教師責(zé)任心的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的教師責(zé)任心的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)1
曾經(jīng)聽到過這樣一段話:“一個(gè)孩子的失敗,對一個(gè)教師來說,只是幾十分之一的失敗,但對于一個(gè)家庭來說,就是百分之百的失敗。”教師的責(zé)任之大,可想而知。
教師作為‘人類靈魂的工程師’,首要的職責(zé)就是‘教書育人’!敖虝恕笔紫纫坝骸,只有自身成為一個(gè)道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師,才能贏得師生的尊重,才能勝任教書育人的工作。從我得知我就要真正的成為一名教師那天起,我就明白我會(huì)對我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),班級里每個(gè)孩子都是我的責(zé)任,我不僅僅要肩負(fù)起傳授知識的責(zé)任,更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈。而“教書”又是一?xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作,來不得半點(diǎn)虛假,教師所教授的內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。我們常說“名師出高徒”,即:只有高水平的老師,才可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。對學(xué)生來說新知識給他們留下的第一印象往往是根深蒂固的。因此,作為教師不但要有淵博的知識,還要有全新的教育理念和教育手段。要因材施教,因人而教,不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí),潛心鉆研,積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。唯有如此,才能在教學(xué)過程中做到綱舉目張,游刃有余。而有的教師平時(shí)不鉆研教材,臨上課時(shí)才匆匆上陣,沒有課前準(zhǔn)備,今天不高興就讓學(xué)生自習(xí),明天不想講課就讓學(xué)生自由活動(dòng)……‘教書育人’也就成了一句空話。
教師的責(zé)任心,工作水平,直接影響到學(xué)生的.進(jìn)步和成長,我們常說:“十年樹木,百年樹人!苯處煹呢(zé)任之大,可以想見。教師要對教師職業(yè)心存熱愛之心,教育工作不僅僅是一種職業(yè),而是傾注一生去追求的事業(yè)。一名教師,一旦具有了較強(qiáng)的責(zé)任心,就會(huì)自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制,不需責(zé)難,甚至不需監(jiān)督,他們將教書育人內(nèi)化為自身需要,把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心,去體現(xiàn)在教書育人上,體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上,去于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富,于瑣碎中尋找歡樂,于平凡中創(chuàng)造奇跡。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)2
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中有四條要求都指向教師負(fù)有學(xué)生教育、管理、培養(yǎng)等方面的責(zé)任。從中不難看出,根據(jù)教師的實(shí)際,從看得見的學(xué)生問題入手,分析教師的責(zé)任所在,更能把師德規(guī)范教育落到實(shí)處。教育成功與否,關(guān)鍵要看教師的工作是否作用在學(xué)生身上,是否關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。學(xué)校需要引領(lǐng)教師去發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)生的問題,透過學(xué)生的問題,找到教師工作的差距,提升教師的責(zé)任意識,促使教師不斷反思,改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自覺地落實(shí)道德規(guī)范的要求,師德教育才能落到實(shí)處。
結(jié)合實(shí)際,教育過程才更“貼切”
結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問題,學(xué)校組織教師進(jìn)行范例研討,集思廣益,找到不同崗位教師所應(yīng)負(fù)的'不同責(zé)任,抓管理、抓落實(shí),改變現(xiàn)狀,這樣的教育過程才更“貼切”。教師依據(jù)工作實(shí)際查找學(xué)生存在的問題,才是真問題,才是最實(shí)際的問題。我校結(jié)合每位教師的工作,引導(dǎo)教師利用“反饋表”,“查找學(xué)生問題、分析自身責(zé)任、制訂改進(jìn)措施、強(qiáng)化改進(jìn)效果”。由于每位教師的工作崗位不同,工作情況不同,所遇到學(xué)生的問題也不相同,教師能抓住學(xué)生成長中最需要解決的實(shí)際問題,認(rèn)真分析自己的責(zé)任所在,在整個(gè)教育過程中,制訂有效措施,才能真正解決真問題。
融入自我,教育行為才有“觸動(dòng)”
在學(xué)校的教育管理中,面對學(xué)生問題,教師還有“缺位”的現(xiàn)象,看不出學(xué)生問題,更不可能去解決問題;面對學(xué)生問題,教師還有“推諉”的現(xiàn)象,班主任和科任教師推脫責(zé)任,指責(zé)同事,埋怨學(xué)生。如果教師找不到自身責(zé)任所在,又怎能負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任?整個(gè)活動(dòng)融入自我,這樣教育行為才有觸動(dòng)。此次師德教育活動(dòng)始終將每位教師融入其中,眼睛盯住自己,分析自己工作崗位中的學(xué)生問題,查找自身的責(zé)任所在,制訂自我改進(jìn)的措施,強(qiáng)化自身的改進(jìn)效果,提高每位教師的責(zé)任意識,形成“學(xué)生問題,我有責(zé)”的教育管理局面。
環(huán)環(huán)相扣,教育管理
師德教育主題活動(dòng),從教師查找學(xué)生的問題開始,到追求學(xué)生問題解決的效果結(jié)束,形成一個(gè)閉環(huán)。學(xué)校要求教師在學(xué)生的教育管理中做到細(xì)心,“嚴(yán)”與“寬”天衣無縫,讓學(xué)生從“寬”中體會(huì)到教師的信任,從教師的“嚴(yán)”中感受到希望。通過查找學(xué)生的真問題——分析自身責(zé)任真情況——制訂改進(jìn)措施——強(qiáng)化改進(jìn)效果,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)校的每個(gè)崗位,學(xué)校的每位教師,共同承擔(dān)起“為學(xué)生發(fā)展,為學(xué)生服務(wù)”責(zé)任,教育管理才能真到位。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)3
1、教育是一種"大愛",也是一種良知。
責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭,守住寧靜;淡薄名利,樂教奉獻(xiàn);"捧著一顆心來,不帶半根草去"。愛崗敬業(yè)是對我們教師的根本要求。愛崗與敬業(yè),愛崗就是愛教育,愛學(xué)生,愛學(xué)校,愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守,教書育人。"教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的根底。"一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原那么,確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí),對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感,只有有了這些重要的情感才會(huì)使教師對教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。們愛生如子,誨生不倦;鉆研業(yè)務(wù),精于教學(xué);開展學(xué)生,成就自我。教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念,去掉高高在上的架子,從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生,保護(hù)他們,尊重他們的人格,不歧視各別生,讓學(xué)生感受到你是真心對待他們,對他們沒有失望,真誠幫助他們進(jìn)步,學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理,自覺接受教師的教育和幫助。教師要樹立"以人為本"的思想,真正理解到學(xué)生是"人"也是"學(xué)生",他們更需要關(guān)心。關(guān)愛。教師要多與學(xué)生交流。談心,真正了解他們所想,深入他們思想,形成真正意義上的"良師益友"師生關(guān)系。愛生也是教師的天職,特別是一局部單親學(xué)生,由于家庭問題,沒有得到父母真正的愛,才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況,如果能得到教師的愛,他們的潛能也一樣能夠開發(fā),一樣能成為"好學(xué)生"。正如馬斯洛的需要層次理論所言:學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足,便能產(chǎn)生高一級的需要——認(rèn)知的需要。
2、面向全體,對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起,便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們在品德。智力。體質(zhì)各方面都得到開展。
