- 相關(guān)推薦
人教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》說課稿
一、說教材
《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,
人教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》說課稿
。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,文中插圖形象鮮艷。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標是:
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫6個生字。能正確流利的讀課文。
2、自己運用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認讀生字。通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細觀察,認真思考的好習(xí)慣。
“烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點,又是教學(xué)的難點,運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動,使學(xué)生身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分這兩個字成了本課的難點。
二、說教法
在教學(xué)方法上,因為學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定以下教法:
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進行生字學(xué)習(xí),并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下:
1、師問:課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字,師相機點擊課件,相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學(xué)生也學(xué)得認真。
4、開火車抽讀生字卡片,比一比哪列火車開得又好又快,檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜:“一個人被困在屋子里,一天(日)連三滴水都喝不到。(這是渴),后來,一個人送了一杯水(這就是喝)”
讓學(xué)生在游戲的同時,又進行了語言訓(xùn)練?菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中,調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求,不僅使他們學(xué)得主動,而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗,不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,多媒體動畫演示烏鴉的著急心情,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點,產(chǎn)生好奇心、求知欲,激起主動意識和進取精神。朗讀課文,領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問:“你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。
課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經(jīng)驗和知識積累,學(xué)生憑借這些“背景知識“展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象,
資料共享平臺
《人教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》說課稿》(http://www.oriental01.com)。運用自己的閱讀感受,完成了對課文的“再創(chuàng)造”。同時讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形,理解字義。體驗法。通過烏鴉動作,心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標準》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
1、謎語導(dǎo)課:
我認為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
⑴《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。”
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
⑵出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
、墙沂绢}目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
2、分層識字:
、庞捎谶@是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了,其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點撥就可以了,而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。
、品答侅柟蹋
生字學(xué)習(xí)中我采用認──帶──找三步。認:拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒? 找:老師準備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:喝水要用口,口渴需要水。
【小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》說課稿】相關(guān)文章:
烏鴉喝水的故事08-16
《烏鴉喝水》教學(xué)反思06-01
人教版小學(xué)語文一年級下冊《火車的故事》說課稿10-20
人教版小學(xué)語文一年級下冊《要下雨了》說課稿06-01
人教版小學(xué)語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿07-12
烏鴉喝水的寓言故事10-14
《烏鴉喝水》教學(xué)反思【匯總】09-30
人教版小學(xué)語文一年級下冊《司馬光》說課稿08-21
一年級語文下冊《胖乎乎的小手》說課稿06-12