微課培訓心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的微課培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

微課培訓心得體會1

　　我參加了由相城區(qū)教育局組織的20xx年相城區(qū)微課制作培訓活動。在此之前，我已經(jīng)對微課、微課程有了一定的了解。然而在聽了金陵館長的講座后，對微課、微課程的了解還是表面上的，對于“微課”，具體要做什么，要達到什么目的還是模棱兩可的。通過此次培訓，我進一步了解了微課設計與應用方面的知識，也看到了優(yōu)秀教師的微課作品，驚嘆的同時也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢?

　　在此之前，也曾在學校的安排下制作了一個微課，當時的自己并不知道制作了這個微課有什么用，在制作時也是很粗糙的，就簡單的錄了一下視頻，也沒做什么修改�，F(xiàn)在看來，當時的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《信息素養(yǎng)與微課教學——新互聯(lián)網(wǎng)時代的微課應用與課堂教學改革》講座后，開始從一些實例中去了解微課教學的意義與本質(zhì)，明白了微課設計方面的一些注意點，更新了觀念，掌握了一些簡單的方法;揚州市八里中心小學的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座，從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的'世界，也被他的執(zhí)著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法，還給我們分享了制作微課的一些工具，很實用，很有幫助。

　　培訓過后，也看了一些老師制作的微課，使我感受到很多老師都在用心的制作微課，也使我感受到，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。因此，自己也嘗試著再制作一個微課，從選題到備課到制作課件，再到微課的錄制，已經(jīng)沒有那么的手忙腳亂，也開始學會錄好了以后把視頻修改，使之精益求精。雖然還達不到很優(yōu)秀的程度，但是看到自己制作出的微課，內(nèi)心還是有些許小激動，也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。

　　或許，微課還沒有被大多數(shù)老師使用，然而，我覺得我們應該以歡迎、悅納的態(tài)度來接受它，同時結(jié)合我們的傳統(tǒng)教育，我想，我們的教育會走上一條不同的道路。

　　阿基米德曾經(jīng)說：給我一個支點，我就可以撬起地球。我現(xiàn)在想說：給我一點技術(shù)，我就可以翻轉(zhuǎn)課堂。不過，微課的道路還很長，我想，只有堅持，才會有長足的發(fā)展與進步。

微課培訓心得體會2

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。本學期，我校組織了一次微課制作的培訓，在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的`的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　通過薛校長的闡述，讓我感觸到我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

　　此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術(shù)。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們要把握好的一點就是會不會為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學的輔助手段，在課堂教學的基礎(chǔ)上，為孩子的課下學習提供更好的平臺和幫手。

微課培訓心得體會3

　　我?guī)е�好奇與迷惑的心態(tài)，對微課程進行了由淺入深的學習，感受頗深，提升我對微課程進一步的認識。

　　1、了解了“微課”程功能特點。

　　我們學習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。

　　2、解決問題、有獨到的優(yōu)勢。

　　由于我們進一步加深了對微課程的了解與學習，在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的.獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

　　3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以后的教學奠下良好的基礎(chǔ)，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。

微課培訓心得體會4

　　初識微課，是20xx年在西安參加的一次培訓。通過這次培訓，我對微課有了初步的了解，而真正讓我對微課有深入全面認識的是這次參加了韓波老師的小課題研究。韓老師組織我們學習認識微課，學習制作微課并創(chuàng)造性地運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務，為教學增添一把利器。

　　自從參加了小課題研究，我們組積極學習制作微課，在錄制微課的過程中遇到了許多意想不到的困難與問題。同時，也正是由于急于解決這些問題，才更加激發(fā)了我們學習微課，錄制微課，運用微課的極大熱情。為了成功錄制一節(jié)微課，才確定選材、到編寫教案、再到如何錄制、最后成功錄制，我寫好初稿，韓老師幫我潤色修改，我錄制好微課，韓老師觀看后再作點評、修改，在此期間，我們花費了很多時間和很大精力，雖很辛苦卻倍感充實。我們大學區(qū)的老師還將我錄制的微課給學生觀看，當想到我們的作品能讓廣大學子受益時，心中倍感欣慰。即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的！

　　我在學習錄制微課的過程中，收獲了很多，愿與廣大熱心微課的同仁一起分享。

　　1、內(nèi)容選材

　　微課只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學主

　　時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點，或者難點、易錯點。

　　學生能夠自己通過閱讀教材理解的`內(nèi)容，不需要教師制作微課。我選擇的微課內(nèi)容是文言文系列，文言學習的重點是字詞的落實，詞語又分為實詞和虛詞兩大類。虛詞靈活多變，用法多樣，翻譯起來比較困難，所以我選擇虛詞作為錄制微課的主要內(nèi)容，每節(jié)課錄制一個虛詞，所有虛詞微課組合起來就是一個龐大的文言虛詞資源庫。每節(jié)微課既有相對獨立的完整性，課與課之間又有一定的連貫性，就好比章回體小說，最后就是一部完整的微課作品。

