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中學生公民道德調(diào)研報告
為調(diào)查了解當代中學生思想道德及其現(xiàn)狀，有針對性地對我校學生的思想道德開展教育，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的中學生以及合格的社會公民，我們課題組特在本校部分學生中開展了一次學生思想動態(tài)調(diào)研活動，
中學生公民道德調(diào)研報告
。
一、調(diào)查的具體目標與方法
(一)具體目標
1.了解學生思想道德狀況。
2.分析當代學生思想道德現(xiàn)狀的特點。
3.探索加強學生思想道德建設的措施，提高德育工作的針對性、實效性。
(二)調(diào)查方法
問卷調(diào)查與訪談法。問卷設計包括家庭、學校教育環(huán)境對學生的影響以及學生對遵守公德，遵紀守法、團結友愛、勤奮學習、勤勞儉仆的認識等8個方面共40道題。發(fā)出調(diào)研卷450份，收回438份。
二、調(diào)查結果統(tǒng)計
1.關于“遵守公德、遵紀守法”
(1)在車上為老人、小孩等人讓座的占82%;裝著沒看見或眼睛朝窗外的占7%;認為別人不讓座何必我要讓的占11%。
(2)在公共場所看到有人破壞公共設施上前勸的有35.7%;找管理人來糾正的有35%;29.3%認為與我無關。
(3)在十字路口碰上紅燈，而此時沒有車輛通過，會等待綠燈亮時才過的占41%;選擇“若有急速，就過，若無急事，等會過”的占48%;亂闖的11%。
(4)對《中學生日常行為規(guī)范》的要求懂得的占22.7%;懂得一些的占68%，不懂的占9.3%。
(5)對考試作弊的態(tài)度認為別人作弊，我不作弊就吃虧的占11%;只要不被發(fā)現(xiàn)，作弊有好處的占18.6%;認為作弊是不誠實的行為，我絕不作弊的占70.4%。
(6)當某同學被個子高的同學無理揍打時，找?guī)讉�好朋友去報復的占5.2%;向學校反映的占84.8%;因害怕報復而不敢說的占9.9%。
結果顯示，大多數(shù)學生初步建立了正確的道德觀念和行為判斷標準，但對交通法規(guī)的了解與遵守缺乏系統(tǒng)性與自覺性。
2.“團結友愛”方面
(1)當看到同學打破窗戶玻璃，老師詢問時，認為說出真相是出賣同學的占5.8%;認為不只是我知道，別人不說，我何必說的占26.9%;說出真相的占67.2%。
(2)與同學發(fā)生沖突時，采取堅持不讓步的占9.2%;視對方態(tài)度再作考慮的占46.9%;主動和解、搞好關系的占43.9%。
(3)當老師與你商量，將你調(diào)到學習較差同學旁邊時：擔心影響自己學習的占31%;認為自己有責任幫他的占61.7%。
結果顯示，大多數(shù)學生能以正確的觀點與積極的行為處理與同學的關系。
3.“勤奮學習” 方面
(1)關于學習的目的，42.3%認為能使將來生活舒適;35.7%認為是為國家和社會多作貢獻，
資料共享平臺
《中學生公民道德調(diào)研報告》(http://www.oriental01.com)。(2)有32.6%學生認為思想品德比知識更重要;67.4%的認為知識與思相品德一樣重要;沒有一份問卷顯示知識比思想品德更重要。
(3)對目前的教育中最先需要加強的問題：47.7%認為是環(huán)保意識，27%認為是人生規(guī)劃，25.3%認為是公民意識。
結果顯示，大多數(shù)學生對自身的學習與完善，學生能站在社會的角度、發(fā)展的角度來看，較好地體現(xiàn)他們的思想性。
4.家庭、學校對中學生思想道德的影響
(1)39.5%認為同學們的言行對自己的思想有正面影響，28.5%認為有負面影響，認為沒什么影響的占32%。
(2)關于父母的言行對自己的思想品德的影響，71.2%認為正面影響多于負面影響，12.6%認為沒有什么影響，16.2%認為負面影響多于正面影響。
(3)如果遇到不順心的事，能主動告訴家長的9.5%;在與父母意見不一致時，認為應聽從父母意見的占10%;遇到困難首先會找父母或家庭成員的占19.6%，找班主任或老師的占10%;跟父母溝通，能講心里話的占20.6%，與父母難以溝通，不說心里話的占16.3%。
“環(huán)境育人”，足見教育的全方面性，但是調(diào)查問卷顯示，父母在學生心中的“親近度”并不高。
三、調(diào)查結果分析
通過此次調(diào)查與結果統(tǒng)計，傳統(tǒng)道德對學生的影響仍有著較大的優(yōu)勢。文明、誠信、良性競爭等現(xiàn)代社會道德元素已逐漸被學生接受。絕大多數(shù)學生的思想道德是健康向上、積極進取的;對于思想道德教育的外部環(huán)境，絕大多數(shù)同學認為對自身有益,但不可忽視的是不少學生的思想出現(xiàn)偏差，遵紀守法意識淡薄，性格較為偏激，責任感不強，缺少奉獻精神，究其原因，大致如下：
1.學校德育錯位。重課堂知識的教育，輕學生思想引導;老師與學生的心靈交流不夠深入細致，學校“德育首位”的環(huán)境氛圍不濃厚。
2.家庭教育缺失。有的父母對自己言行要求不嚴，對子女的教育缺乏方法，身心健康影響較大。
3.學生認識不夠。由于個體認識差異性，以及個人年齡、經(jīng)歷和認識水平的差異，對事物的判別有差異。
四、對策探討
1.突出“育人為本”目標。牢固樹立育人為本的觀點，明確學校思想道德教育與學校教學工作之間的相互促進關系，始終把德育工作擺在素質教育的首要位置，提高新課改的重要位置。
2.完善對學生的全面評價。在新課改的大背景下，合理完善德育評價內(nèi)容，探索出新形勢下學校德育工作評價方法，促進學校德育工作的全面開展。
3.改變傳統(tǒng)德育模式。 傳統(tǒng)的單一灌輸已不適合當代青少年成長的需要，學校應當搭建各種活動平臺，通過開展體驗教育，社會實踐活動，使德育過程建立在直接、動態(tài)、體驗的基礎上，讓青少年在體驗中學習、思考、領悟，從而提升自我，成為合格的社會公民。
4.多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德養(yǎng)成的搖籃，提高家長素質，加強對家長開展家庭教育的引導。學校要加強與家長、社會的聯(lián)系，形成學校、家庭、社會“三位一體”的德育合力。
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