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遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定
一、我的學(xué)習(xí)情況：作為一名高中英語教師，我非常榮幸能參加此次省中小學(xué)教師(校長)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，
遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定
。在學(xué)習(xí)前，我認(rèn)真地回顧我在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的一些困惑，把我工作中的問題帶到學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽取專家的各個專題的專家講座，積極與專家互動交流，和同行們研討。短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的交流，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時也深深體會到作為一名高中教師(副校長)自身要樹立終身學(xué)習(xí)意識，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在自己的專業(yè)上能有精湛的專業(yè)知識，樹立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領(lǐng)教師，才能不辜負(fù)教育對我的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育。
二、我的收獲：我虛心地聽取了專家的講座，認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)參考資料，專家們淵博的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識讓我拓寬在英語教學(xué)的視野。
陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”專家們在英語教材模塊備課、復(fù)習(xí)、考試、評價(jià)以及課堂有效性的教學(xué)給了我深刻的印象，讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。在我們的課堂教學(xué)中我們要教給學(xué)生用的方法，只有學(xué)生“用書”，真正學(xué)會在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，所學(xué)的知識才會成為真知識，也才不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。
我想省教育學(xué)院這次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺對促進(jìn)教師對新課程理念下課堂教學(xué)專業(yè)提升有極大的作用;能大大地促進(jìn)教師自我理解和專業(yè)自覺;對學(xué)校建立專業(yè)輔助制度是一個很好的補(bǔ)充;對教師教育行動起著一個一個很好的鞭策;特別是讓我們在這次學(xué)習(xí)中，更好地樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在自己的專業(yè)上更好地服務(wù)學(xué)生打下健康、良好的基礎(chǔ)，
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《遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定》(http://www.oriental01.com)。三、我的感悟：
感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。
本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內(nèi)容從初、高中英語的銜接教學(xué)到高三英語復(fù)習(xí)、備考，從教材研讀到跨文化語言研究……讓我們感受到英語新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，讓我感悟到當(dāng)一位英語教師不僅要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上行動。
短暫的學(xué)習(xí)讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應(yīng)該做一個高中新課程實(shí)驗(yàn)的明白人。
感悟二：課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。
什么是課堂的有效性教學(xué)?特別是我們的高中英語課堂教學(xué)。如何備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們在課改實(shí)驗(yàn)中一直在問的一個話題。師生一天的時間大部分在課堂上度過，可以說課堂的質(zhì)量決定了生活的質(zhì)量。理想的課堂應(yīng)該是重視差異的，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的，應(yīng)該是師生平等對話的過程，應(yīng)該是能夠引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂的主人是學(xué)生而非教師;課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”;課堂追求暴露并解決學(xué)生的問題而非追求個別學(xué)生的正確答案;課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非認(rèn)識幾個字會算幾道題那么簡單……我們有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是如何的一個模式?我們永遠(yuǎn)的研究主題!
感悟三：教師專業(yè)發(fā)展才是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展不竭的動力。
教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最寶貴的資源。本次培訓(xùn)專家從以教案形式呈現(xiàn)的教師“領(lǐng)悟課程”，再到教師上課的“實(shí)行課程”，最后到學(xué)生那里的“經(jīng)驗(yàn)課程”，這是一個從“天”落到“地”的課程實(shí)施過程。我想只有基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個孩子在原有起點(diǎn)上獲得發(fā)展。所以，我想作為課程的實(shí)施者，教師的作用至關(guān)重要，只有教師的發(fā)展才能帶動學(xué)生的發(fā)展。因而教師的專業(yè)發(fā)展是除課堂外又一個永恒的研究主題。教師不能用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的領(lǐng)路人，教師必須不斷充實(shí)提升自我。
時間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說，收獲卻是巨大的，留給我的思考也很多。我開始重新審視作為一名英語教師的神圣使命和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí);不管是教學(xué)策略的明晰，還是教學(xué)手段的優(yōu)化都將為我終身受用。我將把本次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個新的起點(diǎn)，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)自身優(yōu)勢，敢于爭先，努力把自己塑造成“學(xué)高為師，身正為范”的合格的教師，在感悟中收獲，在收獲中成長!
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