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《做最好班主任》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《做最好班主任》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做最好班主任》讀后感 篇1
德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)，“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對(duì)話�！苯�，我認(rèn)真閱讀了《做最好的班主任》一書，與書的作者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。
《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，他用愛(ài)心、民主和尊重讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。他以獨(dú)特的班級(jí)管理模式演繹著教師的理想主義，令人向往，撼人心魂，發(fā)人深省。作為班主任，李鎮(zhèn)西老師是優(yōu)秀的，更是讓人敬佩的。李鎮(zhèn)西老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主，用“法治”取代“人治”。
李鎮(zhèn)西老師非常注重學(xué)生民主精神的培養(yǎng)。李老師每接手一個(gè)班，從第一次班會(huì)課，到第一屆班委會(huì)的確立，再到第一次班規(guī)的制定，他總是做到尊重學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生共同參與，積極表達(dá)自己的意愿，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！彪x開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮(zhèn)西老師正是通過(guò)民主的班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行民主治班，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，自我教育。學(xué)生的自我教育，通過(guò)班規(guī)不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性，而是轉(zhuǎn)化成為班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣，通過(guò)班規(guī)，班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向“法治”。
二、用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用心靈贏得心靈。
李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生的交往最值得稱贊的是他的真誠(chéng)。李鎮(zhèn)西老師每一次與學(xué)生的談心，每一次與學(xué)生的書信交流，無(wú)不體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)。以真心換真心，換來(lái)的是信任。李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生談心時(shí)，從來(lái)不居高臨下，總是以朋友的身份，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，因此他走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。在與學(xué)生談心時(shí)，他從不進(jìn)行不著邊際的.空洞說(shuō)教，而是和學(xué)生一起分析商量解決問(wèn)題的辦法，因此，學(xué)生不知不覺(jué)把他當(dāng)做朋友。教育是心靈的藝術(shù)。李鎮(zhèn)西老師用真誠(chéng)、尊重、關(guān)懷，贏得了學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師出神入化的班級(jí)管理，真誠(chéng)智慧的學(xué)生心理輔導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)出他的教育智慧。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，就如同當(dāng)面聆聽了他的教導(dǎo)。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動(dòng)了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機(jī)勃勃。做一個(gè)不停思考進(jìn)而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出善于思考的真正的人。
作為從事班主任工作的我，常常問(wèn)自己教育是什么？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成為師生共同幸福成長(zhǎng)的美好時(shí)光。
《做最好班主任》讀后感 篇2
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。李老師的教學(xué)理念他將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。
在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮(zhèn)西老師優(yōu)美的文筆與才華折服。李老師以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！李老師說(shuō)：“做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己�！边h(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
