作文評語的創(chuàng)新

　　一、情感交流滲透心理健康教育

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程，要引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法是實施情感教學(xué)，

作文評語的創(chuàng)新

。教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛，因為教師的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。覺中滲透早學(xué)生的心靈深處。如學(xué)生的作文《學(xué)貴在勤》中闡述了自己的觀點：勤奮，可他本人并不是一個勤奮的人，我是這樣寫的：“你這勤奮的筆，是深耕的犁，不停地寫，不停地犁，在這知識的沃土上耕耘，您定能擁有一個金黃般收獲的秋季。努力吧，老師相信你的能力”。另一位同學(xué)的作文是《父母的愛》文中消極地寫出了父母對她的愛是一種壓力，認(rèn)為嚴(yán)是對他們的一種不信認(rèn)，這就看出母女之間缺少溝通。我這樣寫的“父母的愛是無私的，他們所做的一切都是源于“愛”，愛之深，恨之切。人與人之間應(yīng)多理解，理解萬歲嗎!老師有一個秘方，想試一試嗎?不許外傳呀!就是與父母勤溝通，多把心理話對他們說。老師相信你會成功的，因為你是一個善解人意的孩子，在我眼里是這樣，相信在別人眼里也如此。愿你能做一個孝順的乖孩子!愿你的生活處處充滿陽光，相信你的未來更精彩，因為有父母的關(guān)懷與愛常相伴，也有老師的期盼與祝福常相隨。努力吧!老師相信你的能力。”這樣使學(xué)生的情感脈搏加速跳動，最終達(dá)到樹立美好理想，培養(yǎng)健康規(guī)范的社會行為的目的。作文批改過程是對學(xué)生進行心理健康教育的過程，在作文評語中滲透心理健康教育對緩解學(xué)生的心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)有一定的作用。

　　二、尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)興趣

　　學(xué)生的個性是很豐富的，個性化作文教學(xué)對學(xué)生個性要給予特別的關(guān)注，在駕馭作文教學(xué)導(dǎo)與練的節(jié)奏和氛圍中，密切關(guān)注學(xué)生隨時迸發(fā)出的個性思維火花，注意觀察學(xué)生帶有個性色彩的接受、傳遞等思維行為，從而迅速作出判斷，加以充分肯定，使學(xué)生的求異思維常處于活躍的狀態(tài)，從而使個性永葆鮮明的特色，正是有了尊重學(xué)生個性的前提，才能在評價學(xué)生作文優(yōu)劣的過程中去保護學(xué)生習(xí)作中難得的異彩奇葩，哪怕他表現(xiàn)出桀驁不馴，也不輕易否定，我常常收集學(xué)生的習(xí)作，結(jié)成集子，公布于教師，帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的大麗菊共圃，保護鮮明的個性，才使學(xué)生的作文構(gòu)成絢麗的園地，也使人性化教學(xué)呈現(xiàn)愉悅的境界。

　　在作文教學(xué)中，指導(dǎo)和評價上摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陋習(xí)而實行多討論、多協(xié)商、多肯定，不搞一錘定音，不搞一味批評，不搞隨便刪改。我引導(dǎo)學(xué)生自己思考判斷，然后互相交流啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再做必要的點撥，只有這樣學(xué)生作文才不至于“千人一面”“千部一腔”在作文批改中，我注重實效，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，并播灑愛心，情系差生，引爆學(xué)生寫作的激情，對學(xué)生作文中的不足之處，盡量不隨便刪改，不一味批評，用啟發(fā)性的評語讓學(xué)生去感悟，從而自己去修改。允許學(xué)生反批評，允許學(xué)生固執(zhí)己見，允許學(xué)生持保留態(tài)度，允許學(xué)生與老師進行面對面的思想沖撞。

　　有的學(xué)生在作文中反映了學(xué)習(xí)成績下降，家長對他壓力太大的苦惱，并流露出自暴自棄的情緒，雖然寫了真情實感，但感情基調(diào)低沉，批改時要我這樣寫：“人生道路并不是鋪滿鮮花，荊棘、坎坷、陷阱會隨時出現(xiàn)，是止步不前，還是挺起腰往前走?老師相信你有能力，有毅力去戰(zhàn)勝挫折，抬起頭，眼前定是一片光明。”這種充滿愛心的評語，滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生會沒有顧忌地把自己的真情實感寫進作文，也會領(lǐng)悟到應(yīng)怎樣立意才是正確的。

　　對寫作差的學(xué)生更需要在評語中激發(fā)他們的寫作熱情，假如一味用“主題不鮮明，選材不恰當(dāng)，語句不通順”等評價他們的習(xí)作，會一棍子把他們打如冷宮，

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《作文評語的創(chuàng)新》(http://www.oriental01.com)。顧威同學(xué)的作文題目是《校園生活》文章字?jǐn)?shù)不足，錯別字又多，但是對學(xué)校生活還是有一定的思想，批改時我用評語鼓勵，放大他的亮點，一段時間后，他的作文發(fā)生了可喜的變化。我又寫了這樣的評語：“親身的經(jīng)歷，真實的體會，使你的行文流暢了，表達(dá)生動準(zhǔn)確了，生活是你寫作的最好老師，努力吧!老師相信你會寫出好文章的。”