　　2、錄制方法

　　常見的微課制作方法有三種：外部視頻工具拍攝、便攜視頻工具簡單拍

　　攝和屏幕錄制。從錄制的整體效果來看，我選擇的是屏幕錄制。所謂屏幕錄制，就是用屏幕錄制軟件和PPT進行錄制微課。屏幕錄制的工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺微課程制作系統(tǒng)，ppt軟件。屏幕錄制的方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。屏幕錄制的過程：①針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；②在微講臺軟件里做好各類教學對象（支持多種多媒體對象）的布局；③通過“微講臺”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學過程；④進行必要的編輯和美化。屏幕錄制的優(yōu)勢："微講臺"微課程制作系統(tǒng)操作簡單，使用風格符合用戶習慣；靈活調(diào)用各種教學資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實現(xiàn)語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件。屏幕錄制的不足：在視頻編輯功能上還不如專業(yè)的視頻編輯軟件強大。

　　3、注意事項

　　其實，選好材，會錄制，就可以制作微課。但初學者往往對流媒體的設計望而卻步，要制作好一節(jié)微課，首先要對自己有信心。其次，微課的實質(zhì)還是一堂課，所以要錄制質(zhì)量高的微課，除了要掌握相應的計算機技術(shù)以外，就是要精心撰寫教案。在微課制作之前，一定要針對學情，深入的解讀文本，抓住重難點，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。微課展示的時間短，這也對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學生學習特點的基礎(chǔ)上，以最少的語言把問題的癥結(jié)點破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。最后，微課時間短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般在5分鐘。

　　“教然后知困，學然后知不足。”通過第一次成功錄制微課，我掌握了錄制微課的技術(shù)，并將它運用到語文教學工作中，讓更多的老師了解它、運用它，讓更多的學生從中受益。

微課培訓心得體會5

　　寧波培訓9號到13號，去掉路程時間實際上是10號—12號，去了之后才發(fā)現(xiàn)三天的時間里10號是用來裝軟件和破解軟件的，11號講4，5個軟件的使用（并布置作業(yè)）。12號主要是做作業(yè)（交了作業(yè)的不用去）。

　　總的來說時間非常緊，學費非常貴。軟件的.下載和使用其實網(wǎng)上都有（課程的視頻以及字幕的添加）。學的東西并不多，很多軟件的使用僅僅是皮毛。唯一覺得有收獲的是微課的理念。為什么要做微課。微課是3—10分鐘的視頻小課程，重點是對某個知識點或難點的講解，制作的形式和方法沒有限制。人的注意力在上課剛開始的10分鐘內(nèi)是最集中的。所以微課就是針對解答一些小知識點和重點難點的小型課程。對于微課的理念和未來的發(fā)展，在第一天的第一堂講座中黎加厚教授說的很好，使我眼界一亮，但微課的發(fā)展形勢并不樂觀。

　　整個培訓結(jié)束后我們學到了什么？就是對微課程的了解、錄頻軟件和字幕軟件的基本使用方法。

微課培訓心得體會6

　　9月14日在學校領(lǐng)導的精心安排下，我們有幸聆聽了杜志強院長培訓的微課。感慨萬千，受益匪淺。特別是《微課》的學習，從幾個微課片段，就讓我們學習到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。它具有以下特點：

　　1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程�！拔⒄n”不同于常態(tài)教學研究活動�？梢栽谵k公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)�業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的.“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課培訓心得體會7

　　4月底，我有幸去華南師范大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。首先由焦建利教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳�，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的.完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑，孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課培訓心得體會8

　　20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關(guān)各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎(chǔ)平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內(nèi)最權(quán)威規(guī)模最的一次微課制作，吸引了全省量優(yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的`方式是通過錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個思的過程，在不斷地思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個知識體系，所有還要向校內(nèi)校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。

微課培訓心得體會9

　　1、微課制作流程：

　　選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思

　　2、選題標準：

　　微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

　�。�1）是教學中的重點難點。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。

　　（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

　　3、教學設計要求：

　　微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

　　（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數(shù)學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

　�。�2）符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的`空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

　　“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

　　如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。

　　3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

　　4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

　　8.視頻畫質(zhì)清晰。

　　9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC （aac、 m4a、and、f4v）、 MP3and Vorbis （ogg and oga）。