教育不僅僅給學(xué)生生活技能與生存智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線――保持孩子的善良和富于幻想的天性。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生，我們都要負(fù)起我們應(yīng)該負(fù)的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。
我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的`。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì)”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”其實(shí)要有一顆兒童般純真的童心。
作為一名班主任老師，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績(jī)優(yōu)秀的，有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后，我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！
是啊，只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。
我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，我們也一定會(huì)是幸福的！所以，親愛(ài)的班主任老師們，我們無(wú)論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂(lè)觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進(jìn)的方向。我會(huì)一直努力，努力做最好的班主任！
《做最好班主任》讀后感 篇3
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書交流的平臺(tái)，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔?ài)搞班級(jí)活動(dòng)的老師，所以整本書中的第五章《組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級(jí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！
陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話”，所謂自上而下自說(shuō)自話就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè)于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物，國(guó)慶節(jié)就是畫手抄報(bào)，學(xué)雷鋒日就是在這一天做個(gè)公益勞動(dòng)，讀書活動(dòng)就是寫讀后感，隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)同樣的活動(dòng)已經(jīng)不再新鮮有趣，反而是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。所以我感覺(jué)活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)特別重要，就算是同一個(gè)活動(dòng)，我們能不能換一個(gè)組織形式或者換一個(gè)展現(xiàn)形式？因此陳老師總結(jié)了要想有創(chuàng)新意識(shí)的16字訣竅：“人棄我取，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。讓我收到了不少啟發(fā)。
例如這個(gè)暑假的讀書活動(dòng)我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們?nèi)チ诵氯A書店，讀書并不一定要在家里，學(xué)校里，書店也是個(gè)好地方，雖然我們不可能經(jīng)常去，但這給同學(xué)們打開了一扇新的'窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學(xué)們站在窗口望一望，而是為以后通過(guò)這扇窗戶走到外面去奠定一個(gè)基礎(chǔ)。這也就是我將要談得活動(dòng)的意義。
陳老師書中提到“我們不能為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，為了走形式作秀而搞活動(dòng)，也不能活動(dòng)是活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，活動(dòng)一結(jié)束就什么事都沒(méi)有了”�！盎顒�(dòng)的結(jié)束才是教育的開始”。這句話深深的觸動(dòng)了我，因?yàn)橹拔易龅幕顒?dòng)都沒(méi)什么長(zhǎng)期性，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，可能學(xué)生會(huì)有收獲，但是太少了。這次新華書店的購(gòu)書活動(dòng)僅僅是我本學(xué)期“書之旅”活動(dòng)的開始，接下來(lái)的活動(dòng)我都會(huì)圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過(guò)這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就不失為本次活動(dòng)的意義了。
在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經(jīng)常翻閱，才能逐漸吸收運(yùn)用。
《做最好班主任》讀后感 篇4
當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開它，很是激動(dòng)，認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次被感動(dòng)、被激勵(lì)、被啟發(fā)。
李老師對(duì)教育、對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)，“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，難的是一直堅(jiān)持。