我認(rèn)為,家長把孩子送到學(xué)校,無論孩子是怎樣的一個(gè)狀況,或者家庭是一個(gè)什么樣的條件,他們都對學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主張"讓每一個(gè)人都享受成功",就是讓我們的學(xué)生通過我們的教育成長。成人。成才。我們對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理,處理不是目的,當(dāng)然,處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任,也是為了警示他人,以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候,我的心情都很沉重。我都覺得這是我們教育的失敗。有沒有比處分更好的方法?煞裢ㄟ^創(chuàng)立班級文化,提高班集體的榮譽(yù)感。凝聚力營造良好氣氛。
3、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。
立足現(xiàn)今,著眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)榮耀而艱巨的任務(wù)。為后代著想,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。一個(gè)國家確實(shí)需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和平安的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過正確的引導(dǎo)成為一名對社會(huì)有用的人,關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此,只有培養(yǎng)出合格的人才,轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì)越來越被社會(huì)所認(rèn)可的
4、教育的責(zé)任心,就是教師的'良心。
教育水平地投入教育教學(xué)工作,才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活,享受到教育人生的樂趣。
責(zé)任感能激發(fā)人的潛能,也能喚醒人的良知;而失去責(zé)任感不僅喪失自身的開展,同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最根本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂的地方,那是人獲得知識和能力。不斷豐富精神的世界,校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。
有人把教師對待自己的工作劃分為三個(gè)類型,一是受苦受難型的,,為了那點(diǎn)薪水,為了維系家庭,不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類那么是把自己的工作看成是光芒的事業(yè)。在教育育人的過程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
5、教育的責(zé)任心,呼喚情感教育。
情感教育是人的教育,人的教育就要以人為本,從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng),能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處,用愛心。耐心來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,培養(yǎng)學(xué)生對家庭。對父母的責(zé)任感;教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn),要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牡浞叮詈檬莵碜运麄兩磉叺牡浞,使他們有認(rèn)同感;要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化,對學(xué)生到達(dá)某一目標(biāo)或要求時(shí),要及時(shí)作出評價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化,自我約束。自我提高。要讓他們把在校的每一天過得更充實(shí)。更有價(jià)值。更有意義。教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整,不能盯著分?jǐn)?shù),要有全方位多元化的評價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信,感覺到自己會(huì)有所作為,從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年。
6、責(zé)任心促使我們樹立良好的自我期望,堅(jiān)決信念。
在日常的折。失意,乃至失敗時(shí),讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的"牛仔大王"李維斯一樣,立即大聲地對自己的潛意識說一句:太棒了!這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上,又給了我一次成長的時(shí)機(jī)。凡事的發(fā)生必有其因果,必有助于我。古往今來,愈是成大業(yè)者,其精神的力量愈是強(qiáng)大。,跌倒了,爬起來,再跌倒,再爬起來,只不過成功者跌倒的次數(shù)比爬起來的次數(shù)要少一次,而平庸者跌倒的次數(shù)只不過比爬起來的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來的人,人們就把他們叫做"成功者"。最后一次爬不起來,或不愿爬起來,不敢爬起來的人,人們就把他們定義成"失敗者"。
面對失敗時(shí),我們要更加明確自我期望,堅(jiān)決信心,要始終記住一個(gè)信念:失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒有失敗,只是暫時(shí)沒有成功。只要不服輸,失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局!
有什么樣的自我期望,自然就會(huì)選擇什么樣的信念;有什么樣的信念,你就選擇什么樣的態(tài)度;
有什么樣的態(tài)度,你就會(huì)什么樣的行為;
有什么樣的行為,就會(huì)有什么樣的結(jié)果。
將戰(zhàn)勝困難,迎來我們更大的勝利。讓我們用"做一個(gè)有責(zé)任心的好老師"自勉。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)4
望子成龍、望女成鳳是我們每個(gè)家長的心愿,但大家有沒有想護(hù)士、泥水匠和醫(yī)生、工程師它們之間最大的區(qū)別在什么呢?——那就是創(chuàng)新。一個(gè)好醫(yī)生他每天要面對大量各不相同的病人,他不可能也不可以用學(xué)校里學(xué)來的條條框框按步就辦的為病人看病,他必須創(chuàng)新。
而一個(gè)有本領(lǐng)的工程師如果沒有自己的創(chuàng)新那他所設(shè)計(jì)的東西又有誰會(huì)要呢?
一、為什么要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。
1、科技的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神。
各位家長,也親眼目睹了近幾年來科技的發(fā)展,我想用“日新月異”來形容現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展那是絕不會(huì)過分的。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,特別在網(wǎng)絡(luò)被廣泛普及的今天,人們在知識面前已經(jīng)是人人平等了!比如說我們要找一些資料,你只要上網(wǎng)就能夠馬上找到(演示),人類基因圖譜在網(wǎng)上共享。只要你有利用它去開發(fā)的能力,你就可以擁有它!人們還想辦法把芯片植入人的身體,這樣人的大腦就可以從腦中直接調(diào)用芯片中的知識。人類從擁有知識為自豪的時(shí)代走向創(chuàng)新時(shí)代。
我們想象一下,一個(gè)現(xiàn)在在學(xué)校讀書的學(xué)生,如果走上社會(huì)后只會(huì)用學(xué)校里學(xué)到的知識去工作的話,那他絕不會(huì)成“龍”也不會(huì)成“鳳”。這一點(diǎn),如果會(huì)留心的家長可能也有體會(huì),現(xiàn)在社會(huì)上往往有一種怪現(xiàn)象——一些學(xué)校里成績優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì)上后往往給那些學(xué)校里成績并不突出的活躍分子打工,可是大家有沒有想過,現(xiàn)在的世界已進(jìn)入信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,電腦已進(jìn)入人們的生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域,替代人進(jìn)行大量的機(jī)械勞動(dòng)和機(jī)械性思考。不久的將來一些公司和單位不再需要機(jī)械勞動(dòng)力了。這絕不是危言聳聽,回想一下近十年來科技的發(fā)展速度,一切都有可能發(fā)生。
2、今后的用單位需要?jiǎng)?chuàng)新。大家都知道我國已經(jīng)加入wto,今后我國的.企業(yè)將與世界各國的企業(yè)一起公平競爭,而企業(yè)要在激烈的競爭中取勝,其最重要的一點(diǎn)就是推陳出新不斷的創(chuàng)新,打個(gè)比方說,微軟公司生產(chǎn)的軟件,當(dāng)它正式成為產(chǎn)品銷售時(shí)對他們公司來說已經(jīng)不是最新的產(chǎn)品了,他們一個(gè)新產(chǎn)品的誕生需要好幾年的周期,正是他們不斷的創(chuàng)新才有了今天微軟公司輝煌的今天。什么是創(chuàng)新
創(chuàng)新看來確實(shí)是很重要的,但也有家長在想創(chuàng)造能力不可能每個(gè)人都擁有的吧?其實(shí)不然,創(chuàng)造并非科學(xué)家的專利,而是每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。
美國心理學(xué)家佩特羅斯總結(jié)出衡量早期創(chuàng)造能力的準(zhǔn)則有以下六點(diǎn):
。1)用不同方法和不同觀點(diǎn)解決所探求問題的能力。(司馬光砸缸)
。2)把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力。(楊梅的剪接)
。3)確定完成任務(wù)順序和循序完成它們的能力。(去野炊)
(4)想象力、思路的新穎性和發(fā)明才能。(如何用一節(jié)電池拉動(dòng)一輛汽車)
。5)善于發(fā)現(xiàn)新的用途和新的課題。(諸葛鼓)
。6)善于應(yīng)用已有的知識和以往的經(jīng)驗(yàn)。(曹沖稱象)
