幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)10篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)1
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時(shí)，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，他們會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果，自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境；同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先，環(huán)境的'美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動(dòng)室內(nèi)外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生機(jī)盎然的春意:
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來�！钡脑娗楫嬕�。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ�、去摸、去想象，有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎(chǔ)上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們往往制作不出成品，但在動(dòng)手的過程中已讓他們動(dòng)了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了�！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動(dòng)成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當(dāng)然，在布置教室過程中，我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會(huì)危害幼兒的身心健康，因?yàn)閷?duì)孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值，每種材料只要善于運(yùn)用，它就有無窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”，在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大��；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類，點(diǎn)數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手，當(dāng)整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當(dāng)有孩子說出沒有草時(shí)，我及時(shí)支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個(gè)畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實(shí)，在我看來真實(shí)的生活是最好的教育契機(jī)，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動(dòng)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)2
尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：
一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛我家為主題，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準(zhǔn)備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.廊道門窗
根據(jù)我班的特殊情況，陽臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的`大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)�！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境，有很多新穎的設(shè)計(jì)，非常值得我去學(xué)習(xí)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)3
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1．孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的'能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們設(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中，增長幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來，讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我要把這些運(yùn)用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)4
我有幸參加了11月24日上午8:00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如:益智游戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng):娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng):商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng):美工區(qū)等可以用到哦）。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域
大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、x的五四廣場等
找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）。
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的'玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。
孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初，觀察到:有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來試試，看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。
總之，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)5
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來簡單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)：
一、環(huán)境的教育性
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強(qiáng)，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實(shí)，環(huán)境對(duì)于家長也有著重要的教育作用。家長對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，更加健康、快樂的成長！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)6
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界。一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè)，應(yīng)對(duì)檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì)變�！笔前�！聽了馬園長的講解，我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出�！�
經(jīng)過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營造了一個(gè)孩子們喜歡的.，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示。互動(dòng)操作類，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū)；主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì)，當(dāng)然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長，我會(huì)一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)7
曾婷茵《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)�！笨梢�，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會(huì):
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對(duì)簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動(dòng)的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的.身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實(shí)踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。
總之，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)8
10月23日至25日在x和x參觀了三處幼兒園，收獲很大，特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真的算是開了眼界。
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把握里面的理念，同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展�！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的`情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
二、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
參觀的這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都展示了孩子們的動(dòng)手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
三、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動(dòng)手制作的工程中，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí)。同時(shí)收集材料的過程也是教育孩子合理處理垃圾的好機(jī)會(huì)，收集的豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。
四、區(qū)角設(shè)計(jì)新穎，貼近孩子們的生活實(shí)際
在參觀的過程中，我特別留意了班內(nèi)的區(qū)角活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，都有自己的主題，內(nèi)容都貼近孩子們的生活實(shí)際，如小小診所、小吃店、小商店等等，孩子們都不陌生，讓孩子們親自參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)不同勞動(dòng)的辛苦，不同游戲的快樂，尤其是在x實(shí)驗(yàn)幼兒園及分園里德區(qū)角活動(dòng)，內(nèi)容更是豐富多彩，他們是專門為孩子們提供區(qū)角教室，孩子們在這里做各種游戲、各種活動(dòng)、既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使孩子們從小就在這個(gè)小小的“社會(huì)”里得到鍛煉。
通過三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)多了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)9
一、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的`機(jī)會(huì)，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)10
一個(gè)幼兒從入園開始，他的一天時(shí)間多數(shù)是在幼兒園度過的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，孩子們的心靈體驗(yàn)非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多數(shù)老師都存在幾個(gè)誤區(qū)。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟(jì)的投入，對(duì)于一個(gè)幼兒園來說這是一筆不小的開支，所以很難實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長則一年才會(huì)更換。
其次，在環(huán)境布置的過程中，很多老師會(huì)認(rèn)為這是自己的事，與孩子無關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒有參與就沒有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認(rèn)為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容來布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)更立體的體會(huì)，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來，與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀過程中，我感覺到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設(shè)計(jì)，例如：寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”，用泡泡越來越大的形式來激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì)：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。此外，創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的`環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問號(hào)，小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后，還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則，因此，設(shè)置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì)互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品，如電插座、電線等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
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