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初中歷史《兩漢的經(jīng)濟和社會生活》說課稿
一、教材分析 ：
( 一 ) 本課的地位和作用
兩漢是封建社會的初步發(fā)展時期，本課主要從經(jīng)濟的角度反映這一初步發(fā)展時期的特征，
初中歷史《兩漢的經(jīng)濟和社會生活》說課稿
。本課之前，學(xué)過兩漢的主要統(tǒng)治政策，它促進了經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，本課之后，將要學(xué)習(xí)兩漢的民族關(guān)系、對外交流、文化情況，而這些都深深受到經(jīng)濟的影響。所以學(xué)好本課可以更好地理解前面的內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。( 二 ) 本課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
本課的主要內(nèi)容是：重農(nóng)抑商政策;農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展以及豪強地主的田莊。本課以政治與經(jīng)濟的辯證關(guān)系為主線索。以經(jīng)濟為核心，分別從三個方面進行闡述的。( 1 )經(jīng)濟發(fā)展的政治上一個重要原因：即兩漢的經(jīng)濟指導(dǎo)思想：重農(nóng)抑商政策;( 2 )經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)城市的發(fā)展;人們社會生活中物質(zhì)生活的變化滲透在這一部分。( 3 )經(jīng)濟發(fā)展對政治的一個重要影響：豪強地主勢力大大發(fā)展。
( 三 ) 教學(xué)目標(biāo)
1 .掌握以下基礎(chǔ)知識 ：
重農(nóng)抑商政策;以犁壁、耬車、、二牛抬杠法、溫室栽培、水排、提花機危代表的新技術(shù);水利的興修;小麥、水稻和桑麻的種植情況;冶銅、冶鐵、紡織業(yè)，長安和洛陽的繁榮;豪強地主田莊的特點
2 .從思想上認識：
�、僦剞r(nóng)抑商政策對兩漢經(jīng)濟的促進作用以及對后世經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響;
②通過學(xué)習(xí)兩漢時期世界領(lǐng)先的技術(shù)發(fā)明，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué) 生愛國之情;同時還要使學(xué)生認識這些新技術(shù)是當(dāng)時人們對前人成果繼承和發(fā)展的結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;
�、壅J識我國封建社會發(fā)展早期的經(jīng)濟重心在黃河流域。
3 .能力培養(yǎng)：
�、偻ㄟ^閱讀圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生在讀圖和討論中發(fā)展想象能力和審美能力; ②通過引導(dǎo)分析兩漢重農(nóng)抑商政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的方法。
�、弁ㄟ^“我國領(lǐng)先于世界的技術(shù)有哪些?”討論回答，培養(yǎng)綜合歸納的能力。
(四)教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點 ：兩漢農(nóng)業(yè)的新成就;手工業(yè)的興盛
教學(xué)難點 ：重農(nóng)抑商政策;農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新
二、教法和學(xué)法 ：
我國的 2010 年遠景目標(biāo)綱要里提出：“改革人才培養(yǎng)模式，要由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。所以在教學(xué)中要以挖掘歷史的教育功能對學(xué)生進行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以啟迪學(xué)生的思維為核心。根據(jù)初一學(xué)生的認知特點，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，我主要采取多媒體演示為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
本節(jié)課的圖片等資料比較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點，提高授課效率;另一方面，在教學(xué)中，就是要采用多媒體演示的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，順利地啟發(fā)學(xué)生的思維，在老師的演示、講解過程中，學(xué)生一邊觀察，一邊思考，并積極地進行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點，化解難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在本課，還要較多地運用比較法，比如在講到犁壁、二牛抬杠等問題時。
圍繞教學(xué)的重點和難點，我的學(xué)法指導(dǎo)主要是：
1. 聯(lián)想記憶法：讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)耕過程主要是耕地、播種、灌溉，從而全面掌握農(nóng)業(yè)的成就;
2. 總結(jié)我國兩漢時期領(lǐng)先于世界的技術(shù)成就，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的歸納方法，并增強民族自豪感，同時也啟發(fā)了學(xué)生怎樣繼承和創(chuàng)新;
3. 引導(dǎo)學(xué)生分析兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，認識我國古代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，從整體上把握時代特征;
4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從考古資料中獲取信息，并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和思維能力。
三、教學(xué)過程 ：
(一)教學(xué)時間安排 ：
1. 導(dǎo)入新課：約 3 分鐘
2. 講授新課：約 37 分鐘
