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如何寫教學(xué)自我總結(jié)

時間:2024-05-15 18:10:24 宇濤 資料大全 我要投稿
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如何寫教學(xué)自我總結(jié)

  時間就如同白駒過隙般的流逝,回顧過去這段教學(xué)工作,我們都取得了很大的進(jìn)步,立即行動起來寫一份教學(xué)總結(jié)吧。你知道領(lǐng)導(dǎo)和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎?下面是小編為大家整理的如何寫教學(xué)自我總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

如何寫教學(xué)自我總結(jié)

  如何寫教學(xué)自我總結(jié)

  所謂授后教學(xué)自我總結(jié),是指教師在課堂教學(xué)之后,依據(jù)思想政治課的教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的基本要求,抱著實事求是的態(tài)度,對自己的教學(xué)的行為和效果的總結(jié)和評價,它是傳統(tǒng)教學(xué)過程“五環(huán)節(jié)”的延伸和拓展,也是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì),及時改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從教十年來,本人教學(xué)業(yè)務(wù)的長進(jìn),教學(xué)技能的提高,在很大程度上得益于長期注重的授后教學(xué)自我總結(jié)。

  長期堅持授后教學(xué)自我總結(jié),可以獲得如下幾個方面的益處:

  第一:有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低,直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程,而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。其中,善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人。是提高自身教學(xué)素質(zhì),加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到,通過授后教學(xué)自我總結(jié),進(jìn)行自我反省,注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗,吸取失敗的教訓(xùn),及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,對癥下藥,彌補不足。這樣,日積月累,可以增強自己的教材處理能力和應(yīng)變能力,提高自己的教學(xué)素質(zhì),促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

  第二。有利于教學(xué)的“長善救失”,提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師,不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù),更在于他的敬業(yè)精神,善于“長善救失”,遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中,每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作,也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié),檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié),并加以實事求是的分析,正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處,成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚,欠缺甚至嚴(yán)重不足方面,及時查找原因,尋求補救對策,“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之,有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時,教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神,還能啟迪學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

  第三。有利于復(fù)習(xí)借鑒,起到事半功倍之實效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點,決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大,能力考核要求高,時政性和思想性強;既要精講精練,又不能猜題押題。我在教學(xué)實踐中體會到,借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié),從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好,學(xué)生掌握得扎實;哪些方面還存在著較大的欠缺,學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析,復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補缺,有的放矢;同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點,有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補差”,以達(dá)到提高成績之目的,所以,借鑒授后教學(xué)自我總結(jié),既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間,又可以提高復(fù)習(xí)效率,起到事半功倍之實效。

  一個虛心好學(xué)的青年教師,應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分,經(jīng)常性地開展此項工作,不斷地反省,不斷地總結(jié),揚長避短,自我鞭達(dá),盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認(rèn)識到,要做好授后教學(xué)自我總結(jié),應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系:

 。1)必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?陀^決定主觀,主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西,要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值,必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性,是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面,切忌隨心所欲,隨意夸大成功經(jīng)驗,或只記成功之處,不足方面竭力遮蓋;要克服露短揭丑心理。只有這樣,得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際,從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。

  (2)必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式,形式反映內(nèi)容,二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說,授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn),落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看,應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性,檢查對教材重點、難點的落實情況,總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息(情緒反映),核對數(shù)據(jù)、材料等;從政治課德育功能看,應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo),以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹,教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系,新教師可以低一點,以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低?偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行,以書面文字進(jìn)行筆錄,并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重,或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面,或三者綜合。切忌流水帳式,缺乏理性分析,或每次記錄都是老面孔,單調(diào)無味,否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。

 。3)必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”,是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中,在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂授后教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”,是指教師通過授后教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化!盁o形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果,兩者完整地體現(xiàn)了授后教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果,切忌急功近利,只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在,否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力。

  總之,授后教學(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的,但要講究科學(xué)精神,貴在持之以恒。

  如何做自我教學(xué)工作總結(jié)

  一、在備課方面。

  備課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)等都可以從我的教案上體現(xiàn)出來,教案是教師的工具,可以隨時檢查疏漏,可以及時補充,可以記錄知識點、進(jìn)度,也可以記錄學(xué)生問題,所以本學(xué)期我在教案上投入了很多精力。

  1、教學(xué)目的:備課時,我會先統(tǒng)計知識點,參考課時長度,看能完成多少,明確教學(xué)目標(biāo)。

  避免在課堂上為了完成教材知識把內(nèi)容弄得滿滿的,學(xué)會根本消化不了,對教材內(nèi)容整理一下,看那些東西是本節(jié)課必須掌握的,哪些可以放在習(xí)題課上,比如《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》,生產(chǎn)者除綠色植物外還有硝化細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物,化能自養(yǎng)型如果放到第一課時中,學(xué)生接受起來不容易,而且浪費時間,所以我放到習(xí)題課中講解,緩沖了學(xué)生記憶的壓力。

  2、教學(xué)重點:教學(xué)重點不能根據(jù)習(xí)慣判斷,需要參考教學(xué)大綱、教師用參考書,比如第四章《種群和群落》,原以為從篇幅上看,第二節(jié)和第三節(jié)是重點,研讀參考書發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把第二節(jié)和第四節(jié)當(dāng)做重點內(nèi)容,所以在教學(xué)中就有所側(cè)重。

