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語文教學(xué)中的反思
《背課文》是著名作家金波的作品，
語文教學(xué)中的反思
。他用自然清新的文字記敘了“我”小時候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂，第二件事側(cè)重于背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側(cè)重于對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領(lǐng)悟。凡是當(dāng)過小學(xué)教師或者身為孩子父母的大多會有同感：教孩子識字難，輔導(dǎo)學(xué)生寫作文難，讓學(xué)生按照課后要求背誦全文或片段就更難了。你強調(diào)孩子背吧，由于要求學(xué)生背誦的課文太多，盡管有的學(xué)生當(dāng)時也會背，可是過幾周你再讓學(xué)生背課文孩子就會丟三落四，張冠李戴。你不讓學(xué)生背吧，一般一類、二類課文都有背誦作業(yè)，再說凡是讓學(xué)生背誦的課文大多都是經(jīng)典之作，讓學(xué)生熟記這些內(nèi)容不僅僅對當(dāng)時的考試有用，尤其是對學(xué)生的未來也是有益的。
讓學(xué)生勾畫批注，互相探討交流。 所以我在教學(xué)中，主要抓住背課文的的不同感受為線索扣住“一字不差、容光煥發(fā)、反芻”等關(guān)鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點句反復(fù)理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點內(nèi)容得到落實，學(xué)生潛心讀文的時間得到了保證。很多教師在教學(xué)中都強調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復(fù)背”的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選;二是復(fù)背的前提是理解;三是把復(fù)背的過程納入課堂;四是集中時間進行復(fù)背訓(xùn)練;五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復(fù)背情況的反饋，
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《語文教學(xué)中的反思》(http://www.oriental01.com)。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。精心設(shè)計問題，深入討論。我曾問過一些學(xué)生：“這么好的文章、片段你們?yōu)樯侗巢皇�，記不住�?”孩子的回答讓我驚訝：“枯燥無味沒興趣，篇幅太長不好記。”本課的難點是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背一些名篇，儲存……”為了突破這個難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“誰見過牛兒反芻?理解了牛兒反芻后，我接著問學(xué)生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢?請再默讀這個句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復(fù)習(xí)，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點。但在教學(xué)中，對重點部分投入了太多的時間，在整體朗讀方面知道不夠，對部分學(xué)困生沒有照顧到。當(dāng)讓他們聯(lián)系生活實際談自己對重點句子的理解時，學(xué)生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學(xué)困生的情況，多站在他們的角度來設(shè)計問題，使他們有機會有膽量在課堂上暢所欲言。我讓學(xué)生分組進行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評價等等，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生既體驗了語文學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)習(xí)了語文知識。
隨著教師教學(xué)反思研究的深入，教師的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高,語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學(xué)，培養(yǎng)反思型、批判型的語文教師，顯得尤為重要。
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