給教師建議的心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的給教師建議的心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
給教師建議的心得體會(huì)1
我校期待已久的區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)駐校培訓(xùn)會(huì)終于到來(lái)了。一周以來(lái),全校師生精神煥發(fā),教學(xué)秩序井然有序,作為一名普通教師,聽課、評(píng)課、聽報(bào)告——一切如往常一樣在忙碌著充實(shí)著,在充實(shí)中快樂(lè)著。
在培訓(xùn)過(guò)程中,有一項(xiàng)讀書沙龍活動(dòng):向駐校校長(zhǎng)及外來(lái)參觀學(xué)習(xí)的老師交流匯報(bào)《給教師的建議》讀后心得體會(huì)。這本書學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)一年有余,整冊(cè)書空閑時(shí)間已讀了一遍有余,為了更好的完成交流任務(wù),課余時(shí)間精心寫了自己的心得體會(huì),交流會(huì)上得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。
心得體會(huì)材料整理如下:
教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地儲(chǔ)備自己的知識(shí)。
對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過(guò)一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》P96)。正是在這個(gè)意義上,我們說(shuō),教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力!30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!(《給教師的建議》P10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了!(《給教師的建議》P11)他認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》P149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的'摯友”!(《給教師的建議》P150)
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō):“我堅(jiān)定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),才算達(dá)到了教育目的!(《給教師的建議》P392)“書籍對(duì)少年來(lái)說(shuō),并不是真理的倉(cāng)庫(kù),而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉!(《給教師的建議》P359)在他看來(lái),一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書,會(huì)影響甚至決定人的一生。
教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書,愛(ài)好閱讀,是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好!叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候,喜愛(ài)讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。從一定意義上說(shuō),教師的讀書愛(ài)好,決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。
我堅(jiān)信,做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師是教師成長(zhǎng)成才的必由之路。
給教師建議的心得體會(huì)2
讀書可以讓人增長(zhǎng)知識(shí),也可以給人帶來(lái)快樂(lè),書是一個(gè)人生命中必不可少的伙伴和朋友。我作為一名老師更應(yīng)當(dāng)多閱讀一些教育類的書籍,以此來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)校開展的暑期讀書活動(dòng),有幸拜讀了著名作家、教育家葉圣陶先生的教育隨筆集《給教師的建議》一書,書中結(jié)合其多年的教育實(shí)踐,為做好教書育人的工作,提供了切實(shí)可行的借鑒,很多的教育理念和方法給了我啟發(fā)。
教育家葉圣陶先生的教育隨筆集《給教師的建議》一書匯集了葉老畢生的教學(xué)心得,既解析了一些高屋建瓴的教育理念,又傳授了一些貼近實(shí)際的教育方法;既有針對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)建議,又有針對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)良策。一開篇,葉圣陶就開宗明義,強(qiáng)調(diào)教育工作者的全部工作就是為人師表。他在書中寫道,知識(shí)學(xué)問(wèn)無(wú)止境,品德修養(yǎng)無(wú)止境,誰(shuí)也不該固步自封。無(wú)論言教或是不言之教,總之要把自己的好模樣去教人,才能收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。把自己的好模樣之教人就是“為人師表”。
做一名優(yōu)秀的老師,是每一個(gè)教育工作者的不懈追求。書中,葉圣陶先生設(shè)身處地站在教師的角度,以“如果我當(dāng)教師”為題,進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。他教導(dǎo),要做一名優(yōu)秀的教師,就絕不能單純地把教書識(shí)字認(rèn)作教育的終極目的。在他看來(lái),教書識(shí)字只是手段,讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書勤思考的習(xí)慣,才是教育的終極目的。進(jìn)而,他又向廣大教師提出了“不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要教學(xué)生如何做人、做事,成為健全的公民”的建議。他說(shuō),要把這項(xiàng)工作做好、做實(shí),就不能只停留在口頭上,必須在“以人為本”的基礎(chǔ)上,做到因材施教才行。他還舉了具體的教育方法,比如,在完成正常的授業(yè)之外,完全可以聯(lián)合家長(zhǎng),通過(guò)與學(xué)生父母的親情互動(dòng)和有效溝通,共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。而要做到這些,其實(shí)也并不難,葉圣陶感同身受地說(shuō):“多做家屬親切忠誠(chéng)的朋友,拿出真心來(lái),從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上,表現(xiàn)出是關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的,就能讓這種教育合力發(fā)揮出最大的效應(yīng)。
作為一名偉大的教育家,葉圣陶先生一直在思考,教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、答疑、解惑,在這漫長(zhǎng)而艱辛的育才過(guò)程中,少不得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的思想品德的教育。蕓蕓學(xué)子們的思想品德課該怎么上?葉圣陶真誠(chéng)希望這堂“大課”,不僅學(xué)校要上,而且也要“搬進(jìn)”家庭、“搬進(jìn)”社會(huì),各方各面通力協(xié)作,才能“水到渠成”。
葉先生創(chuàng)造性地衍生了思想品德課的內(nèi)涵與外延,認(rèn)為,課內(nèi)所有的知識(shí)課和技術(shù)課,課外的種種校內(nèi)校外活動(dòng),實(shí)際上都有培養(yǎng)好思想、好品德的作用。只要老師教得好,引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)得好,活動(dòng)開展得好,就不必另加什么“思想品德的尾巴”,學(xué)生在潛移默化中,其思品、其德操,就會(huì)受到濡染,在這種春風(fēng)化雨般的精神潤(rùn)澤下,他們的思想境界就會(huì)不斷得到提升,品德修養(yǎng)也會(huì)不斷得以增強(qiáng)。這樣的.思想品德課,讓學(xué)生們既可感可知,又入腦入心,又有幾人能拒絕呢?
