語文課程標準學習心得15篇
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編整理的語文課程標準學習心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文課程標準學習心得1
通過學習《全日制語文課程標準》(20xx版),我弄清了小學語文性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學語文不僅姓“語”,它還姓“小”。它是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的標準。通過學習與自己一個月的教學實踐,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
一、建立新型的師生關系,成為學生的朋友和榜樣。
作為一年級的老師,由于接觸學生的年齡小,加上一些家長會給孩子灌輸教師權威的思想,導致師生之間的情感不能有效溝通。
那么,優(yōu)化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的.良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。
二、上好課堂教學,最大限度的提高課堂教學效率。
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),心得體會《學習《全日制義務教育語文課程標準》心得》。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學生應成為課堂學習的主人
由于種種原因,教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
三、獎勵激勵,提高學習積極性
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。
語文的外延是生活。
因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
通過學習,我對新課程有比較深刻的理解與體會但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學習、總結和反思。
阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!
語文課程標準學習心得2
工作之余,我又一次學習了小學語文新課程標準,語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,F(xiàn)將這次學習總結如下:
。1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標,
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
。3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構建和楷高效的語文課堂。
通過對《新課程標準》學習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程“新”的原因:1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習,學會生存,學會做人。每門學科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀,以促進學生全面發(fā)展。2、強調(diào)學生學習方式多樣化,倡導自主學習。3、強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感。5、強調(diào)評價指標的多元化,對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
通過新課程學習,使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設者、調(diào)適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性;為學生提供各種便利,為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中,要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學生活動之中,與學生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習,我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料,認真鉆研教材,認真領會編者意圖,力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”,獲得新知。
與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來,此次“課改”具有以下顯著特點:
。1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。
。2)突破學科中心,加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的.基礎知識和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
。3)強調(diào)課程目標,增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃,以及對實施過程的建議,對達到目標的內(nèi)容與方法,特別是知識的前后順序,不做硬性規(guī)定。
。4)強調(diào)學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標,以及對教材、教學、評價等方面的指導,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
。5)評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段,使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程,從而促進學生和諧發(fā)展。國家基礎教育課程改革能否成功,改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言,要適應新課程教學,就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。首先,必須認真學習現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個問題不搞清楚,就很容易導致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率為例,它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平,但在現(xiàn)實中,人們常常對其本質(zhì)意義嚴重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學效果的一項重要指標(有時甚至作為唯一標準)很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀。這種觀念和認識上的誤區(qū),必然使評價導向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實,“應試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來,我們在教育觀、教學觀、課程觀,知識觀,學生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。其次,隨著新課程的運行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者;由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中,教師應幫助學生檢視和反思自我,喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,設計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義,營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學生成長的引領者,學生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術的探索者,學生知識建構的促進者,學校制度建設的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h,確需努力。
語文課程標準學習心得3