3 .小結(jié)及布置作業(yè)，約 5 分鐘
(二)、導(dǎo)入設(shè)計 ：
以問題“漢初，將相出行時坐什么車?反映了什么社會狀況?”做鋪墊開始引導(dǎo)，
資料共享平臺
《初中歷史《兩漢的經(jīng)濟和社會生活》說課稿》(http://www.oriental01.com)。學(xué)生回答后，出示《金縷玉衣圖》，簡單講解它的制作材料，指出這是漢中山靖王劉勝夫婦死后所穿的，接著提問學(xué)生：“這又反映了什么社會狀況?”在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生認識當(dāng)時人們的物質(zhì)生活比漢初豐富了，進而認識到兩漢經(jīng)濟的發(fā)展了，導(dǎo)入新課。以這樣直觀的圖片、強烈的對比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。(二)新課授課設(shè)計 ：
1 .重農(nóng)抑商政策 。
結(jié)合文帝的詔書和課本有關(guān)的一段小字文，引導(dǎo)學(xué)生初步認識重農(nóng)抑商政策。然后從重視農(nóng)業(yè)的作用以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生認識重農(nóng)抑商政策對兩漢經(jīng)濟的促進作用;以及對后世經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。見于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對后世的影響只讓學(xué)生形成初步認識，在以后的學(xué)習(xí)中再不斷加深。
兩漢的經(jīng)濟：我將從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面進行教學(xué) 。
2 .農(nóng)業(yè)的新成就 :
這是本課的重點也是難點，我首先啟發(fā)學(xué)生想象從事農(nóng)耕都要做些什么，耕、種、灌等，然后圍繞農(nóng)業(yè)新成就進行技術(shù)革新、興修水利、農(nóng)作物三個內(nèi)容的教學(xué)。
( 1 )農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新
生產(chǎn)工具及技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，所以我會首先進行農(nóng)業(yè)技術(shù)革新的教學(xué)。以學(xué)生的認識規(guī)律為依據(jù)：從整體到局部、從耕地到播種，依次是的二牛抬杠、犁壁、耬車的教學(xué)，最后是溫室栽培技術(shù)。
其中我對二牛抬杠、犁壁、耬車的教學(xué)處理相似。分別結(jié)合《東漢牛耕圖》、《犁壁》、《耬車》等圖片，講解各個新技術(shù)或工具的作用，使學(xué)生認識到這些新技術(shù)或工具都節(jié)省了人力、時間，提高了勞動效率，為了加深認識，還要運用對比法，二牛抬杠對比三人兩牛耕作;犁壁不但對比戰(zhàn)國的犁，還要對比歐洲，歐洲比我國晚近 1000 年才用到這一工具。溫室栽培作為一項革新的技術(shù)，提到這里來講。對比指出歐洲人到了 1000 多年后才能享受反季節(jié)的新鮮蔬菜，從而讓學(xué)生認識這一技術(shù)的先進性，及技術(shù)革新對于人們生活的影響。
在這一部分的教學(xué)中，我運用演示、講解、對比，使學(xué)生從技術(shù)革新的角度認識農(nóng)業(yè)的新成就，增強學(xué)生的民族自豪感，進行愛國主義教育。
7 .豪強地主的田莊
豪強地主是當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。在這里我就從政治和經(jīng)濟兩個方面簡單引導(dǎo)學(xué)生認識豪強地主的勢力大大發(fā)展的原因，突出經(jīng)濟的原因，使學(xué)生理解它是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的一個影響。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的小字，以及田莊圖等，總結(jié)豪強地主田莊的四個特點即：規(guī)模很大;經(jīng)濟自給自足;擁有武裝;依附農(nóng)民。
在這里，也可以指出盛世是相對的，在封建社會，農(nóng)民處在被壓迫被剝削的地位，生活悲慘，所以才會有了漢末的農(nóng)民起義。而豪強地主在鎮(zhèn)壓起義的過程中實力不斷壯大，最終出現(xiàn)分裂割據(jù)。滲透聯(lián)系看問題的方法。
人們的社會生活豐富。
商業(yè)
手工業(yè)
農(nóng)業(yè)
經(jīng)濟的發(fā)展
(三)小結(jié)及作業(yè)設(shè)計 ：
( 1 )
統(tǒng)治者調(diào)整政策
重農(nóng)抑商政策
豪強地主勢力大大發(fā)展。
技術(shù)革新
興修水利
這主要是對本課的一個再加工和深化的過程，其中加線的以及方框里的是要引導(dǎo)學(xué)生一起填寫的，也起到了課堂練習(xí)的作用。學(xué)生還雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系關(guān)系等問題，但我已經(jīng)開始滲透這一方面的教學(xué)。以具體的內(nèi)容體現(xiàn)出來。通過這一小結(jié)設(shè)計，我還可以教育學(xué)生認識技術(shù)革新對經(jīng)濟的促進作用這個重要意義，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時通過經(jīng)濟對生活的影響，還可以使學(xué)生對我國基本路線中“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”確定的正確性的認識。
( 2 ) 引導(dǎo)學(xué)生認識本課了解兩漢的經(jīng)濟不但是從文字資料中而且很多都是從考古發(fā)掘的圖片及實物資料中，然后，出示三幅圖：東漢牛耕圖、農(nóng)業(yè)收獲圖、田莊的舂米作坊圖。這三幅圖都是漢墓的畫像石、畫像磚畫，又剛好呈現(xiàn)出一幅耕作、收獲、農(nóng)產(chǎn)品加工的場景，比較有趣，那么讓學(xué)生在感受畫像石簡單的畫面時就會體會出真實的社會生活場景，從而認識到考古資料對于我們學(xué)習(xí)歷史的重要性，并懂得從各種資料中去認識歷史，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
( 3 )以減輕學(xué)生的負擔(dān)，及鞏固基礎(chǔ)知識為原則，做課后題即可。
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