　　三、藝術(shù)的評語——愛心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　抓住學(xué)生的思想動態(tài)，我通過作文評語，加強與學(xué)生的交流。教師職業(yè)最本質(zhì)的特征是：“愛孩子、懂孩子”只有愛學(xué)生才能接近學(xué)生、了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，從而尊重學(xué)生因材施教，實現(xiàn)的人的全面發(fā)展。如果沒有這心靈的窺視，教育行為就極易變成一種強制的行為過程，教師對學(xué)生的愛，使師生之間產(chǎn)生了相互信任，消除緊張戒備的心理，使教師更易于同學(xué)生展開心靈對話，從而及時把握教學(xué)的最佳契機。愛集中體現(xiàn)在情感交流中，愛之越深，情之越真，交流 越暢， 教師積極鼓勵增強了學(xué)生成功的愉悅感，心理壓力減小，對寫作產(chǎn)生了興趣，成為內(nèi)在的動力。

　　一位學(xué)生在作文中真實地流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在作文評語上這樣寫道：“感謝你對我的信任，要知道人生的道路上有荊棘有鮮花，你還年輕，所經(jīng)歷的所遇到的只不過是滄海一粟，只不過是今后人生旅途中所遇到的風(fēng)浪中的一朵小小浪花，不要氣餒，也不要自卑，抬起頭來，天還是那么藍(lán)，草還是那么綠，花還是那么紅，祝你每天開開心心。”學(xué)生看我了的評語之后，很受感動，表示愿意按照我的建議去做，用真誠與理解架起了人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露思想感情，感為自己說話和感為文章負(fù)責(zé)以及樂于交流的開放態(tài)度，增強學(xué)生作文的投入感，提高學(xué)生的作文能力。

　　四、評優(yōu)法——賞識教育，培養(yǎng)健全人格

　　據(jù)一家語文刊物統(tǒng)計，那些愛上作文課并取得良好成績的學(xué)生，百分之九十是因為受到老師表揚而興致勃發(fā)熱愛寫作，只有百分之十的學(xué)生，是屬于受到老師的合理批評后，自我激勵而奮發(fā)進取的比比可見，要想大面積調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，就應(yīng)以表揚為主，據(jù)心理學(xué)家們分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人情緒低落，而情緒會影響人們的行為，一個人情緒越低，便越少把注意力投注到所要從事的事情上，任務(wù)也就完成得越糟糕，這樣，就會進一步產(chǎn)生無能力感，陷入更為低落的情緒中。若此時有一句鼓勵的話，便會使人重新估價自己的能力與信心，重新審視，注意所要完成的任務(wù)，使整個大腦的神經(jīng)活動水平提高，從而更好地完成任務(wù)。

　　富有成效的作文教學(xué)，應(yīng)不斷地給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生每寫一篇文章都感到有所獲益，有所提高，有所進步，從而提高寫作熱情，激發(fā)作文興趣，養(yǎng)成寫作愛好，不待老師講，自覺寫文章，不待老師改，自能改章，實施評優(yōu)法，這并不是說錯別字不要圈，病句不要改，而是指在總的指導(dǎo)思想上，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點為主。這些閃光點或以約定俗成的符號標(biāo)出，用褒揚的贊嘆的語句點出，篇末的總批，也應(yīng)加以肯定贊揚為主，即使要進行批評，也應(yīng)先肯定成績或富批評于鼓勵之中，或于批評之后給予勉勵。盡量優(yōu)點分門別類一一提出表揚，盡量做到讓每位同學(xué)都有多次受到表揚的機會。學(xué)生是一輛上坡的車，一艘溯流的船，一只霧中的小鳥，一位翻山的旅人，需要教師的熱情鼓勵，而精心引導(dǎo)，悉心幫助。

　　五、幽默含蓄更見藝術(shù)

　　生活是復(fù)雜的，作文是生活的反映，這就使得有些作文內(nèi)容具有了復(fù)雜性。在批改作文時我常常會碰到一下子難以判明是非的作文，對此我不用明朗的態(tài)度，用幽默含蓄的評語，讓學(xué)生自己去揣摩。其實，即使作文的內(nèi)容是明確的評語也少不了幽默點，幽默是一種機智，含蓄是一門藝術(shù)，學(xué)生可以從評語的幽默含蓄中感悟到老師的機智和才華，從而獲取靈性，感受愉悅。

　　有人最怕看作文，說這是"苦差事"，而我最喜歡看作文，覺得是難得的享受。因為從孩子們的作文里我能聽到他們的心聲，感到自己是他們無話不談的朋友。學(xué)生怕別人看到自己的作文說這是"秘密"，而我的學(xué)生最喜歡我看他們的作文，覺得找到了知音，因為，從評語中，他們能聽到我絲絲真情，縷縷摯愛，感到我是他們的萬種感情的傾注對象。

　　好的作文是一件值得反復(fù)玩味的珍貴的藝術(shù)品，好的評語也應(yīng)是一件藝術(shù)品。應(yīng)是完整的、流暢的、生動的一段話，甚至是一篇精彩的短文，寫出讓學(xué)生茅塞頓開的刻骨銘心的余音繞梁的評語。同時應(yīng)滲透師愛，注滿師情，要體現(xiàn)信任，體現(xiàn)尊重，要提出方向，給予動力。核心是對學(xué)生真摯的愛。這樣才能達(dá)到心與心的交融。

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