家長會發(fā)言稿

各位家長：

 　　今天，因為孩子們的緣分，我們走進了()小學，走進了我校多媒體教室，很高興和大家交流孩子的教育問題。歡迎各位！感謝大家！

 　　我是()，是這個班的班主任，也是這個班的語文老師。

 　　我們這個班共有30名學生，其中男生16名，女生14名。過完新年半學期以來，大部分孩子比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業(yè)也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結友愛。這半學期以來，在家長、學生的大力支持下我們班的文化墻壁制作非常精致，受到學校領導的一致好評；我班呂鵬、尹夢瑤等多名同學在鎮(zhèn)級運動會中取得了優(yōu)異的成績�？梢哉f我們班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，這與你們的大力支持是分不開的。在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”

 　　當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話；個別學生會在校打架、斗毆……

 　　各位家長，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，借此機會，我們探討一下教育對策。

 　　我有以下幾點要說的；

 　　首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話，我有時不聽家長的話是因為：

 　插入幻燈片2—3

   　 1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

 　　2、他們曾傷害過我的自尊心。

 　　3、我對他們不服氣。

 　　4、當時我的心情不好。

 　　5、我根本不相信他們說的話是真的。

 　　6、我控制不了自己的行為。

 　　7、他們經常打人，我反感他們。

 　　8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

 　　9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不尊重人。

 　　10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。

 　　11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。

 　　12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢! 

 　　13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

 　　14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

 　　15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。

 　　16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。

 　　17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

 　　18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

 　　19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。

 　　20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。

 　　聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

 　插入幻燈片4

　第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。

 　　第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。

 　　第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

 　　曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創(chuàng)造力，你不該打罵他。”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔�！�

 　　中國的傳統(tǒng)教育比較注重群體性，忽視個性發(fā)展，因而阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

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