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老師閱讀心得
有了一些收獲以后,可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的老師閱讀心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
老師閱讀心得 篇1
本書(shū)第一篇主要講教師教育學(xué)生的能力,分為三大主題。第一個(gè)主要講師愛(ài)?梢哉f(shuō),愛(ài)情教育是小學(xué)體育教育的前提,主要有兩個(gè)方面:
1、要關(guān)心學(xué)生的自尊心,我們應(yīng)該用寬容的心對(duì)待學(xué)生。體育老師在體育課上的一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)表情,一個(gè)手勢(shì),都要體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,老師要因材施教,在他們閃光的時(shí)候給予肯定和鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的自尊心,從而贏得學(xué)生的`信任。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音;比如體育老師在質(zhì)量報(bào)告上寫道“雖然你的體育成績(jī)不理想,但是老師知道你已經(jīng)盡力了。如果你有更多的信心,努力工作,你就能克服各種困難,為身體素質(zhì)的提高而努力。不信你試試,老師對(duì)你有信心!”在老師的激勵(lì)下,這個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)有了很大的提高,最后得了滿分。
讀到這里,反思一下教育學(xué)生的實(shí)際情況。在以后的工作中,要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì),多關(guān)注差生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。
老師閱讀心得 篇2
老師被喻為蠟燭、被喻為園丁、被喻為人類靈魂的工程師,可見(jiàn)老師對(duì)同學(xué)的進(jìn)展、對(duì)國(guó)家的進(jìn)展、乃至對(duì)全人類的進(jìn)展都起著至關(guān)重要的作用。我們的訓(xùn)練觀點(diǎn)和信念是在工作過(guò)程中形成的,每一位老師不僅是教書(shū)者,而且是訓(xùn)練者。由于老師和同學(xué)集體在精神上的全都性,教學(xué)過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授學(xué)問(wèn),而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的愛(ài)好把我們老師中的每一個(gè)人都跟同學(xué)結(jié)合在一起。老師的.個(gè)人習(xí)慣會(huì)影響老師日常的訓(xùn)練、教學(xué)行為,從而影響同學(xué)的進(jìn)展,因而養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)老師來(lái)說(shuō)特別重要。老師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣呢?讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》后,我感慨許多,同時(shí)也有很多收獲。
該書(shū)闡述了老師應(yīng)當(dāng)從訓(xùn)練、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、行為五個(gè)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。該書(shū)最大的特點(diǎn)是每篇文章的開(kāi)頭都出名言名句,還給予了一些優(yōu)秀訓(xùn)練者的經(jīng)典案例,最終是個(gè)別老師對(duì)于這些案例的分析。其中的教學(xué)習(xí)慣篇:成為有魅力的老師使我感受到了怎么更好的處理好教學(xué),怎樣完善自己的教學(xué)。比如這幾條:堅(jiān)持共性化備課、養(yǎng)成“問(wèn)課”的習(xí)慣、細(xì)化你的課堂、提前三分鐘進(jìn)教室、面帶微笑進(jìn)教室、上課要有激情、課堂上警惕隱性霸權(quán)、錘煉你的課堂語(yǔ)言、不行小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)、豐富你的表情、要有自己的課堂文化、鼓舞同學(xué)多提問(wèn)題、上課決不”拖堂”等等,讓我感受到怎樣做一個(gè)擁有好習(xí)慣的老師,感受到作為老師也要常常進(jìn)行自我反思。
我時(shí)常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,優(yōu)秀老師與一般老師的區(qū)分究竟在哪里?是什么造就了優(yōu)秀的老師?讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》后我知道了,優(yōu)秀老師與一般老師的最大區(qū)分在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著老師的一生,好的習(xí)慣能有效促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng),并成為優(yōu)秀老師勝利的基石。
老師的習(xí)慣就是老師個(gè)人的訓(xùn)練生活方式,是老師在訓(xùn)練場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)全都的訓(xùn)練行為方式。一個(gè)老師如何面對(duì)同學(xué)、如何處理教材、如何綻開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài),都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延長(zhǎng)到各種新的訓(xùn)練情景中、連續(xù)到各種訓(xùn)練環(huán)節(jié)中之后,就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多老師共有的習(xí)慣之時(shí),他就變成了老師一種拘束狀態(tài)的訓(xùn)練生活方式,進(jìn)而成為一種老師文化。
有的老師習(xí)慣于觀賞和贊美同學(xué),習(xí)慣于敬重和關(guān)懷同學(xué),習(xí)慣于關(guān)心與鼓舞同學(xué);有的老師習(xí)慣于和同事相互理解與支持,和同事溝通與合作,習(xí)慣于與同事討論與探究;有的老師習(xí)慣于品嘗生活,從中發(fā)覺(jué)、查找生活的樂(lè)趣;有的老師習(xí)慣于反思、端詳自己,盡可能的完善自己;有的老師習(xí)慣于拓展教材,習(xí)慣于引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的老師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思索、善積累、重反思——這些無(wú)疑是老師的好習(xí)慣。
訓(xùn)練是心靈對(duì)心靈的溝通,靈魂對(duì)靈魂的塑造,境界對(duì)境界的提升。真正的訓(xùn)練存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)中。《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部討論老師習(xí)慣的經(jīng)典著作,也是一部對(duì)老師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。假如我們老師能夠蹲下身子,放下架子,走進(jìn)同學(xué)中間,用民主的意識(shí)、民主的態(tài)度,去培育民主的性格,那么我們的訓(xùn)練就能塑造出共性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。
老師閱讀心得 篇3