二、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。營造寬松愉悅的家庭氛圍
校有校風(fēng),班有班風(fēng),家應(yīng)該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變,是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。不管家庭成員有多少,也不管地位及年齡差距有多大,孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的,應(yīng)該是自由自在的,而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的,甚至是恐怖的。就目前而言,孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要有兩種:在傳統(tǒng)的家庭教育中,家長往往一味要求孩子聽話。孩子上學(xué)校老師的話,在家里要聽大人的話,不管是否合理,其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受,從而泯滅了他們創(chuàng)新意識和自主行為。所以,我們必須改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念,改變不平等、不尊重孩子的家教意識,樹立“開放性”“科學(xué)性”“家庭、社會(huì)和學(xué)校立體教育性”觀念。另一種是孩子說了算,孩子是太陽、是小皇帝,所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn),孩子怎么說家長就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。寬松愉悅,有事大家商量,共同想辦法,誰的主意好就聽誰的,只有這樣,孩子才能積極開動(dòng)腦筋,從而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物
知識是一切能力的基礎(chǔ),沒有知識,對外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉,即使智商最高,也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。(這是有例證的:如狼孩、豬孩)家長要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境,經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸各種新鮮事物。因?yàn)槲覀兩硖庌r(nóng)村,可帶孩子去城市,讓他們認(rèn)識認(rèn)識城市的建筑、交通等設(shè)施;還可以逛動(dòng)物園、公園等。住在鎮(zhèn)上的,可帶孩子去農(nóng)村走走,讓他們認(rèn)識認(rèn)識農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞欣賞田園風(fēng)光,了解花鳥草蟲的生存特性等。認(rèn)識事物越多,想象的基礎(chǔ)就越寬廣,就越有可能觸發(fā)新的靈感,產(chǎn)生新的想法。那種只想把孩子關(guān)在家里,只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法,只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書呆子,絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。
3、鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍。
玩是孩子的天性,不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍。積極鼓勵(lì)而且要?jiǎng)?chuàng)造條件,必要時(shí),也可一道參與玩耍,探索性玩耍,就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣,嘗試各種各樣不同的玩法。在對孩子的玩耍方面,要糾正三種不正確的做法:一是為了安全,不讓孩子孩子玩。安全當(dāng)然是重要的,但不能杞人憂天、因噎廢食,而且安全也有個(gè)程度問題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩。有些家長把孩子打扮得花枝招展,有的全身名牌,生怕因玩耍而弄臟衣服。衛(wèi)生確實(shí)需要講究,但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具。有些家長雖然給孩子買來了各種玩具,但不讓孩子自由地玩。有些家長不準(zhǔn)孩子摸或擺弄物品,以“要弄壞的”相威嚇,教育孩子愛護(hù)東西是對的,但不能要求過嚴(yán)?傊,孩子不能不玩,因?yàn)橥娌坏梢栽鲩L智慧,還可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。
4、正確對待孩子的各種各樣的提問、行為。提問是一種思考和鉆研,是具有探索意識的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說話起,就開始會(huì)提問,由于年幼,所提的問題往往十分荒唐,有的可能無法回答,但不管問得怎樣,孩子都是渴求得到解答的。這其實(shí)在那些大科學(xué)家年幼時(shí)也都發(fā)生過這樣的事,如:牛頓小時(shí)候看到一個(gè)蘋果從樹上掉了下來就提出疑問,蘋果為什么往地上掉而不往天上飛呢。瓦特看到水開時(shí)壺蓋動(dòng)了,這個(gè)現(xiàn)象提出是什么使壺蓋到了的疑問。作為家長都應(yīng)該心平氣和的、認(rèn)真的對待。在這個(gè)問題上,要避免出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤態(tài)度:一、是強(qiáng)行壓制提問。好“你怎么問題那么多?”“你沒看到我正忙著?”“你怎么會(huì)問出這樣的怪問題?”等,這類話語應(yīng)力求禁止。二是欺騙搪塞。有些家長對孩子的問題回答不了,但又怕丟面子,就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和搪塞孩子,這不但會(huì)影響孩子的思維發(fā)展,也會(huì)影響家長自身的威信。三是解釋得太深太難,讓孩子聽不懂。這三種態(tài)度都不利于孩子創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。對孩子的提問,家長有的可直接回答,有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案,家長如不能回答,可實(shí)話實(shí)說,也可和孩子一道探索。大家都知道飛機(jī)是萊特兄弟發(fā)明的,他們小時(shí)候看到月亮掛在樹梢的情境,就爬到樹上想去摘月亮,但沒摘到他們的父親看到了,并沒因此去責(zé)怪他們的頑皮,而是對他們說:“月亮在天上,如果你們能造出一種能載人的鳥飛上天空就能摘到月亮了!蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開的。
5、不時(shí)啟發(fā)孩子多角度思考問題。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)5
會(huì)議之后,我曾進(jìn)入深深的反思:作為一名服務(wù)于人民群眾的社保工作者,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說:是良好的文化素質(zhì),是扎實(shí)的基本功,是高學(xué)歷的名校文憑等。不錯(cuò),基本功和學(xué)歷是很重要。但我覺得,最最關(guān)鍵的,是責(zé)任心,是強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心,一切都無從談起。責(zé)任重于泰山,感由心而生。一個(gè)人無論是對于工作,家庭,生命,朋友還是社會(huì)、國家,都要有真摯的責(zé)任心,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。正如王書記講的那樣,不論你是一名工人、一名默默無聞的辦事員,還是大權(quán)在握的領(lǐng)導(dǎo)者,都應(yīng)該時(shí)時(shí)擁有責(zé)任心,處處體現(xiàn)責(zé)任感,凡事盡心盡力而為之。一個(gè)有責(zé)任感的人,一定會(huì)認(rèn)真地思考,勤奮地工作,細(xì)致踏實(shí),實(shí)事求是;一個(gè)有責(zé)任感的人,做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底,按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù),圓滿解決問題;一個(gè)有責(zé)任感的人,一定能主動(dòng)處理好分內(nèi)與分外的相關(guān)工作,有人監(jiān)督與無人監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任;一個(gè)有責(zé)任感的人,一定會(huì)從事業(yè)出發(fā),以工作為重,而不會(huì)只能把精力放在揣摩領(lǐng)導(dǎo)的意圖、了解領(lǐng)導(dǎo)的好惡上,認(rèn)真勇敢地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任,最終獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊重和敬意。
通過本節(jié)“樹立責(zé)任感,爭當(dāng)盡職盡責(zé)好管家”黨課教育的學(xué)習(xí),我感受頗多,回顧過去,審視現(xiàn)在,展望未來,我深深的明白愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。責(zé)任感促使我們熱忱地、自覺地投入工作,并且責(zé)任承擔(dān)的廣度與強(qiáng)度,直接影響著一個(gè)人的行為態(tài)度:沒有責(zé)任感的人,給人的`感覺是冷漠的,他的存在對別人來說毫無意義,有時(shí)反而成事不足,敗事有余,工作往往處于被動(dòng)狀態(tài),有責(zé)任感的人,給人的感覺是熱心,走到哪里都受人歡迎。責(zé)任感不是轟轟烈烈地展示出來的,而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn),今后的工作中,我將竭盡全力去改變自己:
1、用心做事,用積極的心態(tài)對待每件事。
2、勤奮工作,細(xì)致踏實(shí),熱愛崗位。
3、抱著為參保人負(fù)責(zé)的心態(tài),抱著對自己的工作負(fù)責(zé)的心態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí),虛心接受,整改提高自身的服務(wù)水平。
