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七年級語文《秋天的懷念》說課稿

時間:2024-06-24 09:01:56 資料大全 我要投稿
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七年級語文《秋天的懷念》說課稿范文

  一、說教材

七年級語文《秋天的懷念》說課稿范文

  今天我說課的內容是《秋天的懷念》,

七年級語文《秋天的懷念》說課稿范文

。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

  (一)關于課題

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切,意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。

  (二)教學目標:

  對于六年級的學生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學生的內心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求,我把教學目標定為:

  1.學會本課生字新詞,理解課文內容。

  2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

  3.引導學生研讀文本,激發(fā)學生的感恩情懷,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關注對“好好兒活”意義的探尋。

  (三)重點和難點:指導學生讀懂課文,理解課文內容,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注,關注對“好好兒活”意義的探尋。

  二、說教法學法

  (一)教法:

  1.圍繞本課的教學目標,抓細節(jié)之美,品言語之情,

  悟人生之道。

  2.緊扣新課標的閱讀訓練重點,以學生為主體,教師為主導,對話為主線。

  (二)學法:

  1.引導學生在讀中品、品中讀,從而體現學生的主體地位。

  2.引導學生運用“剖析重點詞句,理解文章內容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

  三、說教學設計思路

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術,因此,我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)

  (一)課外引讀,激情導入

  教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

  (幻燈片《合歡樹》片段)

  “我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。’睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。”——《合歡樹》

  讓學生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題:

  (板書:12 秋天的懷念)

  (二)初讀課文,初步感知“愛”,

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  通過第一遍初讀課文,梳理課文內容,討論對母親的初步印象,使學生對文章有個整體印象,抓住文章中心“母愛”。

  (三)精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

  在這篇文章中,“好好兒活”出現了兩次(板書),體現的是母親對孩子的愛,體現的是子女勇敢面對生活的信念,也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進行如下三個層次的教學設計。

  1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書:娘倆兒)

  這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,介紹作者資料,幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義,從而體會母愛。

  2.指導閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書:我倆兒)

  先指導學生讀書,然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上,帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后,通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

  3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書:我們)

  回過頭來再看課題,讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,指導學生確立正確的人生態(tài)度。

  (四)總結全文,回扣中心,拓展思考

  對于這一部分的教學,我準備通過“談感受,送名言,悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時,送給學生泰戈爾曾經說過的一句話:每次,醒來之后發(fā)現自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值,同時深入體會母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛,并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學,目的在于鍛煉學生的口頭表達能力,邏輯思維能力及學生的寫作能力,提高學生的語文綜合素質。

  (五)課后練習

  根據新課標的要求:通過語文學習,使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,我為學生布置了三項練習,力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

  1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學,把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學后的感受。

  2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié),寫一篇習作,體裁不限,但一定要表達出自己的真情實感。

  3.閱讀練習:在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品

  四、說關鍵處處理

  (一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,是本文教學的重點和難點,我抓住關鍵詞“忍”字,指導學生理解,突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求,并說:“我活著有什么勁?”的時候,母親是怎么做的?

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