暑期,我認(rèn)真閱讀了劉波的《教師閱讀力》,作者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中經(jīng)歷了“改進(jìn)工作”“迷戀教育”“完善自我”三個(gè)階段,這本書(shū)詳細(xì)介紹了他通過(guò)閱讀,不斷提升自我的過(guò)程。
劉老師說(shuō)如果一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書(shū)動(dòng)機(jī),堅(jiān)持讀書(shū)便不再是一件難事。他在書(shū)中舉了《光明日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道過(guò)的華中科技大學(xué)57歲的宿管大媽周鳳琴堅(jiān)持每周讀一本書(shū)的例子,說(shuō)明閱讀理應(yīng)成為教師的生活方式。一個(gè)有專業(yè)追求的教師,即使生存在應(yīng)試教育的夾縫里,也能通過(guò)積極閱讀進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。而對(duì)于那些不讀書(shū)的'教師,閱讀則更意味著“自我拯救”。有了內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)之后,該怎么尋找適切的閱讀路徑,劉老師親身經(jīng)歷給出了答案:
1、訂閱優(yōu)質(zhì)期刊,進(jìn)行專業(yè)閱讀和綜合閱讀;
2、利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀。在書(shū)中,他詳細(xì)介紹了自己搜集的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源,其中既有報(bào)刊雜志的電子版鏈接,也有名家博客、微博的地址;
3、了解最新圖書(shū)資訊,第一時(shí)間搜羅新書(shū)。這些教育類書(shū)籍,讓劉波老師享受品質(zhì)閱讀之美的同時(shí),也夯實(shí)了他的專業(yè)知識(shí)。
讀完這本書(shū)后,我最深刻的感受就是,當(dāng)閱讀成為教師工作、生活不可分割的一部分,教師閱讀力也就成為教育生產(chǎn)力。首先,閱讀促使教師深入思考,形成深刻的專業(yè)思考力和解決問(wèn)題的能力。其次,閱讀促使教師拿起筆桿子,自覺(jué)走上教育寫作之路。記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)的教師“三!卑l(fā)展模式中,“專業(yè)閱讀”之后就是“專業(yè)寫作”。讀是積累,寫是升華,寫是為了更好地沉淀閱讀過(guò)程中那些高質(zhì)量的思考;再者,閱讀能促使教師形成可持續(xù)發(fā)展力。
書(shū)中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中,引述了教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn),認(rèn)為理想中的教師,應(yīng)該“照亮了別人,豐富了自己”,一味地付出,卻沒(méi)有新能量的持續(xù)注入,必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。
當(dāng)然,我自己感覺(jué)個(gè)人讀書(shū)能力和精力的有限,真的做不到像劉老師一樣每天去閱讀那么多書(shū),但是如果能盡可能的多讀一點(diǎn),對(duì)我們的幫助一定更大。記得曾經(jīng)一位領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)“多讀書(shū)人才能有主見(jiàn),教學(xué)中遇到問(wèn)題才不會(huì)模棱兩可,飄忽不定”。
老師閱讀心得 篇4
一、教師為什么要讀書(shū)
從大的讀書(shū)觀講,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校,首先意味著書(shū)籍。在學(xué)校中,我最看重的就是老師與圖書(shū)。在學(xué)校中教師的閱讀愛(ài)好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好乃至家長(zhǎng)的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚!钡拇_,一所學(xué)校,教師養(yǎng)成良好讀書(shū)的風(fēng)尚,那就會(huì)多些書(shū)香味,少些煙酒味,少些賭博風(fēng)。首先,讀書(shū)可以促使教師綜合素養(yǎng)的提升。著名特級(jí)教師薛瑞萍在她的閱讀日記中曾這樣寫道:“對(duì)于我而言,讀書(shū)是一種內(nèi)在的需要,也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)”;“具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)?讀書(shū)———只有讀書(shū)!备褂性(shī)書(shū)氣自華,只有經(jīng)常讀書(shū)的人,他的思想才有活力,他的視野才更開(kāi)闊,思路才更新穎。其次,學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受老師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此,教師讀書(shū)也是學(xué)生讀書(shū)的前提。教師每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼正是無(wú)形中實(shí)踐著“用一生時(shí)間來(lái)備一堂課”的教育名言。
二、教師讀什么書(shū)
英國(guó)偉大的戲劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。教師讀書(shū),最終目的是豐富自己的閱歷,充實(shí)自己的思想,提升自己的素養(yǎng)。從不少學(xué)校的教師閱讀調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)很多教師都感到迷茫的一個(gè)問(wèn)題:究竟該閱讀什么樣的書(shū)籍,什么樣的書(shū)籍才是一本好書(shū)?下面,我就此問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
1、勤讀教學(xué)類雜志。如《教師博覽》《教學(xué)月刊》等。在所有的書(shū)籍中,教育類雜志是最貼近我們教學(xué)生活,卻也最容易被我們忽視。好的教學(xué)雜志就好比一個(gè)好的引領(lǐng)者。
2、讀教育名著。我們?cè)诮逃虒W(xué)這塊土地上耕耘,不讀一些教育教學(xué)類的經(jīng)典名著,常常會(huì)覺(jué)得底氣不足。閱讀教育名著就像廚師必須要熟記幾個(gè)絕秘配方,中醫(yī)必記一些民間藥方一樣。一些教學(xué)類經(jīng)典書(shū)籍,思想歷久彌新。例如,洛克在《教育漫談》中提到的“要把年青人培養(yǎng)成有強(qiáng)健身體,有一定知識(shí),有才干,具有優(yōu)雅態(tài)度并善于處理各種事務(wù)的紳士。這種教育要從德、智、體三方面著手!边@和我們當(dāng)下提出的育人目標(biāo)幾乎是一致的,而他在書(shū)中介紹到的許多觀點(diǎn),至今還是我們用來(lái)借鑒使用的最好方法。
3、讀人文書(shū)籍。文字是有生命的,不只一位作家這樣說(shuō)。王小波說(shuō):“好文字不是用來(lái)看的,是用來(lái)聽(tīng)的!彼f(shuō)的是文字的音韻美。散文作家林清玄在《清歡》里說(shuō):“我每天只要一坐到書(shū)桌前,拿起筆來(lái),我的心就平寧了,感覺(jué)到歡喜和滿足!彼f(shuō)的是對(duì)文字的喜愛(ài)。自古至今,自中到外,豐富而美麗的詩(shī)詞歌賦、散文、小說(shuō),如群星璀璨,摘一顆便可以照亮我們蒙塵的心靈,柔軟我們堅(jiān)硬的內(nèi)心,豐盈我們干涸的情感。
另外,教師還應(yīng)該讀一些心理疏導(dǎo)類的.書(shū)籍,它能為教師的心靈減壓,舒緩教師的煩躁心理。
三、怎樣開(kāi)展有效的教師閱讀
(一)從閱讀時(shí)間談教師閱讀
