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作文評(píng)語(yǔ)五要求
事實(shí)上,學(xué)生的閱讀面越廣,對(duì)生活的觀察和思考越深入,他的思想情感就會(huì)越豐富復(fù)雜,作文的立意也往往有獨(dú)到之處,甚至呈多元化傾向,
作文評(píng)語(yǔ)五要求
。而且閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生又往往會(huì)排斥表意的直露化傾向,不自覺(jué)地追求表意的含蓄和運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记伞H绻麑W(xué)生能做到這些,就說(shuō)明他已經(jīng)達(dá)到或接近創(chuàng)作的境界了,還怕寫不出創(chuàng)新作文嗎一、少寫評(píng)語(yǔ)打好分?jǐn)?shù)
每接一屆高三,我都把作文教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段:第一學(xué)期為一個(gè)寫作時(shí)段,主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣,把握各類文體的寫作規(guī)律,解放手腳,活躍文思;第二學(xué)期又分為兩個(gè)時(shí)段,前期按高考標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)化,后期則減少作文數(shù)量,重在指導(dǎo)。第一學(xué)期至少每周一篇作文,這樣要篇篇批閱幾乎是不可能的。因此筆者采用打分制,用分?jǐn)?shù)給學(xué)生以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。第一學(xué)期按百分制,且給分普遍較高,以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。第二學(xué)期按高考給分標(biāo)準(zhǔn)60分記分。這樣,學(xué)生在高考后就能夠比較準(zhǔn)確地估分。每次講評(píng)作文時(shí),筆者都要具體說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)段的給分依據(jù),從內(nèi)容,選材,構(gòu)思等方面確立分?jǐn)?shù)檔次,同檔次的又以語(yǔ)言表達(dá),書寫好壞等來(lái)區(qū)分分?jǐn)?shù)高低。這樣,即使教師沒(méi)有寫出評(píng)語(yǔ),學(xué)生也能意識(shí)到自己作文的成敗,甚至能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。
二、善挑毛病個(gè)別指導(dǎo)
對(duì)于高三學(xué)生的作文,過(guò)多的贊揚(yáng)鼓勵(lì)已不是當(dāng)務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定,表?yè)P(yáng),然而,無(wú)謂的表?yè)P(yáng)并不能真正解決問(wèn)題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法。通常做法是從兩個(gè)方面指出問(wèn)題:一是本次作文出現(xiàn)的問(wèn)題,告訴學(xué)生如何處理比較合適,給學(xué)生指明思維的路徑,同時(shí)盡可能地不把自己的思維習(xí)慣,思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,以免束縛學(xué)生的手腳,禁錮學(xué)生的思想。二是總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文總的特點(diǎn),指出他作文中最突出的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的作文都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn),有的擅長(zhǎng)記敘,有的擅長(zhǎng)議論,有的擅長(zhǎng)抒情,有的思維活躍一寫便汪洋恣肆,也有的邏輯嚴(yán)密卻拓展不開,這就需要教師指點(diǎn),既要肯定其作文的優(yōu)勢(shì),又要幫助他解決問(wèn)題,躍上新的臺(tái)階。筆者通常采取面批的方式,把學(xué)生的作文收集3-5篇,放在一起比較分析,問(wèn)題往往能一目了然,寫法,選材,結(jié)構(gòu),思維等單一的問(wèn)題,不用教師多說(shuō),通過(guò)比較,學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現(xiàn)。
三、分類練習(xí)集中評(píng)講
高三作文訓(xùn)練一定要有計(jì)劃,有序列,既要緊跟高考的指揮棒,又要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有打好了基礎(chǔ),學(xué)生才能應(yīng)付自如。高考作文大多離不開社會(huì)熱點(diǎn),因此平時(shí)訓(xùn)練,在分專題對(duì)不同文體進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,無(wú)論命題作文還是材料作文,都要有一定的前瞻性,都要緊緊把握時(shí)代的脈搏,隨著時(shí)代的旋律跳動(dòng)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)了解社會(huì)的能力,使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會(huì),也容易使學(xué)生有話可說(shuō)。因?yàn)榇罅康孽r活的時(shí)代內(nèi)容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評(píng)時(shí)可選用一篇具有一定代表性的作文,印出來(lái)人手一份,集中講評(píng)。講評(píng)課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,以激發(fā)創(chuàng)新思維,拓展思維的延展空間。
四、評(píng)析結(jié)合啟發(fā)文思
每次作文之前,我不作任何指導(dǎo),完全放開由學(xué)生盡情去寫。在講評(píng)時(shí),才發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解,提出盡可能多的思想觀點(diǎn),提出盡可能多的寫作思路,從而拓展學(xué)生的思維空間,
