人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、老師：
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是《蘆花蕩》，是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課，擬定為兩課時(shí)，
人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》說(shuō)課稿
。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)《蘆花蕩》的第二課時(shí)進(jìn)行陳述。一、教材分析：
本篇課文處于八年級(jí)上冊(cè)第一單元。這一單元都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品。學(xué)習(xí)本單元，教材要求要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。而本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的對(duì)敵斗爭(zhēng)的老頭子的英雄事跡。作為一篇小說(shuō)，具有傳奇的人物形象、典型的環(huán)境和精彩的情節(jié)。所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、設(shè)計(jì)思路：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文特點(diǎn)，確立《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，感受老頭子豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。
過(guò)程與方法：以教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主閱讀、自主探究為主。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄氣概。
3、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
重點(diǎn)：揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，感受老頭子豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”中“過(guò)于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。
依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境。本篇課文學(xué)生不善于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩人物性格，所以“過(guò)于”二字所包含的性格將是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到能證明這句話(huà)的依據(jù)進(jìn)行理解。
三、教法學(xué)法分析：
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，我將采用提問(wèn)法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、討論賞析法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程分析中我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
四、教學(xué)過(guò)程分析：
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。包括朗讀課文、學(xué)習(xí)字詞、對(duì)精彩情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，體味文章是如何渲染傳奇色彩的幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。主要運(yùn)用了朗讀感受法、句式填空法、抓關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述法和小組合作探究法。這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。下面我將具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們充分體會(huì)了故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深吸引了我們，
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《人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》說(shuō)課稿》(http://www.oriental01.com)。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，分析真實(shí)、豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
(二)賞析小說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
(設(shè)計(jì)意圖：人物活動(dòng)是在一定的環(huán)境當(dāng)中，本文老頭子所活動(dòng)的蘆花蕩是一片優(yōu)美寂靜的葦塘。文中許多具有詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)對(duì)體現(xiàn)人物性格起著極其重要的作用。需引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析，明確景物描寫(xiě)應(yīng)為刻畫(huà)人物和渲染環(huán)境服務(wù)。)
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們了解了“老頭子”這個(gè)英雄形象之所以具有傳奇性一部分原因在于他是活躍在敵后根據(jù)地的一片葦塘里。那么這是一片怎樣的葦塘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，以小組為單位進(jìn)行賞析，并在書(shū)邊空白處做好批注�？山Y(jié)合老師所給句式，亦可自由賞析。時(shí)間3分鐘。
例句：我喜歡文中 這句景物描寫(xiě)，因?yàn)樗\(yùn)用了 來(lái)表現(xiàn) 。
(此環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主。先瀏覽，在勾畫(huà)，然后小組合作賞析。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)、修辭來(lái)賞析。小組選出代表匯報(bào)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生先有感情地朗讀所選的景物描寫(xiě)片段，再表達(dá)自己獨(dú)特的感受和評(píng)價(jià)。)
(對(duì)于層次比較弱的班級(jí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用比較法來(lái)賞析。如“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”一處，將“鉆”改為“長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生比較揣摩用“鉆”的妙處，理解“鉆”所象征的白洋淀人民的精神力量。)
(此環(huán)節(jié)學(xué)生可能存在的問(wèn)題是：找到了不是直接烘托人物的景物描寫(xiě)。如第55段“第二天，中午的時(shí)候，天氣悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。”我將引導(dǎo)學(xué)生思考此處描寫(xiě)的作用，明確此處寫(xiě)景是為了點(diǎn)染環(huán)境，為下文情節(jié)設(shè)置服務(wù)，間接刻畫(huà)了老英雄的足智多謀。最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本文景物描寫(xiě)的作用：1、烘托人物 2、渲染環(huán)境 教師及時(shí)板書(shū)。)
(三)分析“老頭子”的藝術(shù)形象
(設(shè)計(jì)意圖：本文多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象，所以引導(dǎo)學(xué)生分析老頭子的形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法是本課的重點(diǎn)。)
過(guò)渡語(yǔ)：我們通過(guò)賞析景物描寫(xiě)學(xué)習(xí)了塑造人物形象的方法之一是景物描寫(xiě)。那么文中還運(yùn)用了那些方法使人物形象更豐滿(mǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中勾畫(huà)出所有有關(guān)老頭子的語(yǔ)句，小組合作探究這些語(yǔ)句都能表現(xiàn)出老頭子什么樣的性格?
(此處教師采用質(zhì)疑法提出問(wèn)題，學(xué)生采用“勾畫(huà)—品味賞析—做批注”的順序以小組合作探究的形式分析人物形象。成員之間互相交流找到的語(yǔ)句，互為補(bǔ)充，并推薦一名同學(xué)代表發(fā)言。發(fā)言中，以為已經(jīng)充分熟悉了課文內(nèi)容，所以學(xué)生很容易就找到了“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句。但如何理解“過(guò)于”所包含的內(nèi)容，教師需引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)，明確“過(guò)于”在這里有兩種意思：非常和過(guò)頭。請(qǐng)同學(xué)找到最能體現(xiàn)這一性格的老頭子因大菱受傷而自責(zé)、難過(guò)的心理描寫(xiě)段落有感情地朗讀、體會(huì)，明確正因?yàn)閯澊寄芨叱屯瓿扇蝿?wù)從未失手，所以老頭子非常自信。但過(guò)頭的自信又使他此次執(zhí)行任務(wù)有些大意導(dǎo)致大菱受傷，而他又過(guò)分的自尊將一切責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩希^(guò)度自責(zé)。分析完此處核心性格之后，在請(qǐng)同學(xué)們從文中找出其它語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理等描寫(xiě)進(jìn)行分析并總結(jié)：塑造人物形象方法之二：正面描寫(xiě)。教師板書(shū)。)
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