關(guān)于吉祥路小學學生作文評改現(xiàn)狀的調(diào)查報告

　　調(diào)查目的：
　　本次調(diào)查，我本著了解學生作文的評改現(xiàn)狀和師生對自我評改作文的看法，在我們學校四、五年級12個班的語文老師和部分學生中進行問卷調(diào)查，為課題研究奠定實施的價值指導基礎，

關(guān)于吉祥路小學學生作文評改現(xiàn)狀的調(diào)查報告

。
　　調(diào)查對象和范圍：
　　本次調(diào)查問卷分為教師卷和學生卷。教師卷發(fā)放12份，分別為四、五年級的語文教師。學生卷發(fā)放80份，分別為四、五年級的隨機抽取的學生。
　　調(diào)查方法：
　　問卷
　　調(diào)查結(jié)果及分析：
　　一、教師卷分析：
　　本次發(fā)放教師卷12份，回收了12份，回收率100%。
　　1、“你對傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 滿意 一般 不滿意 教師人數(shù) 2 2 8 百分比 17% 17% 66% 　　2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 很好 一般 不好 教師人數(shù) 0 7 5 百分比 0% 58% 42% 　　3、 “你的作文批改模式是什么?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 教師批改為主 點撥--自批 學生代表批改 其他 教師人數(shù) 5 2 4 1 百分比 42% 17% 33% 8% 　　4、“你對于學生作文修改能力的培養(yǎng)?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 重視的 一般 不重視 教師人數(shù) 4 8 0 百分比 33% 67% 0% 　　5、“您一般采用哪種方式評價學生作文?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 整體分數(shù) 等級制 教師人數(shù) 0 12 百分比 0% 100% 　　6、“您認為怎樣的評語能受到學生喜歡，能起到鼓勵學生、激發(fā)學生寫作興趣的作用?”
　　教師總數(shù)(人)：12
教師態(tài)度 激勵性的，表揚式的評價語 客觀評價 教師人數(shù) 12 0 百分比 100% 0% 　　分析：
　　通過對教師的調(diào)查，我們了解到：傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)逐漸無法適應現(xiàn)在快節(jié)奏的教學效率了，

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《關(guān)于吉祥路小學學生作文評改現(xiàn)狀的調(diào)查報告》(http://www.oriental01.com)。語文教師深深地體會到作文批改需要改革了，而且他們已經(jīng)在摸索更加快捷和提高學生自我修改作文能力的作文評改新方法了。所以，我們研究這個課題是很有價值的。
　　二、學生卷分析：
　　本次發(fā)放測試卷80份，回收了80份。
　　1、“你為別人批改過作文嗎”
　　學生總數(shù)(人)：80
學生態(tài)度 是 否 學生人數(shù) 65 15 百分比 54.38% 26.31% 　　2、“是否愿意為別的同學批改作文”
　　學生總數(shù)(人)：65
學生態(tài)度 愿意 不愿意 無所謂 學生人數(shù) 36 18 11 百分比 55.38% 27.69% 16.93% 　　3、“通過互評作文，自己的作文水平能否提高 ”
　　學生總數(shù)(人)：65
學生態(tài)度 能 不能 不清楚 學生人數(shù) 42 14 9 百分比 64.62% 21.54% 13.84% 　　4、“是否會為別的同學批改作文”
　　學生總數(shù)(人)：65
學生態(tài)度 會 不會 不清楚 學生人數(shù) 19 38 8 百分比 29.23% 58.46% 12.31% 　　5、是否愿意讓別的同學批改你的作文
　　學生總數(shù)(人)65
學生態(tài)度 愿意 不愿意 不清楚 學生人數(shù) 25 38 2 百分比 38.46% 58.46% 3.08% 　　6、不愿意讓他人批改自己作文的原因
　　學生總數(shù)(人)：38
學生態(tài)度 不好意思 覺得作用不大 不公平 不清楚 學生人數(shù) 28 4 5 1 百分比 73.68% 10.53% 13.16% 2.63% 　　分析：
　　通過調(diào)查我了解到:大部分學生愿意為他人批改作文，看來學生還是對當別人的“小老師”有很大的.興趣，同樣很多同學認為通過互評的方式,能使自己作文水平有提高，可見，學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經(jīng)驗，對自己很有幫助;但大部分同學都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因為覺得自己作文寫得很差，不好意思把自己的作文給同學看，怕被同學笑話，覺得他人對自己寫得東西可能不理解，可能給很低的分數(shù)，怕別人不能公平對待自己的作文等等，我想在這些同學中的確有一部分同學的作文基礎不高，但也不能排除有一大部分同學心中存在一種不自信的心理，他們受自己的自尊心驅(qū)使，羞于把自己的作文公開出來給別的同學看，這正需要進一步研究。

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