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程!}記
一、以“生”為主
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。一切以學生為主的教學理念,勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主,其實累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學生的心理特點,要選好教學內(nèi)容,要設計好課堂環(huán)節(jié),要定好教學手段,掌握好教學藝術,這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)內(nèi)在的學習動機,想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒,難啊! 二、以“學”為主
“學生為主體,教師為主導”,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念,讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位, 我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習,自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次,就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標倡導多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導,學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的`錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語點,為了更順利地開展作文教學,提高教學效果,我對語文課標中寫作教學進行學習,有了一些新的體會,下面就談一談自己對寫作教學的粗淺認識。
《語文課程標準》中指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程!薄皩懽魇钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!边@說明寫作教學不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學之本,絕不能為了學作文而去教作文。《課標》中還說:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事,一切要為學生服務。
作文是生活的需要,作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高,作文要為學生服務,這是作文的本來面目,應該是我們的作文教學首先考慮的問題。
一、我要寫”“樂于寫”是學習寫作的基本規(guī)律,是須臾不可少的學習情感。 小學習作教學更應始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務,必須著力培養(yǎng)學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣,使學生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。
二、小學生習作,特別要強調(diào)“我手寫我心”。
了解學生,知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗,引導他們寫出來。作文的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達的過程。先說后寫是開始學習寫作的好方法,這是學習使用內(nèi)部語言構思寫作的過程。就是到了高年級也應該有適量的先說后寫。
三、習作教學應該是“習作兩條線”, 堅持“讀寫結合”的原則。
一條是生活習作,從寫“放膽文”開始,寫自己的生活,所見、所說、所聽、所想,養(yǎng)成經(jīng)常寫的習慣。另一條是系統(tǒng)習作訓練,從三年級開始,也從寫放膽文開始,逐步學習一些寫作方法和技巧,逐步學會觀察、學會習作,把自己的習作寫得好一些,更好一些。通過這兩條線的訓練,養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習慣。
讀寫結合”就是“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是在大量閱讀中學習寫作。
大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力,也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力,更能塑造人格。
四、小學生作文的評價重在展示交流。
《課標》中指出:第二學段的要求是運用“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂!钡谌龑W段是“改自己的習作,并主動與他人交換修改,”,第四學段的要求是“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。”展示交流既可以促進學生“樂于寫”,又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進行,而且要與平時作文結合起來全面評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學生的發(fā)展。習作就是習作,是自己練習寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學生習作水平的標準。要承認差異,不搞一刀切。多做縱向比較,只要學生努力了,進步了,寫出來的作文說清楚了自己的意思,就應該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導學生欣賞同伴的習作,學習同伴的習作,承認自己的差距,樹立信心提高自己。
《課標》關于寫作的總目標是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。” “各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。”從各階段目標上看,寫作教學應遵循循序漸進原則!皩W生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律,應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,”在具體的教學過程中不要超越階段性特征,要從情感出發(fā),以興趣為先導,以生活為源泉,從易到難,從簡單到復雜,循序漸進。另外,三維目標互相滲透,融為一體,具有整體性,寫作教學自身也具有的整體性,不要把寫作教學分的支離破碎,那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,要以激趣——積累——思考——表達——交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次,寫作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實踐能力等一起構能了語文能力,同為語文素養(yǎng),所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,以大語文觀進行寫作教學,整體提高學生的語文素養(yǎng)。
語文課程標準學習心得4
《語文課程標準》強調(diào)的理念是,教育必須以學生的發(fā)展為本,學生是學習的主人,必須倡導一種新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習。因此《課標》陳述的是從學生的角度出發(fā)的,從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學生研究會理事長崔戀同志指出“理想的語文教學應打破時空界限,使課內(nèi)自主學習與課外自主實踐得以溝通,變禁錮、封閉的課堂教學為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水!倍碌摹墩n標》體現(xiàn)的'正是開放的語文課堂教學,這也正是“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會到語文閱讀教學必須在教學目標、教學內(nèi)容方面全面開放。
一、教學目標的開放
閱讀教學必須從學生的實際出發(fā),關注學生的個體差異,建立與學生發(fā)展實際情況相適應的目標體系。應該能充分滿足孩子發(fā)展的需求,因此,學生要達成的目標應該是動態(tài)的、變化的,而不是僵化的、靜止的,應該是分層的、多級的,而不是籠統(tǒng)的、單一的,應該是積極的、激勵的,而不是消極的、限制的,在教學中目標的開放應該注意以下兩點:
1、根據(jù)教材特點,靈活制定教學目標。
例如:我在執(zhí)教《月光曲》一課時,如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題,千方百計地引導學生的意圖轉(zhuǎn),學生很可能眾口一辭說“同情”落入教師的窠臼,回到了傳統(tǒng)教育的軌道上,教師必須打破教參的束縛,樹立適應現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀,樹立以人為本的教育理念,因此,在確立情感目標的基礎上,要著眼于學生發(fā)展,建立開放的目標:
。1)貝多芬樂意為窮苦盲姑娘演奏,領會其高尚的道德情操。
。2)盲姑娘雙目失明,卻酷愛音樂,體會盲姑娘對生活的信心和對人生執(zhí)著的追求。
。3)了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會藝術創(chuàng)新源于生活,藝術的真諦在于為人民服務。
2、根據(jù)學生的發(fā)展水平,適當提高或降低教學要求。
如:學生《為人民服務》一課時,先讓學生把含義深刻的句子畫下來,然后讓有能力的同學說說句子的含義。沒有能力的同學可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時,根據(jù)學生的自身特點,好一點的學生可背誦全文,幫助學生達成目標。
二、教學內(nèi)容的開放
《課標》中提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇教材!蹦繕酥羞寫到要學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)要求搜集信息,因而閱讀教學不應局限于課本上的,而應拓展內(nèi)容,擴大視野,從課內(nèi)延伸到課外,從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開放性。
語文課程標準學習心得5
近日,備受關注的《義務教育英語課程標準(20xx年版)》正式發(fā)布。此次課程標準在多個方面都有了新的調(diào)整。通過對新《課標》的學習與領悟,使我對英語課程教學有了更加清晰的認知,也能夠?qū)藴屎鸵笥懈由羁痰睦斫,收獲頗豐。
首先,新《課標》進一步明確了英語的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力構成。在實際的課程教學中,我們需要明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價值,通過科學合理的教學模式,有目的性、有針對性的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng),為學生創(chuàng)設高質(zhì)量的教學環(huán)境,引導學生掌握知識、運用知識,不斷強化自身的英語核心素養(yǎng)。
除此之外,新《課標》還明確了閱讀依然是英語課程教學的重點。新《課標》對閱讀要求的字數(shù)變多,難度變大,突出強調(diào)了學生對英文文章要有更深層次的理解。這對于教師來說要求就更高了。我認為在這方面教師需要提高自身的閱讀指導能力,提高學生的閱讀速度,同時拓寬學生的閱讀面,在閱讀過程中,不斷地鞏固和擴大學生的詞匯量,幫助學生形成并逐步增強語感,逐步養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣,并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物,對所學內(nèi)容進行主動練習和實踐,積極運用所學英語進行表達和交流。通過課內(nèi)課外的閱讀教學,使學生獲得更多機會去了解英美文化,使學生對中西文化差異有更為深刻的認識,拓展學識廣度,拓寬實踐空間,不斷提高學生學習英語的`興趣,提高英語自學能力。通過閱讀技能的培養(yǎng),閱讀策略的應用,提高學生的閱讀理解能力。
在信息化應用方面,新《課標》倡導教育信息技術和數(shù)字化手段與英語教學的深度融合,重視教育信息化背景下教學方式和學習方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間,信息技術再一次讓我們看到了創(chuàng)新教育方式的可能性。從直播上課到在線學習,通過運用信息技術,包括一些多媒體、云應用等,為學生提供了隨時隨地學習英語的可能。教師也可以充分運用現(xiàn)代技術來進行學生的學習成果檢驗。學生們通過云應用的使用,在上面進行留言互動,老師們可以及時地為學生答疑解惑。教師課后的一些活動和工作都可以通過云平臺進行。利用在線題庫,系統(tǒng)組織測驗和布置家庭作業(yè),可以提高教師的工作效率,家長也可以參與互動,了解教學進度與學生表現(xiàn),督促其課后復習工作的展開。通過線上線下的結合促進學生的英語學習。
總而言之,《義務教育英語課程標準(20xx版)》的重大變化不僅在于要求更加嚴格,而且還要求有創(chuàng)新精神與靈活掌握的方法。未來的英語教育也將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)時代的全面來臨,對于我們英語教學工作者來說,既是挑戰(zhàn)也是機遇,更是提升自我的關鍵時期。在接下來的教學中,我將繼續(xù)秉承嚴謹認真的態(tài)度,積極運用現(xiàn)代化技術,激發(fā)學生的英語學習熱情,提高學習效率,實現(xiàn)學生們英語核心素養(yǎng)的全面提升。
語文課程標準學習心得6
工作之余,我又一次學習了小學語文新課程標準,學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習如下:
。1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
。2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
。3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
。4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的'緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之,時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構建和楷高效的語文課堂。
學習新課程標準,在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,我感覺新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談談自己學習新課程標準的體會:
一、平等對話是課堂教學的基礎本文。
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。
因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學生覺得習作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式,必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神!蔽艺J為,應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野,語文中進行探究學習,對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習,是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學生感悟?qū)W習過程,領悟的過程!疤骄俊备匾倪不是結果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,發(fā)展學生個性。
總之,“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學才會真正的姓“語”。
語文課程標準學習心得7
通過一段時間的培訓學習,本人受益匪淺,新課程的改革,為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求,在樹立正確的教育教學理念的同時,確立良好的教學情境,注重加強與學生的溝通,正確評價學生,做到與學生共成長,是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念,充分考慮初中語文的學科特點,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維,提高初中語文素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過培訓學習,使我的評價觀也得到了更新:在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準,而是要進行多元化、全面化的評價,使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時,對學生的點滴進步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學生主動探究知識的積極性,使學生對學習感到雖苦尤樂,最終成為學習創(chuàng)新的主人。