在教學(xué)上,葉圣陶先生還提出了教是為了不教,教育者要做到為了不教而教的教學(xué)境界。教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是通過(guò)“教”逐步達(dá)到“不需要教”的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是通向“不需要教”的具體步驟。其實(shí),教師教任何功課,“講”都是為了達(dá)到用不著“講”,換個(gè)說(shuō)法,“教”都是為了達(dá)到用不著“教”的境界!敖淌菫榱瞬唤獭保瑥(qiáng)化了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換。簡(jiǎn)言之,“不教而教”對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。葉圣陶先生講“要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變,有所改革,有所創(chuàng)新:這就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。惟有能這樣做的教師夠得上稱為名副其實(shí)的教育家!边@并不是減輕教師的負(fù)擔(dān),放任學(xué)生不管,而是新課程目標(biāo)改革對(duì)教師提出了新的要求,也為教師教育的變革和發(fā)展提供了更大的空間。
“教是為了教不”這一核心思想不僅揭示了教學(xué)的本質(zhì),而且建構(gòu)了完整的教學(xué)概念。它不是一種具體的教學(xué)方式,而是一種教育思想的高度提煉,其主旨就是正確地處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系,在教師強(qiáng)有力的引領(lǐng)下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)學(xué)生的潛能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育能力。
教育家葉圣陶先生在本書中還指出:教育原則必須貫穿著-一個(gè)“導(dǎo)”字。教師相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”。教師在對(duì)學(xué)生的教育中,要給學(xué)生留出空間,這個(gè)空間是給學(xué)生的,學(xué)生在其間可以更好地思考自己的人生,修正自己的軌跡,發(fā)展自己的個(gè)性;這個(gè)空間也是給教師自己的,教師在其間可以更好地思考自己的教育之道,糾正自己的教育失誤,豐富自己的教育手段。有了這種空間,教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、疏通才能夠輾轉(zhuǎn)騰挪,才會(huì)更見成效。
柔性中也要有剛性,柔性教育需要順應(yīng),但柔性教育中絕不是沒(méi)有原則,剛性就是原則,給學(xué)生以正確的人生指導(dǎo)就是原則。教師在對(duì)學(xué)生的教育中,在與學(xué)生的交流中要做到心的近距離,但在指導(dǎo)學(xué)生的人生時(shí)必須要遠(yuǎn)距離,站在學(xué)生之外,給學(xué)生以另外的視角,給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。剛易折、柔有韌,柔性教育中的動(dòng)靜相宜、剛?cè)岵?jì),讓我們的教育保持著平衡、發(fā)展與和諧。
葉圣陶先生的教育思想博大精深,在書中所提到的有關(guān)教育方面的許多意見和建議,不僅讓我們?cè)诮逃枷肷系玫教找,而且?duì)我們教育教學(xué)工作也有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。通過(guò)閱讀《給教師的建議》,我也體會(huì)并領(lǐng)悟了教育家葉圣陶先生的偉大教育思想,如一縷滌蕩心靈的春風(fēng),讓自己的思想與靈性飛舞。使自己的教育教學(xué)能力得以提升。
給教師建議的心得體會(huì)3
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》學(xué)習(xí)心得《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。這應(yīng)該是身為教師一切教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。我們應(yīng)該時(shí)刻牢記此項(xiàng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并確切地落實(shí)到教學(xué)中。
一、要履行教師職業(yè)道德規(guī)范
教師要熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。所謂“師愛(ài)為魂,學(xué)高為師,身正為范”,“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心,即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講,就是教師要做學(xué)生的良師益友。要造就好學(xué)生,就必須要擁有良好師德的教師。
二、以學(xué)生為本
我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生,重視他們的身心健康,將保護(hù)他們的生命安全放在首位。我們要尊重他們的獨(dú)立人格,平等地對(duì)待每一位學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,從語(yǔ)言、行動(dòng)中的細(xì)節(jié)之處真正做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。不變相體罰學(xué)生。信任他們,尊重他們的想法,更多地傾聽學(xué)生的聲音。尤其重要的一點(diǎn)是我們要能尊重個(gè)體的差異,每一位學(xué)生都具有獨(dú)特性,個(gè)人家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都是不同的,教師要關(guān)注到這一點(diǎn),尊重他們的個(gè)性發(fā)展?傊覀円裱瓕W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,提供合適的教育,培養(yǎng)他們健康快樂(lè)、積極向上、愛(ài)思考動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
三、樹立終身學(xué)習(xí)的信念
學(xué)無(wú)止盡,自身的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要緊跟時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn)。我們要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的.經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。我們要做教育激流中乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆,而不是停泊在港口的郵輪。海納百川,有容乃大,教給學(xué)生的知識(shí)時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)欲言又止,只可意會(huì)不可言傳,學(xué)生“指點(diǎn)”你,“自己查資料”等諸如此類窘迫的現(xiàn)象了。
給教師建議的心得體會(huì)4
從教20多年,我一直在思考:作為一名教師,如何做到熱愛(ài)自己的工作,并從事業(yè)中追求幸福感?卻一直不得其解。直到近來(lái)讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,才有一種豁然開朗的感覺(jué)。書中沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有高調(diào)的言論,沒(méi)有生澀的理論,鄭杰校長(zhǎng)用自己樸素的文字告訴我:既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要去做一個(gè)稱職的老師,一個(gè)快樂(lè)的老師,一個(gè)幸福的老師。
正如鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)的:“教師要有一桶水,教給學(xué)生一杯水還不夠!币粩嗟目磿鴮W(xué)習(xí),給自己充電。充實(shí)自己,努力使自己成為一個(gè)稱職的教師。作為教師,我更欣賞的是讀完全書以后感受到的作者思想深處的一種人生境界——入乎其內(nèi)、出乎其外的人生境界。鄭杰校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。
在我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔。雖然精神可佳,但這多少有點(diǎn)可悲。其實(shí)“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是,發(fā)展學(xué)生,也發(fā)展自己;照亮學(xué)生,也要照亮自己,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,在工作中,我們要學(xué)會(huì)做“減法”,要減掉積壓在我們身上的重壓;我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé),我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無(wú)的神秘的光環(huán),我們得像一般單位的員工那樣,先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的'員工,這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障?山處煯吘故遣煌谄渌殬I(yè)的,因此,接下來(lái)對(duì)教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性,必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”,提高教育效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。
