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中學(xué)《社戲》教學(xué)反思

時間:2024-10-24 15:24:54 資料大全 我要投稿
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中學(xué)《社戲》教學(xué)反思

  《社戲》教學(xué)反思

中學(xué)《社戲》教學(xué)反思

  花了三個課時,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》,總感覺意猶未盡,總感覺還有很多東西沒有教給同學(xué)們,

中學(xué)《社戲》教學(xué)反思

?墒庆o下心來,仔細(xì)揣摩,卻又無法知曉到底還有什么東西……

  當(dāng)下,雖然魯迅在各類教材中的地位急劇下跌,可是我依然對之敬重如故,所以每次上他老先生的文章,我都會認(rèn)真?zhèn)湔n。這次當(dāng)然也不例外。

  從整個單元來看,都是以文化藝術(shù)為主題的文章,單元導(dǎo)讀明確指出:“學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活體驗,體會課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語句。”為此,在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時,我充分考慮到了這樣一個總體性的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo),“品味、積累優(yōu)美的語句”成為了我確定的首要教學(xué)目標(biāo),其次便是“結(jié)合自己的生活體驗,體會課文的思想內(nèi)容”。而教學(xué)方法則以教師的講授、啟發(fā)為主,進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們對課文進(jìn)行個性化的解讀。

  第一個課時以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容,同時給部分沒有看完文章的同學(xué)留出一定的時間快速瀏覽課文。這個課時進(jìn)展得十分順利,特別是在講解字詞的時候,同學(xué)們的發(fā)言都很積累,不僅有提出問題的,更有解答問題的。第二個課時則以梳理文章內(nèi)容為主,并輔以體會文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點(diǎn),因為這篇小說篇幅較長、所寫的事情與同學(xué)們的生活實際相去甚遠(yuǎn)。因此,我事先把每一個部分的起止段落都標(biāo)了出來,然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個部分的主要內(nèi)容,

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中學(xué)《社戲》教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)?杉幢氵@樣,最終完成任務(wù)的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時,同學(xué)們更是低頭不語。現(xiàn)在想來,還是自己引導(dǎo)的不夠,同時也與一些同學(xué)課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)、對課文內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。第三個課時,則主要品味文章的語句。這個內(nèi)容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來展開。這一個課時,同學(xué)們發(fā)言積極,而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時候,我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證?赏瑢W(xué)們則認(rèn)為“釣回的蝦都?xì)w作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時敢寫包票的理由”這兩個依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出,我稍作思忖,便立即露出贊美的微笑,這也可以看作是這節(jié)課的最佳生成、閃光點(diǎn)了。在講到“人性美”的時候,從文中找到理由似乎不是很難,同學(xué)們也都做得很好。但一個同學(xué)的發(fā)問頓時讓我驚喜萬分:“老師,既然人性美,可為什么還要干偷豆這類壞事呢?”問題一出,我即刻表揚(yáng)了這位同學(xué),他問的問題不僅有助于深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且還為我順利過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕好的契機(jī)。這篇課文最終是在我給同學(xué)們講自己的童年往事中結(jié)束的。

  現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,還有很多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)安排的時間太短,只是把自己事先準(zhǔn)備好的問題交給同學(xué)們粗略地談?wù)撘环闼阃瓿扇蝿?wù),根本就沒有留給同學(xué)們發(fā)問的時間。而這篇課文原本計劃在一位同學(xué)由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束,可我沒有足夠的耐心等到這樣的學(xué)生,也許是時間太緊的緣故吧。

  縱觀這節(jié)課,我覺得自己需要改進(jìn)的地方還有很多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了,上完之后,依然心神不寧,因為我從課堂上同學(xué)們的眼神中讀到了他們對于魯迅的那種陌生感和不屑感。我對魯迅先生敬重有加,更希望我的學(xué)生能夠多讀魯迅、讀懂魯迅,從而敬重魯迅。然而,這一次教學(xué)實踐再一次告誡我:之所以會產(chǎn)生“魯迅過時了”的無稽之談,魯迅文章的基層教育者絕不能置身事外、袖手旁觀。

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