課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編精心整理的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1
此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的'學(xué)習(xí)結(jié)果。
5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設(shè)計(jì)思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開(kāi)設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。
縱觀標(biāo)準(zhǔn)，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
點(diǎn)評(píng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。
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語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的應(yīng)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將肩負(fù)著傳播、發(fā)揚(yáng)語(yǔ)言文字的重要使命。學(xué)校順應(yīng)教師的需要，像一場(chǎng)及時(shí)雨在8月26日、27日兩天對(duì)我們進(jìn)行了全面的新課標(biāo)的培訓(xùn)，讓我們每一位教師都受益匪淺。
通過(guò)培訓(xùn)我知道了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)的課程；是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研讀新課標(biāo)，把新課標(biāo)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中成為每位教師必須做的功課。
下面我淺談一下我自己學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，我覺(jué)得《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，在很多方面發(fā)生了不少變化，但感受最深的有三點(diǎn)：
一、高度重視識(shí)字寫字
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
二、關(guān)注實(shí)用閱讀策略
同時(shí)在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。
三、說(shuō)明語(yǔ)法修辭知識(shí)
新課標(biāo)專門對(duì)“語(yǔ)法修辭知識(shí)”教學(xué)作了說(shuō)明。要點(diǎn)：①學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的在于形成語(yǔ)文應(yīng)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感，而不在于掌握語(yǔ)文知識(shí)本身；②教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主要方式是“指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，而不應(yīng)是“系統(tǒng)、完整”的講授與操練；③學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)要與具體語(yǔ)言實(shí)例結(jié)合，而不應(yīng)是單純的“記憶”語(yǔ)文知識(shí)。
當(dāng)然教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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4月21日，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布。為更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，提升教學(xué)能力，我讀了新課標(biāo)，也在義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)胡衛(wèi)平教授的解讀下認(rèn)真理解了課標(biāo)。
我主要從課程目標(biāo)中的課程核心內(nèi)涵談?wù)勛陨砝斫狻?/p>
科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程，具有實(shí)踐性�？茖W(xué)與其他所有課程一樣，都是以學(xué)生為主體。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，這就要求科學(xué)教師本身也需要具備這樣的能力。曾經(jīng)，假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多，特別是沒(méi)有年度考核要求的1—5年級(jí)，將科學(xué)課變成了“閱讀課”、“朗讀課”，從而忽視科學(xué)的本身；還有一種現(xiàn)象也普遍存在：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)多個(gè)探究活動(dòng)，以至于每一個(gè)活動(dòng)都沒(méi)能夠深入，學(xué)生的理解不夠透徹，思維拓展不夠開(kāi)闊，質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立足素養(yǎng)，聚焦核心內(nèi)容，加強(qiáng)探究實(shí)踐，建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有了更好的方向。
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括四個(gè)方面。
1、科學(xué)觀念
科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，這對(duì)于科學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，我認(rèn)為需要通過(guò)平時(shí)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要學(xué)生理解小學(xué)階段基本的科學(xué)規(guī)律，并能夠獨(dú)立自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、科學(xué)思維
科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式。我認(rèn)為這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的所有課程加以融合，科學(xué)是數(shù)學(xué)的皇后，科學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文甚至音樂(lè)美術(shù)都存在著聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)思維也就意味著培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物，能夠正確的進(jìn)行推理，有一點(diǎn)的邏輯能力。在平時(shí)的.課程中，可以加以訓(xùn)練。除此之外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)�？萍脊�(jié)的展演，讓我感受到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能，他們的想象力天馬行空，作為一名教師，稍加以引導(dǎo)，或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西。
3、探究實(shí)踐
探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。探究，在生活的方方面面都有所滲透；實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二者相結(jié)合，能迸發(fā)出火花，科學(xué)教學(xué)中也需要這樣的火花。
4、態(tài)度責(zé)任
態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的責(zé)任，它要求學(xué)生保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂(lè)于分享。
