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小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》說(shuō)課稿范文
教材分析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單位的第一篇講讀課文,
小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》說(shuō)課稿范文
。第三單位的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,有四篇課文。《楊氏之子》是文言文,《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,《半截燭炬》是個(gè)腳本,《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文,要修業(yè)生能感覺(jué)話言表達(dá)的藝術(shù),并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),搜集、積聚用得精妙的語(yǔ)言,以不停富厚學(xué)生的語(yǔ)言,并學(xué)慣用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。《世說(shuō)新語(yǔ)》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。全文共55字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子?拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四:1、能聽(tīng)出言外之意?拙秸f(shuō)“此是君家果”,楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章,來(lái)回敬他。3、反應(yīng)敏捷。“兒應(yīng)聲答曰……”,“應(yīng)聲”即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見(jiàn)小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉,懂禮數(shù)。“未聞”二字使語(yǔ)氣委婉,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見(jiàn)小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文,小學(xué)階段一共有兩三篇,主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,建立一個(gè)初步印象,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯,又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,但畢竟是第一次接觸,學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難。
本組的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語(yǔ)言的精妙。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文言文的特點(diǎn),為了達(dá)成這樣的總目標(biāo),教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
能力:1.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
情感:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子的聰明機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子的聰明機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
為了順利完成教學(xué)任務(wù),
教學(xué)流程:
激趣導(dǎo)入---出示課題,感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意,讀懂故事---深入理解,體會(huì)語(yǔ)言,領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言,文章出處---拓展練習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入:
設(shè)計(jì)意圖:
注重語(yǔ)言的積累,課件出示補(bǔ)充句子,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課下搜集名詩(shī)佳句,培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時(shí)引入對(duì)文言文的了解,區(qū)分文言文與白話文的不同。
二、出示課題,感受文言解題
設(shè)計(jì)意圖:
理解《楊氏之子》題目的意思,介紹自己。這是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程,也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們:孩子們聽(tīng)懂了,并不意味著就掌握了,必須內(nèi)化成自己的東西,再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程,因此過(guò)不了多久,孩子忘了,無(wú)論老師,還是學(xué)生,又要花時(shí)間重新去補(bǔ),這就是效率不高的原因之一。
三、生字教學(xué)
設(shè)計(jì)意圖:
了解學(xué)段目標(biāo),寫會(huì)會(huì)寫生字。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)豐富詞意。此時(shí)我采用了影像功能,來(lái)展示學(xué)生的書寫,接著利用白板中的查字典功能來(lái)看看現(xiàn)在的“惠”字,詞意豐富,有范寫,有讀音,有字意,有組詞,有造句。理解文言文與白話文的不同。
四、初讀課文
設(shè)計(jì)意圖:
第一步自讀。出示讀書要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。今天這篇課文,要把句子讀通順有一定的難度,讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍,直到讀通順了再往下讀,這樣努力了,你都還不能解決的,一定要作上記號(hào),待會(huì)兒范讀時(shí)幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),更是讀書方法的引導(dǎo)。
第二步:多音字正音,音頻文件范讀,把好朗讀正確,流利的關(guān)。
第三步:教師在白板上畫出停頓節(jié)奏,注意文言文的抑揚(yáng)頓挫,聲斷氣連。練讀。第四步:交流檢查讀文。