4、做好自己的本質(zhì)工作的同時(shí),不止擔(dān)負(fù)起眼前的責(zé)任,還要無時(shí)無刻地去關(guān)注身邊每一個(gè)人。
責(zé)任感能是一個(gè)人熱愛自己的工作,熱愛自己的崗位,甚至熱愛自己所服務(wù)的群眾,會(huì)把自己的艱辛與單位的未來和自身的發(fā)展聯(lián)系在一起,感受到辛勞的價(jià)值、為民服務(wù)的自豪和服務(wù)工作的樂趣。對本職工作的熱愛,還會(huì)使人勞而無怨,苦中作樂,保持對工作愉悅、專注的態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍,以高度的責(zé)任心,去創(chuàng)造高質(zhì)量的工作。
總之,一個(gè)人有了責(zé)任感,他的生命就會(huì)閃光。有了責(zé)任心,就擁有了至高無上的靈魂。有了責(zé)任心,在別人心中就如同一座有高度的山,不可逾越,不可移動(dòng)。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)6
冰心老人的一段話:“愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福!崩先苏f的多好啊,她把我們教師的工作,形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子,成就花香彌漫的仙子,好美的一幅畫呀。是啊,我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛與責(zé)任放在自己的左右心房,伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。
我常常在思考,我們能給孩子們什么樣的愛?是偏愛還是博愛?我們可以選擇愛人,選擇職業(yè),卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,可每一片樹葉都有屬于自己的美;班級里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味,有時(shí)候我們會(huì)當(dāng)著孩子們的`面說“xx小朋友表現(xiàn)不好,老師不喜歡你了,xx小朋友真棒啊,老師最喜歡你了!昂⒆觽兟牭竭@些話,心里會(huì)是一種什么樣的感受。我們常常聽到這樣的抱怨“xx小朋友屢教不改,看到他就頭疼”,然而,讓我們靜下心來想一想:這樣的教育方式恰當(dāng)嗎?要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較,這樣的方法我們確實(shí)運(yùn)用起來了嗎?我們到底應(yīng)該怎樣去愛孩子?愛某個(gè)孩子,愛某些孩子?愛聽話的孩子,愛表現(xiàn)突出的孩子?不――這樣的愛是偏愛!基于責(zé)任,我們的愛不應(yīng)是偏愛,而應(yīng)是博愛!帶著博愛的眼神去看待每一個(gè)孩子,讓孩子們在充滿鼓勵(lì)的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時(shí),也了許多許多。
我常常在思考,我們該給孩子們什么樣的愛?是縱容的愛,熱烈的愛,還是冷冷的愛?當(dāng)我們看到有些孩子喜歡用武力解決問題時(shí),該怎么辦?是嚴(yán)厲批評,還是輕描淡寫地說一句:下次不要這樣了啊,就一了了之呢?當(dāng)孩子拿著涂得什么也看不出的畫給我們時(shí),我們是用這樣的語言“什么呀,亂七八糟的,扔垃圾桶里去”,還是用夸張的語氣敷衍一句呢“不錯(cuò),放桌子上吧。”試問大家,有哪一個(gè)孩子不喜歡被老師重視呢,有哪個(gè)家長不希望自己的孩子得到更多的愛呢?因此,基于責(zé)任,讓我們用理性的愛來代替溺愛,熱愛,冷愛吧!讓我們用愛給孩子撐起一片明亮的天空,讓我們用愛如爐火般去溫暖孩子的心靈,讓我們用愛如熾光燈般去點(diǎn)亮學(xué)孩子的理想!平等、交流;微笑、贊美;分享、欣賞??這一切才是教育的真諦,才是愛的真諦。
于是,我說:“因?yàn)樨?zé)任,愛不再偏頗;因?yàn)樨?zé)任,愛不再縱容;因?yàn)樨?zé)任,愛不再冷酷!”教師是平凡的,教師的責(zé)任又是重大的,“任重而道遠(yuǎn)”,就是對我們工作的寫照。“教育工作如履薄冰,時(shí)刻要把孩子們的安全放在第一位”,這是我們掛在嘴邊的一句話。當(dāng)我們看到一個(gè)孩子不小心摔倒,扭傷了腳,是不是比他的家人還要著急?也許有人會(huì)覺得做教師責(zé)任太重,壓力太大,但是,沒關(guān)系,愛會(huì)讓我們的心胸變得寬廣,愛會(huì)緩解我們緊繃的神經(jīng)。左心房,右心房,合在一起就是一顆完整的心。在這顆心里,愛在左,責(zé)任在右,它們合在一起,就是我們教師同舟共濟(jì)的船槳!
教師責(zé)任心的心得體會(huì)7
一、愛教育事業(yè)
教育是愛的事業(yè)。愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)、尊重學(xué)生是教師最基本的道德修養(yǎng)。教師的職責(zé)是“教書育人”。要全身心投入教學(xué)中,建立平等和諧的師生關(guān)系,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),處事要公正公平,在學(xué)生中樹立良好的教師形象,正確引導(dǎo)學(xué)生的品德和言行,努力塑造學(xué)生良好的個(gè)性。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,做到有奉獻(xiàn)的精神、要博學(xué)多才、要樹立新型的課程觀。盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷地挑戰(zhàn)自己,超越自己。
二、愛學(xué)生
愛是教育的靈魂,愛是一個(gè)永恒的話題,教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。踏上了三尺講臺,就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路,只有用真心愛學(xué)生,才能得到學(xué)生豐厚的心靈回報(bào),這種回報(bào),是只有作為一名教師才能擁有到的精神財(cái)富。學(xué)生是一個(gè)人,是一個(gè)有著自己的想法和愛好、興趣的人,在教學(xué)過程中,要尊重他們的人格。教師對學(xué)生的熱愛,可以彌補(bǔ)教育才能的不足,可以影響學(xué)生的良好情感,可以使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。因此,教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生。但在對待學(xué)生上,我還做得不夠,特別是對個(gè)別學(xué)困生,平時(shí)看到他們上課不聽講、不遵守紀(jì)律,就火冒三丈,有時(shí)還會(huì)說一些過火的話。想想是自己的師德不夠完善,今后要做尊重學(xué)生、對學(xué)生寬容、不放棄每一個(gè)學(xué)生、要對學(xué)生心理健康負(fù)責(zé)的師德行為。
三、強(qiáng)烈的責(zé)任心
做為一個(gè)人民教師,在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的.責(zé)任心,對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。新的教學(xué)理念是:一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生,對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。在日常教學(xué)中,教師如像母親一樣,無微不至地關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,對學(xué)生不嫌棄,不歧視,給他們多一點(diǎn)愛,就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。我們把愛獻(xiàn)給教育的人,不僅有付出也有回報(bào),當(dāng)我們看到用心培育的學(xué)生成為社會(huì)棟梁時(shí),我們的愛就得到了回報(bào),我們會(huì)欣慰地感到自己是世界上最幸福的人,這就是愛的教育的真諦,沒有責(zé)任就辦不好教育,教師要忠實(shí)地履行職責(zé),必須要有強(qiáng)列的責(zé)任意識。
作為一名教師今后,我要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想行為和身體健康,在教育活動(dòng)中,平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中,善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開展談心活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)8
剛踏進(jìn)教育行列的我,對于教師這一職業(yè),可以說還只是一知半解。而在我的認(rèn)識當(dāng)中,我知道,教師這一職業(yè)具有著十分重要的地位,因?yàn)閲掖笥?jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本。人們對于教師,也有著數(shù)不清的贊譽(yù)。“教師是鋪路石,粉碎自己,平坦人生。”“教師是人類靈魂的工程師。”也正是這樣,才更讓我倍感壓力,因?yàn)榭倱?dān)心自己沒有達(dá)到一名教師的要求。
在這即將迎來第xx個(gè)教師節(jié)之際,我也想就教師這一職業(yè)的責(zé)任與奉獻(xiàn),結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺短的看法。
一、責(zé)任重大,但要堅(jiān)信自己。
“責(zé)任”有一層含義是指如果沒有做好自己的工作,而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。正如前文所說,教育是國家大計(jì)之本,教師又是教育大計(jì)之本,教師在社會(huì)中充當(dāng)著重要的角色,因?yàn)榻處熍嘤氖亲鎳ㄔO(shè)的接班人。而老師的一舉一動(dòng)、教育方式和教育理念都可能影響學(xué)生的一生。如果學(xué)生出現(xiàn)了什么問題,老師的責(zé)任就會(huì)顯得尤為重大,所以我們才會(huì)常聽到說:“是因?yàn)槔蠋熃痰貌缓!?/p>