  3、教學(xué)關(guān)鍵:在備課中我盡可能地注意每節(jié)課的關(guān)鍵點,在習(xí)題課上做得可能不夠好。

  4、教學(xué)環(huán)節(jié):備課時,我在知識點過渡上設(shè)計一些問題,計劃好哪些問題可以提問,哪些地方需要討論。所以課堂上環(huán)節(jié)齊全,尤其是課堂小結(jié),每節(jié)課都有小結(jié)。

  5、學(xué)生學(xué)習(xí):通過作業(yè)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并且做記錄,在每節(jié)課堂上或者課后基本上都會有針對性地找學(xué)生提問和談話。

  6、教學(xué)語言:教學(xué)語言還不夠精煉,需要反復(fù)錘煉。盡可能用最少的語言,解決最關(guān)鍵的問題!

  7、教學(xué)板書:無論是新授課,還是習(xí)題課,我都會對板書進(jìn)行設(shè)計。不都是把知識分成1、2、3點來書寫,有時候比較靈活,沒有出現(xiàn)過無板書授課。

  8、學(xué)生活動:新授課時,在課堂時間允許的情況下,或者大綱要求的情況下,我會組織學(xué)生進(jìn)行短時間的討論,一般都是分組討論,分組回答并評分,在獲得答案的同時讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感。習(xí)題課上作為例題的,通常會給學(xué)生討論,還有那些不應(yīng)該錯的問題,都交給學(xué)生自己解決。

  9、師生互動:在討論、提問等方面互動得比較充分,這個還需要更合理地設(shè)計。

  10、課后作業(yè):由于學(xué)科類型的限制,很難布置思考題,所以多數(shù)是以測驗形式布置下去的,有時會布置知識總結(jié),以小條形式上交,目的是讓學(xué)生課后也能思考思考。

  二、在上課方面。

  1、精神狀態(tài):在我的臺歷上貼著這樣一句話,“有激情地上好每一節(jié)課!”我希望用這句話來激勵自己,教師的狀態(tài)直接影響著學(xué)生的狀態(tài),我盡可能地在課堂上精神飽滿,聲音響亮,不斷敲打?qū)W生的耳膜!

  2、整體設(shè)計:課堂開始設(shè)懸念,教學(xué)結(jié)束解答,這個是我常用的設(shè)計。但是我覺得更應(yīng)該注意知識的整體性和教學(xué)的整體性,在知識框架上應(yīng)該注意有設(shè)計感,這個我正在努力!

  3、節(jié)奏掌控:明確重點、難點、關(guān)鍵的前提下,掌控課堂節(jié)奏并不是什么難題。

  4、學(xué)習(xí)監(jiān)管和突出任務(wù):課堂上我的要求是關(guān)鍵地方必須有筆記,有些是學(xué)生自己總結(jié),有些是板書部分,但是筆記是必須的,記筆記的同時也明確了課堂上的任務(wù),其實從本質(zhì)上看,任務(wù)就是教學(xué)的重點所在。

  5、注重語言:在語言的精煉上,我還需要打磨;但是在規(guī)范性上我很注意,盡量回避晦澀的專業(yè)術(shù)語,用通俗的語言;盡量用教材原文解決問題,同時提高了學(xué)生對教材的重視程度。

  6、完善體系:在第二章、第四章和第五章的授課中,我很注重知識體系的構(gòu)建,注重器官、組織、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)層次的深入,多次體現(xiàn)在板書上。

  7、學(xué)科思想:我是從實例的分析上滲透學(xué)科思想的,不知道這種做法是否合理、高效。例如,第二章神經(jīng)調(diào)節(jié)有“學(xué)習(xí)和記憶”的知識點,我著重從生物學(xué)角度解釋這兩個概念,并且滲透了學(xué)習(xí)方法(聽、說、讀、寫)。思想的形成需要長期的培養(yǎng)和滲透。

  8、形成能力:我認(rèn)為能力是體現(xiàn)在哥哥方面,學(xué)習(xí)能力、分析能力、邏輯推理能力等等,我在課堂上練習(xí)的主要是總結(jié)能力和邏輯推理能力。描述一個過程,讓學(xué)生自己整理在筆記上,或者出例題,讓學(xué)生討論分析。

  三、在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面。

  每節(jié)課上,尤其習(xí)題課,在不引起學(xué)生反感的前提下,通常都會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,例如審題時挑主干劃線、使用規(guī)范的語言,這個已經(jīng)形成了教學(xué)習(xí)慣,不指點一下覺得缺東西。

  問題的發(fā)現(xiàn)一般都是通過測驗或者小條,通常是單獨談話解決問題,結(jié)果基本都是之后不定期抽查部分學(xué)生,目的是通過抽查引起學(xué)生的緊張感,逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、在加強監(jiān)管方面。

  主要針對學(xué)科尖子生和落后生。

  課堂看效果,課后看態(tài)度,與班主任、科任多溝通,及時掌握學(xué)生各方面的動態(tài),在指導(dǎo)工作上不后知后覺。練習(xí)冊和筆記都是定期檢查,檢查之后有批示,有評語;作業(yè)檢查之后有記錄,有點評。

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