從中小學(xué)教師閱讀調(diào)查分析,我們不難看到一個(gè)共性的問(wèn)題,那就是教師課務(wù)繁重,空閑時(shí)間較少,沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū),即在實(shí)際教學(xué)中,教師的讀書(shū)時(shí)間很難得到保障。我認(rèn)為,
閱讀的一個(gè)有效的方法是:將閱讀化整為散,開(kāi)展散讀。
1、開(kāi)放時(shí)間,讓師生享受“悅讀時(shí)光”。新課改理念已深入當(dāng)今教育界,但縱觀不少學(xué)校,在考試指揮棒下,教育還是圍繞書(shū)本、分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn),連最基本的閱讀時(shí)間也很少開(kāi)放。為此,我們倡導(dǎo)所有學(xué)校開(kāi)放時(shí)間,重新開(kāi)設(shè)讀報(bào)、寫字課,或是不同類型的閱讀課。如有的學(xué)校開(kāi)展的“晨誦、午讀、幕思”閱讀教學(xué)活動(dòng);有的學(xué)校開(kāi)設(shè)讀報(bào)課,這樣學(xué)生閱讀的時(shí)間就能有效得到保證。同時(shí),學(xué)生的閱讀的時(shí)間也可作為教師閱讀的有力抓手,學(xué)?梢笤趯W(xué)生閱讀的同時(shí)教師也開(kāi)展閱讀,從而使教師讀書(shū)保底的時(shí)間得以保障。
2、利用陣地,讓教師善用課余時(shí)間讀書(shū)。隨著書(shū)香校園氛圍的不斷濃厚,現(xiàn)在不少有條件的學(xué)校重新改造了閱覽室,一些重量級(jí)“書(shū)吧”不斷現(xiàn)身于校園,還有不少學(xué)校流行開(kāi)設(shè)教師“茶吧”,可以讓教師喝著咖啡,聽(tīng)著音樂(lè)慢慢地享受讀書(shū)的快樂(lè)。但在日常教學(xué)中,當(dāng)教師被大量教學(xué)任務(wù)圍困著時(shí),又有多少人會(huì)去享受這種優(yōu)雅的'讀書(shū)生活呢?因此,我認(rèn)為,應(yīng)該讓讀書(shū)家常化、課余化。如在辦公室主墻上寫上醒目的提示語(yǔ):“今天你閱讀了嗎?”為每個(gè)辦公室放上一個(gè)流動(dòng)的、鮮活的、內(nèi)容豐富的書(shū)架,并附上“閱讀足跡”的記錄本,讓教師在繁瑣的工作之余調(diào)節(jié)情緒,調(diào)節(jié)身心,隨時(shí)隨手捧上一本書(shū)或是一篇好文章開(kāi)展閱讀,這樣的閱讀會(huì)更有效。
3、制度約束,讓教師學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀。記得一位教育名家曾說(shuō)過(guò),名師是在閱讀成為習(xí)慣中養(yǎng)成的,名師是八小時(shí)外造就的。其實(shí)教師閱讀如出一轍,教師閱讀很大一部分是在八小時(shí)之外,教師的靜心很大程度上取決于學(xué)生。只有遠(yuǎn)離了學(xué)生,教師才有可能靜下心來(lái),給自己充電學(xué)習(xí)。要使教師主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀,在開(kāi)始實(shí)施的階段學(xué)校可以通過(guò)一定的制度進(jìn)行約束。如有的學(xué)校出臺(tái)了一系列讀書(shū)要求:每學(xué)期必須閱讀一本書(shū)籍,每月撰寫、上傳讀書(shū)筆記,開(kāi)展閱讀比賽等等。也許一開(kāi)始,教師會(huì)為了完成學(xué)校的閱讀任務(wù)進(jìn)行讀書(shū),但慢慢地,教師會(huì)從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦,從而主動(dòng)愛(ài)上閱讀,最終養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。
(二)從讀書(shū)方式談教師閱讀
1、主題閱讀。
目前不少學(xué)校開(kāi)展了“主題閱讀”,而且是有計(jì)劃的“主題閱讀”,即精選“主題閱讀”材料,層層推進(jìn)閱讀。這是一種值得推崇的閱讀方法。學(xué)校每學(xué)期給老師下發(fā)一本書(shū)作為本學(xué)期教師的“主題閱讀”內(nèi)容,并對(duì)主題閱讀附有一定的要求:寫讀書(shū)心得,開(kāi)展讀書(shū)沙龍等等。這種融分散自學(xué)與集中交流相結(jié)合的閱讀方式,是一種有效的讀書(shū)方式。同時(shí),為了讓集中交流更為有效,我們可以采取多種靈活多樣的方式。如在集中交流時(shí),我們可讓教師選擇閱讀一段自己感悟最深的,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述自己的感悟。這樣的讀書(shū)之悟之感,更會(huì)打動(dòng)人,更富有靈性。再如,為了讓每一個(gè)參與沙龍的老師準(zhǔn)備參與,我們可采取抽簽的方式選取讀書(shū)交流人選。
2、漂流閱讀。
教師閱讀的最終目的,還是為了拓寬自己的教學(xué)視野,掌握更科學(xué)的教學(xué)方法,成就更輝煌的教學(xué)人生。從一些學(xué)校的教師閱讀問(wèn)卷調(diào)查中,我們不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師很想通過(guò)閱讀提升自己。因此,我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中,“漂流閱讀”不失為一種最直接、最有效的閱讀方法。學(xué)?梢(guī)定每個(gè)教師作為發(fā)起人,每學(xué)期至少向大家推薦一篇好的文章開(kāi)展漂流閱讀,或是以辦公室為小組,以學(xué)科為小組,以年級(jí)為小組,以星期為期限,在教師中開(kāi)展“漂流閱讀”,讓每一個(gè)老師提供自認(rèn)為有價(jià)值的好文,讓每一個(gè)參與閱讀的教師留下自己的閱讀足跡,這樣的閱讀會(huì)對(duì)教學(xué)的幫助更有針對(duì)性,更直接有效。
3、反思閱讀。
教師讀書(shū)總會(huì)伴著思考,教師學(xué)會(huì)讀書(shū)的同時(shí),肯定會(huì)引發(fā)一些思考,學(xué)?沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師開(kāi)展讀書(shū)交流,真正做到閱讀與思考同步,工作與思考同步。
4、成功閱讀。
教師學(xué)會(huì)讀書(shū),筆下猶有神。教師讀書(shū)之后,一些好文就會(huì)層出不窮。因此,學(xué)?纱罱ǘ喾N平臺(tái),如結(jié)集展示教師的讀書(shū)心得,讓教師多投稿發(fā)表,開(kāi)展教師優(yōu)秀博客評(píng)比,教師優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比,書(shū)香教師評(píng)比,讓教師享受讀書(shū)成果帶來(lái)的歡樂(lè)和喜悅,進(jìn)而推進(jìn)教師閱讀的成就感。
5、書(shū)香閱讀。
書(shū)香校園是通過(guò)創(chuàng)建閱讀資源和環(huán)境,開(kāi)展普級(jí)閱讀活動(dòng),提高閱讀有效率,培養(yǎng)師生閱讀興趣和習(xí)慣,陶冶師生的良好道德情操,提高師生的綜合素質(zhì),推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一種校園文化。因此,抓教師閱讀不能只游離于教師,應(yīng)該與書(shū)香校園建設(shè)緊密結(jié)合,讓教師引導(dǎo)孩子閱讀,引導(dǎo)親子閱讀,有計(jì)劃地開(kāi)展多層次的閱讀活動(dòng)。例如,舉辦班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)閱讀節(jié),開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)文誦讀比賽、講童話故事比賽、親子讀書(shū)會(huì)、新書(shū)推薦課、讀書(shū)成果展示會(huì)等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓書(shū)香飄滿校園的每一個(gè)角落,讓每一個(gè)人感受到閱讀的美麗與快樂(lè)。春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。只有書(shū)香浸潤(rùn)校園,教師閱讀才會(huì)更絢麗多彩。最后,我想向各位同仁倡議,讓我們一起讀書(shū)吧。讓讀書(shū)成為老師、學(xué)生最自然的事,讓師生從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操、啟迪智慧,讓書(shū)的香氣像花香一樣彌漫在校園的每一個(gè)角落,讓每一個(gè)人讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。