但是,我們也并不能因此而對教師這一職業(yè)或?qū)逃虒W(xué)工作感到畏懼,尤其是一些年輕的新教師,如我。因?yàn)槊恳粋(gè)人都有他自己的成長過程,也并不是每一個(gè)人,一出來社會(huì),進(jìn)入崗位,就能得心應(yīng)手。教師不是神,也是凡人一個(gè)。在教育教學(xué)工作方面,也要經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng),再到熟練的過程。所以,雖然教師的責(zé)任重大,但我們作為教師,一定要有信心,堅(jiān)信自己能很好地完成自己的使命。不能因?yàn)榕聯(lián)?zé)任,在工作中畏首畏尾。
二、職責(zé)很多,但要學(xué)會(huì)變通。
老師身上的擔(dān)子確實(shí)不輕。既要教書,更要育人。在提倡素質(zhì)教育的今天,老師只有教學(xué)能力是不夠的。老師還是學(xué)生日常生活的“父母”、“朋友”等等。教師既要堅(jiān)守工作崗位,搞好本職工作,有的時(shí)候還要做好學(xué)生的思想政治工作,像父母一樣關(guān)心和了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活和身體情況,還有的時(shí)候要結(jié)合工作的需要,要不斷進(jìn)修,參與科研、培訓(xùn)等?偠灾,教師的職責(zé)很多。而面對這些職責(zé),在我們不能每樣都完成得盡善盡美的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)變通來提高自己的工作質(zhì)量。比如在時(shí)間的分布上,重點(diǎn)工作分配多點(diǎn)時(shí)間,花多點(diǎn)精力。而在處理事情的次序和方式上,則要重要的事情先做,次要的事情后做。學(xué)會(huì)換位思考等等。時(shí)代在進(jìn)步,教師也要與時(shí)俱進(jìn),也要學(xué)會(huì)變通。
三、負(fù)好責(zé)任,但要堅(jiān)持奉獻(xiàn)。
教師職業(yè)之偉大,除了因?yàn)槭芙逃龑ο蟮?重要,還有就是因?yàn)榻處煼瞰I(xiàn)精神的偉大?v觀現(xiàn)在教師的現(xiàn)狀,無論是從教師的工資待遇,還是福利等方面都和一些高薪職業(yè)存在很大的差距,而工作量、工作壓力往往是遠(yuǎn)大于這些職業(yè)的。而支撐著老師們繼續(xù)從事這一行業(yè)的動(dòng)力,就是老師們身上的那種奉獻(xiàn)精神。為孩子們的未來,愿意奉獻(xiàn)自己一生的偉大精神。也可以說是老師們對孩子們的愛。所以,我們老師,尤其是想成為一名真正意義上的合格的老師,我們不僅要擔(dān)負(fù)好自己崗位上的職責(zé),還要堅(jiān)持奉獻(xiàn)。為教育奉獻(xiàn),為國家奉獻(xiàn),歸根結(jié)底,是為了孩子們奉獻(xiàn)。做完的工作,再多反思一下,怎樣才能做得更好,做好的工作,再多花些時(shí)間,研究怎樣才能更高效率,等等等等。
最后,我想對老師們說的是,祖國未來之花,有賴于你們的負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)!
雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出:教育是人們靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果說,教育是太陽底下最光輝的事業(yè),那么教師的愛便是教育的光輝;如果說,教師是塑造人類靈魂的工程師,那么責(zé)任就是教師的靈魂,愛與責(zé)任便是教師之魂。
一、“平靜之中的滿腔熱血”源于“愛滿天下”的樂業(yè)情懷
偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過:“如果教師只有對事業(yè)的愛,那么他是個(gè)好教師,如果教師對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體,他就是一個(gè)完美的教師!
在這十九年的教育工作中,我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠的愛去理解、寬容、尊重、和關(guān)心每一名學(xué)生,用愛鑄就高尚的師德師魂。馮碩曾是全校出了名的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,自從馮碩入學(xué)的那一天起,我就沒少和他“打仗”,我說打仗一點(diǎn)都不夸張。教育他也許要比攻克一個(gè)堡壘還要難!對于這樣一個(gè)全校都出了名的學(xué)生,我?guī)缀趺恳惶於荚诤退分嵌酚,今天無故的打人,明天又滿嘴的臟話罵人;今天作業(yè)沒有完成,明天又借故不上課……更不用說學(xué)習(xí),一年下來,不知自己苦口婆心的'找他談了多少次話,也不知道自己批評了他多少次!可是我知道,他現(xiàn)在這樣,并不是他的錯(cuò),家庭的一些變故在他心里留下了太多的陰影,我不能放棄他,哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我也沒有理由放棄他!所以無論他犯了什么錯(cuò),雖然生氣但我仍然一如既往的關(guān)心他,教育他,即使他因?yàn)槲遗u他而在全班同學(xué)面前和我大吵的時(shí)候,我對他的關(guān)心仍然沒有變過!我相信,有一分付出,就有一分收獲。
記得馬卡連珂曾經(jīng)說過:愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。其實(shí)每個(gè)孩子都是一部書,一部耐人尋味有待關(guān)注的書。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步成長都需要老師的關(guān)注表揚(yáng),或許是只言片語但能溫暖一個(gè)孩子的心靈。班里的屈浩軒平日里總是精神恍惚,上課時(shí)開小差,下課又調(diào)皮得不得了。而且作業(yè)總是不能按時(shí)完成,即使寫完了字跡潦草得讓人頭疼。偶爾一次,班里辦“書法比賽”的活動(dòng),他很高興地將一張寫滿生字紙交給我,說那是他寫得最認(rèn)真的生字了。我仔細(xì)地看了看,與平時(shí)不同的是字跡工整了但還是有些臟。轉(zhuǎn)念一想孩子已經(jīng)全身心地投入了,應(yīng)該給他一些鼓勵(lì)。于是在比賽結(jié)束時(shí),我特別頒發(fā)了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”給張一博。孩子拿到獎(jiǎng)狀時(shí)那高興勁猶如拿到一等獎(jiǎng)”。順勢又鼓勵(lì)了他一下。從這以后張一博的字逐漸進(jìn)步,我也有意的表揚(yáng)他。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他的小臉上多了些燦爛的笑容,回答問題時(shí)也很自信,小手舉得高高的,聲音也特別洪亮,一次與他談心時(shí),他偷偷告訴我:我家里有大蘋果,下周我給你拿幾個(gè)。以后我要報(bào)答老師,要給老師爭光,他歪著小腦袋認(rèn)真的說著,我把他攬?jiān)趹牙,心中滿是欣慰和感動(dòng)……
二、“平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”源于“千教萬教,教人求真”的執(zhí)著追求
比爾蓋茨說過這樣一句話:“人可以不偉大,但不可以沒有責(zé)任心!睂τ诮處焷碚f責(zé)任心更是尤為重要,因?yàn)槲覀兠鎸Φ慕逃龑ο笫怯兄忪`魂的、心智正在發(fā)育、世界觀、人生觀正在形成的活潑可愛的孩子們。他們的人格是否健全、心地是否善良、是否能夠心系他人,將會(huì)給每一個(gè)家庭帶來幸福,將會(huì)使社會(huì)變得安定有序,將會(huì)決定著國家的興衰。由此可見,教師的責(zé)任心和工作水平直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長,教師的責(zé)任之大,可想而知。
“德高為師,學(xué)高為范”,說得直白一點(diǎn),作為老師,我的責(zé)任就是把學(xué)生教好,教好分兩個(gè)方面:做人和做學(xué)問。
首先,教學(xué)生做人方面的責(zé)任,為人師表,老師要用自己的言談舉止去感染他們,教育他們,使他們分清正邪,明辨是非,正所謂“言傳而身教也”。一天之中,老師和學(xué)生在一起的時(shí)間比較長,因此待人接物、處理突發(fā)事件等都要注意細(xì)節(jié),力求把每件事都處理得完美,學(xué)生雖然不說但他們都看在眼里,記在心上。另外,要時(shí)刻以積極地心態(tài)去過每一天,以自己的樂觀去教會(huì)孩子們?nèi)绾蚊鎸щy。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,要公平公正,嚴(yán)格按原則辦事,否則在學(xué)生們心目中會(huì)威信大失,導(dǎo)致以后再處理學(xué)生問題時(shí)困難重重。除此之外,老師還要注意培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣,以自己的行動(dòng)告訴學(xué)生什么是真善美,無論教他們多長時(shí)間都要對他的終生負(fù)責(zé),對他未來幾十年的發(fā)展負(fù)責(zé)。比如說,老師要求學(xué)生上學(xué)不能遲到,自己首先就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班,如果有學(xué)生遲到了,不能僅僅是給他講學(xué)校的規(guī)章制度,還要上升到做人的高度。
作為語文老師,我首先要做的就是精心設(shè)計(jì)每一堂課,多閱讀相關(guān)資料書籍,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題,安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們在快樂中,在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)知識,使他們不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是一件很有意思的事情,逐漸的由“要我學(xué)”的心態(tài)變成“我要學(xué)”的心態(tài)。另外,要以教材為例子,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,正真做到“授之以漁”,在實(shí)際授課過程中要靈活應(yīng)對突發(fā)情況,不一定非得按教案來,只要能夠?qū)⒅R點(diǎn)教給學(xué)生,可以不拘泥于某種形式。
都說要想給學(xué)生一杯水,自己首先要有一桶水,因此,學(xué)無止境,鉆研無止境!這樣才能使自己適應(yīng)今天的新科技、新知識、新理念,因此,在業(yè)余時(shí)間我常學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)育人的書籍來豐富自己,使自己的教育教學(xué)游刃有余。