我們相當(dāng)一批教師,退休了還來(lái)教書,因?yàn)樗俨涣藢W(xué)生,他覺(jué)得教書就是藝術(shù),在教學(xué)活動(dòng)中,自己的生命神奇的在孩子們身上得以延續(xù),他辛勤工作的回報(bào),就是他塑造了學(xué)生的第二生命,學(xué)生美好的未來(lái)里深深刻上了她的影子。這類老師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,他們和學(xué)生有著朋友的關(guān)系,他們?cè)谒麄兊乃囆g(shù)作品——孩子們身上傾注了很多的感情,因?yàn)閻?ài)而無(wú)比幸福。
教師,還應(yīng)有愛(ài)心。書中,鄭杰校長(zhǎng)告訴我們每位老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
掩卷深思,我終于明白:作為一名教師,我工作是因?yàn)槲覠釔?ài)這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長(zhǎng),我越應(yīng)該理解幸福的含義!督o教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠(chéng)地表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這本書充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣,值得我們細(xì)細(xì)地去品味,去領(lǐng)悟它精髓所在,用它來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。讀完鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),我會(huì)因此更從容地的走好未來(lái)的職業(yè)之路。
給教師建議的心得體會(huì)5
不管任教哪個(gè)班,總會(huì)有優(yōu)秀生和后進(jìn)生,優(yōu)秀生對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的興趣,有著非常好的學(xué)習(xí);那些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情,不感興趣,對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)抱著某種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度,于是老師苦口婆心地勸解,家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)做誘餌,但都無(wú)濟(jì)于事。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有的孩子不講學(xué)習(xí),他什么都好,愛(ài)勞動(dòng),禮貌好等,說(shuō)起學(xué)習(xí),讓人頭痛。其實(shí),每個(gè)孩子在入學(xué)前,都是羨慕著哥哥姐姐能背著書包上學(xué),自己也會(huì)背著小書包學(xué)哥哥姐姐的樣子,非常想進(jìn)入學(xué)校讀書。那為什么有孩子會(huì)從一開始的無(wú)限向往學(xué)習(xí)到后來(lái)開始對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)呢?我覺(jué)得除了孩子的自身、家庭原因外,作為老師的我們恐怕也要找找問(wèn)題。讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》之五十三條建議——學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿κ刮沂艿搅瞬簧賳l(fā)。
蘇霍姆林斯基在書中這樣說(shuō)到:“掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望,是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右!眲?dòng)因就是產(chǎn)生動(dòng)力動(dòng)機(jī)的原因,學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力原因,最重要是來(lái)自于他自身的愿望和興趣。也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)之第三大目標(biāo),情感態(tài)度價(jià)值觀。蘇霍姆林斯基在書中這樣說(shuō)到:“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固的愿望方面,教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的”情調(diào)“,具有重大的意義!蔽覍(duì)“情調(diào)”理解就是我們的數(shù)學(xué)課堂,要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)起點(diǎn),學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中就激發(fā)他自身的愿望;我們要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然產(chǎn)生想親近想投入的愿望。我們數(shù)學(xué)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓孩子感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。課堂中要讓每個(gè)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn),每個(gè)孩子養(yǎng)成聆聽別人的回答。我在課堂上給孩子“智慧論戰(zhàn)”的機(jī)會(huì),我始終把握的是讓他們?cè)诮涣髦兴季S碰撞,最終形成正確的認(rèn)識(shí),并及時(shí)反思。蘇霍姆林斯基在書中這樣說(shuō)到:“教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn),就是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。學(xué)生的不好的回答沒(méi)有觸動(dòng)教師,沒(méi)有迫使他去認(rèn)真地思考學(xué)生知識(shí)薄弱的原因。教師帶著同樣冷漠的心情給學(xué)生打‘五分’、‘三分’和‘二分’,因此,學(xué)生也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強(qiáng)勞動(dòng)的結(jié)果,而認(rèn)為是碰巧;對(duì)不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗,而認(rèn)為是‘正好碰上了難的問(wèn)題’!苯處熞獙(duì)學(xué)生任何一種表現(xiàn),都要認(rèn)真思考,分析原因,對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要肯定他。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),成功更是成功之母,一個(gè)常常有挫敗感的孩子,基本上不會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的'動(dòng)力,因?yàn)樗麄兊牡赖缕焚|(zhì)還處在發(fā)展階段,他們的自信得不到滿足,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不良情緒,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不了自然而然想親近的愿望。其實(shí),就算一個(gè)大人也大多如此,很多成功的人,就是因?yàn)橐恍┬┬〕晒,而更用心的向上伸展?/p>
蘇霍姆林斯基在書中這樣說(shuō)到:“我們研究了學(xué)生的知識(shí)和教師的提問(wèn)方式,看出教師總是有意無(wú)意地給最差的學(xué)生提些比較容易的問(wèn)題,而對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生提出的總是難問(wèn)題。這套‘辦法’造成的結(jié)果是,當(dāng)學(xué)生一聽完教師面向全班提出的問(wèn)題后,就能大致估猜出它是要求誰(shuí)來(lái)回答的。有一些學(xué)生已經(jīng)形成了自己‘在學(xué)習(xí)上沒(méi)能力的牢固概念。既然教師平時(shí)很少向這些學(xué)生提問(wèn)較難的問(wèn)題,那么他們?cè)趺磿?huì)不形成這種想法呢?”在我的課堂教學(xué)中,我也經(jīng)常是這樣做的。我總是會(huì)把難的問(wèn)題讓優(yōu)秀生回答。在我心里一直這樣認(rèn)為反正后進(jìn)學(xué)生不會(huì)的,叫他們回答浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間。讓后進(jìn)學(xué)生回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我還一直認(rèn)為自己的做法非常正確。我卻在不知不覺(jué)中給孩子扣上一頂無(wú)形的,把孩子分成三六九等的帽子。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子,每一片葉子都美麗,每一個(gè)綠兒都是獨(dú)一無(wú)二的,都是獨(dú)特的,孩子都是最棒的自己。有時(shí)候,不用老師說(shuō),周圍的環(huán)境,已經(jīng)讓孩子們無(wú)形中感受到了這頂帽子的存在。作為老師,要在平時(shí)的一言一行中要消除孩子們的這種想法,建立班級(jí)平等的同學(xué)觀,讓每個(gè)孩子都自信輕松的環(huán)境中進(jìn)步、成長(zhǎng)。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,離不開激情的課堂,關(guān)愛(ài)的眼神,鼓勵(lì)的話語(yǔ),肯定的表?yè)P(yáng)和。但要解除學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的“寒冰”自然也不是一日之事,這可能需要所有老師付出長(zhǎng)期不斷的努力。