李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)地流淚。李老師擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對(duì)教育的深情，都是日常行為的點(diǎn)滴。他言傳身教，每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬(wàn)變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的.變化，他愿跟緊社會(huì)和時(shí)代的變化。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心。確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化�；蛟S，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，都改變不了社會(huì)的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話：“我們教師要會(huì)教書，也要會(huì)育人�！北确较蚋匾氖菓B(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。”教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧，我想，我們每一個(gè)教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。
《做最好班主任》讀后感 篇5
這個(gè)假期我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，因?yàn)椴捎谜Z(yǔ)音打卡這種形式，可以說(shuō)在一定程度上加深我們對(duì)書中內(nèi)容的理解，上次我分享了李老師在培優(yōu)上的做法以及我的感悟，今天我側(cè)重點(diǎn)分享一下，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上我學(xué)到的一些方法。
首先我來(lái)分享一下李老師比學(xué)困生的態(tài)度。在第四章開頭，李老師，這樣寫到：“教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的，逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。”
親愛(ài)的老師們，試想我們平時(shí)對(duì)于后進(jìn)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)的態(tài)度，至少對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我平時(shí)想法和做法是：“犯一次錯(cuò)誤，我一批評(píng)教育必須立馬改正，切勿再犯的可能，如果再犯我會(huì)極度憤怒，可以說(shuō)是抓狂，我會(huì)覺(jué)得為什么教育那么多次，還記不住�！弊x了李老師的文字我才頓悟：我好像一個(gè)新手班主任，不尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要求完美�，F(xiàn)在我明白，在對(duì)待學(xué)困生上，我要放慢步子，多一些耐心，多一些智慧，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。李老師用三個(gè)月的較量日記將張超威由于一個(gè)轉(zhuǎn)校生轉(zhuǎn)化為一個(gè)新加坡留學(xué)生。而新的學(xué)期，我希望用自己耐心逐步改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)鼓勵(lì)等方法，逐步讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。
其次，我想分享關(guān)于后勤學(xué)生，我從李老師這學(xué)到覺(jué)得比較有用的方法。
一、通過(guò)集體的輿論影響學(xué)生。他的具體做法是：“開學(xué)后讓后進(jìn)學(xué)生舉行看誰(shuí)進(jìn)步大的比賽，期中考試時(shí)，讓全班學(xué)生以進(jìn)步大的作文進(jìn)行投票前，每個(gè)學(xué)生只能寫一位同學(xué)�！边@樣不僅這些小小監(jiān)督員們平時(shí)會(huì)對(duì)后進(jìn)學(xué)生細(xì)心關(guān)注，更會(huì)使這些后進(jìn)學(xué)生不自覺(jué)中進(jìn)行自我約束，然后不斷地改進(jìn)自己的.行為。
二、寫報(bào)喜單。結(jié)合前面李老師所說(shuō)。后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變很難，一勞永逸，他是一個(gè)犯錯(cuò)―認(rèn)錯(cuò)―改錯(cuò)―又犯錯(cuò)―又認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們要充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，而這個(gè)報(bào)喜單就是最好的鼓勵(lì)證明，具體方法就是在某一周犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少，或是沒(méi)有犯錯(cuò)，就可以主動(dòng)向老師申請(qǐng)報(bào)喜單。
三、寫信。在這本書中，我們發(fā)現(xiàn)李老師經(jīng)常用寫信的方法和學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，面對(duì)不善交流的學(xué)生，他用寫信的方式，最終和學(xué)生建立信任關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈；面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)他用寫信的方式指出家長(zhǎng)在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并向他們推薦《李鎮(zhèn)西老師教養(yǎng)女兒手記》，教他們寫教育日記，分析并記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，從而陪孩子一起成長(zhǎng)。