冰心有一段話曾激勵(lì)過無數(shù)的人為這個(gè)世界默默無聞,無怨無悔的奉獻(xiàn)著自己:“愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福!币苍S,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或者躊躇滿志時(shí),偶爾還會(huì)想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)9
1、教育是一種“大愛”,也是一種良知。
責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭,守住寧靜;淡薄名利,樂教奉獻(xiàn);“捧著一顆心來,不帶半根草去”。
愛崗敬業(yè)是對我們教師的基本要求。愛崗與敬業(yè),愛崗就是愛教育,愛學(xué)生,愛學(xué)校,愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守,教書育人!敖處煹呢(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)!币粋(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則,確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí),對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感,只有有了這些重要的情感才會(huì)使教師對教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。
教育的責(zé)任心,是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感,也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛生如子,誨生不倦;鉆研業(yè)務(wù),精于教學(xué);發(fā)展學(xué)生,成就自我。
教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念,去掉高高在上的架子,從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)他們,尊重他們的人格,不歧視各別生,讓學(xué)生感受到你是真心對待他們,對他們沒有失望,真誠幫助他們進(jìn)步,學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理,自覺接受教師的教育和幫助。教師要樹立“以人為本”的思想,真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”,他們更需要關(guān)心、關(guān)愛。教師要多與學(xué)生交流、談心,真正了解他們所想,深入他們思想,形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛生也是教師的天職,特別是一部分單親學(xué)生,由于家庭問題,沒有得到父母真正的愛,才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況,如果能得到教師的愛,他們的潛能也一樣能夠開發(fā),一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言:學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足,便能產(chǎn)生高一級的需要——認(rèn)知的需要。
2、面向全體,對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起,便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
我認(rèn)為,家長把孩子送到學(xué)校,無論孩子是怎樣的一個(gè)狀況,或者家庭是一個(gè)什么樣的條件,他們都對學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主張“讓每一個(gè)人都享受成功”,就是讓我們的學(xué)生通過我們的教育成長、成人、成才。
我們對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理,處理不是目的,當(dāng)然,處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,也是為了警示他人,以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候,我的心情都很沉重。我都覺得這是我們教育的失敗。有沒有比處分更好的辦法?煞裢ㄟ^創(chuàng)建班級文化,提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營造良好氛圍。
3、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。
我們常說:“一年樹木,百年樹人!蔽覀儜(yīng)該承認(rèn),教育工作是辛苦的,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課,上課,……,重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感,刺激性。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
一個(gè)國家確實(shí)需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和安全的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過正確的.引導(dǎo)成為一名對社會(huì)有用的人,關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此,只有培養(yǎng)出合格的人才,轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì)越來越被社會(huì)所認(rèn)可的。
4、教育的責(zé)任心,就是教師的良心。
教育水平有高低之分,教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作,才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活,享受到教育人生的樂趣。
責(zé)任感能激發(fā)人的潛能,也能喚醒人的良知;而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展,同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂的地方,那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界,校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。
有人把教師對待自己的工作劃分為三個(gè)類型,一是受苦受難型的,不喜歡自己的工作,覺得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口型的,為了那點(diǎn)薪水,為了維系家庭,不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
5、教育的責(zé)任心,呼喚情感教育。
情感教育是人的教育,人的教育就要以人為本,從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng),能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處,用愛心、耐心來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對父母的責(zé)任感;教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn),要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱,最好是來自他們身邊的榜樣,使他們有認(rèn)同感;要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化,對學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí),要及時(shí)作出評價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化,自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。
教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整,不能盯著分?jǐn)?shù),要有全方位多元化的評價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信,感覺到自己會(huì)有所作為,從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年。
6、責(zé)任心促使我們樹立良好的自我期望,堅(jiān)定信念。
在日常的教育教學(xué)中,我們遇到困難,遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說我們真的遇到挫折、失意,乃至失敗時(shí),讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣,立即大聲地對自己的潛意識說一句:太棒了!這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上,又給了我一次成長的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果,必有助于我。
古往今來,愈是成大業(yè)者,其精神的力量愈是強(qiáng)大。
成功旅途,失意難免,挫折難免。成功者不是沒有低潮,而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^程都是一樣的,跌倒了,爬起來,再跌倒,再爬起來,只不過成功者跌倒的次數(shù)比爬起來的次數(shù)要少一次,而平庸者跌倒的次數(shù)只不過比爬起來的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來的人,人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來,或不愿爬起來,不敢爬起來的人,人們就把他們定義成“失敗者”。
面對失敗時(shí),我們要更加明確自我期望,堅(jiān)定信心,要始終記住一個(gè)信念:失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒有失敗,只是暫時(shí)沒有成功。只要不服輸,失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局!
