一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文講述的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲，

一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。

　　在學(xué)習(xí)課文時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。同時，通過朗讀，讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，只有盡快離開這口“井”才是最安全的。我提醒學(xué)生抓住人物語言，動作，加以體會，從而明確小女孩的果斷 ，小女孩的先人后己試著一次實(shí)驗(yàn)成功了。

　　教學(xué)這篇課文，除了研究文本之外，我更注重對學(xué)生進(jìn)行你思想教育。

　　安全是第一位的，但是，在面臨危險(xiǎn)時，作為小學(xué)生，應(yīng)該怎樣讓自己順利逃生，這是一門學(xué)問，不單單是只想著自己，因?yàn)樵绞沁@樣就越存在著危險(xiǎn)，曾經(jīng)的克拉瑪依大火，真正燒死的并不多，而是相互踩踏，就如課文中的實(shí)驗(yàn)，大家都想往外跑，但是最后堵住門口，推到一大面，結(jié)果大家都出不去。這是不爭的事實(shí)，又是多么可怕的事情。

　　通過學(xué)習(xí)，我想師生都受到一次教育。

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)，

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《一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。

　　這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)!快上來!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價(jià)時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙�位同學(xué)讀的時候，又把“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說 “快!你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時間很緊張，容不得想太多。

　　本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

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