總言之，科學(xué)課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐、實(shí)踐探究的能力。
以上就是目前我對(duì)于研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)，對(duì)于新課標(biāo)的研讀還不夠“精”，在之后的工作學(xué)習(xí)中我將�！翱础薄⒊！皩W(xué)”、�！八肌�。
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通過(guò)學(xué)習(xí)20xx《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課程內(nèi)容分五級(jí)呈現(xiàn)，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求。而20xx版新課標(biāo)明確指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分四級(jí)呈現(xiàn)，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主，“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的三年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)應(yīng)的.級(jí)別是一級(jí)而不是預(yù)備級(jí)，他們前期必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果呢?我認(rèn)為最重要的是首先提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將大膽利用教學(xué)新理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，努力落實(shí)新課標(biāo)要求，力求工作更上一層樓！
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21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是人才的時(shí)代。為了在新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人的中小學(xué)校，現(xiàn)在面臨著課堂教學(xué)改革的歷史重任。
課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有鑒于此，本人在課堂教學(xué)改革中，感到教師需要樹(shù)立三種意識(shí)，學(xué)生需要培養(yǎng)三種習(xí)慣，做到三個(gè)解放，更新三種觀念，進(jìn)行三項(xiàng)改革，造就三種能力。
樹(shù)立三種意識(shí)。一是互動(dòng)意識(shí)。課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，改變以往老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。二是自學(xué)意識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是創(chuàng)新意識(shí)。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)與幫助，并給予鼓勵(lì)。
培養(yǎng)三種習(xí)慣。一是敢疑好問(wèn)的習(xí)慣。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。二是發(fā)散性思維的習(xí)慣。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。三是評(píng)價(jià)批判的習(xí)慣。課堂上，教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和批評(píng)的時(shí)間，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
做到三個(gè)解放。一是解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內(nèi)容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。二是解放學(xué)生的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法。三是解放學(xué)生的.嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展演講比賽等。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。
更新三種觀念。一是教學(xué)目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教，轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力上來(lái)。二是教學(xué)內(nèi)容上，由單一的書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來(lái)。三是教學(xué)對(duì)象上，由只重視尖子生，轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)。
進(jìn)行三項(xiàng)改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實(shí)效。每人每學(xué)期寫幾篇詳案，參加學(xué)校的教案比賽。二是改革輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學(xué)困生。每年教師要從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)生，不拘一格地培養(yǎng)。對(duì)“ 學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方面更要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。三是改革考試。要提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手出試卷，參與招標(biāo)，誰(shuí)的卷子質(zhì)量高，就用誰(shuí)的試卷考。同時(shí)進(jìn)行考試方法的改革，變小學(xué)生一次性卷面考試為平時(shí)系統(tǒng)的常規(guī)性檢查，做到口試、筆試和操作相結(jié)合，分項(xiàng)測(cè)試和綜合考試相結(jié)合。
造就三種能力。一是自學(xué)能力。能在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。二是創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)中敢于標(biāo)新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學(xué)校的主題活動(dòng)，善于與人交往。
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教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會(huì)頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說(shuō)明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽(tīng)的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識(shí)的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的`問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)愛(ài)的主題。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機(jī)器人》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人?平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識(shí)擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。
四、展示成果是課堂教學(xué)的升華