有什么樣的自我期望,自然就會(huì)選擇什么樣的信念;
有什么樣的信念,你就選擇什么樣的態(tài)度;
有什么樣的態(tài)度,你就會(huì)什么樣的行為;
有什么樣的行為,就會(huì)有什么樣的結(jié)果。
有個(gè)別同志面對暫時(shí)的困難,我想對這些同志說一句。我們的工作還剛剛開始,我們面臨的只是眼前的一些困難,我們還沒有失敗。我們沒有理由去懷疑自己,否定自己。我們的工作,也不是哪一個(gè)人的事情,是我們團(tuán)隊(duì)的事情,是我們大家的事情。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì),在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。只要我們堅(jiān)定信心,團(tuán)結(jié)協(xié)作,加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究方法,強(qiáng)化責(zé)任,勤奮工作。我們必將戰(zhàn)勝困難,迎來我們更大的勝利。讓我們用“做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”自勉。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)10
伴隨時(shí)代飛速發(fā)展,人們觀念今非昔比,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也日新月異。以前所謂的好老師就是教好書、讓學(xué)生考出好成績,但這已經(jīng)不再是新時(shí)代判斷老師好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)了。提到做“歷史責(zé)任感的好老師”,大家首先可能抓住的字眼就是“歷史責(zé)任感”二字,因此就認(rèn)為做歷史責(zé)任感的好老師就是盡心盡力把我們前輩們的留下來的知識給學(xué)生教好,講清楚了,讓學(xué)生掌握扎實(shí)了就是好老師。
要做“有歷史責(zé)任感的好老師”,首先,應(yīng)該是一名理性的教育工作者。教師這一行業(yè)是不同于其他職業(yè)的,教師要有理性,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性,在面對和處理任何問題時(shí)要冷靜、理性地分析;教師要有理性,必須“從四十分鐘里榨出油來”,提高教育效率,那是在為學(xué)生節(jié)約寶貴的時(shí)間好教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。其次,應(yīng)該是健康。
“身體是革命的本錢”,會(huì)休息的人才是會(huì)工作的.。好教師應(yīng)該是講究工作效率的,而并不是非得加班加點(diǎn),犧牲自身休息時(shí)間和健康。這里的健康不光是指身體健康,還包括心理健康。在面對新時(shí)代的各項(xiàng)競爭和各種壓力,許多人在承受的時(shí)候都會(huì)感到吃力,甚至有人會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題,但作為教師,每天面對的是不同的有自己獨(dú)特思想的個(gè)體,心理健康是至關(guān)重要的,只有心理健康的老師才能會(huì)孩子心理健康的發(fā)展起榜樣和表率作用,才能正確處理好孩子出現(xiàn)的各種心理問題。
因而,教師不光身體健康,而且心理也應(yīng)該是健康的。最后,應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的。好教師的課堂應(yīng)該成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂,成為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí),激活學(xué)生學(xué)習(xí),彰顯學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志,提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主場所。好教師應(yīng)該一切從學(xué)生成長出發(fā),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成,關(guān)注學(xué)生的未來,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
總而言之,作為一個(gè)有歷史責(zé)任感的老師,我們不能古板,教出來孩子是要符合這個(gè)社會(huì)所需要的,讓孩子懂得做人的道理,適應(yīng)這個(gè)社會(huì)有熱情,有熱心,有熱度,才能當(dāng)一名人人尊敬的好老師!才能肩負(fù)起歷史的責(zé)任。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)11
作為教師,教師的責(zé)任心是什么?蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)案例:有一次,蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課,聽課時(shí)他總有一個(gè)習(xí)慣,記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié),課后給予點(diǎn)評。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了,直到下課,他筆記上沒有一個(gè)字。那課太吸引人了。課后他問那位執(zhí)教教師:“你備這堂課花了多長時(shí)間?”老師回答:“我花在備課上的直接時(shí)間是15分鐘,但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責(zé)任心。我們常說,“當(dāng)老師吃的是良心飯,干的是良心活!”我們的工作性質(zhì)需要我們?nèi)ァ?小時(shí)工作,24小時(shí)思考”。
文中還提到加強(qiáng)責(zé)任心,要做到?jīng)]有借口,勇于承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)該要求自己,不經(jīng)常為自己的行為找借口,做一個(gè)沒有借口的老師。如果去找借口,我們的借口真的會(huì)很多:課上得不順利便會(huì)說“學(xué)生一點(diǎn)也不配合”;體罰學(xué)生時(shí)會(huì)說“我這完全是為你好”“這件事我做不了”……大家看只要刻意去找,借口總是有的,我們?yōu)槭裁匆医杩谀兀词秦潏D安逸,懶惰的`表現(xiàn);要么是給自己找臺階。如果我們收起借口,變成說“好的,我馬上去做”“好,我會(huì)盡力的”“這個(gè)事我來做”等等。當(dāng)我們收起了借口,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說你變了,同事會(huì)說你變了,學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)你變了,你更會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的變了……你也會(huì)把每一件事尤其是小事都做好。
選擇了教師這個(gè)職業(yè),我們就選擇了一輩子得默默無聞,無私奉獻(xiàn)于三尺講臺。因此,我們的職責(zé)就是為人師表,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。所以我想說,選擇了教師就等于選擇了責(zé)任。為了工作,為了責(zé)任,我們必須當(dāng)一個(gè)有責(zé)任心的老師。提升教師的責(zé)任意識,促使教師不斷反思,改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自覺地落實(shí)道德規(guī)范的要求,師德教育才能落到實(shí)處。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)12
有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說老師甘為人梯,默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去;更有人說教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。于是,心里的不平衡隨著精神和物質(zhì)的不平衡而產(chǎn)生了。而我認(rèn)為,不妨看得平凡些吧,把教師當(dāng)作自己謀生的手段也未嘗不可。但關(guān)鍵是你如何去看待教師所要擔(dān)負(fù)的`責(zé)任。曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣一段話:一個(gè)孩子的失敗,對一個(gè)教師來說,只是幾十分之一的失敗,但對于一個(gè)家庭來說,就是百分之百的失敗。這段話深深地震撼了我,使我深深地體會(huì)到教師的責(zé)任之重大。
要成為一名合格的好教師,始終需要責(zé)任意識的推動(dòng)。實(shí)踐證明,一個(gè)受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對國家與社會(huì)有高度責(zé)任感的教師,既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師,我們除了要具有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì),還應(yīng)該立足于學(xué)校的發(fā)展,將生活與生命融入學(xué)校轟轟烈烈的建設(shè)中,為學(xué)校的發(fā)展發(fā)光放熱。
一名教師,只有盡到對學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師;盡到對教育的責(zé)任,才能是好公民。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一個(gè)人道德修養(yǎng)的核心就是講責(zé)任。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早,越能健康快速地成長,也會(huì)在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讓我們用我們的真心、真情、真愛去實(shí)踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)13
開學(xué)初,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了"兩個(gè)責(zé)任"專題學(xué)習(xí),我深有感觸,下面簡單地談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
說到"責(zé)任",我想人人都不會(huì)陌生。責(zé)任是一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)公民所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,他不是空洞的說教,而應(yīng)該是教育工作者以及家庭言傳身教,身體力行,使孩子從心靈中信服,并實(shí)行之。一個(gè)孩子有了責(zé)任意識,就會(huì)化為不竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。何為責(zé)任教育,實(shí)質(zhì)的意義就是學(xué)生的責(zé)任感的教育,就是要求孩子們樹立起對于生活的責(zé)任心的意識。責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支撐和依托,是人成長過程中關(guān)鍵的核心因素。所以,在這個(gè)意義上說,責(zé)任教育在孩子的成長中具有最為重要的作用。責(zé)任使我們愛崗,堅(jiān)守三尺講臺,守衛(wèi)心靈的那份凈土,呵護(hù)教育的神圣;責(zé)任讓我們敬業(yè),傳承人類文明,甘做燃燒的`紅燭,忠心于神圣的教育。
缺乏責(zé)任,教育便少了良知。
富有責(zé)任,學(xué)生才能快樂成長。
人們常說,小孩子是一張白紙,你往上面涂什么顏色,他就成了什么顏色。當(dāng)我們培養(yǎng)孩子的積極時(shí),消極就離孩子們遠(yuǎn)去了,當(dāng)我們培養(yǎng)孩子誠實(shí)的時(shí)候,也就是克服了孩子說謊,我們須要用積極的東西去占據(jù)孩子們的心靈,用責(zé)任感的教育告訴孩子們,人生的價(jià)值是什么?什么是我們應(yīng)該去追求的?也許我們看到許多的人不勞而獲,但那只是暫時(shí)的,只有我們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富,那才是最有價(jià)值的。
我曾看到過一篇短文,說:遇到什么樣的老師,學(xué)生你沒法選擇,就像你沒法選擇你的父母一樣;假如一生中能遇到一個(gè)很好的老師,你是幸運(yùn)的,遇到兩個(gè)好老師,你是幸福的。作為教師的我,為什么不努力當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生感到幸福的老師呢?那就要熱愛教育事業(yè),關(guān)心學(xué)生,為學(xué)生的將來負(fù)責(zé),真正成為一名好教師!