初中階段是人生發(fā)展的重要階段,是決定一個人一生命運的關鍵,確立目標、發(fā)奮努力、追求成功在此一舉。時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求。因此,我們要立足教材,分析對象,來適應初中課程改革的總體要求。教材是初中語文課程實施的重要組成部分,選擇和使用合適的教材是完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標的重要前提,高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。因而課程改革其實質(zhì)就是教材的改革,只有使用了好的教材,才能獲取好的教學目標,來更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。通過培訓學習,我體會到要上好初中語文課,我們教師非下苦工夫不可。為了適應初中語文新課程改革需要,盡快提高學生的初中語文水平,達到新課標的要求,在今后教學工作中應努力做到以下幾個方面:
一、樹立標準理念,深刻領會初中語文課程的要求
按照新的教改目標要求,認真學習有關文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容,運用教育學和心理學理論,研究初中語文教學的規(guī)律,根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件,有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法,同時加強對中外文化的了解,拓寬知識面,加強自身修養(yǎng),掌握現(xiàn)代教育技術,并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
依據(jù)課程的總體目標設計并結合學生的個體特點,按照教學內(nèi)容,以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點,盡量設計貼近學生實際的'教學活動,吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐,促使學生獲取、處理和使用信息,用初中語文與他人交流,發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力,使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式,學習并使用初中語文,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中,從而提高學習成績,最終完成學習任務。
三、關注學生情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
把初中語文教學與情感教育有機地結合起來,創(chuàng)設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。要注重過程,區(qū)別對待,特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感,才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此,在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
四、加強策略指導,為學生終身學習奠定基礎
積極創(chuàng)造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法,引導學生結合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能;設計提問的活動,讓學生們先討論,再解決,共性問題全班解決,個別問題個別解決,以求做到共性統(tǒng)一,個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,不斷提高教學成績。
五、體現(xiàn)課改理念,關注每一位學生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學,用淺易的初中語文來表達,提高培養(yǎng)學生的初中語文思維,發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于初中語文思維。
六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統(tǒng)一
教材是教師實施教學的主要工具,也是學生接受知識的主要信息媒介。我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩,對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵,F(xiàn)行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則,寓德于教,引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學生在語言交際中學會做人的道理,樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生懷抱期望,應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學習熱情。
總之,通過培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施,為我們樹立了正確的教育教學理念,在今后的教學過程中注重加強與學生的溝通,正確評價學生,做到與學生共成長,是今后初中語文教學的工作重點。所以,我們要不斷地誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學生學習好初中語文的興趣,調(diào)動其積極性,從而提高學生的學習成績。
語文課程標準學習心得8
適逢20xx版新修訂課程標準被印發(fā)執(zhí)行,利用課余時間,我認真對本學科語文課標展開了研讀。近兩年對于部編版新教材的教學使用,新老教材的差異,對教學目標與教學方法的新要求,在實踐過程中給我留下了深刻的感受,這也是研讀學習新課程標準的一大動力。下面我將從以下幾個方面談談自己的學習收獲:
首先,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖、體系特點,明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系,具體的設計的意圖和著力點,以此確立教學的重點,從而把學科教學落到實處。語文是一門人文性學科,除了單純地傳授知識以外,還要弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系。語文教學過程中要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。“學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者!币陨鸀楸镜慕逃^,不僅要求教師扮演好教育教學活動“伴奏者”的角色,同樣要求教師從課程的執(zhí)行者向研究者、建設者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。
其次,研讀分析教學內(nèi)容,靈活運用教學方法激發(fā)學生學習興趣!芭d趣是最好的老師”,有了興趣,學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發(fā)揮主體作用。為此,教師必須認真研讀教材選擇教法、分析學情,根據(jù)學生的特點,以教材為載體,更好地為學服務為目的,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生好動的特點,教師利用教材提供的信息,進行動態(tài)處理。讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動地獲得知識。