老師閱讀心得 篇5
從小關(guān)于讀書(shū)聽(tīng)到最多的便是高爾基先生的“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,長(zhǎng)大一點(diǎn)又聽(tīng)余秋雨先生說(shuō):生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。而在蘇大師眼中:“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要!。大師們說(shuō)了這么多,可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的重要性。而我們教師,作為一群靠著“知識(shí)”的教書(shū)人,首先就得是一個(gè)讀書(shū)人。而從小我便喜歡讀書(shū),各種各樣的書(shū)都喜歡。
遺憾的是上了大學(xué)后,數(shù)學(xué)生的我們并未開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的課程,讀書(shū)的機(jī)會(huì)少了不少,每天圍繞數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的我離讀書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)了。等到了工作崗位,才發(fā)現(xiàn),書(shū)對(duì)于我們教師多么地重要,這才開(kāi)始瘋狂地讀書(shū),喜歡上了買書(shū),喜歡上了看書(shū),喜歡上了做一些屬于自己的筆記。因?yàn)槲蚁氤蔀橐粋(gè)最像語(yǔ)文老師的數(shù)學(xué)老師。
在入職的這一年里,我很感謝《教師閱讀地圖》這本書(shū),校長(zhǎng)推薦給我們新老師這本書(shū)后,第二天我便買來(lái)了它。因?yàn)檫@本書(shū),我開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)如何去閱讀一本書(shū),何為略讀,何為精讀細(xì)讀。因?yàn)檫@本書(shū),我認(rèn)識(shí)到了更多優(yōu)秀的書(shū)。出于自己教一年級(jí)的緣故,結(jié)識(shí)了薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū),這本書(shū)差不多陪伴了我這一年的時(shí)光?粗蠋熋刻煊涗浵碌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,就仿佛我也在他們班級(jí)中,我也是他們班的'一個(gè)成員。薛老師的一些話,一些舉措都讓我這個(gè)新手在辛苦的一年級(jí)中顯得不這么手足無(wú)措。遇到懲罰孩子,家長(zhǎng)要求狠抓時(shí),薛老師會(huì)說(shuō):“這樣的小事情,教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)了,你最好裝作不知道。
被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué),是很讓孩子沮喪的”。遇到孩子調(diào)換座位不習(xí)慣時(shí),薛老師會(huì)這樣和家長(zhǎng)說(shuō)“對(duì)周圍環(huán)境過(guò)分挑剔是一種能力差的表現(xiàn),不經(jīng)歷調(diào)換座位的糾紛,哪來(lái)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”。觀察到孩子答不出來(lái),氣餒懊惱時(shí),薛老師的一句話“孩子,別氣餒,不著急,老師和你在一起呢”鼓勵(lì)著孩子。碰上孩子吵架互相指責(zé)時(shí),薛老師笑容可掬的“現(xiàn)在,我不想追查是誰(shuí)先扔的,F(xiàn)在,我只想聽(tīng)見(jiàn)有人主動(dòng)跟對(duì)方說(shuō)對(duì)不起——誰(shuí)先?”一句話化解了孩子之間的爭(zhēng)吵。還有許許多多這樣那樣的情景,在每個(gè)情景中,總能感覺(jué)薛老師的“淡定”,也怪不得班中的孩子總能心平氣和。
在《教師閱讀地圖》的推薦下,我還去看了《孩子們,你們好!》,《特別的女孩薩哈拉》等。阿莫納什維利的《孩子們,你們好!》以極其親切,平易近人的寫作風(fēng)格,和我們這些讀者分享著他的所思所想,所作所為。我被作者所感染,作為教師,我們要去接近孩子,接納孩子,喜歡孩子。開(kāi)學(xué)的第一天,他把學(xué)生們的資料全部拿回家,他去了解了每個(gè)兒童的情況,希望第一次與孩子見(jiàn)面就能叫出他們的名字。讀的時(shí)候也時(shí)常反思自己,開(kāi)學(xué)后一個(gè)星期,我才記住了孩子的名字。這前后時(shí)間上的差別,其實(shí)在日后的教學(xué)管理中產(chǎn)生了很大的差別。
有人曾說(shuō)過(guò):認(rèn)真去做事,只能把事情做對(duì);用心去做事,才能把事情做好。能不能記住,其實(shí)是在于你是否用心。還特別感動(dòng)于阿莫納什維利與孩子見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)“孩子們,你們好!”,不是叫“同學(xué)”,不是叫“學(xué)生”,而是“孩子們”,這是愛(ài)的表現(xiàn),我相信孩子們也肯定能體會(huì)到老師的愛(ài)。后來(lái)當(dāng)讀到《特別的女孩薩哈拉》,又一次心都化了,再一次相信了一個(gè)老師,用心的老師對(duì)孩子的重要性。校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話,永遠(yuǎn)不要給孩子下定義,定義他不好,從此一無(wú)所成。每個(gè)孩子的發(fā)展都不一樣,而我們需要耐心地等待,教育是慢的藝術(shù),靜待花開(kāi),也許下一秒她將綻放出特別與眾不同的花朵。
每一次讀書(shū)都能安撫我躁動(dòng)的心靈,能讓我安靜下來(lái)轉(zhuǎn)身去看看身邊的孩子,去想想自己的行為,希望自己也能心平氣和地完成一年級(jí)的教學(xué),也能每天對(duì)學(xué)生說(shuō)一聲“孩子們,你們好”,也能做一個(gè)對(duì)于這些孩子而言重要的老師,用心的老師。
英國(guó)作家培根在《談讀書(shū)》中提到:“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩,足以長(zhǎng)才。即陶冶情操,給言辭增添光彩,增長(zhǎng)才學(xué)!此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系,順序顛倒不得!倍處熥x書(shū)的腳步不能停止,又想到我們班的讀書(shū)口號(hào):多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)。我應(yīng)該和孩子一起行動(dòng),充實(shí)自己,活到老,學(xué)到老,讀到老。
老師閱讀心得 篇6
20xx年X月7日xx新區(qū)幼教中心幼兒園中班組開(kāi)展了秋日遠(yuǎn)足活動(dòng),本次遠(yuǎn)足的目的就在離幼兒園不遠(yuǎn)處的花草地,全體中班組老師、阿姨,孩子共同參與了本次活動(dòng)。
早上8點(diǎn)45分,孩子們與老師、阿姨一起帶著甜甜的笑容,邁著快樂(lè)的步伐出發(fā)啦。一路上孩子們蹦蹦跳跳、歡聲笑語(yǔ)的好不熱鬧!不一會(huì)兒在就到了花草地,孩子們看到大片大片的`花海都興奮的歡呼雀躍,不停的再說(shuō):“好漂亮呀!好多顏色的花呀!”參觀完花海,老師又帶領(lǐng)著孩子們來(lái)到邊上的草地上休息。孩子們坐在自己帶來(lái)的野餐墊上,拿出了背包里帶來(lái)的食物,與同伴一起吃吃喝喝、聊聊天,個(gè)個(gè)臉上都露出了燦爛的笑容。