給教師建議的心得體會(huì)6
本條目開始談?wù)撆d趣,就像我們都知道的那樣,一個(gè)學(xué)生如果對(duì)一件事情有興趣,那么其他的問(wèn)題都不再時(shí)問(wèn)題,因?yàn)樗薪鉀Q問(wèn)題的力量,這就時(shí)興趣的力量。書中總結(jié)了一些興趣的本源:
1、認(rèn)識(shí)本身就時(shí)興趣之源。
讓我還是嘗試用舉例子來(lái)說(shuō)明這里的興趣時(shí)什么吧。雖然我們生活之中都能看到【火】這個(gè)東西,于是我們想要去了解火到底是個(gè)什么東西,課堂之中老師的引導(dǎo)也好,自己閱讀書籍也罷,這里有種對(duì)火強(qiáng)烈需要了解的欲望,就是認(rèn)識(shí)本身的興趣。
2、發(fā)掘萬(wàn)物的實(shí)質(zhì),尋找其因果也是重要源泉。
在我們完成初期的大致了解一些與火有關(guān)的知識(shí)之后,我們又開始尋找答案。為什么會(huì)產(chǎn)生火?什么情況下/什么物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生火?火與溫度與水之間的關(guān)系時(shí)什么?這種想要了解火的實(shí)質(zhì)已經(jīng)火與其他東西之間的關(guān)系的這種感覺(jué),也是興趣的源泉。
3、把知識(shí)加以運(yùn)用。
如果說(shuō)前期的了解存在有思想大腦層面的話,運(yùn)用知識(shí)則是把這個(gè)興趣提升的重要方法。就如同我們做的那些小實(shí)驗(yàn)一樣,火苗的幾層不同的.顏色代表的溫度時(shí)不一樣的,農(nóng)村用柴火燒出來(lái)的食材為什么跟天然氣的味道不一樣。
我們通過(guò)生活中運(yùn)用到的火結(jié)合起來(lái),尋找他們之間的聯(lián)系,這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種【駕馭知識(shí)】的情感,這種情感會(huì)讓他們的自我感覺(jué)非常的棒,以至于對(duì)此類事物的興致越來(lái)越高。
我的收獲:興趣的重要性實(shí)在太大了,其實(shí)一個(gè)老師一旦讓學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生了興趣,那么幾乎就成功了一半了。我想后面一定會(huì)涉及的如何激發(fā)孩子興趣的內(nèi)容,對(duì)那樣的內(nèi)容我倒是很期待哦。
給教師建議的心得體會(huì)7
作為一名教師,我們不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)自己的金錢負(fù)責(zé)。理財(cái)是一項(xiàng)關(guān)鍵的技能,它可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)并保證我們的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。在這篇文章中,我將分享一些關(guān)于教師理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和建議,希望對(duì)諸位教師在財(cái)務(wù)管理方面起到一定的指導(dǎo)作用。文章將分為五個(gè)部分進(jìn)行闡述。
理財(cái)是一個(gè)重要的生活技能,無(wú)論在任何階段,它都能幫助我們更好地管理我們的金錢。作為教師,我們不僅負(fù)責(zé)教育孩子,還要管理自己的經(jīng)濟(jì)。一個(gè)好的理財(cái)規(guī)劃可以幫助我們更好地處理財(cái)務(wù)問(wèn)題,并為未來(lái)做好準(zhǔn)備。通過(guò)理財(cái),我們可以規(guī)劃我們的資金分配,確保我們不會(huì)陷入財(cái)務(wù)困境。
首先,建立一個(gè)緊湊的預(yù)算是理財(cái)?shù)牡谝徊。我們必須清楚地了解我們的收入和支出,并找到適合我們生活方式的平衡點(diǎn)。其次,我們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)緊急基金,以備不時(shí)之需。作為教師,我們的工資可能會(huì)有一些變動(dòng),而一個(gè)緊急基金可以幫助我們應(yīng)對(duì)意外的經(jīng)濟(jì)困難。此外,我們還應(yīng)該合理規(guī)劃我們的投資,以增加我們的收入。我們可以選擇一些低風(fēng)險(xiǎn)的投資方式,如購(gòu)買股票或投資基金,來(lái)增加我們的財(cái)富。
在理財(cái)建議的實(shí)踐方面,我個(gè)人有著一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先,我會(huì)每個(gè)月制定一個(gè)明確的預(yù)算,并緊緊遵守它。這有助于我了解我每個(gè)月花費(fèi)的情況,并且控制我的開支。其次,我也會(huì)定期儲(chǔ)蓄,并將一部分資金投資于一些低風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目。這不僅有助于我未來(lái)的規(guī)劃,也可以在經(jīng)濟(jì)情況不好的時(shí)候?yàn)槲姨峁┮恍┍U。最后,我?huì)利用各種理財(cái)工具和資源來(lái)增強(qiáng)我的理財(cái)知識(shí),在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高自己的理財(cái)能力。
總的來(lái)說(shuō),教師理財(cái)是一個(gè)非常重要的`問(wèn)題,我們不能忽視。通過(guò)合理的財(cái)務(wù)規(guī)劃和投資,我們可以更好地管理我們的財(cái)務(wù)生活,并為未來(lái)做好準(zhǔn)備。雖然理財(cái)需要時(shí)間和投入,但它是值得的。希望這些建議可以幫助更多的教師們?cè)谪?cái)務(wù)管理方面提高自己的能力,并創(chuàng)造一個(gè)更好的經(jīng)濟(jì)未來(lái)。
給教師建議的心得體會(huì)8
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》是一本理論結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的,具有鮮明指導(dǎo)性意義的教師輔導(dǎo)書籍。全書理論結(jié)合時(shí)踐,生動(dòng)地進(jìn)行了闡述,使人受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(一)作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德
當(dāng)老師的人都知道一句話“學(xué)高為師,身正為范”說(shuō)明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作,要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要,還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感,這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研,具有高尚的道德情操,對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,要作到“嚴(yán)而不畏,敬而不遠(yuǎn)”。教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)既要樹立威信又要使人樂(lè)于親近。
(二)提高自己的教學(xué)基本功
1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作:
第一步要寫好教案,這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位。同時(shí)要盡量多的占有素材,寫教案時(shí)要備有多種教材,教案不是教材的翻版,要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法,研究利用何種講法學(xué)生更明白,理解得更透徹。教案內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿,以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高,不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。
其次,在寫好教案的同時(shí),每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備。要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排,列出提綱。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng),因此最好能夠在每次課前,自己試講一下。
再次,要重視輔導(dǎo)和答疑工作,這樣把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的問(wèn)題也可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解,甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。
2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)
首先,要給學(xué)生以良好的第一印象,要求教師有良好的.教風(fēng),作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。
