小學語文說課稿范文《慈母情深》

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選，

小學語文說課稿范文《慈母情深》

。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。5-31 自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節(jié)，寫了 “我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

　　二、教學目標

　　1、認識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內(nèi)容，抓課文重點句感悟。

　　三、具體實施

　　課前談話

　　通過對梁曉聲的簡單了解，學生感受到梁曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節(jié)課學習——感受作者的成功與“母親的支持”分不開，作了鋪墊。

　　一、整體感知課文，本文情節(jié)性較強，學生能自己讀懂內(nèi)容。所以我在讓學生自讀課文后，用幾句話說說課文講了一件什么事。

　　二、從故事起因開始學習本文，因為我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書欲望的強烈，感受家境的貧窮。因為想到學生可能理解不了一元五角在當時是怎么一個數(shù)目，我補充當時經(jīng)濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會雖然家境的貧窮但我還是想買書為下文學習作鋪墊，

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　　三、感悟慈母情深(課文的5-31自然段)我分成三個板塊學習：

　　(一)圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。

　　我指導學生通過劃句子，找原因。抓住三個重點處：1、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環(huán)境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“挨得很近、烤著”體會環(huán)境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 這個本文學習的重點段落之一，由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。所以我讓學生自己先說說第一次看到這樣句子時有什么發(fā)現(xiàn)，指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。

　　從三個重點處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那么難。

　　然后一個問題引入下一板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應?

　　(二)感受母親對我讀書的支持(26-29段)。

　　1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。

　　2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

　　3、兩個母親不同的態(tài)度，感悟母親對我看書的支持。

　　4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養(yǎng)家糊口，也從側(cè)面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支持。

　　(三)讀中悟?qū)?30-31)。感悟必須要以語言訓練依托，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓練學生的語言文字，另一方面，則是讓學生更深切地體會到“我”當時對母親的感激、熱愛之情。

　　四、課文總結(jié)，升華情感。最后四個自然段是文章的結(jié)尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進一步地感受母親對我看書的支持，明白了，這就是慈母情深。

　　至此，本文的學習已經(jīng)結(jié)束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學生的文化積淀。

　　作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。

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