此次的秋日遠(yuǎn)足活動(dòng)讓孩子們與大自然更親近了,使得孩子們能夠近距離的去感受、接觸到到大自然的美好,同時(shí)也鍛煉了孩子們的身體,培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。相信孩子們?cè)谶@次的秋日遠(yuǎn)足活動(dòng)中一定是收獲滿滿。
老師閱讀心得 篇7
好的書(shū),不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,光芒會(huì)一直都在。
當(dāng)我拿到這本書(shū)首先了解fVR(自由自主閱讀),看了一個(gè)又一個(gè)研究案例,這本書(shū)讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè),讀著讀著時(shí)間到了22:40分,卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意,在以前看書(shū)中從來(lái)沒(méi)有,真的很棒!充滿了對(duì)此書(shū)的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書(shū)讀,可以自由讀的理解,到最后自由自主閱讀讓我清晰的認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)高能力的讀書(shū)人才具有的,我需要一步一步攀登。
在此書(shū)中很好了解了校內(nèi)fVR,其實(shí)在沒(méi)有閱讀此書(shū)之前我們已經(jīng)進(jìn)行,并且很好做到了持續(xù)默讀,在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀,但讀了此書(shū)后,又讓開(kāi)闊了眼界,持續(xù)默讀安排在同一時(shí)間學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)增加,(重要的原因我們沒(méi)有更多更好的圖書(shū)資源)這時(shí)來(lái)了及時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀,廣泛閱讀。每當(dāng)學(xué)生吃過(guò)飯后,他們會(huì)走進(jìn)教室拿起一本自己心愛(ài)的書(shū),徘徊在長(zhǎng)廊、葫蘆架下、魚(yú)池旁、或靜靜坐在長(zhǎng)椅上,甚至蹲在垃圾桶旁,我班孩子見(jiàn)了慕校長(zhǎng)還向推薦書(shū)呢!由于我們重視了閱讀,六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺(jué)得老師變了,孩子變了,無(wú)形中我們進(jìn)步了,閱讀的力量真是無(wú)窮大。
為了讓孩子更好的閱讀,作為老師的我在閱讀本書(shū)是,特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有,樹(shù)立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵(lì)、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了,老師要加把勁了!有點(diǎn)空閑時(shí)間,我就在我們班的書(shū)架前閱讀,作用很大)還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書(shū)的伙伴。準(zhǔn)備做的有:在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書(shū),課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力,教孩子寫作文是語(yǔ)文教師的痛處,在習(xí)作教學(xué)中,我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法,很費(fèi)勁但作用不大,到寫時(shí),還是愁眉不展,我很苦惱!堕喿x的力量》給了我很好的答案。因?yàn)殚喿x,學(xué)生潛意識(shí)地吸收或?qū)W會(huì)許多寫作手法,而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的`人寫出的東西幾乎都在可接受的程度,要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明,可以幫助我們想得更徹底,并且解決問(wèn)題。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí),你將問(wèn)題寫下來(lái),至少一部分的問(wèn)題自然就解決了,有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作,也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書(shū)籍之后適當(dāng)增加寫作量。
環(huán)境限制了孩子的閱讀,我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(zhǎng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路!在書(shū)中介紹圖書(shū)館對(duì)孩子的閱讀影響非常大,對(duì)我的觸動(dòng)比較大,在64頁(yè)我批下了希望我們超化鎮(zhèn)中心小學(xué)將來(lái)在六合公益的幫助下也會(huì)有一高質(zhì)量的圖書(shū)館!期待!期待!現(xiàn)在走向閱讀之路的我是在播種,相信將來(lái)閱讀會(huì)送給我花朵和果實(shí)。
老師閱讀心得 篇8
一直以來(lái),我們學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中,提到相關(guān)的英語(yǔ)技能大家都會(huì)自然而然想到聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四方面。然而許多學(xué)生這四方面的能力都具備了,解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)許多尷尬。為什么呢?奧,原來(lái)是面對(duì)許多材料時(shí)不知其意,哎!平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是不是還沒(méi)練到位呢?不,“意”是“譯”出來(lái)的,而我們似乎沒(méi)提到過(guò)“譯”嗎?原來(lái)如此,那聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是否徒勞?當(dāng)然不,譯的培養(yǎng)必須以他們?yōu)榛A(chǔ),尤其是讀。只要有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣和會(huì)閱讀的能力,譯的培養(yǎng)就非常容易了。
記得我的教學(xué)過(guò)程中,曾一直提示同學(xué)們通過(guò)閱讀去提高自己的英語(yǔ)水平,于是有同學(xué)就反駁了:“讀讀讀,每天都在讀,可咋不見(jiàn)提高呢”?我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心里也在嘀咕:“不用心讀,肯定沒(méi)效果!”但這種情景不是一次兩次就結(jié)束的,為了鼓勵(lì)學(xué)生我依然很自信的告知他們同樣的話,可最終都被同樣的話頂了回來(lái),我郁悶了,生氣了。
