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走進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-09-28 06:16:45 資料大全 我要投稿
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走進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  科技在發(fā)展,改革在深入,國(guó)際化的大都市呼喚一流的教育,

走進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

。作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段的學(xué)前教育,也緊鑼密鼓的拉開了課改的序幕。我們深知:要構(gòu)建一流的學(xué)前教育,必須深入實(shí)施課程改革,以積極的姿態(tài)來(lái)迎接挑戰(zhàn),與改革同命運(yùn)、共呼吸,把握機(jī)會(huì),領(lǐng)會(huì)課程的精髓,提高教師的專業(yè)化水平。莊行幼兒園在二期課改新理念的指導(dǎo)下,通過(guò)深入廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們深深感到,課程實(shí)施的過(guò)程還是一次園本化課程構(gòu)建的過(guò)程,是一個(gè)教師專業(yè)化水平提升的過(guò)程,也是一個(gè)塑造21世紀(jì)一代新人的過(guò)程。

走進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  面對(duì)新理念,我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐中,尋找適合幼兒園發(fā)展的,又能全面實(shí)施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索:結(jié)合我園環(huán)境教育特色,以“因園而異”、“因人而異”去構(gòu)建選擇性課程,突出課程的有效整合、師生共建,確立開放的、整合的教材觀,明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者,積極推進(jìn)園本化課程的建設(shè)。

  1、學(xué)思結(jié)合,全面領(lǐng)悟新課程

  《上海市學(xué)前教育綱要》和《指南》的出臺(tái),為我們確立了先進(jìn)的教育理念。開學(xué)以來(lái),我們利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)和一切可以利用的空余時(shí)間,組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳達(dá)上級(jí)課改精神、觀看新課程輔導(dǎo)報(bào)告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓(xùn)、問(wèn)答式咨詢等等。一次次的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)、討論與反思,教師們經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解,從畏難、知難而上到熱情接納的過(guò)程。

  首先,我們做到園領(lǐng)導(dǎo)先行一步,抓緊自身的學(xué)習(xí),反復(fù)研究領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì),在每一次組織教師學(xué)習(xí)之前先確定好本次學(xué)習(xí)的目的是什么?要求是什么?從而有的放矢地組織教師開展學(xué)習(xí)討論,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  其次,園內(nèi)成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理及三位教研組長(zhǎng)組成,每二周召開一次碰頭會(huì),了解一線教師所面臨的問(wèn)題和困惑,商討制訂相應(yīng)的對(duì)策,確保課改能順利推進(jìn)。這樣通過(guò)上下連動(dòng),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止,我們?nèi)珗@上下一心,在新課程理念的指導(dǎo)下,以素質(zhì)教育的啟蒙為核心,突出課程的有效整合、師生共建,確立開放的、整合的教材觀,明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者。從開學(xué)到現(xiàn)在,我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《課程指南》的基礎(chǔ)上,分析、研究新教材,在實(shí)踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童發(fā)展的教材。一般是以主題的形式來(lái)選用教材的。在具體實(shí)施的過(guò)程中,老師們可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣需要和生成課程來(lái)選擇、開發(fā)、運(yùn)用教材。讓課程既面向全體幼兒,又能滿足不同幼兒的需要,讓每一個(gè)幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。

  2、以教研為主陣地,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

  A多種教研形式,開展專題研討。

  為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新教材,我們以教研組為主陣地,采取大組、班組的形式,展開層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排參與式培訓(xùn)活動(dòng)、集體與分組、個(gè)別學(xué)習(xí)形式相結(jié)合,將課程理念、方案等通過(guò)專題進(jìn)行詮釋、分解、嘗試,

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走進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)總結(jié)范文》(http://www.oriental01.com)。具體的操作方案通過(guò)班組的形式,通過(guò)案例評(píng)述、個(gè)案記錄等方式進(jìn)行研討。本學(xué)期我們針對(duì)幼兒園研究重點(diǎn),開展了專題“構(gòu)建富有生命力的課程運(yùn)行體系”、“探索型主題活動(dòng)中的共同探索、一起成長(zhǎng)”;“以整合的觀念實(shí)踐新課程”;“園本性課程的開發(fā)與實(shí)施”;“新課程各類活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施”、“讓課程適合每個(gè)孩子的發(fā)展”等,一系列專題研討,讓教師對(duì)新課程理念、內(nèi)容等有了較為全面的了解。

  B創(chuàng)設(shè)多種條件,提供教師成長(zhǎng)舞臺(tái)。

  本學(xué)期,幼兒園舉行了教師教育教學(xué)比武活動(dòng)。比武活動(dòng)分三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行,即教案說(shuō)課、活動(dòng)展示及案例評(píng)比。教師們根據(jù)新課程要求,以探索型主題活動(dòng)的形式,開展了較為豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場(chǎng)”、“有趣的數(shù)字王國(guó)”等,幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,活動(dòng)過(guò)程自然、活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的各種材料,幼兒能大膽自主地參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中及時(shí)記錄幼兒的操作情況,把握與關(guān)注幼兒生成的活動(dòng),幼兒學(xué)得主動(dòng)而積極,所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力都可以感受到教師在推廣與實(shí)踐新課程中的心血。在案例評(píng)比中,教師們將教學(xué)活動(dòng)、主題探索活動(dòng)中幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的言行,通過(guò)教師的分析、反思予以呈現(xiàn),取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力,幼兒園舉行了教師的“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”制作評(píng)比。各班教師充分挖掘潛力,以幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為主線,制作了內(nèi)容全面、充實(shí)、豐富的網(wǎng)頁(yè),為班級(jí)管理提供了很好的舞臺(tái)。

  3、下放課程選擇自主權(quán),協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。

  在實(shí)踐新觀念時(shí),我們還要求教師能對(duì)新課程進(jìn)行選擇性、反思性地學(xué)習(xí),這種反思必須是對(duì)舊觀念的擯棄,對(duì)新觀念的理解與探討基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們注重尋找理論依據(jù)解決教師實(shí)踐中的共性問(wèn)題。

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