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《作文評(píng)語(yǔ)五要求》(http://www.oriental01.com)。為配合這一訓(xùn)練,我常常穿插一些典型的巧妙構(gòu)思的例子。如宋代畫院招考畫工,用"踏花歸來(lái)馬蹄香""野渡無(wú)人舟自橫""山中古剎"等類似的題目,以及齊白石構(gòu)思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng)意的構(gòu)思。課堂上穿插分析一些此類的例子,讓學(xué)生更好地理解構(gòu)思對(duì)于作文的意義。五、巧用名句作批語(yǔ)
每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后,漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜,個(gè)中滋味,只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。曾幾何時(shí),我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒(méi)料到,這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受,激起了他們對(duì)寫作的極大興趣。于是,在以后的作文批改中,我就盡可能多地用詩(shī)詞名句寫批語(yǔ),以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ),從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。
寫批語(yǔ)如同看自己的孩子,總要帶著欣賞的眼光,用贊賞激勵(lì)的口吻去寫。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),我會(huì)興奮地來(lái)寫上:"春色滿園關(guān)不住!"有些文章,開頭并不怎么好,可越往后讀,越覺(jué)得妙,我會(huì)情不自禁地批上:"山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村!"有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚,我贊賞地寫下:"春江水暖鴨先知!"而對(duì)一些不同于世俗的高論,我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一句:"聽唱新翻楊柳枝!"讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,我忍不住送上李白的"清水出芙蓉,天然去雕飾"。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文,我也會(huì)以欣賞的口吻寫上:"’一枝紅杏出墻來(lái)’,多想看’春色滿園關(guān)不住’。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫,我多半會(huì)批上"一枝一葉總關(guān)情"。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí),我總會(huì)欣賞贊道:"’不知細(xì)葉誰(shuí)裁出’,用心寫作似春風(fēng)!"或干脆來(lái)一句:"’小荷才露尖尖角’,更盼荷花一遍香。"這些贊美,欣賞和激勵(lì)性的批語(yǔ),使學(xué)生耳目一新,很多學(xué)生都帶著欣喜,帶著驕傲去閱讀,去感受,去欣賞批語(yǔ),結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣了,而且對(duì)寫作文也感興趣了。這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。
當(dāng)然,批語(yǔ)不只要有激勵(lì)性,還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性,使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后,我收回學(xué)生的札記,一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章,使我欣然批上:"問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)。"活動(dòng)讓學(xué)生明白了"實(shí)踐出真知"的道理,我便寫上陸游的"紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行"以示嘉獎(jiǎng)。在活動(dòng)中,善于觀察且感悟能力強(qiáng)的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西,寫出美的感受,于是,我會(huì)贊揚(yáng)他"近水樓臺(tái)先得月,向陽(yáng)花木易為春"。隨著班級(jí)讀書活動(dòng)的開展和深入,那些過(guò)去對(duì)作文一籌莫展的學(xué)生也能寫出洋洋灑灑的四五百字的文章了,這時(shí)我會(huì)驚喜地批上"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟"。書讀多了,學(xué)生的文章就有了文采,我及時(shí)用"讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神"來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書。積累豐富了,受老師批語(yǔ)的啟發(fā),成績(jī)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試,套用,借用,引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻,有了文采,而且也增加了文章的內(nèi)涵。每每讀到這樣的美文佳句,我會(huì)情不自禁地寫上"好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。隨著讀書活動(dòng)的深入,部分學(xué)生不再滿足于讀一般性的讀物,他們對(duì)書的品位要求越來(lái)越高,并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來(lái)的享受與啟迪,這時(shí),我會(huì)送上一句杜甫的"會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"來(lái)勉勵(lì)。書讀多了,學(xué)生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng)新的火花開始閃現(xiàn)了。對(duì)此,我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊賞:"領(lǐng)異標(biāo)于二月花","語(yǔ)不驚人死不休"。
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