高中語文《雨霖鈴》說課稿模板
各位評委:
大家好!
今天我要說的是高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首《雨霖鈴》,
高中語文《雨霖鈴》說課稿模板
。一、教材分析
【教材所處的地位及作用】
《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首,是柳永的代表作,更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感,學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法,通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言,賞析詩詞的表現(xiàn)手法,提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文感情細(xì)膩,情景相融的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
、胖R與技能目標(biāo):借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境,體會詞中情景交融,虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn),提高詩詞鑒賞的能力。
、七^程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,通過美讀、美賞、美說,品味局部語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。
、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo):感受詞中濃濃的別離之情,體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞,對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解,所以了解本文融情于景的手法并不難,重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境,相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)的寫作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的`雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法;學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
三、學(xué)情分析
詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法,并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力,已經(jīng)基本能理解詩句的意思,
資料共享平臺
《高中語文《雨霖鈴》說課稿模板》(http://www.oriental01.com)。可是學(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達(dá)到一個較高的層次,所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,盡量補(bǔ)充必要的知識和背景,加以引導(dǎo),并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。四、教學(xué)過程
◆ 導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句,教師補(bǔ)充導(dǎo)入:別離是一種常事,文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約,當(dāng)然,將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
◆ 作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永,教師補(bǔ)充。教師介紹本文寫作的背景:仕途失意后,不得不離開京都遠(yuǎn)行,不得不與心愛的情人分手,這雙重的痛苦交織在一起,使他感到格外難以忍受
明確:婉約詞共同的特點(diǎn):哀婉、無奈、凄清。
◆ 朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情
上闋寫實(shí),秋天的一個傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下闋寫虛,詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”,情是“傷離別”;以清秋之蕭索,寫離別之凄惻。詞人即景抒情,融情入景,最終情景交融,后人稱之為“離人心上秋”
◆ 品賞:學(xué)生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞,明確情景交融之妙,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn),展開豐富想象,形成一幅別離之圖:
人物:柳永與心上人
背景: 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰?/p>
感情:哀婉傷感
小結(jié):柳詞之美,美在有景,有物,有人,有情。惟有景,才使萬物美麗;惟有物,才使萬物豐富;惟有人,才使萬物生靈;而惟有情,才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的(情景交融),作者將眼前之景與未知之景相融(虛實(shí)相濟(jì)),如此這般,才有了這份凄楚哀婉。
◆ 拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點(diǎn)撥:這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來,上片登高望遠(yuǎn),“愁生天際”,把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思,萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己,喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁。苦中作樂,更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體,可是“衣帶漸寬”“人憔悴”,都不算什么,絕不后悔。后兩句是全詞的高潮,是真情所在。
◆ 背誦練習(xí)背誦
◆ 課堂教師總結(jié):重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè):完成課后習(xí)題
六、板書
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