優(yōu)秀的教師從來不會(huì)推卸他所肩負(fù)的責(zé)任,相反,會(huì)把責(zé)任作為自己的神圣使命。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識到了自身的不足之處,同時(shí)也堅(jiān)定了我在以后的工作中,要更加地?fù)?dān)負(fù)起自身的責(zé)任感和使命感。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)14
我認(rèn)為教師的師德如何集中體現(xiàn)在教師責(zé)任心上,作為一個(gè)人民教師,在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心,這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師教書育人應(yīng)該是面對全體學(xué)生,不能放掉任何一個(gè)學(xué)生。必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的人格,促進(jìn)他們在思想品德、智力、體質(zhì)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。其實(shí),作為教師的我們心里都清楚的知道:我們的學(xué)生不可能都考上大學(xué),況且考大學(xué)并不是學(xué)生成才的唯一出路,學(xué)生長大后沒考上大學(xué)而成就非凡的每個(gè)班級都有很多。但我們往往還是偏愛優(yōu)生,歧視后進(jìn)生。在批評學(xué)生時(shí)不能耐心開導(dǎo),語言粗暴。使學(xué)生很緊張,提心吊膽,其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心,養(yǎng)成怯弱無能,膽小自卑的性格。我們要去細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)他們,少一點(diǎn)責(zé)備。
二、對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。
俗話說:“一年樹木,百年樹人。”學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一般都在十年左右,而現(xiàn)在提倡終生學(xué)習(xí)。當(dāng)今教育(尤其在農(nóng)村)是教師只負(fù)責(zé)所教的這一年,而對學(xué)生培養(yǎng)往往是只顧眼前的成績,不顧學(xué)生能力的提高,良好習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),應(yīng)為出現(xiàn)不合格的學(xué)生也說不清楚是哪一位教師的責(zé)任。而教育是一個(gè)長期發(fā)展過程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想:教不好也找不到我,教育好學(xué)生也不能說就是我的功勞。幾節(jié)課一上完,就萬事大吉。平時(shí)不能很好鉆研教材,臨上課時(shí)才匆匆上陣,沒有充分的課前準(zhǔn)備。今天不高興,讓學(xué)生自習(xí),這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn),教育工作是辛苦的,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課,上課,批改作業(yè),管理班級,重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感,刺激性。而且,目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。最起碼要對得起自己的良心,對得起“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號。
三、對知識負(fù)責(zé)。
教師所傳授的知識,對學(xué)生來說會(huì)給他們留下很深的影響,有的一輩子都記憶猶新。所以教師的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的`嚴(yán)肅工作,來不得半點(diǎn)虛假,敷衍和馬虎,不允許有錯(cuò)誤的概念出現(xiàn),要保證學(xué)生掌握真正知識。這樣,就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識,應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解,如此才能在教學(xué)過程中做到游刃有余,知識才能被學(xué)生所接受理解,內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力,才能完成了知識傳授的過程。否則,可能會(huì)給學(xué)生帶來永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤,將來學(xué)生理解了那又成為他們對你完美形象大打折扣的緣由了,更是對知識的踐踏和侮辱。
總之,我們應(yīng)該努力做好每一件事,做一個(gè)有責(zé)任心的教師。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)15
我大學(xué)畢業(yè)后到湖北麻城市中館驛鎮(zhèn)中資教,兩年多的資教生涯讓我成熟了不少,也讓我對教師這份職業(yè)多了一份感悟與熱愛。
我所在的學(xué)校是中館驛鎮(zhèn)的重點(diǎn)初中,這里的老師大部分都是有經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。我平時(shí)以校為家,不管是平時(shí)教學(xué)還是日常生活我都經(jīng)常和這里的老師交流,其間感受頗多,而給我印象最深的是這里的大部分老師責(zé)任心都很強(qiáng),所以本校的學(xué)生整體成績和各方面素質(zhì)都很不錯(cuò)的。
我作為全校各個(gè)年級的生物教師在這方面有深刻體會(huì)。來到這個(gè)學(xué)校到現(xiàn)在我一直是帶十幾個(gè)班的生物課,跟不同的班主任交流過多次,不同的班主任帶的班給人的感覺是不一樣的。這里的老師學(xué)歷,素質(zhì),責(zé)任心強(qiáng)弱參差不齊,責(zé)任心強(qiáng)的班主任的班級班風(fēng)良好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果良好。給我印象最深刻的是一位姓徐的數(shù)學(xué)老師,他三十多歲,為人和藹可親,樂于助人,前兩年一直帶九年級的重點(diǎn)班,教學(xué)上碩果累累,多次被評為"教學(xué)能手"等。今年改帶七年級,我便有幸教他們班的生物。
他從一開學(xué)就狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,每天一有時(shí)間便到教室去苦口婆心地教育學(xué)生,及時(shí)地找有問題的學(xué)生單獨(dú)座談,犧牲了大量的休息時(shí)間。功夫不負(fù)有心人,他帶的.班秩序井然,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。我第一次去上他們班的課就被這種熱情深深地感染了,體會(huì)到一種很少有的成就感,當(dāng)時(shí)我的心里默念著:一群可愛,聰明,充滿活力的孩子然而徐老師卻由于整天孜孜不倦的教誨,他的嗓子嘶啞了一直不見好轉(zhuǎn),估計(jì)是聲帶損壞了。我們好多老師都勸他趕快去治療,他總是放心不下學(xué)生,最后等到放假了才去的大醫(yī)院。
前兩周我參加了他們班的一次班課聯(lián)系會(huì),有了更深的體會(huì)。在會(huì)上他給我們介紹了很多學(xué)生的基本情況,包括成績,性格,優(yōu)缺點(diǎn)非常細(xì)致具體,并且對不同的學(xué)生還提出了不同的教育措施,我們在場的老師無不佩服。在他介紹的同時(shí),我還看了一下他們班的成績表,各科成績都名列前茅,令我驚呼的是他帶的數(shù)學(xué)居然有13個(gè)滿分的,而其他的班卻只有一兩個(gè)滿分的。這樣的成績從我讀書到現(xiàn)在教書都是很少見的。我想徐老師若不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心是不可能做得這么好的。會(huì)后我還發(fā)現(xiàn)他們班的座次表特別與眾不同,他們班按照成績不同一共分了8個(gè)小組,在座次表上標(biāo)出了每個(gè)組的號碼,組員姓名,組長名字大寫加粗,任課老師一目了然,而且也便于學(xué)生分組討論教學(xué)問題。他還告訴我他上數(shù)學(xué)課就經(jīng)常讓學(xué)生討論,合作交流探索,活學(xué)活用,學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。可以通過那次的會(huì)我獲益匪淺,真要感謝這位責(zé)任心強(qiáng)的好老師。
后來我在他們班教學(xué)時(shí)就經(jīng)常運(yùn)用合作交流的教學(xué)方法,效果不錯(cuò),學(xué)生反映很熱烈。通過這個(gè)事例我對教師的責(zé)任心有了更深的認(rèn)識。下面我就結(jié)合自己所學(xué)的教育學(xué)知識和一些真實(shí)的感受,跟大家交流下我對教師責(zé)任心的感悟。
作為老師的我們,我想,擁有"責(zé)任心"猶為重要。一個(gè)教師,一個(gè)合格的教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說:是扎實(shí)的基本功,是愛。這些我都贊同,但我覺得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心,責(zé)任感,沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感,無責(zé)任心。一切都無從談起。責(zé)任,是一種使命,責(zé)任心,是一種使命感,教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。做一名受學(xué)生歡迎的教師,只有愛心還不夠,必須要有高度的工作責(zé)任心。愛心是基礎(chǔ),而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。做為一個(gè)教師,當(dāng)你站到講臺上,望著幾十雙求知的眼睛,一種責(zé)任心在心頭油然升起。教書育人,你會(huì)感到肩上擔(dān)子不輕啊。
教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示,而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛,熱愛是最好的老師。對教育,對學(xué)校的熱愛是一種內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研業(yè)務(wù),隨時(shí)注意研究學(xué)生,自覺地盡職盡責(zé)。熱愛還需和樂趣結(jié)伴同行。教師如果熱愛學(xué)校,熱愛崗位,熱愛幼兒,便會(huì)把自己的艱辛與美好的未來,與人類的憧憬聯(lián)系在一起,感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會(huì)使教師勞而無怨,苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍,以高度的責(zé)任心,去創(chuàng)造水平的工作和高質(zhì)量的成果。愛崗敬業(yè)還表現(xiàn)為教師對教學(xué)工作的認(rèn)真。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,認(rèn)真上課,認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個(gè)認(rèn)真,就能促使教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺地把傳授知識的同時(shí),養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式,塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。
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