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高中美術(shù)說(shuō)課稿：《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界》
《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》
說(shuō)課步驟
一 教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)
1,教材分析
2,學(xué)情分析
3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
二 教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
四 教學(xué)反饋方式
五 教學(xué)保障措施
六 教學(xué)思考
一 教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)
1,教材分析
說(shuō)課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞》第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》.
本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的開(kāi)篇環(huán)節(jié),向?qū)W生介紹了人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型——具象藝術(shù)(具象藝術(shù)的特點(diǎn),功能等),由學(xué)生較能"看得懂"的藝術(shù)作品,走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí),是較符合人的認(rèn)知規(guī)律的.
2,學(xué)情分析
授課班級(jí)為高一級(jí)學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.
但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用.
3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受,體驗(yàn),聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng).美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞,鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中,逐步提高審美能力,形成熱愛(ài)本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度.
結(jié)合高中學(xué)生心理,智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo)
了解若干中外具象藝術(shù)著作 ,掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí).
能力目標(biāo)
提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的分析能力.
提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,想象思維.
培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式.
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們的探究熱情.
培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活,關(guān)注社會(huì).
發(fā)展目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
培養(yǎng)學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù).
教學(xué)重點(diǎn):
了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)(真實(shí)性,情節(jié)性,典型性)以及社會(huì)功能(社會(huì)記錄,社會(huì)干預(yù)),并能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)具象藝術(shù)的社會(huì)意義.
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)具象藝術(shù)作品情節(jié)性,典型性的理解;在具象藝術(shù)的創(chuàng)作中,藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)形象作典型性的處理(塑造典型的形象與典型的環(huán)境).
二 教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
教學(xué)方法:
結(jié)合本課教學(xué)的需要,采用的教學(xué)方法主要有:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,情景教學(xué)法.
教學(xué)手段:
課件,多媒體輔助教學(xué)
三 教學(xué)過(guò)程
教科書(shū)中的內(nèi)容主要是循著問(wèn)題"具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么 " ,"具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 " ,"具象藝術(shù)有哪些功能 "逐一展開(kāi).按著這樣的順序講解,容易回到灌輸式的教學(xué)模式.這與我們所倡導(dǎo)的自主式教學(xué)是相背離的.于是,我以教學(xué)重難點(diǎn)作為隱線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究為主,適時(shí)點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn),使活動(dòng)游離于知識(shí)點(diǎn)之內(nèi),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中吸收新的知識(shí).教學(xué)步驟大致如下:
教學(xué)步驟
1點(diǎn)題,故事引入
2瀏覽圖片,鎖定圖片
3活動(dòng):模擬情景
A.案情分析《馬拉之死》
B.心理分析《最后的晚餐》(補(bǔ)充)
4小結(jié)
5示圖,瀏覽
6思考與討論
7作業(yè)安排
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)1)
點(diǎn)題,故事引入——吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)(客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)).設(shè)問(wèn):其真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代 進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié) .
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)2)
瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對(duì)作品的講解.鎖定畫(huà)面《馬拉之死》.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)3)
模擬情景——"馬拉之死"案情分析
角色模擬
師:主持會(huì)場(chǎng)
生:探長(zhǎng)
各小組:來(lái)自不同國(guó)家的專(zhuān)案組
解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會(huì)藝術(shù)家的創(chuàng)作手法:將生活典型化,藝術(shù)化的處理.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)4)
小結(jié)
A.充分地肯定學(xué)生學(xué)積極地思考,參與,合理的推斷.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是站在學(xué)生是否在細(xì)致地觀察,合理地分析而得出的結(jié)論.
B.點(diǎn)出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注, 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因?yàn)樽髌分械娜?物,場(chǎng)景是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)5)
示圖,瀏覽
活動(dòng)后的思考與緩沖.學(xué)生已完成各自的理解,程度不一,讓他們?cè)谧髌沸蕾p中得以補(bǔ)充.(轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品內(nèi)容)
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)6)
思考與討論
A.在分析場(chǎng)景,解答疑團(tuán)后,換位思考:作為藝術(shù)家,馬拉的好友,你會(huì)如何畫(huà)《馬拉之死》
B.具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實(shí)感,故事情節(jié),在社會(huì)生活中你認(rèn)為它有沒(méi)有意義 可結(jié)合作品說(shuō)明.(深化,提升認(rèn)識(shí))
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)7)
作業(yè)安排
根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息,小組合作調(diào)查,找到出賣(mài)耶酥的人.并試著安排耶酥新的座位.(合作學(xué)習(xí)法,教學(xué)反饋)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,模擬情景為主要環(huán)節(jié),其他的是鋪墊與有效的補(bǔ)充.創(chuàng)設(shè)案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不少,我只是個(gè)主持人的角色,眾學(xué)生成了眾探長(zhǎng),每個(gè)小組成了來(lái)自各個(gè)國(guó)家的專(zhuān)案組,稱(chēng)呼變成這樣"請(qǐng)來(lái)自美國(guó)專(zhuān)案組的李探長(zhǎng)為我們分析案情".學(xué)生由觀察,理解的切入點(diǎn)不同而有各自的答案,事先因說(shuō)明只作兩種假設(shè):自殺或他殺,根據(jù)畫(huà)面提供的場(chǎng)景分析即可.在此過(guò)程中,及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察,合理的分析,讓越來(lái)越多的同學(xué)加入到"探疑"的隊(duì)伍中來(lái).
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