作文評語類型例析

　　作為語文教學(xué)評價重要組成部分的作文評語，是教師對學(xué)生創(chuàng)造性勞動所作的書面評價與指導(dǎo)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掌握規(guī)律、提高寫作技能的重要幫手，是學(xué)生在寫作中獲得成功與快樂體驗或情感訴求獲得回應(yīng)的重要途徑，也是語文教師與學(xué)生溝通的重要橋梁，

作文評語類型例析

。但目前作文教學(xué)中，評語成了一個老大難的問題。據(jù)筆者抽樣調(diào)查，87%以上的中學(xué)生對教師的評語不感興趣，其中90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師的作文評語語言僵化教條，形式機械單調(diào)，沒有多少啟發(fā)意義。而對教師的調(diào)查顯示，對作文評語類型掌握甚少是語文教師不能寫好作文評語的主因之一。

　　所謂作文評語類型，是從不同的角度、范圍對作文評語進行劃分所形成的既互相聯(lián)系又互相區(qū)別的不同的種類。作文評語類型具有一定的排他性，例如肯定與否定、理智與激情、即時與延時等等;但更多的是相互影響、相互滲透，甚至是相互交叉。通過對作文評語類型的分析研究，可以豐富教師的評語形式，幫助教師有針對性地開展作文評價，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　作文評語類型可以從不同的角度進行歸納。

　　一、從給出的時間看，可以分為即時型、間隔型兩種

　　1.即時型又稱面批面改，即學(xué)生上交作文時，教師當(dāng)面予以批改，寫出評語。它的優(yōu)點在于趁熱打鐵，反饋及時，能夠最大程度地發(fā)揮評語的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫作興趣。其主要缺點是由于時間短，教師思考不容易周密，評語也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過正。

　　2.間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時間(短時間隔為一二天，長時間隔為一周以上)寫出評語。與即時型相比，寫這種評語教師可有更多閱讀、思考的時間，因此寫出的評語往往更具針對性，評語的內(nèi)容更能切中肯綮，語言更細膩確切，對學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點是由于一定的時間間隔，反饋不夠及時，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個星期才下發(fā)的作文評語，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動學(xué)生的心靈。

　　二、從所寫的位置(空間)看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

　　1.眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批;現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。眉批的優(yōu)點在于批語位置與學(xué)生作文語句對應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文第三段所作的眉批。

　　4.尾批，又稱總批或總評，它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優(yōu)點是整體性強，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因為是對學(xué)生習(xí)作進行全局性的總結(jié)評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學(xué)生具有很強的啟發(fā)和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》所寫評語節(jié)選，從中可見尾批的藝術(shù)魅力。

　　文章在選材上別出心裁：他(她)并未給讀者完整地敘述一個在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過程中的兩三個片斷，并以這些片段為支撐點和聯(lián)結(jié)點，重點表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認(rèn)識發(fā)生變化的過程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。

　　三、從表達手法看，可以分為抒情型、議論型、說明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

　　1.抒情型評語是指教師主要運用抒情性的語言寫成的評語。其最大優(yōu)點是具有強烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情;或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評語往往不直接對學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進行科學(xué)的評價，而是通過比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。

　　2.議論型評語是指教師主要運用議論性(判斷句居多)的語言寫成的評語。其優(yōu)點是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受;如果話語太過直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評語。

　　3.說明型評語是指教師主要運用說明性的語言寫成的評語，包括對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說明，或?qū)χ赋龅膯栴}和改動的地方作簡要的說明，同時也可說明修改的原因。其優(yōu)點是簡潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點是就事論事，不易拓展，語言較議論型評語更為枯燥，可讀性不強。下面是對《□和◇的聯(lián)想》一文所作評語的節(jié)選。

