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二年級音樂教學反思《大風車》

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

二年級音樂教學反思《大風車》

  下面是應屆畢業(yè)生網小編整理的二年級音樂教學反思《大風車》,希望對大家有所幫助,

二年級音樂教學反思《大風車》

二年級音樂教學反思《大風車》

  一、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

  1)扎根音樂本位

  本課教學能緊緊圍繞目標,以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體,開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點,開展生動有效的,體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分,能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏,開展循序漸進的學習。節(jié)奏一:4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個對比,使從簡單的XX XX 過渡到了× × ×的節(jié)奏性,學生了解了該節(jié)奏的變化過程,掌握節(jié)奏二。

  ×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點)

  × × × × × ×| ×. × × - |

  節(jié)奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固,檢驗了學生掌握程度,這樣的教學能緊緊抓住知識點,使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。 在第二部分的歌唱教學中,重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段,用動作帶歌詞,分形式齊唱和領唱,使練習鞏固的過程不是那么枯燥,每一遍練習都對歌唱提出要求,使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學生把氣頂上去,唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏,使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn),對本課學習內容鞏固與提升,立體呈現(xiàn)學習內容,

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二年級音樂教學反思《大風車》》(http://www.oriental01.com)。整堂課都突出了音樂本位,是一堂樂基扎實,內容豐滿的音樂課。

  2)滲透學科德育

  盧梭的《大教學論》中提到,不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前,教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”

  ,并創(chuàng)設出了一個學習情境:學唱好《大風車》一歌,參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的'實踐,都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時,也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。

  3)再現(xiàn)生本教育

  現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”,那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作,也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異,課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子,是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演,展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣,激勵其學習音樂的興趣。課中,有孩子領唱、舞蹈表演,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗,讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會,讓他們對學習多一點認真和思考。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個美麗的謊言,那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中,參與到社會實踐中,用真實情境來替代教學情境的虛擬,使學習從虛至實,讓孩子品嘗到音樂學習的意義,用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

  二、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

  1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學,滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動,缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動啟動學習任務,使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求,也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

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