五、解釋文意,讀懂故事,資料共享平臺(tái)
《小學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》說(shuō)課稿范文》(http://www.oriental01.com)。
設(shè)計(jì)意圖:
第一步:課件出示古文大意疏通的方法:需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,翻譯成白話文。為了使意思更連貫,表達(dá)更具體,有些時(shí)候,加上一些字詞。努力試試吧,把文言文翻譯成白話文。
第二步:運(yùn)用這些方法自己試解釋。
第三步:逐句匯報(bào)。教師利用白板中的圈畫功能,在白板上寫出難解字的字意。對(duì)讀,將文言文翻譯成白話文的時(shí)候,加深印象。
六.深入理解,體會(huì)語(yǔ)言,領(lǐng)悟幽默。
設(shè)計(jì)意圖:
首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句,找出中心詞。再?gòu)淖x文中,找出相關(guān)證據(jù),體會(huì)楊氏之子的聰惠。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會(huì)四點(diǎn)楊氏之子的聰慧:1.熱情待客。2.反應(yīng)快,機(jī)智。3.說(shuō)話委婉,懂禮貌。4.用姓開(kāi)玩笑,回?fù)艨拙。學(xué)為了用,用文言文,拓展說(shuō)話,活學(xué)活用文言文。
七.熟讀成誦
設(shè)計(jì)意圖:
采用無(wú)標(biāo)點(diǎn)個(gè)生讀,配樂(lè)感情讀原文(男女生賽讀),為了達(dá)到熟讀成誦的動(dòng)作讀(全班讀)。
八.賞析文言,文章出處
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)以致用,賞析《賞月》,課件出示古文,生自讀自解,翻譯成白話文。激發(fā)對(duì)文言文的興趣。介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》其它的故事,培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣。
九.拓展應(yīng)用
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)單元重點(diǎn),課文內(nèi)容,各設(shè)置一個(gè),拓寬學(xué)生的視野。
十、板書設(shè)計(jì):
10.楊氏之子
楊氏子-------楊梅(果)聰惠
孔君平------孔雀(禽)
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)潔明了,抓住重點(diǎn)。
課后反思:
這堂《楊氏之子》是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文,這個(gè)單元是“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。備課時(shí)我仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說(shuō)明,了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況,對(duì)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆,查閱了大量的資料,作好了充分準(zhǔn)備才開(kāi)始寫教案,修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來(lái)有這幾個(gè)方面做得好:
一、注重了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
課上,我有機(jī)的講課件與展臺(tái),白板結(jié)合起來(lái),盡量做到多媒體的充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能,圈畫,寫字功能,展臺(tái)的同屏對(duì)比功能等。
二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn),這里指孩子能用白話文翻譯文言文,是第一層次的理解。
三、以讀為本,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦。
我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。讀中解,讀中品,讀中思,讀中悟,最后熟讀成誦。一讀讀通,讀出句逗。首先是讀音的問(wèn)題,“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個(gè)字都是多音字,在問(wèn)中究竟該怎么讀,我沒(méi)有直接給出答案,而是讓學(xué)生根據(jù)上下問(wèn)的理解,根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓,“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對(duì)于這些在朗讀中不易掌握的停頓,我先讓同學(xué)朗讀比較,并給孩子進(jìn)行示范朗讀,讓他們發(fā)現(xiàn)異同,然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀,學(xué)生練讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文,孩子饒有興趣。
四、主題拓展閱讀,進(jìn)行方法遷移。
在學(xué)生興趣黯然時(shí),拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。
不足之處有:
(1)在生字教學(xué)時(shí),教師沒(méi)有范寫是一大失誤。
重修:在學(xué)生聽(tīng)寫完生字后,老師發(fā)明學(xué)生有寫錯(cuò)的,不范例的。此時(shí),要是老師在展臺(tái)上范寫一個(gè)“惠”字,學(xué)生再練寫一下,再去展評(píng),結(jié)果會(huì)更顯著。
(2)在教學(xué)“楊氏子聰惠在哪兒?”時(shí),老師的引導(dǎo)太多,占用的時(shí)間太長(zhǎng)。老師的目標(biāo)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)楊氏子和孔君平的生理形貌,而學(xué)生直接說(shuō)出了是用姓氏做文章,以是老師的引導(dǎo)有些過(guò)多了,實(shí)在應(yīng)該信賴學(xué)生有本領(lǐng)辦理難點(diǎn)。
重修:要是把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生去討論,陳訴請(qǐng)示,捉住契機(jī)讓學(xué)生突破難點(diǎn)會(huì)更好。
(3)忘記區(qū)分古今“家禽”的差別寄義。
重修:古文中“家禽”指鳥(niǎo),如今指家中喂養(yǎng)的雞鴨鵝等。課下我有給學(xué)生補(bǔ)上。
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