但教學(xué)仍然得繼續(xù),同時(shí)也為了掙回一點(diǎn)面子。我便親自監(jiān)督學(xué)生讀,他們的確很認(rèn)真地、大聲地讀,可回頭來(lái)問(wèn)及效果依然是搖頭不語(yǔ)。唉!為什么會(huì)這樣呢?無(wú)意中聽(tīng)到個(gè)別女同學(xué)竊竊私語(yǔ):“讀了好多,不知道意思,好像是浪費(fèi)時(shí)間而已!痹瓉(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在這里呀。我明白了,我們一直強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫,學(xué)生都做到了,可他們僅僅是依葫蘆畫(huà)瓢,至于其意思卻很茫然。難怪他們一臉苦相,功夫負(fù)了有心人嗎?這一切皆因我們忽視“翻譯”能力培養(yǎng)的原因。試想:學(xué)生邊讀邊學(xué)著翻譯,久而久之,他們讀起英語(yǔ)來(lái)就和讀漢語(yǔ)一個(gè)感覺(jué),那效果能不好嗎?可到底如何使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)翻譯能力呢?下面是我的一點(diǎn)不成熟的想法:
第一:讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。
俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”,所以我們應(yīng)該先讓學(xué)生將閱讀英語(yǔ)變成每天的必修課,這樣對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)才能有更高層次的發(fā)展。同時(shí),我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀一些切近中學(xué)生實(shí)際的課外讀物,以便拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
第二:提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出翻譯的`基礎(chǔ)。
我們都知道,詞構(gòu)成句,句構(gòu)成文?扇绻麑(duì)于最基礎(chǔ)的詞匯句型都非常陌生的話,那何談翻譯能力的培養(yǎng)呢?所以每當(dāng)閱讀時(shí),我們可以提示學(xué)生盡自己所能,找出文章中所隱藏的詞匯句型,并且可以將他們整理成冊(cè),尤其是一些地道的英語(yǔ)交際,同時(shí)提醒學(xué)生注意一些近義詞匯之間的區(qū)別,以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中的正確使用。這樣的話,既有助于學(xué)生積累基礎(chǔ),也有益于學(xué)生理解英漢之間的區(qū)別。
第三:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基本的翻譯技巧。
學(xué)生有了一定的閱讀量,那自然對(duì)于英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)有一定的了解,即便他們不知道為什么這樣子翻譯,但他們的閱讀量帶給他們正確的語(yǔ)感,所以在這些基礎(chǔ)之上,他們就可以比較輕松地根據(jù)自己的已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的翻譯;不過(guò),我們都知道翻譯能力不僅僅是做到這些就完全可以的,因此,我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上應(yīng)該參與到學(xué)生的閱讀中去,針對(duì)一些重點(diǎn)句型去引導(dǎo)學(xué)生翻譯,這過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意英漢之間的區(qū)別,比如在漢語(yǔ)里的定語(yǔ)一般是放在修飾限定的詞匯之前,而英語(yǔ)除了單個(gè)形容詞和個(gè)別特殊用法以外,大多都是放在所修飾限定的詞匯后面。再就是一些地道英語(yǔ)的正確使用,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確使用這些,以免出現(xiàn)漢式英語(yǔ)。只有做到這樣,學(xué)生的翻譯能力才能逐漸進(jìn)步。
最后,通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力,不僅要讀,而且還要有針對(duì)性的讀。我們想要提高翻譯能力,必須對(duì)于英漢區(qū)別及地道英語(yǔ)的使用理解清楚。因此我們的閱讀除過(guò)平常的課本、一些常見(jiàn)的課外讀物之外,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去多讀一些名家譯作,尤其是一些帶有英漢對(duì)照的名家譯作,閱讀過(guò)程中讓學(xué)生自己嘗試去翻譯一些著作中的句子,通過(guò)反復(fù)地邊閱讀邊翻譯練習(xí),閱讀能力的提高就會(huì)很快了。
老師閱讀心得 篇9
前不久讀了“另類校長(zhǎng)”鄭杰的《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書(shū),因?yàn)樗褚幻骁R子,真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這種東西彌漫在課堂中,會(huì)把所有的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于《新建議》中,使它充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣。
“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的,課堂上,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!熬次窓(quán)威”就是對(duì)那些有德之人,有廣博知識(shí)的人,有才華的人,把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄。
“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),不照本宣讀,讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),探究知識(shí)的形成過(guò)程,明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的.方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。
幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上,首先需要物質(zhì)條件,這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中,我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足,作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用,因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈,釋放心中郁悶,排遣生活中的不如意,達(dá)到精神自由境地,使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù),作為教師,如有藝術(shù)的眼光與心靈,那你會(huì)發(fā)現(xiàn),面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以,作者希望老師能造起幸福的二層樓,豐富生活,享受生活,永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想,應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有,惟有思想,獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來(lái)說(shuō),思想是相當(dāng)重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作,怎樣努力,怎樣干得更好,怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。教師要邁上人生幸福的三層樓,就要形成自己的教育思想,經(jīng)常思考教育問(wèn)題,為什么而教,怎樣教。