　　總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去

微課培訓心得體會10

　　20xx年6月22日我在長沙財經(jīng)學校參加了由xxxxx集團趙老師的關(guān)于財務會計微課制作講座。此次學習收益很大，培訓的內(nèi)容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝長沙財經(jīng)學校王xx特色工作室給我們這些學員提供了共同交流學習的平臺。

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課具有三個特點：

　　1.微課時間短

　　教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容�！拔⒄n”的時長一般在5-8分鐘。

　　2.微課內(nèi)容少

　　“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

　　3.資源容量小

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　微課制作的步驟如下：

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

　　接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的.作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----CamtasiaStudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在5分鐘左右。

　　3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

　　4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

　　8.視頻畫質(zhì)清晰。

　　9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3 and Vorbis。

　　總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課培訓心得體會11

　　為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助！通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：

　　一、課堂知識還原生活

　　課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，不想學的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。

　　二、任務驅(qū)使，引領(lǐng)學生，發(fā)揮孩子的主動性

　　讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅(qū)動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

　　三、知識的獲取的多樣性

　　知識的.獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實現(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒！先學后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學定教，事半功倍，效率格外的高。

　　四、知識的評測、提升與拓展

　　學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應的學習內(nèi)容進行個性化提升。

　　一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

　　微課的使用，真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！

微課培訓心得體會12

　　為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“才智訓練”團隊給我們供應的幫忙!通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：

　　一、課堂學問復原生活

　　課本上的學問本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會消失學生不情愿學，不想學的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學問的重要性。把學問復原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱忱去承受新知，必定到達事半功倍的效果。

　　二、任務驅(qū)使，引領(lǐng)學生，發(fā)揮孩子的主動性

　　讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、學問水平分類都不盡一樣，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅(qū)動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

　　三、學問的獵取的多樣性

　　學問的獵取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探究就能會。針對不同層次的學生，實行不同的學習方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫忙。微課完善解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們供應三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以隨便的暫停或是重復看。教師真正實現(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的'問題，教師再進展共性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特殊的棒!先學后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學定教，事半功倍，效率非常的高。

　　四、學問的評測、提升與拓展

　　學生獵取學問的渠道各不一樣，但是目的是一樣的：不單單是學問的獵取，而是解決問題或完成任務的學科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設置進展有針對性的測試，依據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇適宜的學習方式和相應的學習內(nèi)容進展共性化提升。

　　一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知力量的孩子都有相應的提高。共性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維力量也得到培育。

　　微課的使用，真正實現(xiàn)了不同認知力量的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學生發(fā)揮主觀能動性，培育其自主探究力量以及創(chuàng)新力量;而它必需依存與理念的正確引導，在才智訓練的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的力量，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭!

微課培訓心得體會13

　　今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳�，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的.疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課培訓心得體會14

　　我聽了一節(jié)由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是初中二年級的內(nèi)容，經(jīng)過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現(xiàn)了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內(nèi)把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。

　　本節(jié)課由洪靜老師開始，為了引起學生的興趣，她進行了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進入到本節(jié)課的.主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點內(nèi)容間接引語后，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學生的喜歡。

　　后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學生分別選出自己的游戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。

　　聽了這節(jié)課后，我學到了許多東西，在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。

　　記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實踐，才能得出真實的心得！上傳文章時記得鍵入“微課殿堂”為標簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說的幾個程序呢。

微課培訓心得體會15

　　在櫻花爛漫，菜花金黃的四月，我們在韓主任的帶領(lǐng)下，有幸來到華陽中心學校參加微課制作培訓。一踏進我曾經(jīng)工作十余載的這塊土地，倍感親切和溫馨。“微課”一詞對我來說，并不太陌生。就在去年，我曾在榮老師的指導下參加了中央電化教育館培訓中心組織的中小學教師信息技術(shù)應用能力網(wǎng)上培訓，并提交了微課作品《陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換》。這次給我們培訓的仍是榮斌老師。在這次面對面的學習交流中，我對“微課”有了更深的了解。

　　微課并非無源之水，無本之木。一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學理論如其一轍。

　　微課的產(chǎn)生也是時代進步的產(chǎn)物。現(xiàn)代通訊業(yè)的'發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似！

　　微課之“微”，積微成著。新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特征、與時俱進的教學理念下，教師要運用科學的教學方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。如微課的運用就符合這個特點，教師設計與教學主題相關(guān)的教學內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。

　　微課既可以創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣。又可以調(diào)動學生的多種感官，引導學生自主學習，還放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。還可以輔助學生掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來。微課的加入，也為教師引導小學生開展求異思維提供了良好的學習環(huán)境和機會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學生的求知欲望。

　　相信，課堂會因為有了微課而呈現(xiàn)出更加徇爛多彩的春天！

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