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初中說(shuō)課稿一堂信息技術(shù)公開課點(diǎn)評(píng)

時(shí)間:2022-04-25 19:59:58 資料大全 我要投稿
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初中說(shuō)課稿一堂信息技術(shù)公開課點(diǎn)評(píng)

  今天,學(xué)校對(duì)全市進(jìn)行理科教研活動(dòng),息技術(shù)邊老師上第二章第三節(jié)“文件和文件目錄”,會(huì)后,聽課教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),老師們充分肯定邊老師的基本功和雙邊活動(dòng)、教學(xué)效果等方面的表現(xiàn),同時(shí)也對(duì)多個(gè)問題提出了各自的看法,

初中說(shuō)課稿一堂信息技術(shù)公開課點(diǎn)評(píng)

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初中說(shuō)課稿一堂信息技術(shù)公開課點(diǎn)評(píng)

  下面,我就幾個(gè)有關(guān)問題,特別是對(duì)教學(xué)思維、教學(xué)策略方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1、對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題,不詳細(xì)講,是個(gè)疑問或錯(cuò)誤,詳細(xì)講,容量太大,沒有時(shí)間,也不是本節(jié)重點(diǎn)。如何處理這類問題。

  本節(jié)例1:教師打開窗口,進(jìn)行改變目錄的操作,要求學(xué)生觀察窗口內(nèi)容有什么變化,哪里有變化。學(xué)生觀察后,一致回答:地址欄有變化,教師予以肯定。評(píng)課時(shí)老師提出不止此處有變,標(biāo)題欄,狀態(tài)欄也有變,應(yīng)提及,否則不正確。例2:新建文件夾后,教師要求學(xué)生改變文件夾名稱為中文,學(xué)生在切換輸入法之后,發(fā)現(xiàn)文件夾名稱處失去焦點(diǎn),不能輸入文字。評(píng)課教師認(rèn)為要說(shuō)一下原因和處理方法,用SHIFT+CTRL切換,輸入文字,否則給學(xué)生留下困惑。

  我認(rèn)為,這兩個(gè)問題都是屬于不講是個(gè)疑問,講,則要較多時(shí)間,卻又不是重點(diǎn)內(nèi)容一類問題。我們可以找到一種說(shuō)法,或做法,處于中間狀態(tài),即要講,但不展開講,把問題清晰地表達(dá)出來(lái),交給學(xué)生。

  如對(duì)例1,教師可講:“對(duì),同學(xué)們看到了地址欄有明顯的變化,地址欄的內(nèi)容就是當(dāng)前目錄,也就是路徑的表達(dá),但是窗口中有變化的不止這一處,還有幾處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煹葧?huì)兒的操作中注意觀察。(或:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院缶毩?xí)中注意觀察)”這種策略(注意,我不提“這種講法”,目的是提出一種方法,而不是具體的處理),首先肯定學(xué)生的觀察是對(duì)的,接著告訴學(xué)生地址欄的內(nèi)容指示了目錄的變化,就是路徑這個(gè)概念,但同時(shí)也補(bǔ)充性提出了有變化的不止地址欄,還有哪些,請(qǐng)同學(xué)們以后注意觀察。言下之意,這不是重點(diǎn),教師不展開講。

  對(duì)于例2,教師可以點(diǎn)評(píng):同學(xué)們看到文件的名稱處原來(lái)有光標(biāo)在閃爍,也就是可編輯狀態(tài),后來(lái)由于切換輸入的操作,閃爍的光標(biāo)不見了,也就不可編輯了,不能輸入文字了。有關(guān)詳細(xì)內(nèi)容教師這里不詳細(xì)講,但是可以教你一招:鼠標(biāo)單擊被選中的文字,就可以處于編輯狀態(tài)了。這種講法,旨在避免展開講有關(guān)知識(shí),而這個(gè)知識(shí)與本節(jié)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。但又能簡(jiǎn)單解釋學(xué)生的問題所在與解決這個(gè)問題的方法。(注:“教你一招”是邊老師的獨(dú)創(chuàng),與學(xué)生的一種默契說(shuō)法)

  2、對(duì)于重點(diǎn)問題,不僅要講得清楚,全面,還要有歸納,講出實(shí)質(zhì),要有居高臨下的概括。本節(jié)主要講文件夾的概念,要學(xué)生理解文件夾的實(shí)質(zhì),就要在一般例子的基礎(chǔ)上,提到三個(gè)方面:一、文件存放于文件夾中,多層文件夾構(gòu)成等級(jí)關(guān)系,可以稱上一級(jí)和下一級(jí)。所有層次的文件夾構(gòu)成樹形目錄。二、文件夾是一種容器,是一種可以包含文件或文件夾的容器,其實(shí)其中放文件夾,也是為了開辟下一層空間。(見下示意)文件夾中可以不放任何內(nèi)容。三、文件夾的作用主要便于文件的分類存放,便于管理。

  包 / 文件夾〈 文件 或 文件夾 或空

  文件夾 〈

  含 / 文件

  講了這三方面的內(nèi)容,才是講出了文件夾概念、實(shí)質(zhì)和作用,當(dāng)然,我們不是一開始就講,也不一定直接講以上文字,而要通過(guò)舉例、打比方,練習(xí)、問答等方法,使學(xué)生理解,在似懂非懂之時(shí),概括性說(shuō)這三方面的話,