讀這本書讓我學(xué)到了很多有用的方法，讓我們知道在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要智慧，需要童心，愛(ài)心，更需要耐心。在新的學(xué)期，我會(huì)先端正自己的態(tài)度，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒李老師的優(yōu)秀方法，爭(zhēng)取使我和我的學(xué)生們都有進(jìn)步。
《做最好班主任》讀后感 篇6
近幾天拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書。這本書，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺(jué)像是看連續(xù)劇一樣，不知不覺(jué)已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真讓我感動(dòng)
一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解�！白鳛榻處煟肋h(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲�！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀了這本書李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的.精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
對(duì)待優(yōu)等生。在我的觀念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。不僅讓他們學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這才是真正的優(yōu)等生呀！
讀了李老師的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今后的工作中會(huì)學(xué)著科學(xué)地管理班級(jí)，學(xué)著用愛(ài)心和耐心走進(jìn)學(xué)生的心靈，做一個(gè)有責(zé)任心，會(huì)思考的班主任。
《做最好班主任》讀后感 篇7
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。他告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的上下的根底上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一局部學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！彼脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼�(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛(ài)心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。他讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。他未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的典范，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想�，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來(lái)的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想（責(zé)任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好班主任》讀后感 篇8
近日，利用閑暇時(shí)間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，盡管只讀了一部分，還沒(méi)有全部讀完，但感觸特別深，不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>
這本書從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西老師用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強(qiáng)的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。透過(guò)每一個(gè)案例分析和每一個(gè)反思，我可以感受到李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在真正做到了一個(gè)教育者應(yīng)該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。
在這本書中的序中，有一段話對(duì)我的感觸很深�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是基礎(chǔ)，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。
李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業(yè)化的精神是一致的。做最好的自己，做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標(biāo)，也是班主任自我持續(xù)努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè)、積極的成長(zhǎng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應(yīng)該做的事情。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西對(duì)自己的要求，也是他在25年的從教學(xué)生涯中這么做的'�！罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。‘人比人，氣死人’，因?yàn)槟惚鹊娜耍幱谌祟愇拿鞯慕鹱炙�，�?dāng)然越比越覺(jué)得自己無(wú)能。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你永遠(yuǎn)成不了‘家’，但通過(guò)努力，你卻完全可以成為最好的你。”這些話是李鎮(zhèn)西寫給學(xué)生的，也是他寫給他自己的�！凹热恢荒墚�(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來(lái)越愛(ài)我了。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)�！�
