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小學(xué)一年級語文下冊《烏鴉喝水》說課稿范文
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文，
小學(xué)一年級語文下冊《烏鴉喝水》說課稿范文
。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目，很得當學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點、難點
1、重點：
(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣，
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2、難點：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
四、學(xué)情分析
一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計理念
《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。
教學(xué)準備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學(xué)們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】
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