新課標倡導課堂教學應建立自主合作探究的學習方式,這就對教師的職能定位提出了新的挑戰(zhàn)。陶行知說:“真教在新課程中傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的學習共同體,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生對話的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度!边@就要求教師除了傳遞、訓導與教育,還需要激勵與幫助。以情感為紐帶,除了填滿倉庫,更應該點燃火炬。重視課堂上學生的'表達,參與感不僅可以保持學生的注意力,也有利于激活學生的思維,提高學習興趣。教學過程中鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,從生活經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動各種感官來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,分享學習感受。調(diào)動課堂學習氛圍,提升課堂教學效果,讓學生真正感受到語文學習的快樂。
關注情境教學,積極創(chuàng)設情境。低段學生的課堂注意力集中時間較短,且容易分散。教學過程中不妨把學習內(nèi)容與學生感興趣的一些故事、口訣、兒歌聯(lián)系起來,提高課堂學習的趣味性,使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境,從熟悉的事物入手,激發(fā)學生對所學知識的興趣。
最后,關注“語用”訓練。“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務。”例如寫作是中高學段的教學重點與難點。課標中提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材!薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要,分段表述。學寫讀書筆記,學寫常見應用文!钡龋@些目標告訴了我們學以致用的道理。要靈活地運用教材,服務于學生的實際需要,解決學生日常生活中的各類問題與需求。只有把握好本學段的教學目標,從客觀實際出發(fā),才能更好地完成教學任務。
學然后知不足。今天的社會發(fā)展日新月異,我們在不斷的提出新課程、新理念的教育改革,而事實上教育的一些本質(zhì)內(nèi)容是沒有變化的,冷靜地反思自己的教育教學行為,考核與目標也許很多,但終究要回歸教育的初衷,對自己的工作負起責任,對每一個孩子的成長與發(fā)展,負起責任。我將繼續(xù)研讀教材、學習課標,不斷充實、豐富自己的教學技能,為學生帶來更有價值的課堂教學。
語文課程標準學習心得9
《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標準》),這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革,讓我們一線教師作出應答,是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。精彩盡在21gwy.com
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代,具有鮮明個性特征的學生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流,《語文課程標準》倡導個性化的學習方式,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的'教學必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”
這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術,改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程,應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。 《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學生,在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展,使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學習,要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,和學生一起成長。
總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師,我最大的感受就是教學方法多元化了,教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下, “新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
語文課程標準學習心得10
對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務.在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的`新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
語文課程標準學習心得11
課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
學的`方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
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從前我?guī)缀鯖]有讀過,現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》,怎么能知道給學生教什么呢?帶著這樣的認識,我認真讀了《課標》。這段時間對新課標的學習,使我對語文教學的新要求,有了比較直觀的理解,也為下一步的教學提供了新的思路。
不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導,學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好xx然后讓大家暢談讀后的'心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
語文課程標準學習心得13
這段時間,通過學習新課標,我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學視野,從單一的知識傳授到建構學生的學習活動,讓學生體驗學習過程,體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:
一、和學生共同成長。
新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人,教學應該在師生平等對話的過程中進行,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此,我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導著學生,學生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫,而應該成為學生并肩前行的同路人,與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學生一道成長。
二、注意評價多樣化。
我們提倡課堂評價多樣化,豐富多彩的口頭評價簡單易行,也能取得實效,如“這個同學很認真地聽別人的發(fā)言,他不重復別人的意見”,“這個同學的想法與眾不同,很會動腦筋”,“這組同學討論的很熱烈,合作得很好,希望其它組同學也能像他們那樣”。評價要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價要真誠,對回答有錯誤的學生,應善意的指出。
三、變講堂為學堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學生在下面聽,老師是主體,學生是客體,老師是知識的傳授者,學生是知識的接受者,從“講臺”“講課”等我們習慣性的叫法中就可見一般。新課標明確指出,學生是學習和發(fā)展的主體,老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的核心,因此,我們理應深刻領會課改的精神實質(zhì),變講堂為學堂,把主要精力放在指導學生“學”上來,不能再本末倒置。
四、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學生自悟探究
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。當然,學生的`自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
六、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。