對(duì)于一個(gè)從教快二十年的老師，我早就有了職業(yè)倦怠，看了李鎮(zhèn)西老師的這些想法做法，讓我重新點(diǎn)燃了教育的熱情，重新審視自己的教育觀念，我想我會(huì)重新啟航的……
《做最好班主任》讀后感 篇9
這次假期中，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書。首先給人的感覺(jué)就是這本書寫得很實(shí)在，很接地氣，沒(méi)有高深華麗的文字，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)事例介紹了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我，也使我感受到，做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；不但要讀懂社會(huì)，而且要讀懂教育，既要讀懂學(xué)生，又要讀懂自己。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的`做法上，給了我很大的啟示：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在以后的教育工作中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。書看完了，掩卷深思的同時(shí)更過(guò)是感嘆，我們的教育隨著時(shí)代的變革更加任重道遠(yuǎn)，希望我的教育工作在隨筆中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，在攻克難題的艱辛中成長(zhǎng)，在收獲成功的喜悅中成長(zhǎng)。
《做最好班主任》讀后感 篇10
放假已經(jīng)好幾天了，這幾天做完家務(wù)后多是陪孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也讀讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。越讀越感覺(jué)李老師對(duì)孩子是真心的付出，他對(duì)學(xué)生的用心，民主，尊重，寬容，忍耐，鼓勵(lì)等等深深感動(dòng)了我。這些民主的教育理念和人文情懷一定給了很多孩子有溫度的指引。里面有很多都是值得我去深思和借鑒的。
李老師把班干部的選拔的權(quán)利充分的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種做法讓學(xué)生知道班干部是自己選的，在以后的工作中更樂(lè)于去配合班干部的管理，同時(shí)也讓班干部知道自己的崗位是同學(xué)們的意愿的體現(xiàn)，無(wú)形中也督促了班干部要認(rèn)真做好工作。
班級(jí)孩子多，事情確實(shí)繁瑣，班主任如果不能從班級(jí)事務(wù)中抽身出來(lái)，是非常累的，可以說(shuō)是身心疲憊，我深有感觸，我第一年代班主任時(shí)，理論和經(jīng)驗(yàn)都匱乏，所以就多跑腿，沒(méi)事就往班里跑，早讀第一個(gè)來(lái)到班里，課間去班里看，又很晚才離開學(xué)校。結(jié)果班級(jí)也沒(méi)出啥亂子，非常平凡的過(guò)去了。但內(nèi)心總有不滿，不是對(duì)學(xué)生，而是對(duì)自己不滿，夸張點(diǎn)說(shuō)，跑斷了腿，也只是個(gè)平庸，沒(méi)有什么成就感，而且我有看書的愛(ài)好，因?yàn)楸话嗉?jí)瑣事纏身，再加上教學(xué)工作，我?guī)缀鯖](méi)有看書的時(shí)間。我總是反思班主任工作一定要如我這么累嗎？班級(jí)事務(wù)我一定要事必躬親嗎？我想一定不是，肯定是我得工作思路，方法出了問(wèn)題。我想魏書生老師常年出去講座，人家班級(jí)也照常運(yùn)轉(zhuǎn)呢。我需要學(xué)習(xí)的太多。
讀了《做最好的班主任》后，我堅(jiān)信了是自己的工作方式出了問(wèn)題，我應(yīng)該換一種工作方式，應(yīng)該相信孩子們。李鎮(zhèn)西老師就強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的自我教育能力，給他們自我管理的機(jī)會(huì)，相信他們。我也應(yīng)該這樣做，最好的教育就是自我教育。
讓我印象深刻的還有李老師讓孩子們堅(jiān)持寫周記隨筆，自己還堅(jiān)持閱覽并給出真誠(chéng)的批語(yǔ)。更可貴的是，李老師還跟學(xué)生寫信。我也寫過(guò)，可也就那幾次，很隨性，并沒(méi)有像李老師很有意識(shí)的把寫信當(dāng)做給學(xué)生溝通的.一種重要方式。我想這就是我得不足，我應(yīng)該重拾這個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生寫周記隨筆和我給學(xué)生寫信是我要在下學(xué)期明確做的事情。感謝李老師讓我明確了這些我也曾做過(guò)卻沒(méi)有重視的事情。
每個(gè)班級(jí)都有“問(wèn)題學(xué)生”。怎樣促進(jìn)他們改正壞習(xí)慣。李老師也給出了一個(gè)明確的方法：開展進(jìn)步比賽。開學(xué)初給這些孩子說(shuō)好有這個(gè)進(jìn)步比賽，期中考試作文就是《誰(shuí)的進(jìn)步最大》。一個(gè)學(xué)生只能寫一個(gè)，且又是考試作文，這一下就提起了所有學(xué)生的認(rèn)真勁兒。“問(wèn)題學(xué)生”要爭(zhēng)取大家寫自己，那就只能通過(guò)進(jìn)步了。其他人為了寫好作文，取得好成績(jī)，我認(rèn)真觀察“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)，看看誰(shuí)怎樣進(jìn)步了，為作文準(zhǔn)備素材，這招確實(shí)好��！
這些科學(xué)的方法和李老師的民主教育理念讓我印象最深刻。感謝《做最好的班主任》，感謝李鎮(zhèn)西老師。凈化了我有時(shí)緊張煩躁的心靈，也在教學(xué)路上給了我指引。
《做最好班主任》讀后感 篇11