　　=　　文中有的語句表達不準(zhǔn)確，比如，第(3)段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來高度并不會起變化，人們因此制成了車輪。”這一句就有問題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒問題，人們制造車輪與圓的特點也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個關(guān)系作者沒有寫清楚、寫正確。第(5)(6)段談到了數(shù)學(xué)問題，說明得不透徹。

　　4.描述型評語是指教師以較多的篇幅對學(xué)生習(xí)作進行必要的描述，并給出一定的評價。這種評語的優(yōu)點是針對性強，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點，并能較好地避免評語中常見的泛泛而談、空洞說教之類的毛病，特別是對那些沒有讀過原文的讀者也有較強的指導(dǎo)作用。缺點是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評價的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠信》撰寫的評語的節(jié)選。

　　的態(tài)度。其優(yōu)點是生動風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對某亂用標(biāo)點符號的學(xué)生所寫的評語。

　　四、從教師對學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評語可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

　　1. 肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即教師以贊美鼓勵的語言，對學(xué)生的作文進行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗，增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望，

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《作文評語類型例析》(http://www.oriental01.com)。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。

　　3. 辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進。但這種類型的評語不容易深入，現(xiàn)實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文所作的評語。

　　4. 模糊型是指教師對學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評語特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩，充滿了厭世的情緒;還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當(dāng)?shù)脑u價實在不易，便分別在一詩一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進行評價，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

　　五、從語氣的角度來看，作文評語又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種

　　1. 商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學(xué)生習(xí)作中的問題不以否定的態(tài)度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。

　　2. 命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù);但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。

　　此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號改成分號。

　　3. 訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權(quán)，對學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一

　　古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次，你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子?

　　六、從修辭的角度看，作文評語可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

　　這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。

　　1. 比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會給人畫虎類犬的感覺。

　　2. 夸張型是指教師以夸張的語言(包括語氣、語調(diào))寫成的評語�？鋸埬芊�大學(xué)生作文的優(yōu)缺點，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強化作用。但夸張失度，會喪失作文評語的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。

　　例2

　　情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。

　　3. 引用型是指教師撰寫的作文評語是由各種名言警句或諺語俗語構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強的說服力;但也容易造成疊床架屋的累贅。

　　七、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種

　　1.整句型是指教師采用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現(xiàn)對偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機械拼湊、做作等感覺。

　　2.散句型是指教師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發(fā)揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。

　　3.交錯型又稱整散結(jié)合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用整句和散句的缺點，充分發(fā)揮評語的語言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評語節(jié)選。

　　八、從對學(xué)生習(xí)作評價的對象看，作文評語可以分為點深型、面廣型、點面型3種

　　1.點深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點，進行剝筍式的深入剖析。這種一點突破式的評語，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點，不及其余。下面是專家對高考滿分作文《若為人生故　誠信不可拋》一文所寫的評語。

　　2.面廣型是指教師對學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語言等各方面進行評價。這種評語容易撰寫，而且考慮問題周到，只要某個方面引起學(xué)生共鳴，就達到了評語的目的。其缺點是容易流于浮淺。下面是葉武評老師為《尊重，永遠的情感》一文撰寫的評語。

　　一篇好作文，內(nèi)容必須充實，這篇作文，雖只有630字左右，但因為集中寫了母女倆相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺詞，因而其容量(含金量)很大。

　　一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個小標(biāo)題，“泄密”是故事的開端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。

　　一篇好作文，感情必須真摯。母親對女兒的關(guān)愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線;女兒對母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨”“暗自流淚”的“女強人”形象，沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。

　　3.點面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點為重點撰寫的評語，這種點面結(jié)合的評語既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長處或不足，又抓住了個性化優(yōu)點或缺陷。這種評語容易出現(xiàn)的問題是點不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

　　上面我們從不同的角度舉例分析了評語的8大類型29個小類。掌握這些類型，對于我們加強評語的針對性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助;而且，它們也是我們開展評語創(chuàng)新的一個基礎(chǔ)。通過對這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評語類型或形式，從而使作文評語發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

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