其次,具有突出的口頭表達(dá)能力,具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。說(shuō)話不僅要求做到條理分明,生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確,而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密,同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂,生動(dòng)活潑。
再次,板書整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象,更有利于吸引學(xué)生的注意力。
最后,內(nèi)容要有邏輯性,最好能在開始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容,并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容,在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為了取得更好的教學(xué)效果,還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
3、對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的好處顯而易見,教師應(yīng)該盡量掌握以便于營(yíng)造教學(xué)情境,鞏固教學(xué)成果。
4、教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí),而且,這些知識(shí)最好通過(guò)教學(xué)加以系統(tǒng)化,加以完善。
讀書幫助了我學(xué)習(xí)了一些教育教學(xué)方面的知識(shí),增加的工作的經(jīng)驗(yàn),使我受益匪淺,以后我將盡量的多讀些書,不斷的充實(shí)自己各方面的學(xué)問(wèn),爭(zhēng)當(dāng)受人歡迎的優(yōu)秀教師。
給教師建議的心得體會(huì)9
作為一名新教師,人們首先要學(xué)會(huì)的是如何熟練應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件,從而使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大的提升;谶@個(gè)角度,下文將從十個(gè)方面對(duì)新教師的建議進(jìn)行闡述,并結(jié)合我自身的體會(huì)進(jìn)行分享,希望能對(duì)新教師事業(yè)的發(fā)展有所幫助。
第二段:主體部分。
1.學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間。
作為一名新教師,時(shí)間管理是至關(guān)重要的,因此我每周會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)有效的教學(xué)計(jì)劃,保證每個(gè)課程的教學(xué)效果,在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。
我的一個(gè)重要教學(xué)法則是讓學(xué)生有聲音,包括提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、發(fā)表意見,我會(huì)盡可能地與學(xué)生建立密切的聯(lián)系,以便能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需要。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。
在我教學(xué)的過(guò)程中,我也會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因?yàn)檫@有助于他們更好地理解和吸收知識(shí)。
4.學(xué)會(huì)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同,因此評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)很重要。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卦u(píng)估學(xué)生背景以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況,提供更好的反饋和指導(dǎo)。
5.學(xué)會(huì)使用多樣教學(xué)法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)不同的情況采取不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如小組討論、學(xué)生發(fā)表主題演講、表演等方法。
6.學(xué)會(huì)接受建議。
接受同事和領(lǐng)導(dǎo)的建議對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)很重要。我會(huì)認(rèn)真聽取他人的建議,在實(shí)踐過(guò)程中加以調(diào)整,逐步提升自己的教學(xué)水平。
7.學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生是教育最重要的環(huán)節(jié),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,以及了解他們的問(wèn)題和需求,盡可能地幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
8.學(xué)會(huì)帶著耐心教學(xué)。
學(xué)生不可能一次性理解所有的知識(shí)點(diǎn),因此耐心的教學(xué)是至關(guān)重要的.。我會(huì)克服學(xué)生的困難點(diǎn),利用不同的視角轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果。
9.學(xué)會(huì)提高自己的專業(yè)水平。
專業(yè)素養(yǎng)是成為一名教師必須具備的技能,我會(huì)持續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與自我提升,提高自己作為一名教師的專業(yè)性與能力。
10.學(xué)會(huì)為教育事業(yè)而奮斗。
成為一名優(yōu)秀的教師不僅要擁有優(yōu)秀的教學(xué)水平,同時(shí)也要有對(duì)教育事業(yè)的熱情與責(zé)任,只有這樣,才能讓我們走上一條更為成功的教育之路。
第三段:我的結(jié)合體會(huì)。
在我成為一名教師后,注意到不僅要擁有專業(yè)的技能和知識(shí),還要有扎實(shí)的素養(yǎng)和獨(dú)到的理解力。通過(guò)深刻理解教育事業(yè)的意義和價(jià)值,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力,將自己的教育事業(yè)發(fā)展到更高的層次。
第四段:總結(jié)。
以上十個(gè)建議是新教師必須要掌握的要點(diǎn),對(duì)于剛剛度過(guò)入門門檻的新教師來(lái)說(shuō),能夠嚴(yán)格執(zhí)行這些方法,加上合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃和合作支持,一定能夠成功地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育,并提高自己的教學(xué)能力。
第五段:展望未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),作為一名新教師,要做好時(shí)間規(guī)劃、學(xué)生溝通、創(chuàng)造性思維、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、使用多樣教學(xué)法、接受建議、關(guān)注學(xué)生、帶著耐心教學(xué)、提供專業(yè)素養(yǎng)、以及為教育事業(yè)而奮斗等方面的工作。未來(lái),我們還有很多問(wèn)題需要解決和研究,希望大家都能夠在教育領(lǐng)域做出更多、更好的成績(jī)。
給教師建議的心得體會(huì)10
最近,利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》,收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中,總有這樣一些畫面,幼兒的頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,幼兒貪淘氣,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面,幼兒心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的幼兒年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿幼兒在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒、?yōu)秀。
教師要有靜氣,就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書,靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……
讀著鄭杰的這一百條新建議,我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
讀蘇霍姆林斯基《給教師的`一百條建議》心得體會(huì)2
在剛接觸一個(gè)班級(jí)時(shí),我眼中的每位學(xué)生都是一樣的,他們是一樣的聰明、一樣的可愛(ài),像是一張張嶄新的白紙?墒请S著時(shí)間的推移,在我心中不得不將這些學(xué)生分成優(yōu)、良、差,慢慢地我對(duì)某些同學(xué)喪失了耐心和信心。
就像我們班那位有多動(dòng)癥的學(xué)生,在課堂上他不光是肢體不受控制的好動(dòng)還不時(shí)發(fā)出奇怪的聲音,而在課下也是經(jīng)常的惹是生非,總有同學(xué)來(lái)向我控訴他不良行為,剛開始我告訴他要注意自己的言行,要控制住自己,要做到和其他學(xué)生一樣優(yōu)秀,把這些壞習(xí)慣改掉,可“改掉”一詞說(shuō)是簡(jiǎn)單行之則難!
