從現在開始教學反思
《從現在開始》教學反思
這是一個有趣味的故事，課文洋溢著現代的氣息，韻含著豐富的人文精神，
從現在開始教學反思
。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。本節(jié)課，我圍繞著“以學生為主體，教師為引導”和“尊重、診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學。一、字詞教學扎實有效。比如，上課伊始，以課文重點詞“萬獸之王”導入，隨機教學“之”，指導學生范寫，留足時間讓學生練寫，在說說“之”的意思，從而導出課文題目——從現在開始。在揭示題目的同時，隨機教學“始”，這樣的導入既扎實又巧妙。從現在開始反思|從現在開始教學反思
二、重視“讀”的訓練。比如在檢討學生自學情況時點出“輪、期”這兩個生字，通過比較識記生字，了解什么是形聲字，讓學生在田字格了找出這樣的字，寫一寫，記一記，并找出難寫的字提出來，教師范寫。然后隨文學習多音字“任”。接著在表演談話中學習“萬獸之王”、“新首領”兩個詞語，輕松自然。還在學生表演時，根據現實情景學習“議論紛紜”(象這樣你也說，他也說，大家都爭著說，就叫做議論紛紜。)、“叫苦連天”(大家都受不了了，也很苦楚，這樣我們用文中的一個詞是什么呢?)
三、閱讀教學重情境創(chuàng)設。首先出示課件揭題，從而又引導學生從這課題里找出問題，得出了疑問“誰從現在開始做什么?”。最終大家同心協(xié)力解決了問題，并引出了幾個小動物做“萬獸之王”。從課堂學生的表現也可以看出，同學們具有較好預習能力，課前對課文內容預習充分，
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《從現在開始教學反思》(http://www.oriental01.com)。其次，在課堂中，讓學生當成了各個角色的動物，通過表演來體會，把整個課堂設計成了學生們就是小動物，來評選“萬獸之王”，這一切，很好的活躍了課堂的氛圍，也加深了學生對課文的理解程度。四、強調識字、寫字的訓練。區(qū)別了“第”和“弟”，利用相似的方法，更容易來記住這些該會寫的字。重點抓住“之”，板書很漂亮，生字多次重復出現，加強了孩子的記憶。獨特新穎的教學方法，能夠讓孩子們更快的掌握知識。
可見，在教學中，引導學生抓住重點詞，句去理解文章內容，有意識的進行閱讀教學，同時關注學生學會和會學，在評價中鼓勵學生學習，這樣的教學收效就較大。
《從現在開始》教學反思
《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭�？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的'方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我在設計本課時重點采用以下教學策略：
1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀
語文不同于其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。
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