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說(shuō)話你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號(hào),是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的,傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要,通過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì)讓你得到許多東西。
古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它。作者認(rèn)為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解,和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的。可以這么說(shuō):有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。
讀完這本書(shū)心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提教師專業(yè)化,大搞教育科研時(shí),還有這么一位校長(zhǎng)從教師的心靈中走來(lái),為教師創(chuàng)設(shè)教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感,生發(fā)了許多思索。有句名言說(shuō)得好:“書(shū)籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯。”的確,只有不斷地讀書(shū)、不斷地學(xué)習(xí),才能在工作中不斷地進(jìn)步!
老師閱讀心得 篇10
在臨江市小學(xué)語(yǔ)文教研室的精心安排下,我與xx年10月20日在臨江市建國(guó)小學(xué)聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀語(yǔ)文教師所授的課外閱讀指導(dǎo)課。分別是解放小學(xué)楊秋玲老師的《走進(jìn)童話》。外校趙金華老師的《走進(jìn)西游記》和建國(guó)于靜老師的《走進(jìn)三國(guó)》。這三節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識(shí)到課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的嶄新地位—課外閱讀賦予了語(yǔ)文新的生機(jī)和活力。三節(jié)課讓我們感受到了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)教科書(shū)和開(kāi)展課外閱讀這兩項(xiàng)相輔相呈的活動(dòng)中愛(ài)上文字,愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上表達(dá)。由此可見(jiàn),一位教師如果只能教會(huì)孩子寫幾個(gè)字,讀懂幾篇課文,或許已經(jīng)算不上履行全部職責(zé)。一個(gè)樂(lè)于和孩子一起讀書(shū),分享感悟的老師或許更容易得到孩子們的喜愛(ài)和尊敬,教學(xué)相長(zhǎng)也在這樣的過(guò)程中得到了實(shí)踐。
讓我感觸最深的就是趙金華老師所授的《走進(jìn)西游記》。電視劇版的《西游記》很熟,但原著不熟。我承認(rèn)自己是個(gè)不太愛(ài)看古文書(shū)籍的人,覺(jué)得讀來(lái)很累人。所以,最初看到這節(jié)課的主題時(shí)心頭一緊:六年級(jí)的孩子能堅(jiān)持讀完并且能讀懂?選擇經(jīng)典原著來(lái)交流,教師的教學(xué)自信在哪里?但是這節(jié)課趙老師上得不累,聽(tīng)課老師聽(tīng)得也不累?一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題接踵而來(lái)……事實(shí)證明,我的擔(dān)心純屬多余!孩子們不但讀了,而且還在老師的引導(dǎo)下將一個(gè)個(gè)精彩的故事娓娓道來(lái),整節(jié)課上得行云流水,一眨眼的功夫整節(jié)課就完美的收尾了,惹得我左右兩旁的同仁們一陣驚嘆!《西游記》里面人物多。故事多。內(nèi)涵又豐富,到底該交流什么呢?面對(duì)這類型的作品,趙老師給我們指明了一個(gè)方向,即盡量選取一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面來(lái)交流,以此達(dá)到對(duì)其他點(diǎn)面的發(fā)散和遷移。趙老師的這節(jié)課以唐僧四人對(duì)白骨精的看法為主線,外加名家點(diǎn)評(píng)為輔線的方法帶領(lǐng)的孩子們領(lǐng)略了原著的魅力,學(xué)生在這樣的教學(xué)中不但認(rèn)識(shí)了唐僧四人和白骨精的`形象,習(xí)得了閱讀古文的方法,更重要的是培養(yǎng)了自己對(duì)這類經(jīng)典原著的興趣。在今后的閱讀中,他們能耐著性子讀完這本著作,運(yùn)用今天習(xí)得的方法全面分析其他人物形象,甚至能積極主動(dòng)地翻閱其他經(jīng)典原著。
總之,我想上好閱讀交流課之所以困難,就在于這類課本身沒(méi)有既定的目標(biāo)和方向,需要教師自己去琢磨作品,挖掘內(nèi)涵,一定程度上還會(huì)帶上教師的個(gè)人色彩。一本書(shū)讀完了,交流什么,采用何種方式交流,通過(guò)交流想讓使學(xué)生得到怎樣的提升,搞清這幾個(gè)問(wèn)題是上好一節(jié)交流課的核心。
老師閱讀心得 篇11
作為一名普通的人民教師,我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ),在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次,班里的.一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏,教室里馬上布滿了難聞的氣味,孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)?臭死了、臭死了?,我并沒(méi)有批評(píng)他們,更沒(méi)有露出厭煩的表情,而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物,一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟,然后拿來(lái)簸箕、掃帚,打掃地上的嘔吐物,看到我默默地打掃,孩子們的小手都放了下來(lái),一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō):?我覺(jué)得老師像媽媽。?聽(tīng)了孩子的話,我由衷地高興。更令我欣慰的是,幾天后,又有一個(gè)孩子生病吐了,這時(shí),孩子們都不再大叫著嫌臟了,他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭,有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃,面對(duì)此情此景,我的心中充滿感動(dòng)!
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空,是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng),感動(dòng)我的感動(dòng),愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
老師閱讀心得 篇12
"教書(shū)是門技術(shù)活,管理學(xué)生有方法。"這是我讀了魏書(shū)生的《我這樣做老師》之后的最大感受。其中"做一名快樂(lè)的老師"和"教書(shū)與育人并重"兩章內(nèi)容深深地打動(dòng)了我。