慢慢的我對(duì)他僅存的一點(diǎn)希望也破滅了。當(dāng)我正困惑時(shí),恰巧讀到書中第九十三條建議中,蘇霍姆林斯基提出:“教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富!
從中我明白了一味的將他束縛在我的要求和規(guī)定之中是不可行的,若想使這類學(xué)生做到真正的進(jìn)步與發(fā)展首先就要尊重學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)和諧教育,如第一條建議提到;“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就!边@足以說(shuō)明學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,我總希望他能達(dá)到我好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)看來(lái)是不客觀的。對(duì)于這位同學(xué)我想他能達(dá)到三分就已是了不起的成就了。
同時(shí)我也明白教師應(yīng)該理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。其實(shí)每一位學(xué)生都是一棵棵新苗、一粒粒花種。都是有獨(dú)特個(gè)性的。教師的心胸要寬廣,做到把自己的心分給每一學(xué)生,實(shí)現(xiàn)真正的和諧教育。
給教師建議的心得體會(huì)11
暑期我為職稱面試做準(zhǔn)備,在網(wǎng)上搜索資料遇到這樣一個(gè)題目:你最敬佩的教育家是誰(shuí)?為什么敬佩他?我把認(rèn)識(shí)的國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、古代的、近代的教育家,放我面前一一欣賞,印象最深的是蘇霍姆林斯基,我感動(dòng)于他高尚的人品,感動(dòng)于他給我工作的具體指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實(shí)踐家。他一生的大部分時(shí)間都工作在教育基層,將23年的心血投注在一所學(xué)校,他提出的理論來(lái)自于他對(duì)學(xué)校日常管理和教學(xué)的長(zhǎng)年觀察和思考。蘇霍姆林斯基熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè),二十年甘當(dāng)一名普普通通的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng),拒絕功名利祿的誘惑,主動(dòng)辭去教育局長(zhǎng)的職務(wù),謝絕到大學(xué)當(dāng)教授的邀請(qǐng)。蘇聯(lián)各地的許多師范院校都邀請(qǐng)他去工作,都被他婉言謝絕。
他以自己的一生實(shí)踐了自己的誓言:為農(nóng)村的教育事業(yè)奮斗終身!正是這種甘于平凡工作的精神,鑄就了他一部部光輝的作品,也成就了他偉大的一生。平平常常的一段話,可是我每讀到此處,都心潮澎湃,能做到淡泊一切,不為名利所誘惑,幾十年專心做一件事者能有幾人?只有他這樣心靈高尚的人才能做到。與這樣的大師對(duì)話怎不叫我感動(dòng)?
蘇霍姆林斯基熱愛(ài)自己的學(xué)生,與學(xué)生朝夕相處,對(duì)學(xué)生了如指掌。他了解他們的歡樂(lè)與痛苦,關(guān)心他們的成功與失敗。學(xué)生在校期間的全部生活,都是他研究的對(duì)象。經(jīng)他長(zhǎng)期觀察的學(xué)生達(dá)3700多人,他對(duì)每個(gè)學(xué)生都寫了觀察日記。
他白天從事教學(xué)和行政工作,晚上進(jìn)行科學(xué)研究。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說(shuō)。他的'著作是對(duì)學(xué)校教育的真實(shí)情況的反思和歸納,對(duì)教育現(xiàn)實(shí)具有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義,他的教育理論被譽(yù)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”,他本人也被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。
蘇霍姆林斯基更注重教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)有利于人個(gè)性的發(fā)展,十分注重在教育中盡可能的注入更多的人情、人道和人性,而這恰恰是長(zhǎng)期以來(lái)的中國(guó)教育所最缺乏的。所以,讀蘇霍姆林斯基的書,很容易感受到感情的力量,感到一種對(duì)心靈的撫慰。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經(jīng)典著作相比,蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事中,在夾敘夾議中娓娓訴說(shuō)自己的教育個(gè)例,并自然而然地以及其精辟凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己的教育見解,既給我形象的感染,有給我思想的沖撞。比起許多充斥著晦澀生僻術(shù)語(yǔ)的理論著作,蘇霍姆林斯基的書是我的最愛(ài)。
蘇霍姆林斯基的教育故事對(duì)我很有啟發(fā),例如有這樣一個(gè)故事,有一位小學(xué)教師認(rèn)為是講解應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件,她準(zhǔn)備了許多圖片和表格,有時(shí)甚至把應(yīng)用題里談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái)?雌饋(lái),她的學(xué)生解決應(yīng)用題很順利。但是,當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后,卻使教師們深為吃驚:原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題。事實(shí)的確如此,因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼的保護(hù)學(xué)生,不讓他們碰到困難,所以他們事實(shí)上學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己的孩子,讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考是關(guān)鍵。
怎樣讓孩子學(xué)會(huì)思考呢?蘇霍姆林斯基的這兩點(diǎn)做法對(duì)我很有啟發(fā):
一、知識(shí)的概括、總結(jié)和鞏固交給學(xué)生來(lái)完成。
孩子們喜歡進(jìn)行抽象思維和事實(shí)進(jìn)行深入的思考,為了滿足這種精神需要,教師在講課過(guò)程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。例如,教師在提供了豐富的事實(shí)描述或例題講解之后,對(duì)知識(shí)的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學(xué)生來(lái)完成,在講述事實(shí)的時(shí)候,教師要給學(xué)生提供讓他們?cè)陬^腦分析和比較這些事實(shí)的余地!坝墒聦(shí)過(guò)渡到概括性的結(jié)論——這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻,就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)高峰,為取得勝利而滿懷喜悅!睂W(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里德東西越多,就越有必要由學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行概括,越有必要幫助學(xué)生從具體材料中將知識(shí)加以抽象。這樣也能消除學(xué)生對(duì)于繁雜的知識(shí)內(nèi)容的疲勞感,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事實(shí)的新興趣。知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)讓學(xué)生懶于思考和記憶,這時(shí)候,更要讓學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、思考者,而不是消極的知識(shí)“掌握者”。
二、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和解決疑問(wèn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢?要做到這一點(diǎn)教師就必須知道:那些東西要講,而那些東西則留著不要講完。沒(méi)有講的東西,就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。一旦學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),教師還要引導(dǎo)學(xué)生抽取和獲得以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的疑問(wèn)。
三、讓孩子體會(huì)腦力勞動(dòng)的快樂(lè),是我追求的教學(xué)目標(biāo)!