今年暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，心情久久無(wú)法平靜。這本書讓我深深感受到一名優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生的影響是多么巨大，能有幸成為李老師的學(xué)生是多么幸福！李老師用他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，為每個(gè)學(xué)生打開了一扇明亮而精彩的窗。
這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了李老師班主任日常工作的方方面面。作為一名優(yōu)秀的班主任，李老師憑借著他幾十年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，告訴我們?nèi)绾稳プx懂教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生。做班主任二十多年來(lái)，我一直自信地認(rèn)為自己是愛(ài)學(xué)生的。我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)心他們的思想和生活。可是讀完這本書后，我覺(jué)得和李老師相比，我對(duì)學(xué)生的.愛(ài)實(shí)在是差之千里。李老師讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而更應(yīng)該是是把欣賞與期待送給每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生只有嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是要用博大的胸懷去溫暖學(xué)生的心靈；愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé)，而是應(yīng)該著眼于每個(gè)孩子一生的發(fā)展。
這本書中讓我印象最深的是李老師對(duì)待“優(yōu)等生”和“差等生”的做法，讓我受益匪淺。他讓我們明白，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能作為判定“優(yōu)生”、“差生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不能過(guò)于“豁達(dá)”，而對(duì)待“差生”也要給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。這不禁讓我想起了曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)叫王澤宣的小男孩兒，他不僅成績(jī)不好，而且自制力極差，上課總是影響大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們都不喜歡他。作為他的班主任，在采取了一些措施收效甚微后，我也開始“嫌棄”他，經(jīng)常是嚴(yán)厲的批評(píng)。其實(shí)這個(gè)孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，他尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，心地善良。如果我能夠像李老師那樣再多點(diǎn)耐心和愛(ài)心，他在班集體里就不至于那么孤獨(dú)，那么落寞。
另外，這本書中最值得我學(xué)習(xí)和反思的是李老師告訴我們要養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣。李老師把課堂上真正閃爍著心靈火花的精彩片斷、他和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己的一個(gè)個(gè)瞬間都用文字記錄了下來(lái)。而我自己，在平時(shí)的教育教學(xué)中，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)讓人感動(dòng)的時(shí)刻，激動(dòng)之后就拋之腦后，以后我也要記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這既是對(duì)自己工作的一個(gè)總結(jié)提高，更是我一生的財(cái)富。
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，想到班級(jí)工作的繁雜瑣事，想到班主任的焦頭爛額，捫心自問(wèn)，我們有多少班主任能做出肯定的回答。而李鎮(zhèn)西這位著名的教育家，就是一個(gè)坦言”真的非常愿意當(dāng)班主任”的人。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。
“愛(ài)”是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。在以后的班主任生涯中，我將以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，用愛(ài)和責(zé)任去努力成為學(xué)生熱愛(ài)的最好的班主任。
《做最好班主任》讀后感 篇12
清晰地記得我剛剛踏上講臺(tái)的情形――第一次面對(duì)一張張?zhí)煺娴拿纨�，聽著教室里嘰嘰喳喳的喧鬧，心頭的愁苦瞬間無(wú)所遁形！這么多學(xué)生，我可怎么教呀，怎么才能讓他們安靜下來(lái)？怎么才能讓他們聽我的呢……不知不覺(jué)，幾年過(guò)去了，在班主任工作的摸爬滾打中，自己也漸漸適應(yīng)了班主任工作，對(duì)學(xué)生的脾性有了大致的了解，對(duì)班主任的工作也有了更深入的認(rèn)識(shí)！
這個(gè)暑假很有幸，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，當(dāng)我見到這本書的封面時(shí)，我震驚了：“最好的班主任”？什么是“最好的班主任”？怎么才能做“最好的班主任”呢？班主任的工作這么繁瑣零碎，做“最好的班主任”該有多難�。≌嬲x完這本書后，我才能明白，做最好的班主任，必須要走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正啟迪他們的幸福人生！
