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一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 1
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思:《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的`意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 2
《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
課前，多媒體不通電，我課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的`尷尬，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實(shí)際生活中山、水、花、鳥的對(duì)比，以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進(jìn)而達(dá)到理解詩句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋嬌�，不是真�?shí)的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語。我抓住詩句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 3
本學(xué)期11月份進(jìn)行了同課異構(gòu)的美術(shù)教研活動(dòng)，主題是《畫音樂》，這節(jié)課主要是將繪畫當(dāng)中的點(diǎn)線面、色彩與音樂的情感聯(lián)系起來，這節(jié)課本身是一節(jié)美術(shù)與音樂學(xué)科相結(jié)合的課程，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我特意 向音樂 老師請(qǐng)教，哪種樂器來表現(xiàn)獨(dú)特的聲音;選取什么情緒的音樂讓學(xué)生聆聽;哪類樂曲適合用美術(shù)的語言直接表現(xiàn)等;五線譜如何繪畫。向師傅和其他前輩請(qǐng)教設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生實(shí)際情況是否能達(dá)成;教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理;每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否恰當(dāng)……
關(guān)于這節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生玩律動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入課堂，將學(xué)生帶入課堂氣氛中去，然后讓學(xué)生用繪畫語言表現(xiàn)聽到的樂器敲打聲，由此引出點(diǎn)線面是表現(xiàn)音樂的繪畫語言，用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》進(jìn)行欣賞以此來過渡到色彩，之后讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞音樂，然后動(dòng)手用水粉來表現(xiàn)畫面。最后是展示作品環(huán)節(jié)。
整個(gè)課堂比較活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想，本身我設(shè)計(jì)的展板背景不符合音樂上的五線譜的規(guī)律，需要改進(jìn)。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭�是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的'彩紙，讓學(xué)生自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最后由教師添加細(xì)節(jié)效果，以及小節(jié)線等細(xì)節(jié)。
學(xué)生自己聽音樂創(chuàng)作的這個(gè)階段，我選用了有異域風(fēng)情的《波斯市場(chǎng)》這個(gè)音樂。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個(gè)《波斯市場(chǎng)》的音樂背景和故事，能先讓學(xué)生聽一聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)樂曲的旋律感覺，師生共同分析一下對(duì)音樂的感受，對(duì)點(diǎn)線面與色彩運(yùn)用上的想法，再讓學(xué)生去表現(xiàn)會(huì)更好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽樂器用點(diǎn)線面表現(xiàn)，有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂。對(duì)比更明顯。并且在聽的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，更加直觀，便于教師直接講解。
關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié)，我試想過是否有進(jìn)行示范的必要，最終還是進(jìn)行了示范，因?yàn)樵谑痉哆^ 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感，及時(shí)進(jìn)行添加改進(jìn)，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，很多技能的東西是“不看不知道”，通過示范，可以讓學(xué)生在欣賞，觀察，思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。
那么如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié)，我概括了以下幾個(gè)特征：趣、活、實(shí)、美。
一、趣——激發(fā)興趣。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯處熞趯W(xué)習(xí)的過程中注意保持學(xué)生的興趣。教師的示范像是變魔術(shù)，從一張白紙慢慢 通過 老師的手中的畫筆變幻出濃淡粗細(xì)不一的線條，色彩紛呈的紋飾，組成精彩的畫面，如何不能吸引住學(xué)生的注意力?
二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中，這節(jié)課的畫面語言本身就是要求學(xué)生進(jìn)行主觀地抽象地表現(xiàn)，此環(huán)節(jié)可見老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫，個(gè)人覺得自己需要改進(jìn)的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動(dòng)一點(diǎn)，適當(dāng)增加教師的語言魅力，這個(gè)可以向語文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會(huì)更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力，但同 時(shí)對(duì)于 老師本身來講也更具挑戰(zhàn)意義。
三、實(shí)——技法實(shí)在。示范活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不能只走過場(chǎng)，要讓孩子學(xué)有所得，就得做 “到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合進(jìn)去。讓學(xué)生通過教師示范，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課中的要點(diǎn)。
四、美——身心美麗。作為老師在示范過程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要，例如在進(jìn)行示范的時(shí)候，教師可以有這樣的語言， “這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉(zhuǎn)個(gè)方向吧。”在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的感受，站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想，如果我是學(xué)生，我覺得我會(huì)很喜歡這樣細(xì)心的老師。
總之，我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)過程中有著非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運(yùn)用示范過程，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在教師示范的過程中，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，制定出實(shí)際有效的示范過程，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 4
一、在課堂教學(xué)方面
�。薄⒄n前對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足：
在上個(gè)學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，學(xué)生們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對(duì)五課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個(gè)過渡，但怎么也沒想到就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟然沒有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時(shí)間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，學(xué)生們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞，沒有辦法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場(chǎng)表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中，我認(rèn)為這樣的情況其實(shí)是完全可以避免的，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再讓學(xué)生練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自己在備課過程中，過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，沒有一個(gè)緊急的預(yù)案，才會(huì)被學(xué)生在課上弄得個(gè)措手不及，毫無防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”
�。病⒃谥笇�(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：
由于剛剛接手一年級(jí)的新班，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該把握到何種程度，在以前的四年級(jí)的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象，認(rèn)為一年級(jí)的小學(xué)生只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒有及時(shí)糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評(píng)課后，我認(rèn)為自己對(duì)于學(xué)生的朗讀要求過低，應(yīng)在朗讀上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。
二、在組織課堂方面
在這次講課過程中，我深切地感覺到自己的組織課學(xué)能力急需加強(qiáng)。不斷地亂動(dòng)、坐不住，站在講臺(tái)上的我，還要對(duì)其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：
１、課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭表揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：
在課上，看到有部分同學(xué)坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評(píng)，而是從正面肯定了做得好的小組和個(gè)人，但評(píng)價(jià)的形式僅僅是口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的.語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當(dāng)時(shí)也有的同學(xué)出于集體榮譽(yù)感也做好了，但是堅(jiān)持的時(shí)間很短，不一會(huì)就又想做什么就做什么了。其實(shí)，對(duì)于本班的學(xué)生，我在課下也采用小組評(píng)比和發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的形式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，只是有老師來聽課，我認(rèn)為在課上給學(xué)生們發(fā)貼紙會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到，在課上反復(fù)提醒學(xué)生的課堂紀(jì)律及坐姿，指出個(gè)別學(xué)生的問題非但沒有節(jié)省時(shí)間，反而因此延誤了許多教學(xué)時(shí)間，沒有良好的課堂秩序作保障，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加吃力，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級(jí)的課堂教學(xué)，即時(shí)性的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)形式多樣化至關(guān)重要，無論幾年級(jí)的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征出發(fā)。