總之,語文課程標準是每個教師語文教學的指航標,把握目標,準確定位,并將新課標的精神運用于自己的教學實踐,一定會從中感受和領悟到新課標真諦所帶來的喜悅。
語文課程標準學習心得14
參加工作已經(jīng)有20多年了,但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀,好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說:“真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦”,其實,并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。
心得一:高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎上。
新課程理念指導下,語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素,教學目標從單純地提高聽說讀寫能力,轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力,又有利于形成學生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高,使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
心得二:建立融洽的師生關系。師生關系民主、平等、和諧,教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
教師要設法創(chuàng)設愉快的學習情景,建立融洽的師生關系,體現(xiàn)“教師是‘教’的主體,學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關系觀,教師的'角色定位要準確,在自己全身心“投入”教學的同時,盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容,允許學生用自己特有的方法學習課文,通過學生的自主探究,不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三:以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結合。
我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標,用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式,使閱讀教學返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上,要從漢語言文字的特點出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四:培養(yǎng)學生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂,實施課內(nèi)外結合,拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學改革,“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學,把學生的閱讀視線限制在課本上,F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代,課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準,所以閱讀課堂教學必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等),讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。心得五:恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術,使音像材料和文字材料互相補充,實現(xiàn)超文本閱讀,提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例:一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》,一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,師復述內(nèi)容,生提問,就是不讓學生讀書,用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀,就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象,多媒體運用得不當,剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。
語文教學的核心目標是提高學生語言能力,學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
語文課程標準學習心得15
新課程改革是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。學習新課程標準,在教學工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中是理所應當?shù)。新課標的學習又給我提出了嚴峻的考驗,怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢?我作為一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機,構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會:
一、平等對話是課堂教學的基礎
著名教育家陶行知先生說:“我們加入學生生活中,便發(fā)現(xiàn)學生不但有力量,而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給學生真正的欣賞,就要給學生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望。”在教學中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設身處地感覺學生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,尤其是尊重學生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的`學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣。寫作教學中教師情真意切的下水文,組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學生覺得寫作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學時,如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學生人人積極思考,個個樂于參與,教學就成功了一大半。在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學,能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向!墩Z文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式,必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神!蔽艺J為,應抓住“學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野,語文中進行探究學習,對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習,是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學生感悟?qū)W習過程,領悟?qū)W習方法的過程!疤骄俊备匾倪不是結果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學生平等對話;共同參與合作探究,才能成為新課程改革后合格的語文教師。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對學生的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地引領、教導。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學才會真正的姓“語”。
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