,學(xué)生感覺新奇,他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識(shí)探討環(huán)節(jié),并且克服了以往教學(xué)中的無(wú)所謂習(xí)慣,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  其次,結(jié)束語(yǔ)教研活動(dòng)中,老師緊扣教學(xué)內(nèi)容,或進(jìn)行總結(jié),或延展拓展,或引入下節(jié)課內(nèi)容,或給學(xué)生留下想象空間?傊,學(xué)生對(duì)單調(diào)的歷史課有了重新的認(rèn)識(shí),部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請(qǐng)教一下課外知識(shí),這讓老師非常欣慰。

  另外,在研究過程中,我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)來自于導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)中的歷史事件或人物興趣較大,他們或評(píng)說,或探究,或用于其他課的學(xué)習(xí)中,或?qū)⒄Z(yǔ)文中的知識(shí)用于歷史課的學(xué)習(xí)中。如此,學(xué)生們真正的學(xué)起來了。

  通過這個(gè)活動(dòng),參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化,大家一致認(rèn)為,教學(xué)比以前有意思了,學(xué)生重視了。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,對(duì)老師的.個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高,教學(xué)理念也有提升,也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài),開闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

  最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝閆璟老師的指點(diǎn),謝謝大家了。

小課題研究培訓(xùn)心得3

  12月19日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來了教研室李主任,我有幸聽了《怎樣進(jìn)行小課題研究》的講座,聽后,讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學(xué)校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來,現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究,F(xiàn)狀二:課題又大又空,F(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動(dòng)力,F(xiàn)狀四:很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究,F(xiàn)狀五:課題研究要求過高。現(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!焙茱@然,這句話的意思就是說:如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑,通過講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟:

  第一,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的',如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

  第二,尋找解決問題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)

  也就是一個(gè)借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過實(shí)地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。

  第三,解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。

  第四,解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭、整理、總結(jié)概括的過程,沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

小課題研究培訓(xùn)心得4

  這個(gè)寒假,教師進(jìn)修學(xué)校組織開展小課題研究,以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺沒有方向,現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。

  教授從三個(gè)方面詳細(xì)論述了小課題研究的,從其講解中,我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義:(1)小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際,加入教師自我的`思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。從這一層面講,小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。(2)小課題研究是針對(duì)教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法,是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解,小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果的有效方法。(3)小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式,它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革,所以說小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

  除了以上對(duì)小課題研究的理解,我認(rèn)為在以后的小課題研究中,需要做到:

  (一)小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端,或是為解決教學(xué)問題而生;

 。ǘ┬≌n題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻(xiàn)等獲取資料的形式來得到問題解決的策略與方法;

 。ㄈ┰敿(xì)制定策略或方法得以實(shí)施的步驟,最重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際,實(shí)時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中;

  (四)堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法,并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性,并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

  (五)整理資料并提升到理論高度,對(duì)課題研究的結(jié)論用理論加以證明。

  最后,我想說的是通過這次課題培訓(xùn),使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時(shí),注意平時(shí)資料的收集。總之,課題,讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題研究培訓(xùn)心得5

  初識(shí)小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座,讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來自于對(duì)教育科研的敬畏,同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線,回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣,真正研究一些屬于自己的東西,做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對(duì)于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來說,真的`好想有個(gè)老師帶著我進(jìn)步。然而,一路走來,我清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以教你,一切都得靠自己的努力和鉆研。直到20xx年2月1日,當(dāng)我參加了臺(tái)山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我真正走進(jìn)"小課題",終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師,做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。

  通過學(xué)習(xí),我對(duì)小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究,也符合教育科研步驟:發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時(shí),通過對(duì)小課題研究的學(xué)習(xí),我掌握了小課題研究的常用方法:調(diào)查研究、讀書和文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,也或多或少的運(yùn)用過這些方法來研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩?duì)教育科研知識(shí)的運(yùn)用不太清楚,所以才對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動(dòng),為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問地說:小課題培訓(xùn)幫我獲益良多,讓在教育教學(xué)中游刃有余,讓我享受到了教育科研的樂趣。

小課題研究培訓(xùn)心得6

  寒假的第一天,閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問題?課題?案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座。

  聆聽了講座,使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為中心,積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式,相對(duì)于大課題研究而言,()小課題研究具有低起點(diǎn)、日;、短周期、好操作、易評(píng)價(jià)等典型特征。閆老師以立項(xiàng)小課題為實(shí)例,在充分肯定小課題研究成果前提上,在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎(chǔ)上,建議研究問題進(jìn)一步聚焦,成果要更加具有指向性,成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究,提高教師專業(yè)化水平,形成濃郁的.學(xué)習(xí)研究文化氛圍。

  通過專題培訓(xùn),我們已初步了解到小課題研究的操作模式為:聚焦質(zhì)疑,確定問題;設(shè)計(jì)方案,學(xué)習(xí)研究;反思總結(jié),解決問題。在今后的工作中,我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系,不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。

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