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無(wú)止境，在以后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)7
聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標(biāo)有了四個(gè)方面的變化，第一是價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實(shí)踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。第四強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，感觸頗多。從主要變化的'內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢(shì)�！皹�(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累，鼓勵(lì)自主閱讀：提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)中的語(yǔ)言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)屬于“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，更注重學(xué)生的思考、積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作為普通的一線的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標(biāo)改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終。身學(xué)習(xí)理念，更好地在平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學(xué)生。（長(zhǎng)豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤）
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)8
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮中，我也認(rèn)真研讀了這本書(shū)，認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。我們的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力。
“能用英語(yǔ)做事情”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該綜合課本知識(shí)呈現(xiàn)、學(xué)生興趣和師生關(guān)系各方面的綜合考慮出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
“良好的興趣是成功的一半”，中學(xué)生年齡的'特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率
“親其師，信其道”，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，還要特別對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強(qiáng)師生之間的交流，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主構(gòu)建，大膽創(chuàng)造，才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，才能大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
四、精心備課，提高教學(xué)效率
“備課”是教與學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關(guān)鍵因素之一。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。如何體現(xiàn)“關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力”這一英語(yǔ)課程理念，確實(shí)需要教師認(rèn)真把握住備課這一環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的趣味點(diǎn)，善于捕捉教材語(yǔ)言的魅力點(diǎn)，善于尋求教材資源的拓展點(diǎn)，善于開(kāi)掘教材理解的升華點(diǎn)，通過(guò)精心備課以提高教學(xué)效率。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”， 作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)9
為期五周的心理健康課程結(jié)束了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，一直都很期待心理健康開(kāi)課。一直以來(lái)對(duì)心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習(xí)中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對(duì)大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習(xí)有很深的關(guān)系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體；能很好的適應(yīng)環(huán)境。在這里，我就總結(jié)一下在課程的學(xué)習(xí)中，自己比較感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì)有些自卑，這時(shí)我會(huì)想，只是自己私我的想法。子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè)？你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當(dāng)我們?nèi)狈π判臅r(shí)，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì)讓我們思考問(wèn)題更加全面。我們也要認(rèn)識(shí)到自己的`公我，做好公我，這與生活密切相關(guān)。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己的盲我，就是別人看見(jiàn)的我們，要盡量全面的了解自己。要發(fā)掘運(yùn)用自己的潛我，潛在的永遠(yuǎn)是最不可估量的，最需無(wú)限發(fā)掘的。自我認(rèn)識(shí)需要常常自我反省：“吾日三省吾身”。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造美好的生活，最不可缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)行各種人際交往，語(yǔ)言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學(xué)習(xí)加深思維的鍛煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界”。要樂(lè)于助人，助人即自助，在幫助別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們?nèi)绾卫碇堑淖鲆粋�(gè)有價(jià)值，有意義的人。
人際進(jìn)程的進(jìn)程分析：
1、彼此陌生
2、單向注意
3、雙向注意
4、相切
5、淺度相交
6、深度相交
在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì)發(fā)生可大可小的矛盾，這時(shí)我們需要注意的則是交往的對(duì)等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，也許是情緒、行為、價(jià)值觀等，這時(shí)我們不應(yīng)該要求強(qiáng)行的重合，要體諒以及換位思考，我個(gè)人認(rèn)為換位思考以及相互體諒在人際交往中非常有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì)自我剖析，自我檢討，自我認(rèn)識(shí)，更要常記一句話“你對(duì)了，別人就一定錯(cuò)了嗎？”
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)10
學(xué)習(xí)《20xx小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