魏書(shū)生老師說(shuō),多改變自己,少埋怨生活;選擇積極的角色進(jìn)入生活;善于堅(jiān)守快樂(lè)的陣地——不快樂(lè)多因自尋煩惱;立足長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信等都在思想上給了我深深的觸動(dòng)。魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的`迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè),帶著這份樸素的情感,他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),終于成為一名教師,甚至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。這一切,成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范。我想作為一名普通教師,大事做不了,我們就從小事做起,選擇積極角色進(jìn)入生活,多享受,少批判,以一顆平常心對(duì)待我們的生活、工作、學(xué)習(xí),那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的快樂(lè)。
老師閱讀心得 篇13
xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開(kāi),能參加此次的學(xué)習(xí),我感到非常榮幸,要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們是從4月18日學(xué)到4月20日,雖然只有短短的兩天時(shí)間,在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》,聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》,以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》,讓我感受頗深!
首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想,《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺(jué)得比較難上的課,因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上:先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家,玩狼來(lái)了的游戲,這一點(diǎn)是和李老師的相同,但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書(shū)了,這樣上下來(lái)孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚?戳死罾蠋煹囊胄曰顒(dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好,他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,后面還讓幼兒躲到不同的地方,如柵欄、傘、桌子、椅子等等,不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí);設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思,提問(wèn)緊扣主題,每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問(wèn):你的家在哪里?你家的邊界是什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解,突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn),幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課孩子們非常有興趣,真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念,也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體,老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì),我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,這樣會(huì)局限孩子對(duì)書(shū)本中圖畫(huà)的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀,讓他們自己根據(jù)圖畫(huà)信息尋找答案,對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上,但李老師有幾處很新穎,很值得我們學(xué)習(xí),如當(dāng)孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí),就非常自然地出示相應(yīng)的字卡,按照順序直觀地?cái)[在黑板上,把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起,讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí),讓幼兒以游戲的形式,教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門,并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門,將社會(huì)性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的太長(zhǎng)了,孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容,至始至終不急不慢,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺(jué)到,邊界這么抽象的概念,而李老師卻讓孩子們理解透了,我覺(jué)得關(guān)鍵就是,李老師抓住了孩子的心理,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題,根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)提問(wèn)。
19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了,作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對(duì)大班、小班的繪本熟悉,還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括,從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,講的很詳細(xì)具體,為我們開(kāi)展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè),也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來(lái)說(shuō),很有點(diǎn)撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力,很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹,我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施,平時(shí)做一個(gè)有心人,把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái),其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無(wú)難事,只怕有心人”。
以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟,每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中,更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力,要讓孩子們真正喜歡閱讀!
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