走進(jìn)心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要善待孩子的第一次求助。一般來(lái)講，當(dāng)我們和學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)，彼此都不太熟悉的時(shí)候，雙方都處在初步了解階段，學(xué)生對(duì)老師存有戒備心，甚至不愿意對(duì)我們敞開心扉，坦誠(chéng)相待，但越是這個(gè)時(shí)候，我們?cè)揭脤W(xué)生對(duì)我們的第一次求助，給學(xué)生留下良好的印象，只有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生對(duì)我們的第一次求助，我們才能進(jìn)一步從中理解學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)也能在這次求助中，讓學(xué)生對(duì)我們產(chǎn)生好感，感受到我們的善意，感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而徹底放下戒備，信任老師，真正把老師當(dāng)成自己人！
走進(jìn)心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要做一個(gè)善于傾聽的朋友。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)了誤會(huì)或者矛盾，需要我們?nèi)椭鉀Q時(shí)，很多時(shí)候我們的內(nèi)心都非常氣憤，氣學(xué)生不聽話，氣學(xué)生惹事生非，但越是這個(gè)時(shí)候，我們不能單單為了平息事態(tài)而一味地對(duì)學(xué)生批評(píng)教育。相對(duì)來(lái)講，在學(xué)生不太冷靜的時(shí)候，比起批評(píng)，我們更應(yīng)該做一個(gè)善于傾聽的朋友，聽一聽學(xué)生的想法，聽一聽他們內(nèi)心的聲音，讓他們把不良的情緒發(fā)泄出來(lái)，把真實(shí)的想法表露出來(lái)，這樣學(xué)生的內(nèi)心就不會(huì)再排斥他人，愿意向大家展示自己的內(nèi)心世界。這個(gè)時(shí)候，反而更容易幫助我們來(lái)了解清楚事情的來(lái)龍去脈，從而更有效、更快速地解決問(wèn)題。
走進(jìn)心靈，啟迪人生。做最好的班主任，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，更能激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年幼，思想也不夠成熟，但他們也是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的`個(gè)體，也都有自尊心。如果一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，作為老師，我們就立馬對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，可能會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，甚至?xí)寣W(xué)生懷疑自我。這個(gè)階段的孩子更需要的是鼓勵(lì)，是表?yè)P(yáng)，是夸贊，越是表?yè)P(yáng)，孩子們?cè)接袆蓬^，越是夸獎(jiǎng)，孩子們?cè)接猩线M(jìn)心，所以好孩子都是夸出來(lái)的。對(duì)待學(xué)生，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，更能讓學(xué)生有進(jìn)步的念頭，有趕超的態(tài)度，有拼搏的勇氣！
走進(jìn)心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要試著運(yùn)用各種教學(xué)策略，跟學(xué)生溝通，跟學(xué)生交流，讓學(xué)生把我們當(dāng)做知心的朋友，從而真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的幸福人生！
《做最好班主任》讀后感 篇13
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書收獲頗多。李老師出神入話的班級(jí)管理藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的人文情懷和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。
在這本書中，我記得李老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話“神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中，讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)――你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物！”記得09年大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了這所學(xué)校，由于經(jīng)驗(yàn)不足，班級(jí)帶的并不好，有的`學(xué)生就很聽話，有的學(xué)生根本不聽話，居然還會(huì)跳墻外出上網(wǎng)，針對(duì)這樣的情況當(dāng)時(shí)我只記得吼他們，可是根本沒(méi)有用，他們的實(shí)際行動(dòng)更瘋狂了，居然組織了飛鷹隊(duì)，想想那時(shí)候我天天就知道看著學(xué)生，不讓他們出去，自己特別累，學(xué)生也不開心，我就跟辦公室的老師抱怨，他們就說(shuō)優(yōu)秀的孩子好的孩子怎么可能來(lái)這里，你想想，你不能天天看著他們，應(yīng)該想想其他的辦法引導(dǎo)他們，比如班級(jí)里組織疊疊被子活動(dòng)什么的，一句話提醒了我。我就組織疊被子比賽，還給成績(jī)好的寢室發(fā)了獎(jiǎng)勵(lì)，效果一下子就變了。想想學(xué)生什么樣的都有，要感謝那些調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)樗麄冨憻捔宋�，使我的能力有所提升，所以抱怨沒(méi)有用，還是需要潛心好好研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同狀況采用不用的方法去引導(dǎo)他們，這才是智慧型班主任應(yīng)該做的事！