《新課標(biāo)》指出注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。作為老師，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)"英語(yǔ)新課標(biāo)"才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到"英語(yǔ)新課標(biāo)"設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的性格得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
4興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。
在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是分級(jí)要求不等于分年級(jí)要求，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的級(jí)與我們通常說(shuō)的年級(jí)不是對(duì)等的關(guān)系。以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級(jí)、五級(jí)、八級(jí)，而其他級(jí)別則作為過(guò)渡級(jí)別，這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的'教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。"玩"是兒童的天性，"游戲"是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，"活動(dòng)"就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)性格，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)11
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)習(xí)《英漢互譯》課程已經(jīng)一年了。在這一年的學(xué)習(xí)里，我收獲很多，對(duì)翻譯的理解也更加深刻了，我對(duì)于《英漢互譯》課程最大的學(xué)習(xí)體會(huì)就是：我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)翻譯思維。我覺(jué)得這是老師反復(fù)給我們所強(qiáng)調(diào)的，這也是學(xué)習(xí)翻譯課程的核心所在。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面談一談我們要如何去培養(yǎng)翻譯思維。
首先，學(xué)習(xí)《英漢互譯》課程，最基本的是要知道翻譯的規(guī)則。
古人云：無(wú)規(guī)矩不成方圓。如果我們連基本的翻譯規(guī)則都不知道的話，我們將無(wú)從下手。翻譯的規(guī)則包括翻譯的概念和翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，從廣義上理解，翻譯指語(yǔ)言與語(yǔ)言、語(yǔ)言與語(yǔ)言變體、語(yǔ)言與非語(yǔ)言等的代碼轉(zhuǎn)換和基本信息的傳達(dá)；狹義的翻譯指一種語(yǔ)言活動(dòng)，是把一種語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容忠實(shí)地用另一種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是忠實(shí)與通順是翻譯標(biāo)準(zhǔn)的精髓，也是翻譯學(xué)習(xí)中應(yīng)首先解決的兩個(gè)基本問(wèn)題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些具體的規(guī)則也是要了解并掌握的。
其次，在我們對(duì)翻譯的概念和標(biāo)準(zhǔn)有了基本的了解以后，我們翻譯的時(shí)候還要結(jié)合具體的語(yǔ)境。
不同的語(yǔ)境，同樣的一句話有不同的.表達(dá)，因此，我們就要根據(jù)具體的語(yǔ)境具體分析，還要考慮不同人物身份說(shuō)話的語(yǔ)言特點(diǎn)。當(dāng)英譯漢的時(shí)候，我們的譯文要符合中國(guó)人的說(shuō)話特點(diǎn)，不能按照外國(guó)人思維，要按照我們中國(guó)人的說(shuō)話思維；當(dāng)漢譯英的時(shí)候，我們的譯文要符合外國(guó)人的說(shuō)話特點(diǎn)，要符合他們的說(shuō)話思維。不能生搬硬套，要結(jié)合翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，選擇直譯或者意譯。忠實(shí)地傳達(dá)原文的內(nèi)容與思想。
最后，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。
學(xué)習(xí)翻譯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想學(xué)好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學(xué)好的，只有堅(jiān)持不懈地去實(shí)踐，腳踏實(shí)地地去翻譯，從翻譯中慢慢培養(yǎng)翻譯的思維，才能學(xué)好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如打開(kāi)翻譯大門的鑰匙，當(dāng)你擁有了翻譯思維，打開(kāi)翻譯大門就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習(xí)，但也并非翻譯的題做得越多越好，如果翻譯后不去總結(jié)，翻完就完，那也是做無(wú)用功。不會(huì)有很大的進(jìn)步。
以上就是我對(duì)《英漢互譯》課程的學(xué)習(xí)體會(huì)。我很感謝老師不是照著書(shū)本來(lái)給我們上這個(gè)課，而是xxxx于書(shū)本，但更高于書(shū)本，教授我們學(xué)習(xí)翻譯的方法，致力于培養(yǎng)我們的翻譯思維。在老師的帶領(lǐng)下，我相信我的翻譯水平會(huì)越來(lái)越好的，跟著老師的步伐，腳踏實(shí)地地前進(jìn)，終會(huì)取得回報(bào)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)12
這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)期初培訓(xùn)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），使我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的"知識(shí)灌輸"或是"知識(shí)移植"的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的理念更先進(jìn)，首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智的發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)，它更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，變教師為中心為學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的'能力。我們一線英語(yǔ)教師在這樣的理念指導(dǎo)下，將會(huì)更明確我們所承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把"掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能"放在教學(xué)目的的首位，而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把"激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神"放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以"口語(yǔ)交際"為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師"用教材教"，而不是簡(jiǎn)單地"教教材"。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我領(lǐng)悟了新課標(biāo)的精神，認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以"以生為本"、"以學(xué)生為中心"，以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界、為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)盡一份心，做一個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)13