當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮生氣的時(shí)候,蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我:當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗、愛(ài)發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)該感到高興,應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度。每一個(gè)兒童都帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。他以無(wú)比信任的心情把這把火星交給我們,要是我們教師在心里也像兒童對(duì)待我們那樣,把無(wú)限的信任給予他們就好了!當(dāng)我為學(xué)困生犯愁的時(shí)候,蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我:兒童學(xué)習(xí)越困難,他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多,他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法,讓我看到了方向。我感謝讓我結(jié)識(shí)蘇霍姆林斯基的朋友們!
給教師建議的心得體會(huì)12
送走一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,迎來(lái)了一個(gè)難忘而又豐收的暑假。20xx年7月4日我懷著一顆興奮但又有些好奇的心參加了海南省少數(shù)民族暑假英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)班,進(jìn)行了為期四周的暑假英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于一名農(nóng)村特崗的英語(yǔ)教師來(lái)講能有一次與外教老師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。十分感謝縣教科局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把信任與期望給了我,使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。因此,我倍加珍惜。
海南省少數(shù)民族英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在?谑杏⑻貙W(xué)校舉行,有來(lái)自海南省10個(gè)少數(shù)民族市縣的中小學(xué)教師一共40名教師參加。26天寶貴的培訓(xùn)時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了,回顧這段時(shí)間的所見所學(xué),我真的是受益匪淺啊。在培訓(xùn)期間,外教主要以口語(yǔ)練習(xí)和語(yǔ)音練習(xí)為主,英語(yǔ)寫作、西方文化以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)為輔,讓我們又一次感受語(yǔ)言,掌握必要的實(shí)用性的實(shí)際技巧。培訓(xùn)期間,每一天的課程安排都十分的緊湊,每天從早上8:00開始上課,11:50下課,下午是也要上兩節(jié)課。有時(shí)候晚上還會(huì)有一些有關(guān)于西方文化的節(jié)日晚會(huì)。這種緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我心中的快樂(lè)和幸福,我仿佛又一次回到了兩年前快樂(lè)美好的大學(xué)時(shí)光。
其實(shí),我們從那里學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ),英語(yǔ)語(yǔ)音,西方文化常識(shí),我們還從外籍教師那里學(xué)到了英語(yǔ)教師有待提高的'東西,包括教法,授課方式,教學(xué)激情等等,都是讓我們大開眼界的,她們的授課激情是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得體會(huì):
一、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué),創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言壞境是至關(guān)重要的,在一個(gè)愉快輕松的環(huán)境中,可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣!芭d趣是最好的老師” 興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。外教給我們上課,最讓我感受最深的是他們上課就是在很大程度上如何去激發(fā)學(xué)生的興趣。如:他們上課時(shí)會(huì)有一個(gè)有趣情境話劇環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的表演形式自然而然激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),我們既玩得樂(lè)在其中,又掌握了一些外教教學(xué)的基本技能;另一方面又促使我們重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的作用。
二、賞識(shí)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
還記得上第一節(jié)課時(shí),我有些緊張,畢業(yè)兩年了,面對(duì)外教全英式的授課,總感覺(jué)聽得應(yīng)接不暇,因此很害怕外教提問(wèn)到我。越是緊張害怕被提問(wèn)就偏偏降臨到我身上。于是我的心直砰砰砰的跳個(gè)不停,我怕開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)法有錯(cuò),害怕語(yǔ)音不準(zhǔn),怕外籍老師會(huì)聽不懂,怕同行們的笑話……。但這一切都只是我的擔(dān)心而已。雖說(shuō)我回答得不是很流暢,發(fā)音也不見得很地道但外籍教師還夸獎(jiǎng)我。我真的很感謝她,是她給我的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)一個(gè)良好的開端,我再也不擔(dān)心在口語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)了,甚至還可以積極去參與了。即使說(shuō)錯(cuò)了也不怕會(huì)有人笑話,發(fā)音不準(zhǔn)也不怕會(huì)被外教責(zé)備。外教總是會(huì)耐心的聽,細(xì)心的引導(dǎo)。因此,在上口語(yǔ)課時(shí)我不再有顧慮,能說(shuō)即說(shuō)。
所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們教育工作者應(yīng)善于賞識(shí)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
第三、樹立個(gè)人魅力讓課堂“活”起來(lái)。
在這次培訓(xùn)中,讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué),了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。樹立個(gè)人魅力讓學(xué)生迷戀你的課堂。這次培訓(xùn)中的外教老師Ruthie,她是一位及其有魅力的外教,她的肢體語(yǔ)言魅力能讓整個(gè)課堂都沸騰。在她的課堂中每學(xué)到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)甚至是一個(gè)新單詞她都有她特有的肢體語(yǔ)言吸引著你,豐富的肢體語(yǔ)言讓整堂課“活”起來(lái),她全身心的拖入教學(xué)令我們特別感動(dòng),且自然的把我們也融入課堂。甚至于有時(shí)候會(huì)迷戀上她的課,這就是她的魅力所在。話說(shuō)如此,她的課堂如此充滿魅力,想必課前她付出了多少精力來(lái)備課,才能有如此精彩的課堂教學(xué)。
第四、精心備課,讓每個(gè)環(huán)節(jié)都吸引學(xué)生的眼球。
三位外教老師給我的最深印象便是她們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,就如我們的外教Sue來(lái)說(shuō),她的語(yǔ)音課,每一堂課她都有自己精心設(shè)計(jì)的教具來(lái)輔助教學(xué)。培訓(xùn)四個(gè)周我們學(xué)會(huì)了背誦一百六十九個(gè)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律,分別有十六個(gè)chart。每一個(gè)chart 外教Sue都自己一張一張的自己制作,有時(shí)甚至到深夜依然會(huì)看到她在寫字的身影。語(yǔ)音課僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這些死板的發(fā)音規(guī)律,但是在她精心備課下,她的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都吸引著我,在枯燥無(wú)味的語(yǔ)音課中不僅僅讓學(xué)生一味的讀,甚至可以伴有唱歌及游戲的環(huán)節(jié)。我們?cè)谟螒蛑泻芸鞂W(xué)會(huì)背誦及運(yùn)用這死板的語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律,這就是她課堂的獨(dú)特所在。
第五、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境,培養(yǎng)英語(yǔ)思維。
培訓(xùn)這段期間教師們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力,我們?cè)谡n堂上只講英語(yǔ),每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語(yǔ)的沖擊,再加上外教的耐心的指導(dǎo),這樣正宗的英語(yǔ)思維習(xí)慣就漸漸形成了。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我感覺(jué)自己收獲很多。不僅學(xué)到了地道的美式音標(biāo),掌握了一些教育教學(xué)方法,還深深的感受到了外籍教師們的教學(xué)魅力。今后我會(huì)把學(xué)到的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,努力開拓進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,為我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
給教師建議的心得體會(huì)13
前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》,讓我受益匪淺。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論,其中大部分是比較抽象的理論知識(shí),不好理解,自從讀了《給教師的建議》一書后就像品了一壺好茶,交了一個(gè)好友,讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我慢慢品味著作者的精彩理論分析,也細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)候,讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時(shí),每天備課,上課,改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生談心,再加上層出不窮的各類活動(dòng),還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦、布置班級(jí)環(huán)境等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇;并且教師也有自己的家,也有自己的生活,自己的愛(ài)好,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間又將過(guò)去,可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢?我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”、“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的!