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初中說(shuō)課稿一堂信息技術(shù)公開課點(diǎn)評(píng)》(http://www.oriental01.com)。由于這是重點(diǎn)知識(shí),所以有必要展開講,這里的策略就完全不同于第1個(gè)問題是中所提的非重點(diǎn)內(nèi)容的處理辦法。我認(rèn)為這是邊教師本節(jié)課相對(duì)較大的缺點(diǎn)。

  3、教師在備課時(shí),要有兩種形式相反的能力參與:一是把自己的眼光抬高,從上往下看知識(shí)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu),二是把自己的知識(shí)水平虛擬降低,把自己想象成與學(xué)生一樣的水平,用學(xué)生思考的同步模式來(lái)講解、引導(dǎo)。如果做不到第一點(diǎn),則會(huì)出現(xiàn)平鋪直敘,只講是什么,不講為什么,教師即便講和準(zhǔn)確無(wú)誤,學(xué)生也覺得“聽懂了”,但不能掌握;如果做不到第二點(diǎn),則學(xué)生會(huì)覺得教師所講的內(nèi)容中有些聽不懂,有跳躍感。要做到這兩點(diǎn),有一定的難度。邊教師這節(jié)課對(duì)第一個(gè)問題有所考慮,不失一般性。但在第二個(gè)問題上,出現(xiàn)了幾處欠考慮的地方:在開始講解不久,講到了“如何建立子目錄”,“打開”文件夾等專業(yè)術(shù)語(yǔ),此時(shí)學(xué)生尚未接觸本節(jié)的核心內(nèi)容:目錄或文件夾的概念,不知“打開”為何意。此舉對(duì)學(xué)生影響雖小,但這種說(shuō)法在設(shè)計(jì)上欠考慮。用較高的要求來(lái)說(shuō),不僅要在開始的講解避免出現(xiàn)未建立概念的名詞,還要用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,順其自然地導(dǎo)出這個(gè)概念,思維上有水到渠成,瓜熟蒂落之感,再使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或名 4、課中有兩個(gè)小問題:1、對(duì)于資源管理器中展現(xiàn)的目錄結(jié)構(gòu),教師在問了這個(gè)結(jié)構(gòu)象什么之后,停頓一下就說(shuō),這是不是象一顆樹? 2、課本對(duì)于當(dāng)前目錄一概念有明顯的錯(cuò)誤:“在窗口中單擊一目錄,選中,是當(dāng)前目錄”的說(shuō)法是錯(cuò)的,應(yīng)是“雙擊一目錄,被打開后,是當(dāng)前目錄”,老師們?cè)谠u(píng)課中提到,并提出,在資源瀏覽器中,單擊一目錄,是當(dāng)前目錄。邊老師在上課時(shí),沒有注意這個(gè)細(xì)節(jié),跟書上說(shuō)法一致,是欠考慮的,我認(rèn)為是評(píng)對(duì)的。(邊老師也同意)

  對(duì)此,我想進(jìn)一步分析:文件的組織形式是什么形式或結(jié)構(gòu),我們這所以叫它樹形目錄,嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是目錄結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系與樹與樹枝、樹葉等關(guān)系相似,并不是形狀想象,因此重在理解邏輯關(guān)系,所以“這個(gè)結(jié)構(gòu)象什么”的問法是一種誤導(dǎo),或指向含糊,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不知教師這樣問意味什么,說(shuō)是象倒掛的樹,他們很自然會(huì)理解成目錄結(jié)構(gòu)的示意圖與樹的倒著畫象,當(dāng)然是形狀上象,而不能認(rèn)識(shí)到目錄的層次結(jié)構(gòu),分級(jí)從屬這種邏輯關(guān)系。這種想法,也是基于對(duì)知識(shí)理解上從上向下看,把握全局的看法,因此我認(rèn)為這種問法是不夠恰當(dāng)?shù),是否可以這樣講:“文件夾的這種等級(jí)關(guān)系,是不是與我們生活中的圖書索引法、生物分類法以及行政分級(jí)管理的方法都很像?他們像在哪里?”學(xué)生思考后,會(huì)試圖表達(dá),此時(shí),教師概括:“它們是在分級(jí)的方法上很像,有一個(gè)主干,下面逐步分級(jí),由于這些事物的結(jié)構(gòu)也和我們最常見的是樹的結(jié)構(gòu)一致,我們稱它為樹開結(jié)構(gòu)。樹有樹干和的枝樹,各級(jí)樹枝的關(guān)系就是這種關(guān)系。”

  “在資源瀏覽器中,單擊一目錄,是當(dāng)前目錄”說(shuō)法也可以再明確一點(diǎn)地表達(dá):在資源瀏覽器中,當(dāng)單擊一個(gè)目錄時(shí)也是選中這個(gè)目錄,但這個(gè)目錄自動(dòng)打開,選中的目錄自動(dòng)成為當(dāng)前目錄。這種說(shuō)法與原來(lái)評(píng)課時(shí)大家的觀點(diǎn):“在窗口狀態(tài)是一種情況:?jiǎn)螕羰沁x中,在資源瀏覽器狀態(tài)是另一種情況:?jiǎn)螕羰钱?dāng)前目錄”僅有細(xì)微差別

  以上兩個(gè)問題都是細(xì)節(jié)處的問題,相似程度也不大。我覺得有聯(lián)系的就是兩者問題所在都是對(duì)概念理解、表達(dá)不準(zhǔn)確,對(duì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深,自己站的境界不高

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