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾大板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。真可謂是受益匪淺。
以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習(xí)作教學(xué)，認(rèn)為這是學(xué)生的軟肋，這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾大板塊的教學(xué)是相互依存，息息相關(guān)的，他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現(xiàn)的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。
同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節(jié)的原因是我們沒(méi)有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化。理念是種理性認(rèn)識(shí)，只有同自己實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才能形成自身的新的理念。如同沒(méi)有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì)不出內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)中我明白了內(nèi)化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加反思。在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，勤寫反思。希望有一天，我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。
最后說(shuō)一說(shuō)最大收獲即對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中，雖然教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不要過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的.不同水平的同時(shí)存在。回想自己的課堂，過(guò)多的灌輸，雖然也注意學(xué)生主體的地位，但在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)前，過(guò)去的灌輸方法又有所抬頭。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該放手學(xué)生一搏，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)！
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)14
這次在家里上網(wǎng)絡(luò)課程，我也是學(xué)到了很多知識(shí)，并且這種方式的學(xué)習(xí)，我也沒(méi)有覺(jué)得和教室的學(xué)習(xí)有什么太大的區(qū)別，可能也是我比較的自主去學(xué)，并沒(méi)有覺(jué)得沒(méi)有了老師的監(jiān)督，就學(xué)不好了。
在家里學(xué)習(xí)，開(kāi)始的時(shí)候，我也是有些好奇，但其實(shí)和平時(shí)的上課也是差不多的，只是老師是在視頻里面，而不是在講臺(tái)上，知識(shí)講解也是一樣的，我也是積極的去做好了課堂的筆記，認(rèn)真的把作業(yè)給做好，該做的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)都是沒(méi)有落下，并且也是感覺(jué)到，這種方式，沒(méi)有像教室那樣，更多的一些互動(dòng)，但是我本來(lái)就是個(gè)安靜學(xué)習(xí)的樣子，所以也是沒(méi)有什么區(qū)別，平時(shí)在教室里面學(xué)習(xí)，我也是自己做好筆記，不怎么提問(wèn)，遇到了一些問(wèn)題，也是課后去問(wèn)老師，在家里的時(shí)候，我也是線上語(yǔ)音問(wèn)老師的，也是沒(méi)有因?yàn)樵诩�，就松懈了，雖然也是會(huì)和學(xué)校還是有些不同，像有零食可以吃，坐的'椅子也是舒服一些。
學(xué)習(xí)中，我也是和同學(xué)聊天之中知道，有些同學(xué)的確感覺(jué)沒(méi)有那么的適應(yīng)，畢竟沒(méi)有老師的監(jiān)督，家里父母也是去上班了，游戲什么的就在面前，也是挺難忍受住的，但我也是不怎么喜歡玩游戲的人，所以對(duì)于這個(gè)也是沒(méi)有太大的想法，自己本來(lái)也是有自覺(jué)去學(xué)習(xí)的一個(gè)習(xí)慣，所以即使在家里，我依舊網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)好了，也是通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我明白了自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要性，畢竟不是每時(shí)每刻老師都是會(huì)監(jiān)督我們的，而且以后我們進(jìn)入大學(xué)，也是更不會(huì)時(shí)常老師來(lái)監(jiān)督的，更是要我們自主來(lái)學(xué)習(xí)好。養(yǎng)成了好的習(xí)慣，自然也是能更好的把學(xué)習(xí)給搞好了。
這次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)也是結(jié)束了，而今要回到學(xué)校里面，我也是有些懷念在家學(xué)習(xí)的日子，不過(guò)也是要往前看，回到學(xué)校之后，有了老師的監(jiān)督，更是要把學(xué)習(xí)給做得更好一些，讓自己能有更多的收獲，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成了，就不能松懈，不能丟掉了，只有認(rèn)真的去學(xué)，自己的成績(jī)也是能有更大的進(jìn)步。并且從這次上網(wǎng)課的過(guò)程之中，我也是知道，學(xué)習(xí)不是只有一種方法的，而是可以找到不同的方式來(lái)學(xué)，以后我也是要善于利用網(wǎng)絡(luò)，多去收獲一些知識(shí)，多去看看其他老師的課程，讓自己的學(xué)習(xí)能更加的扎實(shí)，更多的方式來(lái)提升。
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在本次學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)， 教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求，也對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)個(gè)人的愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，吸取民族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。資源的整合，運(yùn)用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的`學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程，是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識(shí)字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，“精要、好懂、有用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對(duì)語(yǔ)文教師是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)芰λ降臏y(cè)試，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，
讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
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