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小學《觸摸春天》教學反思

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

小學《觸摸春天》教學反思

  篇一

小學《觸摸春天》教學反思

  《觸摸春天》這是一篇語言簡潔,意境俊美但蘊含著深刻道理的文章,

小學《觸摸春天》教學反思

。文章通過盲女安靜在花園中流連,用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟了人生的真諦:誰都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。

  為了讓學生更好地理解課文,更深地領悟課文,突破重難點,我主要的教學思路如下兩點

  1、自由讀課文,把你對課文中含義深刻的詞句找出來,反復研讀、思考。

  2、在老師講解課文內容時,指導學生將自己的理解,感悟表達出來,讓各自在不同的領悟 中,再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考,在思考中碰撞出火花,從而對課文有更深刻的理解。

  本節(jié)課的亮點:

  1、教師的情感投入,語言的感染力強,無形之中把調動了學生的學習情緒,把他們帶入課文情境,為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲,對學習課文的積極性較高,課堂中滿是書聲瑯瑯,高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

  2、教學設計簡單,就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛,使作者感悟生命,感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本,讓學生在讀中理解課文,體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會:

  只要熱愛春天,熱愛生活,就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天,編織出一個多姿多彩的世界。(劉云)

  五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。

  每個人都有自己的生活權利,誰都可以創(chuàng)造一個內心充滿春天和花朵的世界。

  3、發(fā)揮學生豐富的想象力,在教學“安靜仰起頭張望”這個句子時,我充分地讓學生想象,盲童安靜怎么會張望,(用心來感受)想象安靜用心感受到什么?

  不足:

  1、教師的'課前準備不充足,對課文中含義深刻的句子應該顯示出來,體現(xiàn)這些句子的重要性,也會引起學生的注意,

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  2、雖然整節(jié)課以讀為主,但讀的形式不多樣,在讀中沒有層次感,坡度不大。語文教學的讀會讓學生

  3、教師的激勵語言不夠,整節(jié)課我的評價語單調,不外乎是“你讀得真好!”“你的領悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉,究根到底還是教師的知識底蘊不深,要想提高自身的素養(yǎng),平時就應多看書,多鉆研。

  篇二

  《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文,故事很簡單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實 際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

  整個教學過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學生走進安靜的內心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內心,感悟他對人生的思考。在開課前,我布置學生進行了一次盲人的體驗活動,讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對生活的重要性,從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時,我要求學生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導他們入情入境,談出自己的感受;在體會到作者的驚嘆之后,我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時,我讓學生想象那個地方會有些什么,安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容,讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界,又能披文入情,展開心靈對話,使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

  “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”

  教學中,我力爭成為學生閱讀的引領者,合作者,在指導學生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導學生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增 強語言積累。例如,從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對春天的熱愛,從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時,我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進出,在閱讀的基礎上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓練了思維。

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