領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力,“有潺潺不斷的流水”,需要做到以下幾點(diǎn):
一、“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!
書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。
平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來(lái)備課,“書到用時(shí)方恨少”,效果當(dāng)然不同。而要提高自己的教學(xué)水平,自己必須“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。”,只有堅(jiān)持讀書,才能擁有深厚的文化底蘊(yùn),才能厚積而薄發(fā),工作起來(lái)才能輕松,時(shí)間也就寬松的許多。
二、合理安排時(shí)間,提高實(shí)效。
我們經(jīng)常要反思,在付出的大量勞動(dòng)中,哪些是有效勞動(dòng),哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都很多,但是這些事情都有輕重緩急之分,我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜,而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右,要深思熟慮,統(tǒng)一運(yùn)籌,將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間,提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn),時(shí)間不可再生,但是,時(shí)間的使用價(jià)值可以增加,我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法,完善工作與學(xué)習(xí)的程序;掌握工作與學(xué)習(xí)的`藝術(shù);講究時(shí)間的使用效率,用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。此外,養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也能增加時(shí)間,再造時(shí)間。成績(jī)=能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出,成績(jī)與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜,但其中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大,由公式可知,前者的成績(jī)比后者大。這就意味著,勤奮的人與不勤奮的人比,勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間,再造了時(shí)間。
三、思想動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)的欲望決定時(shí)間的取舍。
我認(rèn)為教師業(yè)余讀書與否、學(xué)習(xí)與否,關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上,動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,是行動(dòng)的動(dòng)力,是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,有某種需要,才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī),從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú)。往往,我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后,都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年,也許還會(huì)雄心勃勃,勤讀書(這里是指讀專業(yè)方面的書),想在事業(yè)上早日立足,好好干一番,做出成績(jī)以證明自己的能力。等過(guò)了幾年,看看比自己年輕的大有人在,自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過(guò)得去,又何必這么辛苦呢?于是,學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過(guò)幾年,家有了,孩子有了,!有什么比家和孩子重要,時(shí)間的杠桿很快就傾斜了,學(xué)習(xí)?哪還有時(shí)間呀?學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了,需求消失了,哪還會(huì)有時(shí)間?有時(shí)間也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了。
因此,我認(rèn)為讀書很重要的一點(diǎn)首先是樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有,總是滿足于現(xiàn)狀,總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué),不再思取更上一層樓,把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話,又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書呢?動(dòng)機(jī)決定一切,相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書的重要性,真的想把學(xué)校教科書這一滴水,在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話,那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
給教師建議的心得體會(huì)14
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾,不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的'。
我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,愛(ài)我的教學(xué),如何去愛(ài),這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征,F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前,我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。
給教師建議的心得體會(huì)15
作為老師,都喜歡學(xué)習(xí)和品德都很優(yōu)秀的孩子,我不愿意用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞,我看重的是人品,而且對(duì)于知錯(cuò)而改的孩子,我會(huì)給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì),只要他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且及時(shí)改正的話,我們會(huì)成為朋友。
在處理與學(xué)生的關(guān)系,處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題中,考驗(yàn)的不僅是課堂常規(guī),更重要的是教師的智慧,教師的專業(yè)水準(zhǔn),我相信多用用自己的智慧,能化解課堂不和諧的音符,我相信充滿智慧的老師都能被學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生也容易信服,師生之間的'距離就更近、更和諧了。
時(shí)間就是金錢,浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命,美術(shù)課更不像語(yǔ)數(shù)這種主課,留學(xué)生在課后來(lái)補(bǔ)上課內(nèi)容有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)的,所以提高課堂效率,讓盡可能多的學(xué)生能有效地聽課,在規(guī)定的時(shí)間空間內(nèi)一同完成課堂內(nèi)容。師生關(guān)系的和諧、課堂的高效是我認(rèn)為目前應(yīng)該追求的工作境界。
另外,我認(rèn)同“教育是培養(yǎng)人對(duì)前途的希望”這一觀點(diǎn),評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的途徑不是單一是多維的,我會(huì)盡最大的努力提升我的教育教學(xué)水平,用我的愛(ài)心、耐心、恒心為學(xué)生們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的因素,為孩子們一生的健康發(fā)展獻(xiàn)出微薄之力。
【給教師建議的心得體會(huì)】相關(guān)文章:
《給教師的建議》心得體會(huì)03-22
《給教師的建議》心得體會(huì)12-09
給教師的建議心得體會(huì)02-19
《給教師的建議》心得體會(huì)04-25
《給教師的建議》心得體會(huì)04-25
讀給教師建議心得體會(huì)04-15
《給教師的建議》心得體會(huì)范文05-13
給教師的建議讀書的心得體會(huì)05-22
讀《給教師的建議》心得體會(huì)04-26