班主任除了要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，還要有做有溫度的班主任。記得11春的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生特別淘氣，我就天天變著法的罰學(xué)生，效果可想而知并不好，后來(lái)我就每天中午去一個(gè)寢室，跟他們聊聊天，聊聊家常，漸漸的學(xué)生就很愿意和我說(shuō)話，還會(huì)把好吃的拿給我吃，我突然發(fā)現(xiàn)對(duì)他們不能用戒尺可能還會(huì)有其他的辦法更為管用。我就建立加分減分機(jī)制，表現(xiàn)好及時(shí)加分，并及時(shí)記錄在本子上，表現(xiàn)不好比如值日扣分，就直接寫在扣分本子上。這樣加分本子和扣分本子就直接掛在教室門口。每周周末我都會(huì)及時(shí)通報(bào)加分情況減分情況并及時(shí)做好表?yè)P(yáng)工作，很快效果就出來(lái)了，有的寢室一分沒(méi)有扣，大家的成績(jī)都特別好，我感覺(jué)比那種吼話訓(xùn)話好多了，想想前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的，前者是應(yīng)付后者是及其認(rèn)真的。所以每次看到李老師的這句話，我就會(huì)想班主任不是管教，班主任是知心朋友，班主任是良師益友，班主主任是孩子們的主心骨，班主任是孩子們心里健康的導(dǎo)師，彎下腰聽聽學(xué)生的問(wèn)候，微笑的向?qū)W生點(diǎn)頭，生活就是這樣的溫馨有價(jià)值，突然間感覺(jué)班主任做得滿有成就感！
每次讀到這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)�！白鲇袦囟鹊陌嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)。更是一種接地氣的班主任，將我們的愛(ài)心耐心責(zé)任心滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，跑操中，晨讀中，課程中，實(shí)踐操作中，晚自習(xí)中，讓我們的孩子在我們的班級(jí)中幸福開心快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)！
《做最好班主任》讀后感 篇14
寒假得空，再次拜讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好班主任》，仍然是滿滿的收獲。
從暑假擁有這本書開始，抽時(shí)間我就讀記勾畫，每一章每一節(jié)內(nèi)容里感覺(jué)都有自己經(jīng)歷過(guò)的事情，而自己當(dāng)時(shí)未必有恰當(dāng)?shù)淖龇�，也許事后有反思卻并未付諸筆端，久而久之就逐漸淡化。于是在年復(fù)一年的教學(xué)管理中，經(jīng)歷―思悟―淡忘成為日常循環(huán)。
李老師的書中，字里行間沒(méi)有轟轟烈烈的大事，卻處處彰顯教育的愛(ài)心、管理的'用心，帶班的智慧，也潤(rùn)物無(wú)聲中進(jìn)行著素質(zhì)教育，不僅做到了教書，更著眼于育人。
觸動(dòng)我的點(diǎn)太多，根據(jù)今年帶班的特點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生讓我獲益匪淺。
只要班級(jí)存在，學(xué)生的差異性就必然存在。面對(duì)個(gè)性迥異，程度參差的孩子，妄圖一刀切，一蹴而就是不可能的。而我在管理中常常犯這樣的錯(cuò)誤。
優(yōu)秀的孩子大都是品行端正，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松一點(diǎn)的，但是優(yōu)秀的學(xué)生也千差萬(wàn)別。今年秋期，我?guī)Я艘粋�(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同階段的班主任任課老師嘴邊的話都是你們躺贏，干啥啥好都是應(yīng)該的，基本都不用管理了。管班多年，第一次帶這樣的班級(jí)，我也覺(jué)得好孩子都好帶的。可是結(jié)果并非如此。
優(yōu)秀的孩子們從小學(xué)轉(zhuǎn)到初中，環(huán)境，老師，時(shí)間，課程各方面都與小學(xué)大不相同，飯后不知道干啥，即便有作業(yè)進(jìn)教室后也不不著急做，而是開心聊天；每次考試，我們班基本都是階段靠前，無(wú)形之中沒(méi)有壓力，找不到前行動(dòng)力；同學(xué)之間相處因?yàn)楦鞣N原因孩子們?nèi)鄙傥拿饔谜Z(yǔ)，缺少包容理解；每次進(jìn)教室都會(huì)有人找我說(shuō)其他同學(xué)不是；課堂上并不是所有的孩子專注投入，有一部分學(xué)生也需要不斷提藪……
開學(xué)初，我便用一直堅(jiān)持的自主管理經(jīng)營(yíng)班級(jí)。帶著孩子一起制定規(guī)則，培訓(xùn)要求，本以為面對(duì)情智都高的孩子點(diǎn)到即可，可是很多要求他們因?yàn)槟挲g小，習(xí)慣差，不能很好的堅(jiān)持自律。重復(fù)幾遍的事情再次出現(xiàn)令人不能接受的后果，著急上火就想發(fā)脾氣。甚至隨意篡改班規(guī)，隨意制裁違紀(jì)學(xué)生，給孩子們定“緊箍咒”，不能怎樣，如果怎樣，我就怎樣……而結(jié)果并非如愿，我的一勞并沒(méi)能永逸，怕什么來(lái)什么，元旦后竟然整宿舍男生在熄燈后下棋。還有兩波學(xué)生參與打架的。
再讀李老師的書，我感同身受優(yōu)生的培養(yǎng)也是艱巨復(fù)雜充滿挑戰(zhàn)的。怎樣讓優(yōu)生更優(yōu)是值得研究的問(wèn)題。李老師的六點(diǎn)建議（引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向，幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己，教育優(yōu)生保持童心，激勵(lì)優(yōu)生超越自我，訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理，培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力）我深以為然。另外，我覺(jué)得強(qiáng)化優(yōu)生自律意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神，良好習(xí)慣，文明相處，感恩包容也都很重要。
寒假讀書，靜思過(guò)往，有太多班級(jí)管理中的不足之處需要改進(jìn)。我們常說(shuō)寒假是孩子們充電加油，彎道超車的好時(shí)機(jī)，作為班主任，我們何嘗不是可以在寒假也充充電，更好的武裝自己呢？而讀書就是最好的方式！
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