２、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微處：
學(xué)生在課上打書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及轉(zhuǎn)身寫字時(shí)掉轉(zhuǎn)椅子的聲音，我的心理說不出來的滋味。學(xué)生開學(xué)盡兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的�！昂昧�(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
總之，對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)還有許多，今后需要不斷地錘煉自己。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 5
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)。
一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的`感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
二、成功之處：多種方法識(shí)字。詩中有幾對(duì)意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
三、不足之處：在找反義詞時(shí)，學(xué)生有不理解的，我只用語言來進(jìn)行了解釋說明，如果能夠讓同學(xué)們親自來體會(huì)一下，相信理解的會(huì)更為透徹。
四、改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 6
在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受�？墒窃谡n堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說出我預(yù)設(shè)的知識(shí)，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來說，直至說出我想要的知識(shí)點(diǎn)。
基于這點(diǎn)：
有以下反思
1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。
2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的`引導(dǎo)。
正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí)，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來�；谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。
美來源于生活�；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。
以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神”。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 7
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。
成功之處：
教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：大屏幕出示生字請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩句的內(nèi)容。
不足之處：
詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。
改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的`熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 8
《畫》是人教版義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，本節(jié)課我用了一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩，我采用由謎語導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，理解詩意，學(xué)習(xí)朗讀。
在本節(jié)教學(xué)中，我做得比較好的是：
1、謎語導(dǎo)入。
我以謎語導(dǎo)入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開了一扇大門。
2、識(shí)字教學(xué)。
本課中有許多反義詞，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠(yuǎn)——近、來——去、有——無等。在識(shí)字教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我讓四人小組共同學(xué)習(xí)，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后找出漢字的的特點(diǎn)，再討論說說怎么寫才能寫好看，然后大家共同交流學(xué)習(xí)。孩子們多說，讓他們從生活中去理解這些字，在一定的語境中去學(xué)習(xí)這些字。
3、圖文結(jié)合，理解詩意。
在掃清生字的障礙后，接下來要做的.是領(lǐng)會(huì)課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，與插圖結(jié)合便于學(xué)生對(duì)古詩的理解。揭示課題后，我出示了本首詩中的四個(gè)重要的字“山”“水”“花”“鳥”，根據(jù)每行詩的特點(diǎn)與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生通過插圖理解本首詩。在理解詩意時(shí)我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟做出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。讓學(xué)生在看圖、表演中不知不覺悟出詩境達(dá)到理解詩意的目的。
4、指導(dǎo)朗讀。
如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感呢？在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或者舞著讀，讓他們通過各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
當(dāng)然，教學(xué)過程中也有不足。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。指名學(xué)生回答問題或朗讀后，我沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 9
在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，糾正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來，考察學(xué)生的識(shí)字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會(huì)說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個(gè)生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對(duì)教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻�？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(zhǎng)17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的'保障。
憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的（星級(jí)教案設(shè)計(jì)），我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識(shí)11個(gè)字，寫會(huì)4個(gè)字；要流利地朗讀古詩、背誦古詩；要認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累！我把他們當(dāng)成高年級(jí)的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。這節(jié)課中，我個(gè)人感覺是得心應(yīng)手。有PPT的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、直觀、形象，孩子們讀文、識(shí)字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示，對(duì)低年級(jí)語文課堂教學(xué)來說非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長(zhǎng)”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級(jí)學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評(píng)課時(shí)說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題，老師讓他坐下時(shí)居然說‘謝謝，請(qǐng)坐’，讓我覺得特別意外�！边@位老師是第一次聽我講課，會(huì)意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們?cè)诳鞓贰⑤p松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習(xí)。
自從開展新課改以來，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實(shí)，對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機(jī)會(huì)，又或者有了依賴思想：反正有人會(huì)做，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。
總之，這節(jié)課相對(duì)我預(yù)期的來說還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級(jí)學(xué)生的注意力問題，這是失策。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”（瀑布）的圖片，問道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢？”
有孩子說：“因?yàn)槟鷮⑺鼤和Ａ恕！?/p>
呵呵……
教室后面聽課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因?yàn)檫@是畫上的水�！�
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 10
《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩，對(duì)于一個(gè)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
課堂上，我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。
1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰來組一個(gè)詞語？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰相反？（近）
出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠(yuǎn)近、近門
這樣，通過組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ)。
“色”，誰來給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說出了第一句詩的`意思。
我們理解了第一句，第二句詩誰會(huì)解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？
2、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。說的十分好。
3、師描述意境，學(xué)生體會(huì)
學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽，可是聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？
用以上方法，學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。
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